小学英语 终结性评价试卷的 设计原则
二 级
说
3．能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致 谢、道歉等）；
4．能就日常生活话题作简短叙述； 5．能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或讲述简 单的小故事。
语言技能分级目标 （二级）
级 别 技 能
目
1．能认读所学词语；
标
描
述
2．能根据拼读的规律，读出简单的单词；
小学英语 终结性评价试卷的 设计原则及建议
华中师范大学 雷云萍 June 14, 2011
为什么要进行教学评价？
对于学生： 1、体验进步与成功，建立自信 2、认识自我，有利于积极学习 3、促进综合语言运用能力提高
为什么要进行教学评价？
对于教师： 获得教学反馈，发现问题，改进 教学 对于学校： 有利于对教学质量与学习质量进 行督导。
C．合理设计试卷结构
评价案例1-2-1-6：1级读写评价案（1）
1. Read and tick. 母亲节快到来，你到商店去 选择一张母亲节的贺卡。碰巧你的一个同 学要过生日了，你顺便选择一张生日卡。 请阅读下面的贺卡，在你需要的贺卡下打√。
语言技能分级目标 （二级）
级 别 技 能
目
标
描
述
1．能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的 话语或录音材料； 二 级 听 2．能听懂简单的配图小故事； 3．能听懂课堂活动中简单的提问； 4．能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
语言技能分级目标 （二级）
级 别 技 能
目
标
描
述
1．能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；
目
标
描
述
一 级
说 唱
1．能根据录音模仿说话； 2．能相互致以简单的问候； 3．能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄 等； 4．能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢； 5．能够根据表演猜测意思、说出词语； 6．能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右； 7．能根据图、文说出单词或短句。
语言技能分级目标 （一级）
1．能力原则－突显运用能力，合理设计试卷结构
A．采用任务型、活动型试题
采用任务型试题，让学生通过完成任务来展示 自己的英语运用能力，然后我们根据学生完成任务的 情况，对他们运用英语的能力给予评价，从而实现终 结性评价。 小学1－4年级的终结性评价以活动型层面、而不是在知识层面进行终结性评 价。所以，小学英语终结性评价试卷应该是在语句、 语段、语篇层面进行测试，而彻底放弃单纯的词汇和 短语、甚至语音层面的测试。
评价的要求
1、充分发挥评价的积极导向作用 2、体现学生在评价中的主体地位 3、依据课程目标要求确定评价内容与标 准 4、注意评价方法的合理性与多样性 5、形成性评价要监控和促进教与学的过 程
评价的要求
6、终结性评价要注重考查学生的综合语 言运用能力 7、注意处理教学与评价的关系 8、小学的评价应以激励学生学习为主 (9、合理设计和实施初中毕业学业考试)
《课程标准》对终结性评价的要求
终结性评价 (如期末考试、结业考试等)是检测学生 综合语言运用能力发展程度的重要途径。 终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目 标。 测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考 查学生综合语言运用能力。 听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力， 不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。 笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增 加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加 主观题。
语言技能分级目标 （一级）
级 别 技 能
目
标
描
述
1．能根据听到的词语识别或指认图片或实物；
2．能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；
一 级 听 做 3．能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、 画图、做动作等； 4．能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事 并做出反应。
语言技能分级目标 （一级）
级 别 技 能
小学一级总体目标
目标总体描述
