三年级语文：《灰雀》教学实录
《灰雀》教学实录_小学语文课堂实录
《灰雀》教学实录_小学语文课堂实录篇一：灰雀(教学实录)5.灰雀师：同学们，我们在上二年级的时候学过《诚实的孩子》一课，知道了男孩列宁是一个诚实善良的男孩。
在这节课上，我们将学习《灰雀》，看看这篇课文讲述的是列宁怎样的故事。
板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象字形。
一、品读第一自然段，感受灰雀。
老师：让我们先看看漂亮的雀鸟。
师：看图片：灰雀给你留下什么样的印象？（美丽，美丽，可爱…）师：课文中哪些句子描写了灰雀，找一找，用横线把它画出来。
老师：告诉我你要找的句子。
“公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。
它们在树枝间来回跳动，轻轻歌唱。
他们很受欢迎。
"师：你感受到了什么？从哪些词语里面特别能感受到?（活泼可爱。
机智，非常可爱）师：带着你的感受，一起来读一读这句话。
老师：多么快乐可爱的灰雀啊，它给寒冷的冬天带来了活力。
你用什么词中体会出列宁喜欢灰雀？再读一读第一自然段，用波浪线把它画出来吧（列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
）老师：你能从哪个词中感受到列宁对灰雀的爱？每次……都……、仰望、经常老师：你能用“每一次……”这个词说一句话吗？师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。
列宁每天散布杜来到这里向他们打招呼。
一天，列宁再次来到白桦树下，发现胸前有一只深红色的灰雀。
怎么了生：不见了！（齐）二、研究第3-10段师：列宁在周围的树木中找遍了，也没找到。
这时，列宁看见一个小男小孩列宁对小男孩说了什么？自由而安静地阅读课文中自然的第3-10段，画出列宁所说的话，然后体验列宁此时的心情。
（检查学生自读情况：一名学生非常清楚地读出了3、5、7、9自然段中列宁的话。
）老师：我到处找列宁，但没有鸟的踪迹。
每个句子都包含什么么样的心情呢自己再读读列宁说的话，体会体会。
1：我意识到列宁非常焦虑。
灰雀教学实录
灰雀教学实录灰雀教学实录灰雀教学实录（一）：一、初读课文1、师：这天我们继续学习《灰雀》，请同学们放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？2、师简介灰雀：你们见过灰雀吗？（灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟，羽毛多样，鸣声悦耳。
）二、学习1自然段。
1、你喜欢灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到他招人喜欢。
带着喜爱的情绪读一读："公园里有一棵高大的白桦树……"。
（理解：惹人喜爱）2、列宁喜欢这三只灰雀吗？从哪儿看出来。
（列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
）抓重点词语"每次""都要""仰望""经常"体会。
三、学习3-10自然段。
师：列宁每一天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。
但是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。
列宁找遍了周围的树林，都没有找到。
（一）、学习要求。
师：这时，列宁看见了一个小男孩，他和小男孩说了什么？（要求：默读课文3-10自然段，把列宁说的话划出来，再体会一下列宁当时的情绪怎样？）生读，师巡视。
（二）、列宁爱灰雀。
1、谁愿意把列宁说的话读给大家听听？（课文3、5、7、9自然段）2、师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的情绪呢？自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的情绪。
（学生自读）3、你们对哪句话体会得更深些？想读给大家听听吗？（1）这时，列宁看见一个小男孩，就问："孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？"我从这一句中看出列宁很关心灰雀。
