两位数加两位数说课稿
两位数加两位数（不进位加法）说课稿
今天我说课的内容是新课标人教版二年级数学上册第一单元《100以内的加法和减法（二）》的第一课《不进位加》，教材按难易程度分三段编排，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力、解决实际问题打下基础。
本节课教学设想是引导学生开展观察、操作、交流、归纳、分析等活动进行探索和实现问题的解决。
本节内容是在学生已掌握了整十数加整十数、两位数加减一位数和整十数、连加连减和加减混合计算的基础上进行的；其计算方法与已学的计算方法有相通之处，因此，我引导他们运用已有知识，通过实践、体悟等掌握新知识。
我根据新课程标准要求从学生的生活经验和已有知识背景出发，以“问题情景——操作探索——解释与交流——应用与发展”为基本模式安排教学。
教学中让学生动手实践、自主探索与合作交流的学习方法为主，以老师引导为辅，让学生全程参与到教学的每一个环节，充分调动学生学习的积极性，培养学生实践操作的能力、自主探索的能力、以及运用数学知识解决实际问题的能力。
下面以本单元第一小节“两位数加两位数”的第一课时“不进位加”进行教学设计：
教学内容：教材第11页至13页例1、例2以及每道例题下的“做一做”中练习题。
练习二第1、2题为选做题，视教学剩余时间而定。
教学目标：
知识与技能：1、在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数
腹有诗书气自华
位上的数才能相加的道理。
2、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。
3、会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法。
过程与方法：引导学生在具体情景中通过实践操作感受体会算理。
情感态度与价值观：培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。
教学重点：探究100以内的两位数加两位数
教学难点：两位数加一位或两位数的竖式计算
教法、学法：情景教学法、操作法、归纳法
教具准备：学习小棒
教学流程：
一、创设情境
从学生已有的知识出发，使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识间的联系。
在学习新知识时，有必要找准与旧知结构类似的地方，进行同化或顺应，重新建构。
因此，本节课我首先采用教材上的“参观博物馆”的主体图，把学生的注意力引入课堂，学生通过对主题图的观察，从主题图中获取信息和发现图中的问题“哪两个班可以合乘一辆车？”学生根据从图中获取的信息（每个班前面都有的人数）中研究并猜想出解决方案。
“合乘”学生会根据已有的认知基础，提出用加法，提出两种解决方案，对于学生提出的方案，我会及时地肯定和赞扬，提高学生学习数学的积极性。
这样设计本环节，把学生将要掌握的新知识与他
腹有诗书气自华
们的生活实际紧密地结合在一起。
二、自主学习、获取新知
学生只有参与到实际的实践活动当中，才能真正理解数学的知识、思想和方法，获得丰富的直接经验，这也是新课标强调联系学生实践的主旨所在。
因此，我就引导学生列出加法算式让他们各自动手用自己喜欢的方法算一算。
学生就会采用过去的数小棒或列竖式的方法计算，根据学生的完成度，选择有代表性的方法及时让学生汇报、交流，可能有一根一根地数，也可能一捆一捆地数，还有列竖式的等。
我再问：“那么哪种方法又快又准确呢？”学生会感觉数小棒较慢一些，“那么列竖式是怎样列的，要注意哪些，又怎样计算的呢？”结合以前一捆加一捆的方法，引导出数位要对齐。
这样让学生通过自己归纳出列竖式计算的方法，再加以板书，突破了教学的难点。
因为课堂上，教师的必要引导是十分重要的，有引导，学生的探究活动才不至于盲目，有引导学生的探究活动才更有意义。
在学生生动而丰富的操作中，运用“转化”的思想，学生通过用自己的眼睛去观察，用自己的双手去操作。
三、时间运用，发展能力
由于前两个流程已用去20分钟左右的时间，为了保证将学生的注意力集中到课堂，我让学生用比赛的方式完成例题下面的“做一做”，并相互说一说你是怎样计算的。
让学生间相互分享各自的学习成果，达到自我教育，相互学习的目的。
同时在轻松愉快的活动中运用了计算知识，还可以提高学生计算能力和培养学生自主学习的能力。
腹有诗书气自华
四、独立思考，巩固新制
让学生运用本节课所学知识独立完成练习二第1题。
这样可以培养学生独立思考能力和良好的学习习惯，同时也可以检验本课时教学目标的达成度。
在这个过程中，知识得以应用，方法得以提炼，凸现了练习的深度，也培养了学生的“学数学、用数学”的能力。
采用重点突出法，板书一目了然，可以很清楚地看出数位对齐和计算顺序等重点。
以上是我对本单元教材的分析和对第一小节第一课时的教学设想，敬请各位同仁多多指教！出师表
两汉：诸葛亮
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
腹有诗书气自华
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。
今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。
若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。
臣不胜受恩感激。
今当远离，临表涕零，不知所言。
