【新教材】《大卫科波菲尔》 课件—高中语文统编版选择性必修上册
《双城记》以法国大革命为背景，具有明显的讽喻性和警戒性， 旨在说明不合理的制度和统治必定导致人民奋起反抗， 而奋起的群众(狄更斯称之为“暴民”)犹如洪水猛兽， 会一发而不可收拾，形成巨大的非理性破坏力量。 无疑代表了狄更斯的改良主义立场和悲观主义历史观， 而《双城记》中以牺牲自己生命换取自己所爱女子的幸福的西德尼卡尔登， 是狄更斯最高道德理想的化身，也是他的小说中反复颂扬的高尚情家，了解作品的创作背景和 所呈现的社会风貌。
第二部分 了解故事梗概，把握主要人物和主要情节。
第三部分
选文细读，深入分析典型人物和典型环境， 鉴赏艺术手法。
学
习
目 标
思维发展与提升： 壹 紧扣“成长”这一线索，梳理小说情节。
审美鉴赏与创造： 贰 学习从人物描写手法入手，分析人物形象。
7.没有无私的、自我牺牲的母爱的帮助， 孩子的心灵将是一片荒漠。
狄更斯生活在英国由封建社会向资本主义社会过渡时期。 资本主义的发展使大批小资产者贫困、破产，无产阶级遭到残酷的剥削而沦 为赤贫。当时在英国发生的无产阶级革命运动,即宪章运动,给予狄更斯很大 的影响，他的作品反映了宪章运动时代人民群众的情绪和要求, 但他始终是个改良主义者。他同情劳苦人民,又害怕革命。 他抨击资本主义制度,不断揭露它的罪恶,但他不主张推翻这一制度。 他希望通过教育和感化来改造剥削者， 并依靠他们的善心和施舍来消除社会矛盾。
单
元
导 读
学习本单元，要联系相关的历史文化背景， 体察小说展现的千姿百态的社会生活，
感受人类文化的丰富多彩。
要了解小说多样化的风格样式， 从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面入手 把握作品独特的艺术成就; 总结小说的艺术特点，提升鉴赏小说的能力，并尝试写小小说。
本单元的课文都节选自世界文学史上优秀的小说作品， 体现了人类对社会的认识，揭示人类成长的精神轨迹， 带给人们以审美的愉悦。阅读本单元小说，完成下列任务。
1.本单元小说中的人物，如米考伯先生、玛丝洛娃、聂赫留朵夫、 圣地亚 哥、布恩迪亚，都是世界文学画廊中的著名人物形象，有些甚至已成为某一 类人物的象征。这些人物为什么令人如此难忘?选择你印象最深刻的一个， 结合课文中的具体描写，分析他的性格特点和典型意义。 （典型人物的典型性格；典型人物的典型意义） 2.狄更斯的小说反映了工业革命时期急遽变革的英国社会的风貌，列夫·托 尔斯泰的小说深刻揭示了沙皇俄国的社会现实，加西亚·马尔克斯的小说表 现了哥伦比亚乃至整个拉美大陆的社会生活状况.这些作品表现了不同的社 会历史和民族文化特点。阅读本单元课文，结合具体内容，感受和了解不同 的民族文化和社会历史风貌，写一则读书札记。 （塑造典型人物的典型环境）
审美鉴赏与创造： 叁 分析以儿童为叙事视角的好处。
知人论世
查尔斯·约翰·赫芬姆·狄更斯(Charles John Huffam Dickens， 1812年2月7日-1870年6月9日)，十九世纪英国最伟大的作家。 他是一位以反映现实生活见长的作家。他在自己的作品中， 以高超的艺术手法，描绘了包罗万象的社会图景。 作品一贯表现出揭露和批判的锋芒，贯彻惩恶扬善的人道主义精神， 塑造出众多令人难忘的人物形象。 主要作品有《匹克威克外传》《雾都孤儿》 《艰难时世》《双城记》 《大卫·科波菲尔》《董贝父子》《远大前程》等。 《大卫·科波菲尔》是他最喜爱的作品， 《远大前程》被公认为是狄更斯做成熟的作品之一， 一百多年来他的代表作《双城记》在全世界盛行不衰，深受广大读者的欢迎。 1870年6月9日狄更斯在写作小说《艾德温·德鲁德之谜》时 因突发脑溢血而与世长辞。
他只上过几年学校， 主要靠自学和深入生活获得广博的知识和文学素养。
16岁时在一家律师事务所当缮写员，走遍伦敦的大街小巷，广泛了解社会。 后担任报社的采访记者，熟悉议会政治中的种种弊端。他在采访之余开始文 学创作。他常带着笔记本在伦敦偏僻的角落和乡村漫游，为日后的创作搜集 了丰富的素材。 24岁时与报社出版人霍加斯的女儿凯瑟琳结婚，并育有10个子女。由于性格 和趣味上的差别，给他的创作、特别是晚年的生活带来了不幸。
