课题选择的一般步骤(精)
教育研究课题的选择
教育研究课题的选择教育研究课题的选择，是教育科研工作的首要环节，也是关键的一步。
这是因为课题的选择引导着研究方向，并制约整个研究工作的进行以及研究的价值。
但在现实之中，确确实实存在着一些教师找不到研究课题，不知道如何选择研究课题，或者选择的研究课题本身是“伪问题”而是不是“真问题”等现象。
针对现存的种种问题，我们将从课题来源、课题选择的一般步骤、课题选择的方法和策略等方面做具体的分析与介绍。
一、课题的来源一线教师作为特殊的教育研究群体，不同于专业研究者，其研究工作应主要围绕自身的教学实践展开，课题来源主要有以下几个方面：（一）在教学中发现问题教学中的问题是教师教育研究课题的主要来源。
教学实践中的问题可以说是千变万化，层出不穷的。
1．将教育实践活动中迫切需要解决的问题直接转化为研究课题教师可以把那些重要的、迫切需要解决的问题转化为研究课题。
例如，长期困扰教育界的中小学课业负担过重问题产生原因是什么？这一问题怎样才能得到解决？再如学习困难学生是怎样形成的？学习困难学生有哪些特点？教育教学中怎样促进学习困难学生的转化？学生厌学是一个相当普遍的问题，这种状况是怎样形成的？与教学内容、教学方法有着怎样的关系？怎样提高学生的学习兴趣等。
这些问题几乎在每个教师教学过程中都会碰到，并一直没有得到彻底解决。
从这些突出的现实问题中提出课题进行研究最能充分发挥教师自身的优势，能直接的提高教学质量。
2. 从教学实践的疑难、矛盾和困境中发现研究课题教师可以从教学实践的疑难、矛盾和困境中发现研究课题。
教师在教学过程中常常会遇到各种各样的疑难、矛盾与困境，并且没有现成的成功解决方法可供借鉴。
这种疑难或困境至少有以下几种类型：（1）教师的理想与实际存在着差距。
例如，教师希望在教学过程中突出学生的主体性，以此为基点进行新的教学设计，试图引发学生兴趣，唤起学习热情，但实施下来效果并不明显，学生的学习成绩还受到了一定的影响。
（2）教学情境中教师与学生、学生与学生的目标之间存在着冲突。
小课题设计研究的一般步骤及方法
小课题研究的一般步骤和方法课题就是我们要研究、解决的问题。
小课题是指教师在教学实践中遇到的具体问题为课题，由教师个人或几个人合作，能在短期内取得成果的教育科学研究。
课题研究是教师的必备素质，也是提高教学质量的重要途径。
小课题研究一般有以下四个步骤。
1、选定课题选定题目是课题研究的关键。
题目决定了研究的深度、广度、意义、内容和过程。
选题不可盲目草率。
一般的思路是发现问题——查找资料——分析问题——确定课题。
选题存在一定误区：越时髦越好；越热门越好；越大越好。
其实，时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。
小课题研究的特点是热中求冷，同中求异，小题大做。
选题主要有以下几个基本途径：（1）从教育教学的问题及困惑中选题小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。
比如：如何提高学生小组合作学习的效率；怎样提高学生作业的效率；如何让课堂教学既开放又有序；如何对待学生间的差异等。
教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。
面对诸多的实际问题时，教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究? 这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑。
当问题成为困难时，教师需要分析问题的主要表现与原因是什么。
继而查阅资料、学习借鉴他人的经验，寻求解决问题的办法。