出师表
两汉：诸葛亮
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
腹有诗书气自华
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。
今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。
若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。
臣不胜受恩感激。
今当远离，临表涕零，不知所言。
腹有诗书气自华。
人教版二年级上册数学第2单元第2课时《两位数加两位数(不进位)》说课稿
人教版二年级上册数学第2单元第2课时《两位数加两位数（不进位）》说课稿一. 教材分析《两位数加两位数（不进位）》是人教版二年级上册数学第2单元第2课时的内容。
这部分内容是在学生掌握了100以内加减法的基础上进行学习的，目的是让学生掌握两位数加两位数（不进位）的运算方法，进一步培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
本节课的内容主要包括两位数加两位数的运算方法，以及如何进行竖式计算。
通过学习，学生能够掌握两位数加两位数的基本运算规则，能够熟练地进行竖式计算，进一步巩固和提高学生的数学运算能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对100以内的加减法有一定的了解和掌握。
但两位数加两位数的运算对于他们来说还是一个新的挑战，需要通过学习来掌握。
同时，由于学生之间的学习差异，对于两位数加两位数的学习，学生的掌握程度可能会有所不同。
因此，在教学过程中，需要关注到每一个学生的学习情况，针对不同学生进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数加两位数的基本运算方法，能够熟练地进行竖式计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强学生对数学的自信心，培养学生积极的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：两位数加两位数的运算方法，竖式计算的步骤和规则。
2.教学难点：竖式计算的步骤和规则，特别是进位和退位的处理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、小组合作教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等教学辅助工具，帮助学生形象直观地理解两位数加两位数的运算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过情境创设，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解两位数加两位数的基本运算方法，通过示例进行讲解，让学生理解和掌握。
人教版二年级上册数学第2单元第3课时《两位数加两位数(进位)》说课稿
人教版二年级上册数学第2单元第3课时《两位数加两位数（进位）》说课稿一. 教材分析人教版二年级上册数学第2单元第3课时《两位数加两位数（进位）》是本单元的重要内容。
本节课的主要内容是让学生掌握两位数加两位数的进位计算方法，进一步培养学生的运算能力。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中掌握计算方法，提高解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了整数的加减法，但对两位数加两位数的进位计算方法可能还不够熟练。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习需求，通过生动有趣的实例，引导学生掌握计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确计算两位数加两位数的进位运算，并能运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流，学会两位数加两位数的进位计算方法。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养学生的自信心和合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能正确计算两位数加两位数的进位运算。
2.教学难点：学生能理解两位数加两位数进位的原因和方法。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、实物模型、计算器等教学手段，引导学生观察、操作、思考，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，引导学生思考如何计算两位数的总金额。
2.探究新知：学生分组讨论，观察两位数加两位数的计算过程，发现进位现象，并尝试解释原因。
3.讲解示范：教师讲解两位数加两位数的进位计算方法，并通过多媒体课件展示计算过程。
4.练习巩固：学生进行课堂练习，教师引导学生总结计算方法，并及时给予反馈。
5.拓展应用：学生分组进行游戏，运用所学知识解决实际问题。