狄更斯出身清贫，他父亲因负债而入狱。少年时因家庭生活窘迫，只能断断 续续入校求学。后被迫到工场作童工。15岁以后，当过律师事务所学徒、录 事和法庭记录员。20岁开始当报馆采访员，报道下议院。 他的生活和创作的时间，正是19世纪中叶维多利亚女王时代前期。 狄更斯毕生的活动和创作，始终与时代潮流同步。他主要以写实笔法揭露社 会上层和资产阶级的虚伪、贪婪、卑琐、凶残，满怀激愤和深切的同情展示 下层社会，特别是妇女、儿童和老人的悲惨处境，并以严肃、审慎的态度描 写开始觉醒的劳苦大众的抗争。 与此同时，他还以理想主义和浪漫主义的豪情讴歌人性中的真、善、美， 憧憬更合理的社会和更美好的人生。 一生共创作长篇小说13部半，其中多数是近百万言的大部头作品，中篇小说 20余部，短篇小说数百篇，特写集一部，长篇游记两部，《儿童英国史》一 部，以及大量演说词、书信、散文、杂诗。 他多次去欧洲大陆游历、旅居，两次访问美国，中年以后先后创办《家常话》 和《一年四季》期刊两种，发现和培养了一批文学新人。
1.顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。
2.最难得的是，自从乌云罩在我头上以来， 你守着我，反而比从前我红日高照的时候更加尽心了。 3.对于身心惨遭摧残、濒于死去的人来说， 朋友的真诚相助，将是一种再生之恩。
4.失败是有限的，冒险则是无限的。 5.别骄傲，别怀恨，别不肯原谅人。 6.不值得看两次的书，也不值得看一次。
狄更斯的父亲是海军中的小职员，嗜酒好客，挥霍无度，经常入不敷出。 他从小能演会唱，常被父亲带到酒店表演节目。 10岁时，全家被迫迁入负债者监狱，11岁起就承担了繁重的家务。 他在皮鞋油作坊当学徒时，由于包装熟练，曾被雇主放在橱窗里当众表演操 作，作为广告任人围观，在他的内心留下了永久的伤痕， 从而产生了对不幸的儿童深厚的同情和坚决摆脱贫困的决心。
第二部分 了解故事梗概，把握主要人物和主要情节。
第三部分
选文细读，深入分析典型人物和典型环境， 鉴赏艺术手法。
学
习
目 标
思维发展与提升： 壹 紧扣“成长”这一线索，梳理小说情节。
审美鉴赏与创造： 贰 学习从人物描写手法入手，分析人物形象。
7.没有无私的、自我牺牲的母爱的帮助， 孩子的心灵将是一片荒漠。
狄更斯生活在英国由封建社会向资本主义社会过渡时期。 资本主义的发展使大批小资产者贫困、破产，无产阶级遭到残酷的剥削而沦 为赤贫。当时在英国发生的无产阶级革命运动,即宪章运动,给予狄更斯很大 的影响，他的作品反映了宪章运动时代人民群众的情绪和要求, 但他始终是个改良主义者。他同情劳苦人民,又害怕革命。 他抨击资本主义制度,不断揭露它的罪恶,但他不主张推翻这一制度。 他希望通过教育和感化来改造剥削者， 并依靠他们的善心和施舍来消除社会矛盾。
单
元
导 读
学习本单元，要联系相关的历史文化背景， 体察小说展现的千姿百态的社会生活，
感受人类文化的丰富多彩。
要了解小说多样化的风格样式， 从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面入手 把握作品独特的艺术成就; 总结小说的艺术特点，提升鉴赏小说的能力，并尝试写小小说。
本单元的课文都节选自世界文学史上优秀的小说作品， 体现了人类对社会的认识，揭示人类成长的精神轨迹， 带给人们以审美的愉悦。阅读本单元小说，完成下列任务。
1.本单元小说中的人物，如米考伯先生、玛丝洛娃、聂赫留朵夫、 圣地亚 哥、布恩迪亚，都是世界文学画廊中的著名人物形象，有些甚至已成为某一 类人物的象征。这些人物为什么令人如此难忘?选择你印象最深刻的一个， 结合课文中的具体描写，分析他的性格特点和典型意义。 （典型人物的典型性格；典型人物的典型意义） 2.狄更斯的小说反映了工业革命时期急遽变革的英国社会的风貌，列夫·托 尔斯泰的小说深刻揭示了沙皇俄国的社会现实，加西亚·马尔克斯的小说表 现了哥伦比亚乃至整个拉美大陆的社会生活状况.这些作品表现了不同的社 会历史和民族文化特点。阅读本单元课文，结合具体内容，感受和了解不同 的民族文化和社会历史风貌，写一则读书札记。 （塑造典型人物的典型环境）
审美鉴赏与创造： 叁 分析以儿童为叙事视角的好处。
知人论世
查尔斯·约翰·赫芬姆·狄更斯(Charles John Huffam Dickens， 1812年2月7日-1870年6月9日)，十九世纪英国最伟大的作家。 他是一位以反映现实生活见长的作家。他在自己的作品中， 以高超的艺术手法，描绘了包罗万象的社会图景。 作品一贯表现出揭露和批判的锋芒，贯彻惩恶扬善的人道主义精神， 塑造出众多令人难忘的人物形象。 主要作品有《匹克威克外传》《雾都孤儿》 《艰难时世》《双城记》 《大卫·科波菲尔》《董贝父子》《远大前程》等。 《大卫·科波菲尔》是他最喜爱的作品， 《远大前程》被公认为是狄更斯做成熟的作品之一， 一百多年来他的代表作《双城记》在全世界盛行不衰，深受广大读者的欢迎。 1870年6月9日狄更斯在写作小说《艾德温·德鲁德之谜》时 因突发脑溢血而与世长辞。