这样，教师关注、追踪、分析某个教学问题，这个问题就可以成为课题。
如部分学生不能独立完成作业，主要表现在没有掌握所学内容，解决的办法是提高学生的课堂学习效率，培养学习能力，由此，可以形成一个课题：促成学生独立完成作业的策略研究。
（2）在切磋交流中发现课题教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。
交流可以开阔视野，让教师更多地了解教育教学情况，这样，教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来，逐步形成小课题。
（3）在理论学习中反思出课题在阅读学习中，最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。
实验课题确立过程步骤
实验课题确立过程步骤实验课题的确立过程步骤是科研工作中非常重要的一环，它直接关系到整个实验的顺利进行和最终的研究成果。
下面将介绍实验课题确立过程的一般步骤，希望能对大家有所帮助。
一、明确研究目标和方向在开始实验课题确立之前，首先需要明确研究目标和方向。
这一步骤非常重要，它直接关系到整个实验的方向和目标。
明确研究目标和方向可以通过文献调研、专家咨询等方式来进行。
二、收集相关文献资料在明确研究目标和方向之后，需要进行相关文献资料的收集。
通过查阅相关文献资料，可以了解到已有的研究成果、研究方法和技术等方面的信息，为实验课题的确立提供参考。
三、制定实验方案在收集了相关文献资料之后，需要制定实验方案。
实验方案是实验课题确立的基础，它包括实验的目的、内容、方法、步骤和预期结果等方面的内容。
制定实验方案时需要考虑到实验的可行性和可操作性，确保实验能够顺利进行。
四、确定实验课题在制定了实验方案之后，需要根据实验方案来确定实验课题。
实验课题是实验方案的具体体现，它是对实验内容和目标的具体描述。
确定实验课题时需要考虑到实验的创新性和科学性，确保能够有一定的研究价值。
五、论证和评审在确定了实验课题之后，需要进行论证和评审。
论证和评审是对实验课题进行科学性和可行性的评估，以确保实验课题能够达到预期的研究目标。
论证和评审可以通过专家评审、学术会议等方式来进行。
六、修改和完善在经过论证和评审之后，可能会对实验课题进行修改和完善。
修改和完善是为了进一步提高实验课题的科学性和可行性，使其更符合实际情况和研究要求。
七、正式确立实验课题在经过多次修改和完善之后，最终确定了实验课题。
正式确立实验课题之后，需要进行进一步的准备工作，包括设备准备、材料准备、人员培训等方面的工作。
总结起来，实验课题确立过程步骤包括明确研究目标和方向、收集相关文献资料、制定实验方案、确定实验课题、论证和评审、修改和完善以及正式确立实验课题等。
每一步都非常重要，需要认真对待。
(完整)课题研究的一般步骤
(完整)课题研究的一般步骤
课题研究的一般步骤
一、课题立项。
二、设计研究方案和撰写实施计划。
三、写开题报告
四、召开开题报告会,启动课题研究。
五、按方案和计划开展研究活动.
六、活动中认真做好情况记录和资料收集(包括会议通知、会
议情况记录、图片资料、案例、课例、课件、调查表、实验报告、工作总结、心得体会、论文、获奖证书及有关文件等资料的收集）。
七、做好阶段性总结，写出阶段性总结报告。
八、研究任务完成,收集整理有关资料,撰写课题总结报告.
九、写课题结题评审申请书，申请结题。
十、向评审机关递交材料参加结题评审(递交材料包括：结题评审申请书、课题立项申请书、课题研究总结报告以及作为已实现预定目标、完成既定课题研究任务的佐证材料的会议情况记录、图片资料、案例、课例、课件、调查表、实验报告、工作总结、心得体会、论文、获奖证书及有关文件等）.
