(新人教版)2018-2019学年高中生物第2章第1节减数分裂和受精作用设计二受精作用必修2课件
配子中染色体组合的多样性（原因）
２.四分体时期有非姐妹染色单体的交叉互换。
受精作用
阅读P24---25页
谈 1.受精过程如何？ 一 谈 2.精子与卵细胞是完全融合的吗（实质是什
么）？受精卵的细胞质由谁提供？受精的结果 如何？ 3.受精卵有哪些特点？
受精精子和卵细胞融合成受精卵的过程。
精子
卵 细 胞
1.长度相同、颜色不同的两条染色体配对代表什么？ 2.减数分裂开始时细胞内有多少条染色体？减数分裂 结束时形成的每个子细胞中有多少条染色体？染色体 数目减半发生在什么时候？
3.你模拟了减数分裂中哪些染色体行为？
4.你们小组的模型中只含红色染色体的配子有几个？ 只含黄色染色体的配子有几个？
1.本次模拟减数分裂形成的配子与活动一 形成的配子有什么不同？
受精作用
父本 2N 母本 2N
减数分裂
精子 N 卵细胞 N
受精作用
减数分裂
受精卵 2N
有丝分裂 细胞分化
个体 2N
分析与讨论
受精作用对于生物的遗传有什么重要意义？ 减数分裂和受精作用对于维持每种生物前后代 体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传 和变异，都是十分重要的。
BACK
拓展问题
受精作用除了遗传学上的理论意义之外，
巩固提升
1、图中显示的细胞分裂方式有几种？分别对 应图中哪几段？ 2、试分析每段染色体的变化规律及意义。
有什么现实意义呢？
小提示：可以从试管婴儿，体外受精等方 面进行阐述，也可以根据已学过的知识进 行设想。
小结：你从今天这节课中学到了什么？
一、配子中染色体组合的多样性（原因） １.减数分裂过程中非同源染色体的自由组合 ２.四分体时期有非姐妹染色单体的交叉互换
二、受精作用的实质 精子的细胞核与卵细胞的细胞核相互融合的过程。 三、受精作用过程和意义
模型建构二
1、模拟一对同源染色体发生交叉互换的过程。
2、模拟减数分裂过程中非同源染色体自 由组合。
构
１.减数分裂过程中非同源染色体的自由组合 （１）一个含n对同源染色体的精原细胞，经减 数分裂产生的精子类型有 2 种； （２）一个含n对同源染色体的卵原细胞，经减 数分裂产生的卵细胞类型有 1 种； （３）体细胞含有n对同源染色体的生物个体， 经减数分裂产生的配子类型有 2n 种。
8种
23种
以此类推，如果一种生物有n对同源染 n种 2 色体，则该生物能产生几种配子？
问题
a
a
,
b
,
b
a
a
,
b
,
b
减数第一次分裂时，同源染色体联会出现 四分体，四分体中的非姐妹染色单体之间发 生交叉互换，这对生物的遗传有何重要意义 ？ 可以产生不同类型的生殖细胞，增加了生 物的变异，增强了生物适应环境的能力。
仅有一个精子能和卵细胞结合
精子
卵细胞
卵细胞
卵细胞
卵细胞
卵细胞
卵细胞
卵细胞
卵细胞
卵细胞
卵细胞
卵细胞
卵细胞
卵细胞
卵细胞
卵细胞
受精卵
2 1´ 1 2´
受精卵中的染色体数目又恢复 到体细胞的数目，其中有一半的染 色体来自精子，另一半来自卵细胞。
分析与讨论
1、子代从双亲各继承了一半的染色体， 双亲对子代的贡献是一样的吗？ 2、卵细胞含有丰富的细胞质，细胞质中什 么结构含有DNA？它会影响生物的遗传吗？
二
受精作用
本 节 聚 焦
配子中染色体组合多 样性的问题
受精作用
父亲体内的所有精原细胞，染色体组成并无差别；母亲体内 的卵原细胞也是如此。可是“一母生九子，九子各不同”，同 样的精（卵）原细胞会产生不同的配子吗？
模型建构一
1、模拟减数分裂中染色体数目及行为变化 。
2、模拟减数分裂过程中非同源染色体自由组合。
2.结合两次活动结果考虑，含有两对同源 染色体的初级精母细胞能产生几种配子？
例1：某生物体细胞中含有二对同源染色体，问其精巢中可能产生多少种具有不 同染色体组合的精子？（不考虑交叉互换）
22=4(种)
总结规律：
含有2对同源染色体的初级精（卵）母细胞， 共能产生几种配子？ 22种 4种
3对同源染色体？
高中生物人教版(2019)必修2第2章第1节第2课时减数分裂的观察实验受精作用学案
第2课时减数分裂的观察实验、受精作用1.借助模型构建,阐述配子中染色体组合的多样性。
2.通过归纳与概括,说明减数分裂和受精作用在遗传信息传递中的作用。
3.运用模型、装片观察模拟减数分裂过程中染色体的行为变化。
新知探究一观察蝗虫精母细胞减数分裂装片1.实验原理蝗虫的精母细胞进行减数分裂可形成精细胞,再通过变形形成精子。