师：那你能不能把列宁对灰雀的关心读出来？生2：我感觉到列宁很着急。
（生读）师：列宁是多么着急呀。
还有其他句子要交流吗？（2）列宁说："必须是飞走了或者是冻死了。
天气严寒，它怕冷。
"生1：我从这句话中体会到了当时的天气十分冷。
小学三年级上册语文《灰雀》教学设计【精选7篇】
小学三年级上册语文《灰雀》教学设计【精选7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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灰雀教学设计一等奖教学实录
灰雀教学设计一等奖教学实录《灰雀教学设计一等奖教学实录》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇灰雀教学设计一等奖教学实录《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事。
下面是小编收集整理的灰雀教学设计模板，欢迎阅读参考！文章以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩的心理认识过程。
人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动故事情节发展，并有机地融合在一起。
教学时，可抓住人物对话，引导学生感悟文章内容，体会人物思想感情的变化，进而体会列宁的育人过程。
一、分析对话，理解感悟在学生整体感知全文之后，重点引导学生对文中列宁与小男孩的对话进行细读分析，理解这些话的含义，读懂文本。
多媒体课件演示：三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的画面。
师：听，三只灰雀在枝头活蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。
列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。
可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了。
那只灰雀到哪儿去了呢?你从哪些句子看出来的?(引出小男孩的话)灰雀又是怎么回来的'?你从哪些句子看出来的?(引导学生体会小男孩说话时的心理活动)小男孩为什么把灰雀放回来了呢?(引出列宁自言自语的话)想象一下列宁在说这些话时的心情是怎样的?可以体会到列宁对灰雀的一种什么情感?(引导学生真切体会列宁对鸟的“真爱”。
)二、情景对话。
深入感悟教师导读，学生分角色进行情景对话，深入感悟人物心理。
师：鸟儿不见了，列宁着急地问——(生1读列宁的话“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”)师：小男孩吞吞吐吐地说——(生2接读小男孩的话“没看见，我没看见。
”)师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担心地说——(生l读列宁的话“那一定是飞走了，或者是冻死了。
天气严寒，它怕冷。
”)师：列宁的爱鸟情触动了孩子的心。
面对孩子的沉默，列宁自言自语地说——(生1读列宁自言自语的话“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。
《灰雀》教学实录_小学语文课堂实录
《灰雀》教学实录_小学语文课堂实录各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！篇一：灰雀(教学实录) 5、灰雀师：同学们，我们在上二年级的时候学过《诚实的孩子》一课，知道了男孩列宁是诚实的好孩子。
这节课我们学习《灰雀》，看看这篇课文讲了关于列宁什么样的故事。
板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
一、品读第一自然段，感受灰雀。
师：我们先来看看漂亮的灰雀吧。
师：看图片：灰雀给你留下什么样的印象？（美丽、漂亮、可爱……）师：课文中哪些句子描写了灰雀，找一找，用横线把它画出来。
师：说说你找的句子。