十一、结题评审材料分册装订，编排好目录单(材料分册装订可以参考如下方式:①结题评审申请书、课题立项申请书、课题研究总结报告；②案例、课例、课件、调查表、实验报告；③论文、心得体会;④荣誉证书）。
一、教育研究课题的选择
（二）总结提炼，确立研究课题 总结提炼，
教师在进行有效的研究之前，必 教师在进行有效的研究之前， 须对所选定的问题进行必要的提炼， 须对所选定的问题进行必要的提炼， 具体策略有以下几点： 具体策略有以下几点：
1.缩小策略 1.缩小策略
即将宽泛的主题缩小到易于 即将宽泛的主题缩小到易于 把握的程度。 把握的程度。主题涉及范围的大 小应与研究的时间和地点、 小应与研究的时间和地点、研究 人员和对象的数量、 人员和对象的数量、研究事件的 多寡等相适应。 多寡等相适应。
3.类比思维策略 3.类比思维策略
类比思维策略主要通过两类事物 类比思维策略主要通过两类事物 相互比较，发现异同， 相互比较，发现异同，寻求有新意的研 究主题。 究主题。善于用这种策略来发现问题的 在思维品质上， 人，在思维品质上，往往表现为较强的 迁移性和概括性。 迁移性和概括性。
【案例:高老师如何确定研究问题】 案例:高老师如何确定研究问题】
从上述案例中可以看出： 从上述案例中可以看出： 高琴老师能捕捉对自己有影 高琴老师能捕捉对自己有影 响力的关键交流， 响力的关键交流，以市专家 的评课诊断为信息资源， 的评课诊断为信息资源，迅 成功地找到了研究课题。 速、成功地找到了研究课题。
三、课题选遵循的基本要求， 当遵循的基本要求，其实质是为课 题选择活动提供某种行为准则和标 为了保证研究质量， 准。为了保证研究质量，选择课题 时应遵循以下原则： 时应遵循以下原则：
1.价值性原则 1.价值性原则
选择的价值性原则， 选择的价值性原则，是指课题 要有理论学术价值和实践应用价值。 要有理论学术价值和实践应用价值。 这主要表现为能满足教育工作实际 这主要表现为能满足教育工作实际 的需要和教育科学本身发展的需要。 的需要和教育科学本身发展的需要。 该原则充分反映了开展一项科研的 必要性和迫切性。 必要性和迫切性。
课题选择的一般步骤
课题选择的一般步骤课题的选择是一个比较困难的过程，要经历一个从产生研究动机到选定研究方向，从研究问题朦胧到逐渐清晰，从有初步的研究构想到确立研究问题以及明确研究目标的过程。
选题要按以下步骤进行。
（一）调查研究，选择研究方向确定教育科研的研究方向是选择教育科研课题的基础。
一个研究课题的确定，往往是在教学实践中，受某一教育现象的触发，产生研究的冲动，或者阅读教育理论书籍、教育杂志、报纸及教育文献资料时受到启发，产生联想，萌生教育科研意向。
因此，一开始往往拿不定主意，会对几个研究方向都感兴趣，这时就需要进行深入细致的调查研究，了解有关课题发展史实、课题研究水平与今后发展趋势。
对于一线教师来说，调查研究的方法主要是查阅资料和专家咨询。
查阅资料可以考察哪一个研究方向更具有研究价值。
广泛阅读有关资料，吸收与消化有关领域其他人的研究成果，了解他们研究达到的程度以及目前的研究动态，然后根据选题的原则，反复比较、认真考虑，该方向研究的理论和实践价值有无继续深入挖掘的必要和可能；自身在此方向是有无较多的信息积累和研究基础；相对于其他方向，有无更多的环境条件优势。
这样，在了解前人研究的基础上，比较几个研究方向，选择最适合自己的一个研究方向确立下来，把精力集中在这个方向上。
此外，教师还可以征询专家或对某方向有研究经验者的意见，可以从中受到启发，取得借鉴，有时要反复听取各方面的意见之后再确立自己的主攻方向。
（二）总结提炼，确立研究课题方向确立之后，就要对这个方向上要研究的问题进行必要的主题提炼，才能加工成有意义的、提法准确的、切实可行的课题。