6.总结归纳：教师引导学生总结本节课所学内容，强调两位数加两位数的进位计算方法。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出两位数加两位数的进位计算方法。
主要包括以下内容：1.两位数加两位数的计算过程2.进位现象的说明3.进位计算方法的步骤八. 说教学评价本节课的评价主要采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
人教版数学三年级上册两位数加两位数说课稿(精选3篇)
人教版数学三年级上册两位数加两位数说课稿（精选３篇）〖人教版数学三年级上册两位数加两位数说课稿第【1】篇〗学习内容：第9页例1 做一做说学习目标：1、使学生学会两位数加两位数的不进位加的笔算方法；2、使学生能正确地进行竖式计算，提高计算能力；3、培养学生良好的学习习惯。
说学习重点、难点：掌握竖式的结构和计算方法。
课前准备：主题图、投影片学具准备：小棒说学习过程：一、情境引入：教师出示参观博物馆的情景图，引导学生仔细观察图中内容。
请学生说说图中有什么，告诉了我们什么事。
引导学生发现每班的人数和车辆的准乘人数。
问：你能提出什么问题？（学生自由提问）如果学生提不出乘车问题，教师就提问：哪两个班可以合乘一辆车？二、合作探索：学生先小组讨论，再请代表发言。
请学生说明自己的想法，哪两个班可以合乘一辆车？为什么？预计发生：生1：二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车师：为什么？生1：这两个班的人数合起来是66。
师：你是怎样算的？说说算式。
学生说，教师板书算式。
由于学生能口算，教师板书得数。
三、教写竖式：1、请学生说说口算时是怎样算的，说时边摆小棒边讲。
师：像这样的算式，我们还可以用竖式计算。
谁会写竖式？请学生写写看，师生对其写法进行评价。
2、教师教写，边讲解边板书：先写“36”，在36的左下方写“+”，再写“30”，写30的时候要注意与36对齐数位，再写“——”。
计算时，把个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。
3、请学生自己写竖式，指名写在投影片上，集体订正。
其他学生同位互查。
4、讨论：列竖式计算要注意什么？四、做一做：用投影出示题目，指名做在投影片上，其他学生写在书上。
全班学生看投影片，集体订正。
然后同位相互检查，相互评价。
五、练习：教师投影出示练习题：35+2= 26+30= 45+20= 86+3=请学生任意选两道题，用竖式计算。
同位检查竖式的书写格式是否正确，书写、计算正确的可以画一颗星。
口算两位数加减两位数说课稿(精选10篇)
口算两位数加减两位数说课稿〔精选10篇〕篇1：《两位数加减两位数》说课稿《两位数加减两位数》说课稿一、说教材：今天，我说课的内容是小学数学二年级下册的《两位数加减两位数的口算》。
本课时是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数〔口算〕两位数加减两位数笔算的根底上进展的。
掌握这局部口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的根底，为了使计算教学不再枯燥、抽象，以学生乘船去鸟岛春游为主线，创设生动有趣的情境，发现数学问题并解决问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力活力。
这部份内容编排上有如下特点：1、联络学生生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。
2、重视学生已有的知识和经历，注意表达算法的多样化。
提倡学生个性化的学习，变学方法为主动的建构方法。
3、浸透估算意识。
二、说教学目的：根据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目的确定如下：1、认知目的：使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
可以从生活中发现数学问题，整理、分析^p 数据，解决实际问题。
2、才能目的：培养学生解决问题方法多样化，进步思维的灵敏性。
3、情感目的：培养学生合作精神，以及与别人交流的情感体验。
三、说教学重、难点：重点：口算方法的掌握和纯熟应用。
难点：1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2、培养学生解决问题方法多样化，进步思维的灵敏性。
以上是我对教材的分析^p ，详细教学过程阐述如下：四、说教法学法：本节课我主要以学生熟悉的生活经历为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中交流不同的算法，，让学生体会口算的多样性，同时也比拟、发现，最优化，最简便的的计算方法。
学生通过同桌交流、讨论明确算理，在练习、解决实际问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。
我将教学过程大致分为三个环节进展：(一)、创设情境，导入新课(二)、自主尝试，探究算法(三)、稳固进步，开展思维五、说教学过程：一、创设情境，导入新课〔课件出示一幅春天鸟岛的画面，并配上“春天大自然的声音”。
人教版小学数学二年上册《两位数加两位数(不进位加)》说课稿(附反思、板书)课件