“公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。
它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
” 师：你感受到了什么？从哪些词语里面特别能感受到? （活泼可爱。
婉转、非常、惹人喜爱）师：带着你的感受，一起来读一读这句话。
师：多么快乐，可爱的灰雀，给严寒的冬天带来了生机，你从哪些词句中体会出列宁喜欢灰雀？再读一读第一自然段，用波浪线把它画出来。
（列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
）师：从哪些词语中能感受到列宁对灰雀的喜爱？每次……都……、仰望、经常师：能用“每次……都……”说一句话吗？师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。
列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。
一天，列宁又来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，怎么了——生：不见了！（齐）二、学习第3－10自然段师：列宁在周围的树木中找遍了，也没找到。
这时，列宁看见一个小男孩。
列宁和小男孩说了些什么？自由轻声读一读课文3－10自然段，画一画列宁说的话，再体会体会列宁这时的心情。
（检查学生自读情况：一名学生非常清楚地读出了3、5、7、9自然段中列宁的话。
【三上《灰雀》教学实录】 灰雀教学实录
《【三上《灰雀》教学实录】灰雀教学实录》摘要：《灰雀》教学实录师学们我们上二年级候学《诚实孩子》课知道了男孩列宁是诚实孩子，生“它们枝头……喜爱”是写列宁非常喜爱灰雀句子，生“他周围……到”句通“遍”词可以看出列宁喜爱灰雀《灰雀》教学实录师学们我们上二年级候学《诚实孩子》课知道了男孩列宁是诚实孩子这节课我们学习《灰雀》看看这课讲了关列宁什么样故事相信这节课定会有收获[师播放影碟生用心观看]师[出示画有三只美丽灰雀挂图]通观看影碟和挂图灰雀给你留下怎样印象?生我看到有两只灰雀胸脯是粉红只胸脯是深红特别看!生通刚才看碟片我知道了灰雀像其它可爱鸟样可以枝头欢蹦乱跳地唱歌非常惹人喜爱师[出示黑板]愿学起齐黑板上练习要句子说说用上括里词语哪里?[句子灰雀枝头(欢蹦乱跳地)唱歌(非常)惹人喜爱][生由放开声音句子并思用括里词语哪里]生如没有“欢蹦乱跳”这词语句子只能告诉我们灰雀枝头唱歌但我们却不知道它们是怎样唱歌生如没有“非常”词可以看出只是般喜爱师学们说可真有道理灰雀是那么活泼可爱以至列宁“非常喜爱”[师板]请学们放开声音有感情地朗课用“—”划出列宁喜爱灰雀词句并说明你理生“它们枝头……喜爱”是写列宁非常喜爱灰雀句子因“欢蹦乱跳”词写出了灰雀可爱“唱歌”词是介绍灰雀鸣声清脆、听“非常惹人喜爱”表明人们都喜爱灰雀所以这句话告诉我们列宁非常喜爱灰雀生“列宁每次……谷粒”表明列宁非常喜爱灰雀“每次……都要……”表明列宁只要走到白桦树下就会看这三只灰雀如他不喜爱灰雀就不会专门看这三只灰雀“仰望”是指抬头望[作动作]而列宁长仰望三只灰雀会使脖子发酸可以看出他喜爱灰雀;列宁常给灰雀带吃也可以看出他非常喜爱灰雀否则他就不会常给灰雀吃生“他周围……到”句通“遍”词可以看出列宁喜爱灰雀因列宁把公每细角落都看了他若不喜爱灰雀就不会那么细心地了生“这……灰雀吗?”可以看出列宁非常喜爱灰雀只要列宁碰到人就问那人是否见到那只灰雀可见他想尽快到那只灰雀生“列宁说……它怕冷”可以看出列宁非常喜爱灰雀通这句话我可以体会到列宁害怕灰雀出事生“定然宁言语……回了”可以看出列宁非常喜爱灰雀若他不喜爱灰雀就不会对灰雀说话还问它昨天哪儿了师学们说真有道理!刻你有什么疑问吗?生[面带愁容]那只胸脯深红灰雀哪儿了?生[信地说]那只胸脯深红灰雀被男孩逮住了[部分学生表示赞]师;既然部分学都认那只胸脯深红灰雀被男孩逮住了请学们默课用“～”出有关词句并加以说明[生到词句四人组加以讨论]生“男孩说……没看见”这句话男孩说了两次“没看见”我觉得男孩说话结结巴巴即然他没逮灰雀就可以直接说什么要结巴?