他只上过几年学校， 主要靠自学和深入生活获得广博的知识和文学素养。
16岁时在一家律师事务所当缮写员，走遍伦敦的大街小巷，广泛了解社会。 后担任报社的采访记者，熟悉议会政治中的种种弊端。他在采访之余开始文 学创作。他常带着笔记本在伦敦偏僻的角落和乡村漫游，为日后的创作搜集 了丰富的素材。 24岁时与报社出版人霍加斯的女儿凯瑟琳结婚，并育有10个子女。由于性格 和趣味上的差别，给他的创作、特别是晚年的生活带来了不幸。
狄更斯出身清贫，他父亲因负债而入狱。少年时因家庭生活窘迫，只能断断 续续入校求学。后被迫到工场作童工。15岁以后，当过律师事务所学徒、录 事和法庭记录员。20岁开始当报馆采访员，报道下议院。 他的生活和创作的时间，正是19世纪中叶维多利亚女王时代前期。 狄更斯毕生的活动和创作，始终与时代潮流同步。他主要以写实笔法揭露社 会上层和资产阶级的虚伪、贪婪、卑琐、凶残，满怀激愤和深切的同情展示 下层社会，特别是妇女、儿童和老人的悲惨处境，并以严肃、审慎的态度描 写开始觉醒的劳苦大众的抗争。 与此同时，他还以理想主义和浪漫主义的豪情讴歌人性中的真、善、美， 憧憬更合理的社会和更美好的人生。 一生共创作长篇小说13部半，其中多数是近百万言的大部头作品，中篇小说 20余部，短篇小说数百篇，特写集一部，长篇游记两部，《儿童英国史》一 部，以及大量演说词、书信、散文、杂诗。 他多次去欧洲大陆游历、旅居，两次访问美国，中年以后先后创办《家常话》 和《一年四季》期刊两种，发现和培养了一批文学新人。
1.顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。
2.最难得的是，自从乌云罩在我头上以来， 你守着我，反而比从前我红日高照的时候更加尽心了。 3.对于身心惨遭摧残、濒于死去的人来说， 朋友的真诚相助，将是一种再生之恩。
4.失败是有限的，冒险则是无限的。 5.别骄傲，别怀恨，别不肯原谅人。 6.不值得看两次的书，也不值得看一次。
狄更斯的父亲是海军中的小职员，嗜酒好客，挥霍无度，经常入不敷出。 他从小能演会唱，常被父亲带到酒店表演节目。 10岁时，全家被迫迁入负债者监狱，11岁起就承担了繁重的家务。 他在皮鞋油作坊当学徒时，由于包装熟练，曾被雇主放在橱窗里当众表演操 作，作为广告任人围观，在他的内心留下了永久的伤痕， 从而产生了对不幸的儿童深厚的同情和坚决摆脱贫困的决心。
合集下载
统编版高中语文选择性必修上册《大卫科波菲尔》PPT课件
朵拉
克里克尔 梅尔 史蒂夫
密考伯 及其家人
希普
（1）“我”在十岁那年被送到谋得斯通-格林比货行当童工。 （2）结识米考伯先生，入住他家并成为他的房客，与他们一家逐渐成为朋友。 （3）米考伯先生欠债被捕入狱，我去监狱探视米考伯先生。 （4）米考伯太太和孩子也搬进了监狱，我另找住处，仍与米考伯一家交往。 （5）米考伯先生将援用债务人法，请求释放。 （6）多年后回顾这一段经历，“我”收获了丰富的人生感悟。
• 孤苦伶仃：形容孤独困苦，无依无靠。
• 屈尊俯就：委屈对方俯下身将就你。有对方高人一等， 看不起人的意思。
• 孑然一身：孤孤单单一个人。
• 泣不成声：哭得喉咙哽住，出不来声音，形容极度悲伤。
• 明媒正娶：旧时指有媒人说合，按传统结婚仪式迎娶的 婚姻。
二、了解整本书的主要内容
• 小说就是讲故事，《大卫·科波菲尔》整本书 讲了一个什么故事？请读读54页的学习提示。
（4）通过“我”的视角，来唤醒读者内心 的感受和思考；使故事情节叙述杂而不乱，
情感更加动人。
2.作者以“童年”的视角进行分析， 它的利弊体现在哪里？
用“我”做小说的主人公好处在于 用一个见证者的视角来讲述故事， 自然而然的让人感到亲切、自然、
切感、真实。 但是，这种叙事角度也有它的劣势。 主要表现为人物自身条件的限制。 一般表现为年龄、性别、学识、性
揭示了各种复 杂的社会关系。
（7） 揭示、暗示 或升华文章的主题。
阅读兴趣。
.小组探究：请同学们以组为单位，划出文中有关 环境描写的语句，讨论并分析这些环境描写的作 用。
添加标题
对货行的描写
对货行的描写
添加标题
对米考伯住宅的描 写
添加标题
高中语文统编版选择性必修上册8《大卫科波菲尔》(共48张ppt)
叙述者对作品中人物及其命运，对所有 事件可完全预知和任意摆布，读者在阅 读中只能被动地等待叙述者将自己还未 知悉的一切讲述出来，剥夺了接受者的 大部分探索、解释作品的权利。
变式思考： 独特的视角：小说以第一人称叙述,有什么好处?