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据 教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如 涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱 简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图 片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流 简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能 书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文 化习俗感兴趣。
语言技能分级目标 （二级）
级 别 技 能 玩 二 级 演 视 听
目
标
描
述
1．能按要求用简单的英语做游戏；
2．能在教师的帮助下表演小故事或小话剧；
3．能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右（含一级 要求）； 4．能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目， 每学年不少于10小时（平均每周20～25分钟）。
二 级
读
3．能读懂教材中简短的要求或指令； 4．能看懂贺卡等所表达的简单信息； 5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅 读的习惯； 6．能正确朗读所学故事或短文。
语言技能分级目标 （二级）
级 别 技 能
目
标
描
述
1．能基本正确地使用大小写字母和标点符号；
二 级 3．能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的 描述。 写 2．能写出简单的问候语；
级 别 技 能
目
标
描
述
一 级
玩 演
1．能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏 中进行简单的交际；
2．能做简单的角色表演； 3．能表演简单的英语短剧。
语言技能分级目标 （一级）
级 别 技 能
目
标
描
述
1、能正确书写字母和单词。 一 级 读 写 2、能看图识字； 3、能在指认物体的前提下认读所学词语； 4、能在图片的帮助下读懂简单的小故事； 5、能模仿范例写句子。
语言技能分级目标 （一级）
级 别 技 能
目
标
描
述
能看懂语言简单的英语动画片或程度相当 一 级 视 的英语教学节目，视听时间每学年不少于 听 10小时（平均每周20～25分钟）。
小学二级总体目标
目标总体描述
对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互 致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并 能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听 懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演 小故事或小话剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根 据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。在学 习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国 文化、习俗。
小学中年级英语过程性评价与终结性评价相结合方案
小学中年级英语过程性评价与终结性评价相结合方案
为了孩子们在家养成每天读英语的好习惯，老师制定了一个好方案，给你们加分哦。
不过这需要老师（布置、指导和检查），家长（督促）和孩子（学习）三方一起努力。
总的方案是：孩子们的段考和期末考试最终成绩可由两部分组成，即“最终成绩”=“过程性评价分”+ “考试卷面分”。
“过程性评价分”即平时分，老师每天布置英语家庭作业（以听说作业为主），家长每天晚上在家陪着孩子利用相应智能软件按老师要求点读或背诵了英语，由家长确认孩子作业完成并发微信告知老师孩子在家学英语情况的。
都可以加分，过程性评价满分10分，每天认真做到了的，就可以加分（加到期末成绩里，并按等级计入小学生评价手册）。
具体加分如下：①如果孩子期末考试考了100分，那么过程性评价分就奖励10分，最终得分110分。
说明家长和孩子平时在家学习英语认真，有效；②如果孩子期末考试考了90-99分，那么过程性评价分就奖励9分，最终得分99-108分。
③如果孩子期末考试考了80-89分，那么过程性评价分就奖励8分，最终得分88-97分。
④如果孩子期末考试考了70-79分，那么过程性评价分就奖励7分，最终得分77-86分。
⑤如果孩子期末考试考了60-69分，那么过程性评价分就奖励6分，最终得分66-75分。
⑥如果孩子期末考试考了60分以下，那么就不奖励过程性评价分，说明家长和孩子平时在家学习英语没过关，无效果。
制定此方案旨在希望家长和孩子们共同努力，养成每天坚持学习英语的好习惯，从而在小学阶段就打好坚实的英语基础。
小学英语评价方案及评价表【范本模板】
小学英语评价方案一、评价目的全面考察学生的英语学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展,促进师生共同发展。