我觉得他心虚生“那男孩……不敢讲”这句话告诉我们男孩知道灰雀没有死那么他也肯定知道灰雀哪儿了而介绍他不敢讲毫无疑问灰雀肯定是被他逮着了生“男孩看看列宁……活着”这句话里“会飞回”用了两次可以看出男孩说话非常肯定我想当他看到灰雀失踪列宁那么着急他不忍心让列宁难就告诉他真话——它还活着希望列宁不必再担心生“它定会飞回”句是男孩坚定地说着男孩心把灰雀放回然他发现列宁非常喜爱灰雀被列宁所作所感动了况且他看到那两只胸铺粉红灰雀树林里飞飞像焦急地它们伴所以男孩心改正己错误生二天那只胸脯深红灰雀又枝头唱歌了男孩应该高兴才对而他却低着头我想是男孩逮了灰雀而他被列宁爱鸟言行所感动所以他把灰雀放了回;但他仍己逮鸟事而感到悔所以才会不思地低下了头师你们可真是有心学生!老师也知道了那只胸脯深红灰雀是被男孩逮住[出示黑板]说说男孩说下面话心里是怎么想?请上讲台加表情、动作把男孩当表现再现出生男孩心里想我太喜欢灰雀了所以才把灰雀逮回了我还是把他骗走吧可老师教育我不应该说谎话怎么办?[生表演边摆手边摇头并结结巴巴地说话还直往退]生男孩心里想列宁是那么着急地那只灰雀而那只灰雀却被我逮回我告诉他灰雀还活着别让他太担心了生男孩心里想看这两只灰雀然由地飞翔而我那只灰雀却孤零零地呆笼子里太可怜了!我还是把它放回吧生男孩心里想灰雀呆笼子里就会想伴伴定也非常想念它我还是把它放回让它们团聚吧!生男孩心里想我从没养灰雀假如灰雀跟着我吃不、喝不很可能就会死那多可怜呀!我还是把它放回然让它由地生活吧!生男孩心里想列宁是那么喜爱灰雀他喜爱灰雀表现希望灰雀由地、幸福地生活而我却把灰雀逮进笼子里让我人观赏我真是太私了!我应该让它投身到然怀抱使它健康地成长我定要把它放回[生表演态坚定]师通学们介绍我们知道虽然男孩逮了灰雀但男孩实际上也是“非常喜爱”[师板]灰雀师请位学课段其他学有疑问可以提出生什么说列宁已知道男孩是诚实[师板]?生男孩放回灰雀并且列宁面前低着头他有错就改是诚实孩子[学们表示赞]师课学到这儿你还有哪些不懂容?生;开始列宁就知道是男孩逮了灰雀他什么不直接向男孩要灰雀?生(师辅助)列宁是用己爱灰雀言行慢慢地感化男孩使男孩潜移默化地受到影响[师板]其实列宁也是“非常喜爱”男孩师[肯定地、赞扬地]学们分析得可真透彻呀!节课你有哪些收获?[生谈收获略]。
《灰雀》课堂实录（精选12篇）
《灰雀》课堂实录（精选12篇）《灰雀》篇1王玲湘《灰雀》课堂实录——全国第六届阅读教学研讨会（中国·长春）执教时间：2008年7月13日下午作者：未知居（注：本节课根据第七届阅读比赛的要求，课前不允许老师提前见学生，但安排了10分钟会场课前谈话，可以自由安排）[课前谈话]师：刚才你们老师告诉我你们上课之前有个习惯是什么生：唱歌师：那按照你们的习惯唱首歌吧，你们平时唱什么生：《蜗牛与黄鹂鸟》师：好，咱们一起唱。
放松一点，老师和你们一起。
生唱。
师：真是非常好听。
听你们唱歌真是一种享受，离上课还有几分钟，咱们课前聊一聊好吗？生：好师：在二年级上学期我们学了一些名人故事，我们来回忆一下（出示上学期学过的一些课文图片）孩子回忆是哪篇课文说的是哪个名人的故事：周恩来张衡列宁爱迪生师：你们看，老师还给你们带来了一张图片，你认识谁呀（出示第二组导语图片）生：我认识那个长头发的是牛顿生：恩格斯生：马克思生：爱因斯坦生：达尔文生：李四光生：鲁迅生：居里夫人师：现在可以开始上课了吗生：可以一、导入板题读题师：这个单元，我们继续学习名人故事。
今天学习的故事是——“灰雀”，看老师板书课题。
（板书灰雀）指导雀的写法（雀，上面是一个变形的小，下面是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟。
）师：见过灰雀吗？看（出示灰雀图片）这种体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳的鸟，就叫“灰雀”。
跟它们打个招呼吧生读课题师：读得再亲切一些生读。
二、初读检验感知师：灰雀写的又是一位名人的故事呢？（板书：列宁）列宁是苏联伟大的革命领袖，他创建了俄国的布尔什维克，缔造了世界上第一个社会主义国家——苏联。
请同学们自由读课文，怎么读呢出示自读要求：1.读准字音，读通句子。
2.标上自然段的顺序。
3.想一想：课文写了一件什么事？师：我们来看一看自读要求。
生读自读要求。
生读（检验——读句）师：我看同学们读得特别认真，字音读准了吗？句子读顺了吗？生：读准了。
语文教案工作室《灰雀》课堂实录