教师在实际研究中，尤其是初涉教育科研领域时，或多或少存在着选题宽泛、狭窄、模糊等不当现象。
因此，教师在进行有效的研究之前，必须对所选定的问题进行必要的提炼，以形成和确立有意义的、问题提法原则上是正确的、有可能实现的科学问题进行研究。
具体策略有以下几点：1.缩小策略即将宽泛的主题缩小到易于把握的程度。
科研选题的一般步骤及应注意的问题
科研选题的一般步骤及应注意的问题确定科研选题对科学研究具有战略意义，它关系到科研工作的全局，决定着研究的内容、途径和方法。
课题选的好，方向对头，可以捷足先登，后来居上；而选题不当，方向有误，则可能久攻不克，或事倍功半，或劳而无获。
选题有既不同又相互联系的四条原则，即需要性原则、创造性原则、科学性原则和现实可行性原则，它们分别体现了科研的目的性、价值、根据和条件。
选题如果不符合需要性原则，课题就失去了意义；如果不符合创造性原则，也就称不上科学研究了；如果不符合科学性原则，课题就失去了根据；如果不符合现实性原则，课题就没有在现在完成的可能性。
因此，选题时要以系统观点，从整体出发，对课题进行认真的分析研究。
选题步骤及应该注意的问题1、发现和提出问题(拟题)一般地提出问题,还不能表明科研课题的形成,只有提出有价值的问题,也就是以往实践和认识没有解决过的问题,才能构成一个课题。
对有关课题的历史、现状及发展趋势进行调查研究，要掌握前人对有关课题已做了哪些工作，还存在什么问题，问题的关键在哪里，已经得出什么结论，有什么经验和教训，以便在新的起点上选择课题。
注意：科研选题的确定和研究，是期望一定时期可以见效的、能够解决的问题，并能够接受科技实践的检验。
但是选题存在一定的误区：越时髦越好；越热门越好；越大越好。
其实，时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。
“草根式”小课题研究的特点是热中求冷，同中求异，小题大做。
所以应该选择针对性强、选择大小适合、难易适度的课题。
根据许多论文的选题经验，这一级论文的选题可从以下几方面考虑：本专业的研究空白、发生争议的话题（自己的观点感到较为充分）、对比性的话题、从其他专业角度研究本专业的话题（这是一种选题的边际效应）、有新的插入角度的老话题、刚刚冒出来的本专业的新问题。
2、文献检索、调研分析、发现问题(拟题纲)⑴文献调查：文献调查是为了使科学工作者了解有关领域有关问题的研究动态、发展历史和现状。
科研课题研究一般流程
科研课题研究一般流程科研课题研究一般流程如下：一、确定研究方向和课题选择在科研项目中，首先需要明确自己的研究方向和感兴趣的领域，然后根据实际情况选择一个具体的课题。
课题的选择应考虑相关性、创新性和可行性等因素。
二、文献查阅和相关知识积累确定课题后，需要对相关领域的文献进行查阅，并积累相关知识。
这有助于对课题进行深入了解，并为后续研究提供理论基础。
三、制定研究目标和研究问题在开始具体的研究之前，需要明确研究的目标和问题。
研究目标通常包括主要研究目标和具体研究目标，而研究问题则有助于指导后续研究的开展。
四、设计研究方案和方法研究方案是研究的重要组成部分，需要详细描述研究的内容、方法和实施步骤等。
在设计研究方案时，需要考虑实验设计、样本选择、数据采集和数据分析等方面。
五、数据采集和实验实施在得到批准的研究方案后，可以开始进行数据采集和实验。
数据采集根据具体课题的需要，可以采用问卷调查、实验观察、文献分析等方法。
六、数据分析和结果呈现数据采集完成后，需要对数据进行初步的整理和清洗，然后选择适当的统计分析方法进行数据分析。
分析结果应根据研究问题进行解释和阐述，并通过图表等形式进行结果呈现。
七、撰写研究报告和学术论文研究的最终结果应以研究报告或学术论文的形式完成。