在此过程中,细胞中的染色体形态、位置和数目都在不断地发生变化,因而可据此识别减数分裂的各个时期。
2.实验目的通过观察蝗虫精母细胞减数分裂装片,识别减数分裂不同时期染色体的形态、位置和数目,加深对减数分裂过程的理解。
3.实验材料的选择宜选用雄性(填“雄性”或“雌性”)个体的生殖器官。
4.实验步骤问题(1):当你的目光聚焦在显微镜视野中的一个细胞时,你怎样判断它处于减数分裂的哪个时期?提示:依据减数分裂不同时期染色体的不同特征来判断。
问题(2):减数分裂Ⅰ与减数分裂Ⅱ相比,中期细胞中染色体的不同点是什么?末期呢?提示:减数分裂Ⅰ中期,每对同源染色体分别排列在细胞赤道板的两侧;末期在细胞两极的染色体由该细胞一整套非同源染色体组成,其数目是体细胞染色体数目的一半,每条染色体均由两条染色单体构成。
减数分裂Ⅱ中期,所有染色体的着丝粒排列在细胞的赤道板位置;末期细胞两极的染色体不含染色单体。
问题(3):通过比较同一时刻不同细胞的染色体特点,可以推测一个精原细胞在不同分裂时期的染色体变化,这一做法能够成立的逻辑前提是什么?提示:同一生物的不同细胞,所含遗传物质相同,增殖的过程相同,不同细胞可能处于细胞分裂的不同阶段。
因此,可以通过观察多个精原细胞的减数分裂,推测出一个精原细胞减数分裂过程中染色体的连续变化。
选用雄性个体生殖器官作为实验材料的原因(1)一般来说,雄性个体产生的雄配子数量远远多于雌性个体产生的雌配子的数量。
(2)雌性动物排卵排出的仅仅是初级卵母细胞或次级卵母细胞,排出的细胞先在输卵管中发育到减数分裂Ⅱ中期,只有在受精的过程中才能继续进行减数分裂Ⅱ,因此在卵巢中看不到完整的减数分裂。
减数分裂和受精作用 说课稿 教案 教学设计
教师活动：展示个体精原细胞，提出问题：可能会产生哪些类型的染色体组合的精子？教师端平板ipad上打开动画模拟活动1—模型建构1（雄性个体精子染色体组成），请一个学生上来，在电脑界面上把相应的染色体拖动到精子内。
学生活动：拖动染色体，完成精子的染色体组成。
教师：是否正确？学生：正确。
还有别的染色体组成的精子吗？学生：没有。
教师活动：把四种染色体组成的精子和精原细胞用板图的形式黏贴在黑板上。
总结：染色体数目减半不是随意的减半，而是每对同源染色体各取一条的减半。
减数分裂采取什么策略使染色体数目减半呢？（分裂一次，复制两次）教师：把姐妹染色体单体黏贴在板画上，现在这个细胞就是初级精母细胞。
现在，要经过减数减数第一次分裂和减数第二次分裂使得染色体数目减半。
那么，减数第一次分裂染色体发生了什么行为？减数第二次染色体又发生了什么行为？我们通过两个平板模拟活动来复习上节课的内容。
问题2.减数第一次分裂染色体的行为?1.教师通过平板推送模拟活动2—模型建构2（减数第一次分裂染色体的行为）给学生1.每个同学都完成平板活动，可以讨论和交流2.将学生平板电脑上活动过程随机四屏幕投影在屏幕上。
3.请两个同学回答为什么这么拖动？依据的原理是什么？问题3.减数第2次分裂染色体的行为?1.教师通过平板推送模拟活动3—模型建构3（减数第二次分裂染色体的行为）给学生2.每个同学都完成平板活动，可以讨论和交流3.将学生平板电脑上活动过程随机四屏幕投影在屏幕上。
4.请一个同学回答为什么这么拖动？依据的原理是什么？问题4.出一道题目检测学习情况三、归纳延伸问题1.三对同源染色体可以产生几种类型染色体组合的精子?两对同源染色体可以产生4种类型染色体组合的精子，那增加一对，三对同源染色体可以产生几种类型染色体组成的精子？（教师在板画上增加一对同源染色体），请学生结合这个板图思考。
然后教师发布平板投票，请同学们在平板上投票（4种，6种，8种，16种）教师公布投票结果，请投票8种的同学上来，在板图上分析为什么是8种，同时完成部分精子染色体组成图。
高中生物必修2教学设计1：减数分裂和受精作用教案
第1节减数分裂和受精作用【教学目标】一、知识目标：1、理解减数分裂的概念，过程和遗传学意义。
2、掌握染色体在减数分裂过程中行为的变化，理解同源染色体、四分体的概念。
二、能力目标：1、运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化，培养学生构建模型能力，空间想象和逻辑思维能力。
2、用简约的科学术语概括、总结和表达生物现象的能力。
3、识图能力。
三、情感态度与价值观目标：1、通过猜想减数分裂过程中染色体行为的变化情况，激发学生对于未知现象的探索、质疑精神，养成学生的探究性思维品质。