语文教案工作室《灰雀》课堂实录第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《灰雀》的故事情节和人物形象。
提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。
引导学生通过讨论和写作表达对作品的看法和感受。
1.2 教学内容通过阅读《灰雀》全文，了解故事的基本情节和主要人物。
分析作品中的文学元素，如人物描写、情节发展等。
引导学生思考作品中的主题和寓意。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤引入新课，简单介绍《灰雀》的作者和作品背景。
阅读全文，让学生对故事情节和人物有一个整体的了解。
分组讨论，让学生分析作品中的文学元素和主题。
学生汇报讨论结果，进行全班交流。
2.2 教学方法采用分组讨论法，鼓励学生积极参与讨论，培养学生的合作意识。
引导学生运用文学分析方法，培养学生的批判性思维能力。
通过全班交流，促进学生之间的思想碰撞和知识共享。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源《灰雀》文本材料。
相关作者的介绍资料。
文学作品分析方法和文学理论基础知识。
3.2 教学材料复印《灰雀》文本，每人一份。
笔记本和笔，用于学生记录和写作。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过学生的讨论参与度、汇报表现和课堂提问来评估学生的理解和分析能力。
通过学生的写作表达来评估学生的思考和表达能力。
4.2 教学反馈在课堂上及时给予学生反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。
在课后收集学生的写作作品，进行详细的评语和反馈。
第五章：教学拓展与延伸5.1 教学拓展邀请作者进行讲座，让学生更深入地了解作品背后的故事和创作思路。
组织学生进行文学创作活动，如写一篇以《灰雀》为主题的故事或诗歌。
5.2 教学延伸引导学生阅读其他文学作品，比较和分析不同作品之间的文学特点和主题。
鼓励学生参加文学比赛或社团活动，提高他们的文学素养和创作能力。
第六章：教学设计详解6.1 教学设计目标通过对《灰雀》的深入分析，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
引导学生思考作品与社会现实的联系，提高学生的综合素养。
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小学语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
《灰雀》教学实录
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、教学内容
《灰雀》是人教版六年制小语第5册的一篇讲读课文，课文通过写列宁用爱鸟之情感染、启发男孩放鸟归林，表现了列宁对男孩的爱，使学生懂得知错就改是诚实的一种表现。
二、案例描述
（一）直奔重点，交流感受。
师：同学们一起读课题。
（生齐读）
师：你对这篇课文哪一个地方最感兴趣？
生：第11自然段。
生：我对灰雀到底去哪了感兴趣。
生：我感兴趣的问题是小男孩为什么想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲？
生：列宁怎么知道小男孩捉走了灰雀？
师：看来同学们有很多感兴趣的问题，你希望这节课老师和大家做些什么呢？
生：分角色朗读课文。
师：非常好，老师一定满足你的愿望。
生：讨论这节课不明白或感兴趣的问题。
师：通过讨论，把不懂的问题弄懂了，非常好。
师：这篇文章人物的对话非常多，学习它最好的办法，就是好好地朗读。
同学们现在就自由读课文，要注意人物的语言，列宁和男孩的对话部分，要慢慢的读，细细的体会。
（生自由读课文。
指读课文2～10自然段）
师：请同学们看大屏幕。
（出示课文2～10自然段内容）这是课文中列宁和男孩对话的部分，这一老一小的话，非常有意思。
老师在课前读了几遍课文，特别是列宁和男孩对话部分，我反反复复读了很多遍，发现了许多有趣的问题。
你想不想也在里面找到一些问题呢？
生：（齐）想。
师：好，回头再细细地读一遍，看看能有什么发现。