研究报告和学术论文应包括摘要、引言、方法、结果、讨论和结论等部分。
八、提交和发表研究成果研究报告和学术论文的完成后，可以根据具体要求进行提交和发表。
可以选择学术期刊发表论文，或参加学术会议宣讲研究成果。
总结：科研课题的研究流程包括确定研究方向和课题选择、文献查阅和相关知识积累、制定研究目标和研究问题、设计研究方案和方法、数据采集和实验实施、数据分析和结果呈现、撰写研究报告和学术论文，以及提交和发表研究成果等步骤。
这些步骤共同构成了科研课题研究的一般流程。
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课题选择的一般步骤
课题的选择是一个比较困难的过程, 要经历一个从产生研究动机到选定研究方向, 从研究问题朦胧到逐渐清晰, 从有初步的研究构想到确立研究问题以及明确研究目标的过程。
选题要按以下步骤进行。
(一调查研究,选择研究方向
确定教育科研的研究方向是选择教育科研课题的基础。
一个研究课题的确定,往往是在教学实践中,受某一教育现象的触发,产生研究的冲动,或者阅读教育理论书籍、教育杂志、报纸及教育文献资料时受到启发,产生联想,萌生教育科研意向。
因此,一开始往往拿不定主意,会对几个研究方向都感兴趣,这时就需要进行深入细致的调查研究, 了解有关课题发展史实、课题研究水平与今后发展趋势。
对于一线教师来说,调查研究的方法主要是查阅资料和专家咨询。
查阅资料可以考察哪一个研究方向更具有研究价值。
广泛阅读有关资料, 吸收与消化有关领域其他人的研究成果,了解他们研究达到的程度以及目前的研究动态,然后根据选题的原则,反复比较、认真考虑,该方向研究的理论和实践价值有无继续深入挖掘的必要和可能; 自身在此方向是有无较多的信息积累和研究基础;相对于其他方向,有无更多的环境条件优势。
这样,在了解前人研究的基础上, 比较几个研究方向, 选择最适合自己的一个研究方向确立下来, 把精力集中在这个方向上。
此外, 教师还可以征询专家或对某方向有研究经验者的意见, 可以从中受到启发, 取得借鉴, 有时要反复听取各方面的意见之后再确立自己的主攻方向。
(二总结提炼,确立研究课题
方向确立之后, 就要对这个方向上要研究的问题进行必要的主题提炼, 才能加工成有意义的、提法准确的、切实可行的课题。
教师在实际研究中,尤其是初涉教育科研领域时,或多或少存在着选题宽泛、狭窄、模糊等不当现象。
因此, 教师在进行有效的研究之前, 必须对所选定的问题进行必要的提炼, 以形成和确立有意义
的、问题提法原则上是正确的、有可能实现的科学问题进行研究。
具体策略有以下几点:
1. 缩小策略
即将宽泛的主题缩小到易于把握的程度。
主题涉及范围的大小应与研究的时
间和地点、研究人员和对象的数量、研究事件的多寡等相适应。
对于过于宽泛的主题, 教师可以考虑缩小研究对象的范围。
例如“我国不同类型学校校园文化建设研究”可缩小为“××地区农村初级中学校园文化建设研究”。
此外, 教师还
可以考虑聚焦研究问题的核心。
如对于“××地区农村初级中学校园文化建设研究”,如果研究人数有限、时间不长,缩小后这个问题仍然宽泛,因为“校园文化”包含
的因素太多了, 有显性的物质环境、规章制度, 也有隐性的校风、教风、学风等等, 教师如果觉得无法深入研究这样复杂的问题, 可以取其中某个要素进行研究。
因此, 可把它缩小为:“××地区农村初级中学教师教学风格的调查研究”“ ××地区农村初级
中学课堂中师生关系研究”等等。
这就是根据教育实际,对研究问题进行聚焦。
2. 扩展策略
即将狭窄的问题进行扩充、丰富, 使其值得研究。
问题狭窄在于研究的主攻
因素太小,或不具备代表性和普遍性,使研究没有价值。
对于教师来说,研究问题宜小不宜大, 但毕竟是研究, 如果问题过小, 就无须研究了。