学习评价，既要关注学生英语知识和技能掌握，更要关注他们情感的与态度的形成与发展;既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的提高;还要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。
二、评价原则激励性原则:让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力,要使学生喜欢英语学科评价。
发展性原则：以发展的眼光看待学生的成长。
要承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的成功和失误。
参与性原则：学生是学习的主体和评价的主体,鼓励学生积极主动，对自己的学习情况进行评价与反思。
过程性评价为主的原则：对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力进行评价。
多种评价方式相结合的原则:评价时间，阶段评—-终评相结合；评价方法，组评——师评相结合；评价准则，定性描述与定量评价相结合。
三、评价措施1、建立学生课堂表现观察制度课堂表现记录是教师在教学过程中对学生基础知识与交际能力、科学思考、解决问题、情感与态度四个角度的发展目标进行观察记录和评定。
通过课堂表现记录，采用教师定期量评价的方式，划分A、B、C、D四个等级，促进学生发展。
2、建立小组合作评价制度小组合作评价是指学生中合作学习小组中组评。
每个学生在合作学习中都有不同的表现。
例如谁在本次合作中的进步最大，谁的贡献最多等等。
3、终结性评价评价是在学期结束时对学生进行的全面评价，包括学业成绩、学习态度、学习方法、合作与交流能力等方面进行评价.主要目标是给学生的学业和其他发展评定成绩，提供及时的建设性的成绩反馈。
4、具体几个方面评价：1〉、平时表现30%A、课堂表现(10％）B、书面作业（10%）C、其它学习态度10％）评价表中只标记B、C或D等级，不标记的视为A。
每两周评价一次. 2〉、期末考查60%：书面考试、抽测及检测3〉、自评、互评10％。
四年级学生英语学习评价方案
四年级学生英语学习评价方案指导思想以（国家英语课程标准）为依据，以学生开展为宗旨，面向全体学生注重素养教育。
通过评价，真正促进学生知识技能、感情态度和学习策略的协调开展；使教师获得英语教学的反应信息，对自己的教学行为进行反思和调整，从而提高教育教学水平；通过评价使学校及时了解英语课程标准的执行情况，以便改良教学治理，从而促进小学英语课程的不断开展和完善。
二、评价原则〔一〕鼓舞性原则：小学英语评价的目的是鼓舞学生的学习兴趣和积极性，从而取得最正确的学习效果。
因此，评价应具有正面鼓舞和鼓舞作用，要充分肯定学生的进步，让其体验到进步与成功的愉快，建立自信，不断提高。
〔二〕根底性原则：小学英语课程的任务之一是使学生掌握肯定的英语根底知识和听、说、读、写技能，形成肯定的综合言语运用能力。
评价时，应以教学内容为主要依据，重点检测教材中的根底知识和学生应具有的根本能力。
〔三〕全面性原则：评价应采纳形成性评价与终结性评价相结合的方法，既关注结果，又关注过程，力争科学、全面地考查小学生综合言语运用能力。
〔四〕科学性和有效性原则：评价要符合教育教学规律和学科特点，各级别的学业评价应依据（英语课程标准）规定的相应级别的目标和要求进行，并实施对教学过程和结果的有效监控。
〔五〕多样性和多元化原则：针对小学生年龄特点和小学英语课程特点，评价形式应具有多样性和灵敏性，评价主体应表达多元化，鼓舞学生、同伴、教师和家长共同参与评价。
〔六〕开展性原则：学生的开展是教育教学的出发点和归宿。
因此，评价要以人为本，以学生的综合言语运用能力开展为出发点，为其终生开展奠定坚实的言语根底和文化素养。
三、评价具体方案小学生英语评价采纳形成性和终结性评价相结合的方法。
形成性评价包含平常评价和口语测试两局部，终结性评价包含听力和笔试两局部。
A、形成性评价形成性评价〔一〕平常评价〔占25分〕1、测评时间：主要结合平常一般教学。
每学期四个月，每周两课时课堂教学过程中及课外辅导、早读、作业讲评等时间内进行。
浅谈小学英语教学评价的基本原则
浅谈小学英语教学评价的基本原则姜兴民小学英语教学评价是制约着小学英语教学发展的一个瓶颈。
如何进行小学英语教学评价是一个难题，但这个难题我们必须面对，必须解决。
教育部颁发的《小学英语课程教学基本要求（试行）》中关于“教学评价”的一段话是这样说的：“小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。
评价形式应具有多样性和可选择性。
评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。
”以前，英语教学评价的主要误区有两个：一是只强调评价的甄别作用，总是希望通过评价（准确地说，应该是考试）把学生分成等级。
二是评价的一元。
即目标一元，只关注学生的英语知识；方式一元，只有终结性的期末考试，而且只有笔试，一卷定终身；评价主体一元，只由教师来进行评价。
反思我们过去存在的问题，结合新课程改革的评价理念，在小学英语教学中，我们首先要充分发挥评价的激励功能，通过发挥评价的激励功能来激励学生的学习兴趣和积极性，同时，充分发挥学生的学习潜能。
努力让学生在学习过程中获得成就感，增强自信心。