（学生自读课文）
师：你读懂了什么？读懂一个地方、一个词语就可以。
生：我想问一个问题，为什么那个小男孩说：“会回来的，一定会回来的。
”列宁还要
问一遍呢？
师：你这个问题提的好。
生：为什么列宁那么喜欢灰雀呢？
生：我回答，因为灰雀太小了，列宁可怜它。
生：我还要问，列宁喜欢灰雀什么呢？
师：课文中已经有了，谁来回答？
生：那只深红色胸脯的灰雀非常可爱，还会唱歌。
（二）适时点拨，深化体验。
师：其实三只灰雀列宁都非常喜欢。
老师在读课文的时候和同学们一样，也产生了很多的疑问，不过老师把这么长的一段课文读成了一个字，你们信么？
生：不信。
生：信。
师：到底信不信？
生：不信！
师：我要在黑板上写一个字，这个字不是随随便便写的，是我读了很多遍课文之后才体会出来的。
（板书：爱）
师：你猜想一下，老师为什么要把一个简单的“爱”字写在黑板上，你都从这个字里边读懂什么？讨论一下。
（小组讨论学习）
生：我觉得列宁爱男孩，也爱灰雀。
师：结合课文中的语句具体谈一谈。
生：男孩刚开始说没看见灰雀，后来又说它会飞回来，一定会飞回来的，他还活着。
男孩挺有意思。
生：我觉得列宁爱灰雀。
生：我通过一个句子了解到列宁爱灰雀，一天……找遍了也没有找到，“找遍了”说明列宁非常关心灰雀。
师：怎么找才算找遍了呢？
生：树林里的每一棵树都找了。
生：我觉得列宁带着病在树林里找遍了灰雀，能看出他爱灰雀。
师：他体会的多好啊！
生：我觉得列宁爱灰雀，也爱男孩。
因为他自言自语的时候说：“多好的灰雀呀，可惜
再也不会飞回来了。
”其实他是对男孩说。
师：你讲的非常好。
老师想请你把这一句给全班同学读一遍。
（学生朗读）
生：我认为列宁喜欢灰雀，更喜欢男孩。
因为他每句话都在给男孩机会。
师：什么机会？
生：不说谎的机会。
他已经知道小男孩把灰雀捉回家，而男孩说没看见，我没看见。
（读得缺乏感情）
师：老师帮你体会一下，（教师把语文书收起来）我的语文书突然不见了，（指生）你看见我的语文书了么？
生：没有。
师：是不是让你拿去了？
生：没有啊！（声音很大，很肯定。
）
师：同学们听，理直气壮啊！如果这本语文书就在你那，你还不想还给我，你会怎么说？
生：没看见。
（声音小）
师：明显底气不足了，是不是？好，请坐！
师：其实，我们通过读列宁和男孩的对话，就能感受到列宁对灰雀的爱，不过，老师还有一个问题弄不明白，列宁爱灰雀，男孩就不爱灰雀吗？
生：男孩也爱灰雀。
他要是不爱灰雀的话，怎么会把灰雀捉回家里呢？
生：列宁看着它们，给他们自由，而男孩却把它捉回家里去自己看。
师：老师听明白你的意思了，列宁爱鸟，男孩也爱鸟。
只不过两个人爱的方式不同。
列宁爱鸟，给它自由。
男孩爱鸟，把它捉回家，使它失去自由。
因此说他们爱的方式不同。
（三）师生互动，深入研读。
师：刚才老师和同学们一起研究了列宁和男孩的这段对话，大家体会的非常好，接下来，我们要把这一部分好好读一读，同学们把书端起来，这次老师想和同学们一起读。
我在读这篇文章的时候啊，要多加一些提示性的语言，也就是说，和课文中的内容有些不同，大家要认真听。
这样我们才能配合读好。
师：一只灰雀不见了，列宁找遍了树林也没找到，他看到一个男孩，就着急地问――生齐：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”
师：列宁这时候很着急，但还很友善，再试着读一次。
(生再读)
师：面对列宁的发问，男孩含含糊糊地说──
生齐：“没看见，我没看见。
”
师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说──
生齐：“那一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒，它怕冷。
”
师：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
面对男孩的沉默，列宁自言自语地说──
生齐：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。
”
师：列宁爱鸟的真情打动了男孩，他看着列宁，再也忍不住了。
说――
生齐：“会飞回来的，一定会飞回来的。
它还活着。
”
师：列宁惊奇地问：
生齐：会飞回来？
师：男孩肯定地说──
生齐：“一定会飞回来!”