如“怎样帮助××同学提高外
语成绩”, 它是一种个别的具体问题, 要从这个问题中提炼初值得研究的课题, 应该
从普遍性的角度对其扩展和丰富:“这个学生的外语成绩是否经常不好;班上其他人
是否也这样,有多少,他们是否有共同特点;什么原因引起他们英语学习不好”等等。
通过这样的扩充和丰富, 我们可以把这个问题提炼为“ 初一学生英语学习困难的成因与对策研究”。
这是通过对个别现象由表及里、由特殊性到普遍性的提炼。
3. 分析策略
即将复杂、模糊的问题进行分解, 或对模糊问题各要素的关系进行分析, 使研究的问题简化、清晰。
对于模糊、复杂的问题,教师常束手无策,不知道从何入手解决,分析能使问题范围清楚集中,它是教师提炼科研课题的重要策略。
(1分解问题。
指将一个复杂的研究问题按照内在的逻辑体系,分解成若干个相互联系的小问题, 使这些问题形成具有一定层次结构的问题网络, 从而在具体化的基础上确定研究问题。
例如, 语文课教学改革的实验研究, 研究者可将此问题分解为:语文教学内容的改革,语文教学策略、方法、手段的改革,学生学习方法的改革, 课堂教学中主体参与的基本形式, 多媒体在语文教学中的应用研究等一系列问题。
通过分解研究问题, 不仅使研究的问题更加明确, 还可以帮助研究者, 使所要研究的课题沿着一定脉络, 由浅入深向前推进, 形成稳定的研究方向。
(2分析因果。
指分析问题的产生原因及影响,发现问题的内在联系,以便深入准确地掌握问题之根本。
如某学校“成功教育研究”课题,就是源于对“学习困难学生”问题因果关系的深刻分析。
“学习困难学生形成的主要原因是学生有失败者心态:自卑感强、自信心丧失。
这种心态产生于学生在学习中的反复失败。
”因此认为“改变学生学习困难, 就要改变学生的学习心态, 改变不良心态的最好办法是让每个学生获得成功”。
因果分析能帮助教师找到问题的根本,同时也为问题解决提供思路和办法。
(三分析梳理,明确研究目标
课题确立之后, 就要明确研究目标。
课题研究目标就是通过课题研究希望解决的问题和将要取得的成果, 即通过研究获得的对某一教育现象及其有关现象之间的相互联系的科学认识。
研究一个课题, 需要经过深思熟虑的推敲, 明确研究目标,这样才能把研究问题的内容与方向把握住,并成为界定研究范围的标尺。
为了使研究目标明确, 便于操作, 可以从过程论和系统论两个层面对课题目标进行分解。
首先, 从过程论的角度分析, 可以把课题研究目标分成三个层次, 分别叫做任务目标、状态目标和成果目标。
任务目标又叫做研究工作目标, 通过制定研究任务书来表达,内容包括:课题研究的任务是什么,由谁去完成,如何完成,什么时候完成
等。
状态目标对于教育实验研究来说,是对被试施加实验变量以后, 旧状态发生变化, 研究者所期望达到的新状态。
成果目标是课题研究的最终目标, 是研究完成后希望得到的综合性成果。
三个层次的目标是相互联系的统一体, 前一层次的目标是后一层次目标的手段。
按层次设计课题目标, 简明实用, 具有导向作用。
其次, 从系统论的角度来看, 一些综合性较强的课题, 往往存在着目标系列, 应当给予明确,按它们之间的关联影响以及隶属关系形成一个多层次的目标系统, 便于课题研究的开展, 也有利于课题成果形成一个较为完整的有机体系。
例如, “关于当前教师对学生评语的现状调查与分析”这一课题, 目标包含四个方面的内容:教师评语在由应试教育向素质教育转轨中的现状; 分析造成教师评语偏离素质教育要求的原因;指出教师评语中不符合素质教育要求需改变的方面; 提出相应的改进建议。
显然, 课题要实现的目标是明确的, 目标之间包含着一定的系统性也是清楚的, 每一个子目标都可以构想自己的研究方案, 但处于大系统中,必须服从课题总目标的需
彭涛 (转载于。