①小说是作者带有自传性的作品，全书采用第一人称叙事，其中融进了作 者本人的许多生活经历，增强了故事的真实性，使叙述更有说服力。 情节 ②小说是以“我”的口吻，以亲身经历者的眼光去观察和叙述，使小说主 观色彩更为浓厚。便于更直观地抒发作者对社会现状的批判之情，有利于 作者表达对社会诸多现象的认识； 主旨 ③“我”是小说的线索，以“我”的见闻串起故事情节，使故事情节更加 紧凑、集中。作者并不拘泥于描摹现实中实际发生的事,而是充分发挥想 象力,以一个儿童的视角去揣摩、想象,丰富了小说情节,交代出必要的内 容。 情节 ④便于揭示主人公的深层心理。拉近了小说主人公与读者的距离，让读者 走进小说主人公的世界，产生强烈共鸣。 人物/读者
自传性小说
狄更斯经历
课文中叙写
相似点
1 父亲是英国海军军需处一 米考伯一度在海军里做 职业
名小职员
过事
2 父亲常入不敷出，在狄更 米考伯欠债破产，被关 负债入
斯11岁时，因无力偿还债 进塞德克高等法院监狱 狱经历
务，进了负债人监狱
3 12岁被迫辍学独自谋生， 10岁的大卫在谋得斯通 童工 在一家鞋油作坊当学徒工，格林比货行当小童工， 经历 给鞋油瓶封口和贴标签 给酒瓶封口和贴标签
这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代； 这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代； 这是一个信仰的时期，这是一个怀疑的时期； 这是一个光明的季节，这是一个黑暗的季节；
这是希望之春，这是失望之冬； 人们面前应有尽有，人们面前一无所有； 人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。
【新教材】第7课《大卫科波菲尔》 课件—高中语文统编版选择性必修上册(共30张PPT)
审美鉴赏与创造： 叁 分析以儿童为叙事视角的好处。
6
知人论世
查尔斯·约翰·赫芬姆·狄更斯(Charles John Huffam Dickens，
1812年2月7日-1870年6月9日)，十九世纪英国最伟大的作家。
他是一位以反映现实生活见长的作家。他在自己的作品中，
以高超的艺术手法，描绘了包罗万象的社会图景。
11
7.没有无私的、自我牺牲的母爱的帮助， 孩子的心灵将是一片荒漠。
8.一片用努力换来的面包皮比一桌继承来的酒席好吃得多。 9.善良的人会把生活里的黑暗变成光明。
《双城记》以法国大革命为背景，具有明显的讽喻性和警戒性， 旨在说明不合理的制度和统治必定导致人民奋起反抗， 而奋起的群众(狄更斯称之为“暴民”)犹如洪水猛兽， 会一发而不可收拾，形成巨大的非理性破坏力量。 无疑代表了狄更斯的改良主义立场和悲观主义历史观， 而《双城记》中以牺牲自己生命换取自己所爱女子的幸福的西德尼卡尔登， 是狄更斯最高道德理想的化身，也是他的小说中反复颂扬的高尚情操的终10 曲。
一生共创作长篇小说13部半，其中多数是近百万言的大部头作品，中篇小说
20余部，短篇小说数百篇，特写集一部，长篇游记两部，《儿童英国史》一
部，以及大量演说词、书信、散文、杂诗。
他多次去欧洲大陆游历、旅居，两次访问美国，中年以后先后创办《家常话》
和《一年四季》期刊两种，发现和培养了一批文学新人。
8
狄更斯的父亲是海军中的小职员，嗜酒好客，挥霍无度，经常入不敷出。 他从小能演会唱，常被父亲带到酒店表演节目。 10岁时，全家被迫迁入负债者监狱，11岁起就承担了繁重的家务。 他在皮鞋油作坊当学徒时，由于包装熟练，曾被雇主放在橱窗里当众表演操 作，作为广告任人围观，在他的内心留下了永久的伤痕， 从而产生了对不幸的儿童深厚的同情和坚决摆脱贫困的决心。
6
知人论世
查尔斯·约翰·赫芬姆·狄更斯(Charles John Huffam Dickens，
1812年2月7日-1870年6月9日)，十九世纪英国最伟大的作家。
他是一位以反映现实生活见长的作家。他在自己的作品中，
以高超的艺术手法，描绘了包罗万象的社会图景。
11
7.没有无私的、自我牺牲的母爱的帮助， 孩子的心灵将是一片荒漠。