师：好了，刚才老师和大家一起读了这一段，如果没有老师的帮助，也一样能读好吗？
生：能。
师：好，自己练习读一读。
(学生练读课文)
师：其实我们完全可以把叙述语去掉，直接读两个人的对话，试一试。
（同桌分角色练读）
师：好了，哪个小组来？
（先后指两组同学分角色朗读）
（四）创设情境，类化体验
师：同学们，如果课文写到这里就结束了，你同意吗？
生：不同意。
生：后面怎么样了？只写开头不写结尾不好。
生：课文显得虎头蛇尾。
生：那只灰雀到底怎么样了？
师：看来仅仅写到这里同学们是不会满意的，因为同学们都非常喜欢这只灰雀，关心灰雀的命运。
我们一起来听。
（课件播放鸟叫声）
师：三只灰雀又欢蹦乱跳的在枝头歌唱起来。
你听到它们刚才都说些什么了吗？
生：听不懂。
师：听不懂？再听一遍。
（再次播放鸟叫声）
生：两只灰雀对飞回来的灰雀说：“你总算飞回来了，我们好想你呀！”
生：那只胸脯深红的灰雀对另两只灰雀说：“我可算见到你们了！”
师：这时候列宁看看灰雀，又看看男孩，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪去了？”（课件出示课文第12自然段内容）读到这里，你有什么疑问？
生：灰雀回答列宁了吗？
生：灰雀会怎么回答？
生：他为什么不问男孩而问灰雀呢？
师：是呀，老师读课文的时候也产生了这个问题，列宁为什么不问男孩，却要问不会说话的灰雀呢？
生：他已经知道男孩是诚实的了。
生：他想给男孩留一个面子。
生：他不想伤害男孩的自尊心。
师：是啊，列宁要给男孩留一个面子，他可不想伤害这个诚实可爱的小男孩。
鸟回来了，男孩认识到自己的错误了，我们应该为他们感到高兴。
把书端起来，我们高高兴兴地来读这一段。
（生齐读第12自然段）
师：（指板书）灰雀、列宁、男孩，一颗爱心就构成了一个生动的小故事。
同学们，学
小学语文教案
文讯教育教学设计到这里，你想对灰雀、列宁、男孩说点什么？说一句你最想说的话。
生：我想对男孩说：“男孩，你是诚实的。
”我还想对灰雀说：“你们可真是三只可爱的小天使啊！”
生：我想对男孩说：“男孩，如果你是那只灰雀，没有了自由，你快乐吗？”
生：我想对男孩说：“其实，爱鸟不是把它关起来，而是让它自由地飞翔。
”
师：人与人、人与动物、人与大自然之间，构成了一个爱的世界，但愿这颗爱心永驻同学们的心间。
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution
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