要相信孩子的潜力，从而激发他们学习的兴趣。
”学生在受到老师的积极评价以后，兴趣会倍增，学习主动性也更高。
所以在小学阶段，一定要采取激励为主的发展性评价，让学生看到学习进步与成功。
这就是我们为什么要强调充分发挥评价的激励作用的原因。
其次，要充分做到评价多元化。
即评价主体多元，让教师，学生，家长都参与到评价活动中来，特别是要重视学生的参与；评价目标多元，即从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观等几个方面来评价；评价方式多元，即有口试、听力、笔试和非测试型形成性评价。
只有实现了评价的多元以后，才可能真正树立现代教育评价观，通过评价促进教师教学方式和学生学习方式的转变，促进课程的发展。
小学外语学习评价体系以考试作为衡量学生英语学习的唯一依据的观念由来已久，用同一把尺子衡量所有学生，人们已习以为常。
小学英语 终结性评价试卷的 设计原则53页PPT
60、人民的幸福是至高无个的法。— —西塞 罗
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
小学英语 终结性ห้องสมุดไป่ตู้价试卷的 设计原则
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
新课程理念下小学英语终结性评价趋向研究
新课程理念下小学英语终结性评价趋向研究【摘要】根据小学英语新课程评价的目标，对小学英语终结性评价进行探索研究，如何在命题中挖掘考试的教育价值，服务于“为了每一位学生的发展”，本文从命题理念及原则，命题的评价标准及改革趋势等方面阐述了作者的思考。
【关键词】终结性评价新课程标准命题理念命题原则命题标准命题趋势【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0204-03从2001起，小学英语成为国家课程，很多小学根据国家《英语课程标准》的要求开设了小学英语。
但是，由于全国绝大部分的省、市、区的初中招生考试已被取消，小学阶段的英语测试很少有大规模的考试。
目前小学生使用的英语试题基本上由教师自行设计。
小学英语的终结性评价一直没有充分体现国家《英语课程标准》要求，甚至对当前的小学英语教学起到了一些不良的反拨（backwash）作用，某种程度上制约了小学英语教学的健康发展。
所以小学英语终结性评价如何体现新课程理念值得我们作深入的探讨研究。
.我们知道英语测试作为英语教育活动的四大环节（课程标准、教材编写、课堂教学、测试与评估）之一，是课堂教学的自然延伸，为英语教学提供反馈信息。
因此，测试作为教学评价的一种方式，是评估学生掌握与运用英语知识和能力的必不可少的手段。
那以测试为形式载体的小学英语终结性评价如何适切新课程标准要求，笔者的认识思考如下：1、命题理念《英语课程标准》指出，测试与评价的三个主要目的是：“使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。
”《英语课程标准》主张建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
1.1 “为了每一位学生的发展”是新一轮课程改革的核心观念，课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，检测教学质量的途径是评价，可以说课程评价在课程改革中起着导向与质量监控作用，是至关重要的一个环节。
小学英语六年级终结性评价及总复习策略
小学英语六年级终结性评价及总复习策略李萍1，王娇2，王素焕3石家庄市教育科学研究所，河北050011长安区盛世长安小学，河北石家庄 050000师大附属小学，河北 050000摘要：《英语课程标准》（2011）指出：评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
根据小学英语二级目标及儿童学习特点和学习能力，提出小学六年级的终结性评价的方法及案例说明，以切实提高评价的有效性；提供了可借鉴的科学有效的总复习策略，引导学生自主归纳、总结、运用、检验、反馈学习的成效，重点考查学生用英语做事情的能力。
关键词：小学六年级；英语；终结性评价；总复习策略笔者在参与多地小学英语教师培训活动中，老师们反映了种种有关小学英语教学评价的问题。
如：有重视终结性评价忽略形成性评价、重视知识忽略技能、重视读写忽略听说等现象，尤其在小学六年级毕业时，重视小学升初中（初中入门、初中选拔）的测试，强化初中英语考试的内容及方式，这极大地误导了小学英语教学及评价的要求。
因此，提出小学英语六年级终结性评价方式及总复习策略对落实《英语课程标准》的目标尤为重要。
《英语课程标准》（2011）指出：评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
英语课程的评价应根据课程标准规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果加以及时、有效地监控，以对教学起到积极的导向作用。
在评价建议中指出：小学的评价应以激励学生学习为主。
小学英语教学评价应以课程标准和平时的教学内容为依据，以激励学生的学习兴趣为主要目的，采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式。