8.一片用努力换来的面包皮比一桌继承来的酒席好吃得多。 9.善良的人会把生活里的黑暗变成光明。
《双城记》以法国大革命为背景，具有明显的讽喻性和警戒性， 旨在说明不合理的制度和统治必定导致人民奋起反抗， 而奋起的群众(狄更斯称之为“暴民”)犹如洪水猛兽， 会一发而不可收拾，形成巨大的非理性破坏力量。 无疑代表了狄更斯的改良主义立场和悲观主义历史观， 而《双城记》中以牺牲自己生命换取自己所爱女子的幸福的西德尼卡尔登， 是狄更斯最高道德理想的化身，也是他的小说中反复颂扬的高尚情操的终10 曲。
一生共创作长篇小说13部半，其中多数是近百万言的大部头作品，中篇小说
20余部，短篇小说数百篇，特写集一部，长篇游记两部，《儿童英国史》一
部，以及大量演说词、书信、散文、杂诗。
他多次去欧洲大陆游历、旅居，两次访问美国，中年以后先后创办《家常话》
和《一年四季》期刊两种，发现和培养了一批文学新人。
8
狄更斯的父亲是海军中的小职员，嗜酒好客，挥霍无度，经常入不敷出。 他从小能演会唱，常被父亲带到酒店表演节目。 10岁时，全家被迫迁入负债者监狱，11岁起就承担了繁重的家务。 他在皮鞋油作坊当学徒时，由于包装熟练，曾被雇主放在橱窗里当众表演操 作，作为广告任人围观，在他的内心留下了永久的伤痕， 从而产生了对不幸的儿童深厚的同情和坚决摆脱贫困的决心。
统编版高中语文选择性必修上册8《大卫科波菲尔》课件
因为源于儿童视角，“我”们读来会觉得童趣十足，有时又因为 成人视角的镜头叠加，又会倍添伤感。
狄更斯以儿童视角讲述大卫的成长经历，描述善恶的碰撞与较量， 不时又以成人视角去审视和评价这段经历，这样交错而写的作用是 什么？
明确：孩子的眼光折射出成人世界的真实面貌，但孩子的单纯天 真又让他暂时无法参透这个世界的真相，于是让成年后的自己来做 解答和判断，这样不但拓展了叙述的空间，而且充实了人物形象， 使小说主题更加鲜明。
这部小说以第一人称的叙述视角，将主人公大 卫的成长故事娓娓道来，和盘托出，那么“我”在 小说中仅仅是一个叙事者吗？今天我们重点思考的 问题是，怎样认识第一人称叙述视角下，“我”的 角色内涵？
读一读课文第1段，这里加框的7个“我”字，指向有没有变化？ 如果把这7个字分一下类，你会怎么划分？
①③④：对世事有足够了解的“我”，感到吃惊的“我”，觉得是咄咄怪事的 “我”，指向的是如今现在的“我”，也就是成年的“我”。 ②⑤⑥⑦：指向的都是当年那个10岁的“我”，叙述了“我”被轻易的遗弃成 为了童工，从而自然地过渡到下文对恶劣的工作环境的描写。
“债多不愁，乐天知命”
第34-54节 与米考伯一家患难与共
自尊自爱的小大卫和这样不靠谱的大人生活在一起，为什么没有感到更加屈 辱和压抑？（为何能与其患难与共？）
大卫对米考伯一家：惺惺相惜 米考伯一家对大卫：信任 感情基础
大卫和米考伯夫妇在苦难中仍然保有的纯真善良 人格基础
大卫和米考伯一家，在无助无望中产生平等的友谊，在患难与共中产生惺相惜的 亲情。从创作角度而言，这是狄更斯人道主义情怀的体现，作者要给善良以同情， 要给苦难以阳光，要表现产生活在底层的小人物之间相知相守，相互扶持的可贵。
首都的人均寿命是二十七岁，而工人阶级的平均寿命为二十二岁，
狄更斯以儿童视角讲述大卫的成长经历，描述善恶的碰撞与较量， 不时又以成人视角去审视和评价这段经历，这样交错而写的作用是 什么？
明确：孩子的眼光折射出成人世界的真实面貌，但孩子的单纯天 真又让他暂时无法参透这个世界的真相，于是让成年后的自己来做 解答和判断，这样不但拓展了叙述的空间，而且充实了人物形象， 使小说主题更加鲜明。
这部小说以第一人称的叙述视角，将主人公大 卫的成长故事娓娓道来，和盘托出，那么“我”在 小说中仅仅是一个叙事者吗？今天我们重点思考的 问题是，怎样认识第一人称叙述视角下，“我”的 角色内涵？
读一读课文第1段，这里加框的7个“我”字，指向有没有变化？ 如果把这7个字分一下类，你会怎么划分？
①③④：对世事有足够了解的“我”，感到吃惊的“我”，觉得是咄咄怪事的 “我”，指向的是如今现在的“我”，也就是成年的“我”。 ②⑤⑥⑦：指向的都是当年那个10岁的“我”，叙述了“我”被轻易的遗弃成 为了童工，从而自然地过渡到下文对恶劣的工作环境的描写。