人教版小学数学二年级上册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学二年 级上册《两位数加两位数(不进位加)》的课文内容。下 面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面 展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
板块二、探究新知
1.笔算两位数加一位数(不进位加)。 师:求“二(1)班的学生和本班的带队老师一共多少人”,该怎样列 式呢? 学生说算式,教师板书:35+2= 【设计意图:结合具体问题,思考怎样列式,进一步理解加法的定义, 深刻领悟加法的算术理论】
师:下面请大家用自己的方法试着算一算。 学生试算,教师巡视指导。 师:谁愿意说一说自己的算法和计算结果? 生1:我是口算的:我想35如果摆小棒是3捆和5根,加2根就是37根, 所以35+2=37。 生2:我是用竖式计算的:35表示3个十和5个一,加2就是加2个一,所 以个位上的5和2对齐,相加就是7,十位上是3,所以是37。 师:是啊,以前我们学习笔算加法时一再强调相同数位要对齐。
1.摆一摆，算一算。
板块三、课堂练习
2.计算。
3.连一连。 20+31 53+45 25+54 42+25 17+21
38 67 79 98 51
4.改正错误。
答案：
七、说板书设计
根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
两位数加两位数(不进位加)
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
一、说教材
《两位数加两位数(不进位加)》是小学数学二年级上册的课文内 容。针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把 重点放在通过使学生掌握经历自主探索、交流两位数加两位数（不 进位加法）的计算过程。在教学过程中重视学生主体地位的体现和 主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个 学有所获的空间。
2023年人教版数学三年级上册两位数加两位数说课稿(优选3篇)
人教版数学三年级上册两位数加两位数说课稿（优选３篇）〖人教版数学三年级上册两位数加两位数说课稿第【1】篇〗【说教学目标】1.结合具体情境，探究两位数加两位数的口算方法，进一步提高计算能力。
2.掌握两位数加两位数的口算方法，体验算法的多样化，加深对口算算理的理解。
使学生感受数学与生活的紧密联系，提高对口算的兴趣。
【说教学重难点】重点：掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确口算。
难点：能利用两位数加两位数的口算解决相关的实际问题。
【教学设计】一．复习导入（2分钟）1、借助口算，回顾两位数加整十数及一位数的算法。
口算下列各题：26+30 48+20 56+3 78+9师：你是怎么算的？（挑选两题让学生说说是怎么口算的）预设1:计算48+20，先算40+20=60，再算60+8=68预设2:计算78+9，先算8+9=17，再算70+17=872、揭示课题小结：看来大家对我们之前学过的两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法掌握的还不错，今天就让我们继续学习。
【设计意图】通过复习导入回忆口算的方法，巩固计算方法用语言规范先算，再算。
二．创设情境，导入新课（20分钟）1、两位数加两位数（不进位）（1）出示主题图，给出已知条件和所求问题PPT：一（1）班有35人，一（2）班有34人，一共要买多少张？师：如何解决这个数学问题？预设：要求两个班级一共有几人，要用加法来解决。
34+35师：这个算式如何口算呢？之前我们学过两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法，可是在这道题目中既没有整十数也没有一位数，那么你们能利用之前学过的口算方法来解决今天的口算问题吗？（2）学生尝试计算，并反馈算法方法一：把“两位数＋两位数”转化成“两位数＋整十数＋一位数”进行口算。
可以把34拆成30和4，先算35+30=65，再算65+4=69还可以把35拆成30和5，先算34+30=64，再算64+5=69追问：为什么要这么拆？（因为我们在计算时加整十数比较方便，再加上一位数）师：这两种方法都不错，其实都是把一个两位数拆成整十数和一位数，再利用之前学过的口算方法来进行计算。
人教版数学二上《两位数加两位数》说课稿
人教版数学二上《两位数加两位数》说课稿
一、教材内容概述
本节课是人教版数学二上教材中关于“两位数加两位数”的内容。
在这一部分，
学生将学习两位数相加的方法，培养他们对数学运算的理解和掌握能力。
二、教学目标
1.理解两位数的概念，掌握两位数的读法和写法。
2.掌握两位数相加的运算方法，能够进行简单计算。
3.培养学生的逻辑思维和数学运算能力，提高他们的数学学习兴趣。
三、教学重点和难点
1. 教学重点
•两位数相加的运算方法
•让学生掌握运算的步骤与技巧
2. 教学难点
•帮助学生理解进位的概念
•解决学生在运算中常见的错误
四、教学过程
1. 导入
通过一个简单的口算题目引入本节课的内容，让学生感受到两位数相加的乐趣。
2. 概念讲解
教师通过展示具体的两位数相加的例子，引导学生理解加法运算的基本概念。
3. 练习环节
让学生进行简单的练习，巩固他们对两位数相加的运算方法的掌握，及时纠正