根据以上评价的要求与建议，笔者以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的小学二级目标为依据，整理、归纳相关内容，根据小学生的学习特点和认知能力，提供一些小学英语六年级终结性评价方式及总复习策略与广大小学英语教师商榷，避免过分强调对知识的考查和脱离语言实际运用的倾向，以切实提高评价的有效性。
如何评价试卷
如何评价试卷
李恒君
【期刊名称】《雅安职业技术学院学报》
【年(卷),期】2004(000)004
【摘要】考试后的讲评,是考试活动的继续,是教学工作组成部分,是提高教学质量的重要环节。
因此不论是单元测验、还是期中、期未考试均应认真讲评。
笔者不避鄙陋之嫌,将自己的点滴体会略述于后,以求同仁共勉。
【总页数】1页(P96-96)
【作者】李恒君
【作者单位】汉源县九襄初中
【正文语种】中文
【中图分类】G632.4
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小学英语教学中的评价体系构建
小学英语教学中的评价体系构建一、引言小学英语教学是基础教育阶段英语教育的重要组成部分，而评价体系在小学英语教学中起着至关重要的作用。
它不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，而且可以帮助学生建立学习自信，培养他们的学习兴趣和积极性。
本文将就小学英语教学中的评价体系构建进行深入探讨，旨在为教师提供一种全面、有效的评价方法，以提高小学英语教学的质量。
二、评价体系的原则1.多元化原则：评价体系应涵盖多个方面，包括口语、听力、阅读、写作、语法等。
这样，学生可以在多个方面得到认可和鼓励，提高他们的自信心和学习兴趣。
2.激励性原则：评价应以激励为主，让学生感受到自己的进步和成功，从而激发他们的学习热情和积极性。
3.过程性原则：评价应关注学生的学习过程，包括课堂表现、作业完成情况等。
通过过程性评价，教师可以及时发现问题，给予指导和帮助。
三、评价体系的构建1.形成性评价：形成性评价是指在英语教学过程中对学生的学习表现、态度和成果进行观察和评估。
教师可以通过课堂提问、小组讨论、角色扮演等方式进行观察和记录，及时发现学生的学习问题和需要改进的地方。
2.终结性评价：终结性评价是指通过期末考试等方式对学生的学习成果进行评估。
教师可以根据教学目标和教学大纲，设计出适合学生的试题，以便客观地评估学生的学习效果。
3.个人评价：个人评价是指学生对自己的学习表现进行自我评估。
教师可以引导学生制定个人学习计划和目标，帮助他们逐步实现自己的学习目标，并在过程中给予指导和鼓励。
4.家长评价：家长是学生学习的重要支持者和监督者。
教师可以邀请家长参与评价过程，通过与学生的交流和观察，了解学生在家庭学习中的表现和进步。
四、评价体系的应用通过以上多元化的评价体系，教师可以全面了解学生的学习情况，为教学提供有益的反馈。
首先，教师可以根据评价结果调整教学内容和方法，以更好地满足学生的学习需求。
其次，教师可以通过表扬和鼓励激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，家长也可以通过评价结果更好地了解孩子的学习情况，与教师共同关注和支持孩子的学习成长。
小学三年级英语终结性评价报告
小学三年级英语终结性评价报告平度经济开发区小学孙淑燕三年级小学生刚刚学了一个学期的英语，他们对英语的学习兴趣浓厚。
所以，作为期末学情监测的终结性评价，应充分考虑小学生的认知特点，选择恰当的形式和内容，做到简单、实用。
一、终结性评价的概念：终结性评价是在一个学习阶段结束时对学生学习结果的评价。
终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要手段，应依据课程标准的要求，着重考查学生在具体情境中运用英语的能力。
小学的终结性评价应充分考虑小学生的认知特点，选择恰当的形式和内容，做到简单、实用。
二、终结性评价的主要目的：“使学生在英语学习的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；是学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。
”三、小学英语卷面考试的五项基本原则：1合理设计试卷，凸显学生的语言运用能力的原则。
2强调评价育人的原则。
3尊重个性差异的原则。
4体现评价的人文性、减轻测试焦虑的人文原则。
5 体现测试的趣味性的兴趣原则。
四、分数的分配1书本知识25﹪。
2来源于课本而不同于课本70﹪。
高于课本3﹪。
高于能力2﹪。
听力80分笔试30分（基础20分，附加题10分）采用等级制的方法记成绩，公正、合理地对学生进行评价，以“评”促学，培养自信，全面培养学生综合运用语言能力，从而推动学生进步。
五、课本内容考察建议Let’s learn 部分1、单词与图片连线。
2、为单词选择图片或为图片选择单词。
3、根据单词的分类选择不同类的单词。
Let’s talk 部分1、课本对话扣空选择。
2、为问句选择答语，或者根据答语选择问句。
3、根据情景选择合适的英语表达。
Letters and sounds 部分建议按照课本的形式，listen and circle.让学生根据单词的音、形、义来选择发音的字母。