“债多不愁，乐天知命”
第34-54节 与米考伯一家患难与共
自尊自爱的小大卫和这样不靠谱的大人生活在一起，为什么没有感到更加屈 辱和压抑？（为何能与其患难与共？）
大卫对米考伯一家：惺惺相惜 米考伯一家对大卫：信任 感情基础
大卫和米考伯夫妇在苦难中仍然保有的纯真善良 人格基础
大卫和米考伯一家，在无助无望中产生平等的友谊，在患难与共中产生惺相惜的 亲情。从创作角度而言，这是狄更斯人道主义情怀的体现，作者要给善良以同情， 要给苦难以阳光，要表现产生活在底层的小人物之间相知相守，相互扶持的可贵。
首都的人均寿命是二十七岁，而工人阶级的平均寿命为二十二岁，
《大卫+科波菲尔》课件32张+2022-2023学年统编版高中语文选择性必修上册
从那天晚上起，我就开始处理起她 《小杜丽》
家的那些轻便的财物来了。
最后米考伯先生的困难终于到了紧
狄更斯的母亲
急关头，一天清晨，他被捕了，被关进 和兄弟姐妹跟随父
塞德克的高等法院监狱。
亲进了监狱，住在
他（霍普金斯船长）的那间小牢房 一个小房间里，而
里 色 的 是 我有的女怎只我个儿样知女不很。道卖孩知邋，，掉道遢反长家，的正着居这不女一的家是人头，人我蓬是，为。乱谁还了的帮有维长他两持发们个家，卖面庭是的无生他，血活，狄狱处坊查旁 ， 工更 尔边 继 作斯 斯的 续 。则·一 在被— 狄个 鞋送更—寄 油到斯《宿 作对监与 米考伯太太决定也搬进监狱去住…… 话》
“在我所有的著作中，我最 喜爱的是这一部。像许多偏爱的 父母一样，在我内心的最深处， 我有一个最宠爱的孩子。他的名 字就叫《大卫·科波菲尔》。”
——狄更斯《大卫·科波菲 尔》（1850）的序言
狄更斯在自传中回忆童年：“我的工作 是给黑鞋油瓶盖上封口：先在瓶口上盖一张 油纸，然后加上一张蓝纸，再用细绳把纸捆 住……”
分12段，逝世时仅完成6段）。 6月9日，因患脑溢血在盖茨山庄逝世。他去世 后被安葬在西敏寺的诗人角，他的墓碑上写道： “他是贫穷、受苦与被压迫人民的同情者；他的去 世令世界失去了一位伟大的英国作家。”
作品介绍
大卫科波菲尔还未出生，他的父 亲就去世了。大卫出生以后，就和 母亲及女仆辟果提一起生活。她 们把全部的爱都倾注到他一个人 身上，这段日子过得平静而愉快。
• 人们面前应有尽有， • 人们面前一无所有；
• 人或万物具备， 人或一事 无成。
• 人们正踏上天堂之路， 人们正走向地狱之门。
•
我辈其青云直上， 我辈其 黄泉永坠。
8《大卫科波菲尔》课件(共38张PPT)统编版高中语文选择性必修上册
③第一人称很难描写充当视点人物的主人公的外部形象，勉强这样做， 就像照镜子，不免有些扭捏造作，如本文就没有对大卫 ·科波菲尔的肖像 描写。
去 微任务
讲
“最好的时代，最坏的时代”解读
阅读下面的文字，完成文后题目。
繁荣的表象下隐藏着贫富悬殊以及童工、孤儿、教育等社会问题。
4.托尔斯泰曾将这部小说誉为“一切英 国小说中最好的一部 ”。请结合时代背 景和你所了解的狄更斯，探究选文所要 表现的主题。
答案
主题探究
批判现实。从创作的时代背景来看，选文通过变成孤儿后的大卫当童 工的经历以及他与房东米考伯夫妇的交往，真实地再现了19世纪中叶的 维多利亚时代，英国社会繁荣的表象下隐藏着的贫富悬殊等问题，广阔 而深刻地反映了19世纪英国的社会风貌。
校园西方文化周到来，其中一项活动 是举办《大卫。科波菲尔》经典故事会。在 故事会举行之前，需要对课文《大卫 ·科波 菲尔(节选)》进行全方位的熟悉。请大家认 真研读文本，为故事会做好准备。
活动一 熟悉“成长”故事，了解各色人物
1.阅读全文，梳理并概述小说节选部分的情节内容。(提示：抓住小说的 线 索 一—“成长”来把握故事的情节。)
我的工作是和一群和我一样大的童工无休无止地捡瓶子、刷瓶子、封 瓶子……,我沦落到和一群没有受过教育出身低贱的孩子为伍，我的眼 泪混进了洗刷瓶子的水中，我的心在呜咽。这天，来了一个叫米考伯的 人，他……于是我成了米考伯家唯一的住客，在一间阴暗狭窄破破烂烂 的房间住了下来。我 …(略)
3.尝试用第二、三人称讲述故事，进行效果对比。然后思考：你认为作 者为什么选择第一人称叙述?