他们的错误。
4. 拓展练习
引入一些较复杂的两位数相加题目，激发学生思维，提高他们解决问题的能力。
5. 总结
教师对本节课的重点内容进行总结，并对学生的表现进行肯定和鼓励。
五、教学反思
在本节课中，我在教学中发现学生对进位概念理解较困难，下节课需要针对这一点进行更多的讲解和练习。
另外，需要多准备一些趣味性的题目，提高学生的学习兴趣和参与度。
以上就是本节课的说课稿，希望能够帮助学生更好地理解和掌握两位数相加的内容。
感谢您的倾听和支持！。
2023年人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加 说课稿(精选3篇)
人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加说课稿（精选３篇）〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加说课稿第【1】篇〗学习内容两位数加两位数不进位加法是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法及利用小棒等直观演示口算方法的基础上进行学习的，是以后学习多位数加法的重要基础。
核心能力通过这节课的学习，学生能根据笔算加法法则，正确进行两位数加两位数不进位加法的运算，提高百以内的运算能力。
说学习目标1.通过观察情境图，收集信息，根据问题找出相关信息并列式解决。
2.通过口算或操作，汇报12+13的计算方法和算理。
初步总结计算方法。
3.通过摆一摆，探究12+13的计算方法和算理，总结两位数加两位数不进位加法的笔算方法。
并会解决相应的简单问题。
教学要点分析重点：掌握笔算的计算法则，能熟练计算。
难点：理解相同数位上的数才能相加的道理。
说教学准备课时作业、小棒、答题卡等。
教学设计创设情境探求新知师：森林里有一辆嗖嗖的叶子车，正在开往蜘蛛村。
车上有10个座位，蜘蛛们都在陆续上车。
10只蜘蛛坐上草叶汽车出发啦！这时候迟到的2只蜘蛛骑着自行车赶来了。
这时候，另一辆叶子车载着10只蚂蚱，后面跟着3只骑自行车的蚂蚱，也往这边开来。
到了蜘蛛村，他们要买票入场，到底要买几张票呢？昆虫们犯了难，同学们我们能不能开动脑筋帮帮他们呢？设计意图通过帮助昆虫买票的需要，充分调动学生探索新知的积极性。
二课堂设计1.导入出示主题图思考1：看到，你能找到什么数学信息？活动1：学生从主题图中找出信息，并指出来，在教师引导下，学生以四人小组的形式，把找到的信息整理出来。
思考2：要解决“要买多少张票？”，需要哪些信息？怎么解决？活动2：学生从主题图中找出相关信息，并完整地说一遍，列出算式。
设计意图培养学生从生活的情景中寻找数学信息的能力以及根据问题找信息的能力，提高学生问题解决的能力。
2.自主探究12+13思考3：怎么知道12+13的结果，能把你的计算方法和想法表达出来吗？活动3：学生自主探究计算方法，可以口算说出口算方法，可以利用小棒或计数器表示计算过程。
两位数加减两位数口算说课稿(专业19篇)
两位数加减两位数口算说课稿（专业19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《两位数加两位数口算》的说课稿
《两位数加两位数口算》的说课稿《两位数加两位数口算》的说课稿1一、说教材两位数加两位数的口算，这局部内容编排上有如下特点：1、联系学生生活实际，为新学问的学习供应丰富的现实背景。
2、重视学生已有的学问和阅历，留意表达算法的多样化。
提倡学生共性化的学习，变学方法为主动的建构方法。
3、渗透估算意识。
二、说教学目标依据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目标确定如下：1、使学生经受探究两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。
2、让学生经受探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的学问解决一些相应的实际问题。
三、说教学重难点教学重点：口算方法的把握和娴熟应用。
教学难点：培育学生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。
四、说教法学法本节课我主要以课本主题图为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中沟通不同的算法，让学生体会口算的多样性，同时也比拟、发觉最优化、最简便的计算方法。
学生通过沟通，争论明确算理。
在练习、解决问题中体会不怜悯况下采纳不同的计算方法。
五、说教学过程(一)、创设情境，引入新课这一环节，创设“先问同学们喜爱旅游吗?最喜爱去哪玩?引出鸟岛主题图”的情境，激发学生的兴趣，运用学生生活中现实、有意义的生活，使学生感悟到数学源于生活，激发学生剧烈的探究兴趣，产生迫不急待的积极的“探究心向”。
(二)、自主尝试，探究算法这一环节，鼓舞学生解决问题策略的多样化，让学生在解决问题的过程中，感受数学，获得阅历。
重视供应给学生充分的探究时空。
供应“互动沟通”的平台，让学生在与他人的合作沟通中，学会与人沟通数学活动的过程和方法。
(三)、稳固提高，进展思维这一环节练习的设计遵循“多样性、趣味性、开放性的原则，使每个学生都有展现自己的舞台，充分体会到胜利的喜悦。
开放性练习，既联系了已有学问，又应用所学学问解决实际问题，培育了创新精神。