作者知识
查尔斯 ·狄更斯(1812—1870),英国皇家学会工艺院 院士、英国作家。狄更斯生于朴次茅斯市郊一个海军小 职员家庭，少年时因家庭生活窘迫，只能断断续续地入
去 微任务
讲
“最好的时代，最坏的时代”解读
阅读下面的文字，完成文后题目。
繁荣的表象下隐藏着贫富悬殊以及童工、孤儿、教育等社会问题。
4.托尔斯泰曾将这部小说誉为“一切英 国小说中最好的一部 ”。请结合时代背 景和你所了解的狄更斯，探究选文所要 表现的主题。
答案
主题探究
批判现实。从创作的时代背景来看，选文通过变成孤儿后的大卫当童 工的经历以及他与房东米考伯夫妇的交往，真实地再现了19世纪中叶的 维多利亚时代，英国社会繁荣的表象下隐藏着的贫富悬殊等问题，广阔 而深刻地反映了19世纪英国的社会风貌。
校园西方文化周到来，其中一项活动 是举办《大卫。科波菲尔》经典故事会。在 故事会举行之前，需要对课文《大卫 ·科波 菲尔(节选)》进行全方位的熟悉。请大家认 真研读文本，为故事会做好准备。
活动一 熟悉“成长”故事，了解各色人物
1.阅读全文，梳理并概述小说节选部分的情节内容。(提示：抓住小说的 线 索 一—“成长”来把握故事的情节。)
我的工作是和一群和我一样大的童工无休无止地捡瓶子、刷瓶子、封 瓶子……,我沦落到和一群没有受过教育出身低贱的孩子为伍，我的眼 泪混进了洗刷瓶子的水中，我的心在呜咽。这天，来了一个叫米考伯的 人，他……于是我成了米考伯家唯一的住客，在一间阴暗狭窄破破烂烂 的房间住了下来。我 …(略)
3.尝试用第二、三人称讲述故事，进行效果对比。然后思考：你认为作 者为什么选择第一人称叙述?
作者知识
查尔斯 ·狄更斯(1812—1870),英国皇家学会工艺院 院士、英国作家。狄更斯生于朴次茅斯市郊一个海军小 职员家庭，少年时因家庭生活窘迫，只能断断续续地入
高中语文统编版选择性必修上册8《大卫科波菲尔》课件
知识链接
小说叙述视角与叙述人称的关系及特点
叙述人称
优点
缺点
第一人称 （有限视角）
拉近与读者的距离，使 小说显得真实亲切，同
时便于抒发感情
局限于个人所见，造成叙述的主观性，且 易局限于叙述的时态，不便于叙述广阔的
历史主题
第二人称 增强文章的抒情性，便 强制性地把读者拉进了故事中，给读者一
（有限视角）
文本研读
思考：小说怎样描写“我”的工作环境的？有什
么作用？
怎样描写： 运用眼、耳、鼻等多种感官，多角度描写货行外部环境的偏
僻、泥泞和内部环境的污浊、腐臭。 作用：
①既交代了“我”工作环境的恶劣，让人心生同情，又衬托 了人物当时灰暗的心境；
②多年后再回忆却觉得如在眼前，突出了童年遭遇的刻骨铭 心，给“我”带来极大的伤害，客观上引起人们对孤儿、童工 问题的关注。
于感情交流
种奇特之感
叙述者对作品中人物及其命运，对所有事
第三人称 （全知视角）
不受时空限制，叙述自 由灵活，客观直接地展
现丰富多彩的生活
件可完全预知和任意摆布，读者在阅读中 只能被动地等待叙述者将自己还未知悉的 一切讲述出来，剥夺了接受者的大部分探
索、解释作品的权利。
知识链接
第一人称叙述视角
小说第一人称叙述视角指的是小说中的“我”不仅仅是故事 主角，还是事件的叙述者。根据其在小说中的地位和作用，可分 为三类：
第一章 来到人间 第二章 初识世事 第三章 生活有了变化 第四章 蒙羞受辱 第五章 遣送离家 第六章 相识增多
第七章 第一学期 第八章 我的假期 第九章 难忘的生日 第十章 遭受遗弃
第十一章 独自谋生
第十二章 决计出逃
8《大卫科波菲尔》课件(共19张PPT)统编版高中语文选择性必修上册
（4）儿童的好奇心推动情节的发展 （5）儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满 （6）用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题， 直扣人心（主题）
10
研读文本品特色——叙述视角探究
第54段
现在，每当回忆起少年时代那一点点挨过来的痛苦岁月，我也不 知道，我替这些人编造出来的故事中，有多少是被我想象的迷雾笼罩 着的记得十分真切的事实！可是我毫不怀疑，当我重返旧地时，我好 像看到一个在我面前走着，让我同情的天真而富有想象力的孩子，他 凭着那些奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界。
（ 节 选 ）
叙述视角探究
选文第一段和最后一段都是“我”的叙述，再 读这两段，比较分析这两段的叙述有何不同？
研读文本品特色——叙述视角探究
课文第1段
如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以
为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在
，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪
《复活》采用第三人称叙述，说说这样叙述有 何作用？
（1）叙述更加客观真实。一方面，通过对“聂赫留朵夫”的语 言、动作、神态等细节描写，真实地表现了“聂赫留朵夫”内 心的情感变化，艰难地迈出忏悔第一步，逐渐走向人性、精神、 道德的复活。通过对“玛丝洛娃”的神态、语言、外貌的细节 描写，真实地展现了“玛丝洛娃”的堕落和对“聂赫留朵夫” 的憎恶。另一方面，客观真实地展现了19世纪俄国社会的风貌， 揭示了俄国社会的黑暗，资产阶级对底层民众的残害压迫。 （2）寄托了托尔斯泰的理想。托尔斯泰在两个主人公身上寄托 了“赎罪、宽恕、拯救灵魂、不以暴力抗恶、道德自我完善” 等美好人性，宣扬一种属于托尔斯泰自己的宗教“博爱”思想。
10
研读文本品特色——叙述视角探究
第54段
现在，每当回忆起少年时代那一点点挨过来的痛苦岁月，我也不 知道，我替这些人编造出来的故事中，有多少是被我想象的迷雾笼罩 着的记得十分真切的事实！可是我毫不怀疑，当我重返旧地时，我好 像看到一个在我面前走着，让我同情的天真而富有想象力的孩子，他 凭着那些奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界。
（ 节 选 ）
叙述视角探究
选文第一段和最后一段都是“我”的叙述，再 读这两段，比较分析这两段的叙述有何不同？
研读文本品特色——叙述视角探究
课文第1段
如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以
为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在
，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪
《复活》采用第三人称叙述，说说这样叙述有 何作用？
（1）叙述更加客观真实。一方面，通过对“聂赫留朵夫”的语 言、动作、神态等细节描写，真实地表现了“聂赫留朵夫”内 心的情感变化，艰难地迈出忏悔第一步，逐渐走向人性、精神、 道德的复活。通过对“玛丝洛娃”的神态、语言、外貌的细节 描写，真实地展现了“玛丝洛娃”的堕落和对“聂赫留朵夫” 的憎恶。另一方面，客观真实地展现了19世纪俄国社会的风貌， 揭示了俄国社会的黑暗，资产阶级对底层民众的残害压迫。 （2）寄托了托尔斯泰的理想。托尔斯泰在两个主人公身上寄托 了“赎罪、宽恕、拯救灵魂、不以暴力抗恶、道德自我完善” 等美好人性，宣扬一种属于托尔斯泰自己的宗教“博爱”思想。
8《大卫科波菲尔》课件PPT统编版高中语文选择性必修上册
主旨
本文通过大卫科波菲尔的眼睛写出了十九世纪英国底层的 社会生活,写出了周围的人和事对他成长的影响,表达了作者对 人世间宽厚、善良、仁爱等美德的赞美,小说还触及了社会上 很多重大社会问题和政治问题,蕴含着对当时社会的批评。比 如腐朽落后的教育制度和司法制度,资本主义制度下万能而又 万恶的金钱、财产所引起的婚姻问题,妇女问题,失业问题…….
自传体小说
自传体小说是传记的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写 成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基 础上，运用小说的艺术写法和表达技能经过虚构、想象、加工而成。
叙事特征
“我”到货行做童工
“我”搬离米考伯家
米考伯一家
人人物形象赏析答题方法:
文本例句+人物描写方法+该方法的效果及刻画的人物形
象 正面
外貌描写 语言描写
人 描写
物
动作描写 心理描写 神态描写 细节描写
塑
造
侧面 描写
手法
方式
渲染、烘托、衬托……
借次要人物陪衬烘托 借助物象陪衬烘托 借助环境渲染烘托
环境描写的作用
（1） 交代故事产生的时间、地点、节令，暗示社 会环境。 （2） 渲染气氛，奠定情感基调。 （3） 突出……环境特点，营造……意境。 （4） 激发读者的阅读兴趣。 （5） 交代了人物活动及其成长的时代背景，揭示 了各种复杂的社会关系。 （6） 推动了故事情节的发展，为下文做铺垫。 （7） 揭示、暗示或升华文章的主题。
：第二段童工工作的环境
①交代了“我”当时工作的地方环境恶劣：外部狭窄、泥泞；内 部破败不堪，腐臭难闻。
②衬托了人物当时灰暗的心境。收入有限,生活困顿；内心孤独, 充满痛苦
8《大卫科波菲尔》课件统编版高中语文选择性必修上册
行业PPT模板：/hangye/ PPT素材下载：/sucai/ PPT图表下载：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ Excel教程：/excel/ PPT课件下载：/kejian/ 试卷下载：/shiti/
{归纳总结}
PPT模板下载：/moban/ 节日PPT模板：/jieri/ PPT背景图片：/beijing/ 优秀PPT下载：/xiazai/ Word教程： /word/ 资料下载：/ziliao/ 范文下载：/fanwen/ 教案下载：/jiaoan/ 字体下载：/ziti/
PPT模板下载：/moban/ 节日PPT模板：/jieri/ PPT背景图片：/beijing/ 优秀PPT下载：/xiazai/ Word教程： /word/ 资料下载：/ziliao/ 范文下载：/fanwen/ 教案下载：/jiaoan/ 字体下载：/ziti/
行业PPT模板：/hangye/ PPT素材下载：/sucai/ PPT图表下载：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ Excel教程：/excel/ PPT课件下载：/kejian/ 试卷下载：/shiti/
人物形象
外貌描写
通过描写体型、脑 袋及脸盘可见其长 相滑稽；手杖与眼 镜突出他生活贫困 却极力掩盖，体现 其爱慕虚荣。
语言描写
米考伯详细介绍 地址，为我着想， 体现其善良； “又带着先前那 种文雅的气派” 写出其不切实际。
动作描写
当陷入困境，他会
愁眉苦展，想一死
了之，债主一走，
皮鞋就擦的锃亮，
突出他是一个不折
PPT模板下载：/moban/ 节日PPT模板：/jieri/ PPT背景图片：/beijing/ 优秀PPT下载：/xiazai/ Word教程： /word/ 资料下载：/ziliao/ 范文下载：/fanwen/ 教案下载：/jiaoan/ 字体下载：/ziti/