2、减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，引导学生了解生命是运动的、有规律的。
【教学重点】减数分裂过程中染色体的规律性变化。
【教学难点】同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律【教学方法】讲述法、比较法、模型建构法等。
【教学用具】学生准备两种不同颜色的橡皮泥或其他可以表示染色体的材料、大白纸【教学过程设计】教师的组织与引导学生活动复习回顾：有丝分裂的特点是什么？引入：人的个体生命的起始点是？精子和卵细胞会不会是通过有丝分裂而来回顾旧知思考、回答的？请推测生殖细胞中的染色体数目是多少？同学们的推测与科学家是否一样呢？我们来了解一下魏斯曼的理论上的预测。
预见需要证实，在19世纪80年代被科学家的显微镜观察所证实。
请同学们阅读书上16页的相关信息，一、减数分裂的概念：绘图介绍同源染色体：形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方。
学生阅读教材，了解减数分裂的概念。
讨论：减数分裂是怎样进行的，染色体数目是如何减少的呢？是不是任意减半的呢?请看“问题探讨”中的图，仔细观察果蝇的体细胞和配子中染色体有什么区别？到底哪种情况是符合事实的呢？教师讲述：减数第一次分裂有一个最重要的特点就是同源染色体两两配对，这叫联会。
联会后，染色体进一步螺旋化变粗、变短，逐渐在光学显微镜下可见每条染色体都含有两条姐妹染色单体，由一个着丝点相连，每对同源染色体则含有四条染色单体，叫四分体。
新人教版必修2高中生物第2章第1节减数分裂和受精作用
一、减数分裂 1.概念
2.精子的形成过程
3.精子和卵细胞形成过程的异同点(哺乳动物)
比较项目 精子的形成
卵细胞的形成
场所
睾丸
卵巢
时间
初情期
胚胎期开始,初情期完成
细胞质 分裂
均等分裂
卵母细胞不均等分裂 第一极体均等分裂
是否变形 变形
不变形
结果
1 个精原细胞→4 个精 1 个卵原细胞→1 个较大的卵
含两条姐妹染色单体,且染色体的着丝点均位于赤道板上,表示处于有
误区3.同源染色体只存在于进行减数分裂的细胞中
进行有丝分裂的细胞自始至终都存在同源染色体,只是没有出现
联会、四分体这些特殊的行为变化而已。
误区4.同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合存在先后
顺序
同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合是同时进行的。
探究点一
探究点二
探究点三
探究点四
典例剖析
下列关于右图的叙述,不正确的是( )
探究点一
探究点二
探究点三
探究点四
易错警示 同源染色体的认识误区
误区1.同源染色体大小一定相同
同源染色体的形态、大小“一般”都相同,但存在例外,如X、Y性
染色体,大小不同,但属于同源染色体。
误区2.同源染色体一定会形成四分体
同源染色体只有在减数第一次分裂前期才会形成四分体,有丝分
裂中不会形成四分体。
探究点一
探究点二
探究点三
探究点四
归纳提升 1.辨识同源染色体的关键看两点:①来源:一条来自父方,一条来 自母方,通常用不同颜色来表示,如黑色和白色;②形态、大小:一般 都相同。如“问题情境”的甲图中的1号和2号染色体,一黑一白,形态、 大小相同,是一对同源染色体;3号和4号染色体也是一对同源染色 体。 2.1个四分体=1对同源染色体=2条染色体=4条染色单体(含4个 DNA分子)
2.1减数分裂和受精作用教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版(2019)必修2
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出减数分裂和受精作用，激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解减数分裂和受精作用的过程和意义，结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握减数分裂和受精作用的知识。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
（6）学生能够通过自主学习和合作学习，培养自主学习能力和团队合作意识，提高学习效率和效果。
（7）学生能够通过实验和实践活动，提高动手能力和观察能力，加深对减数分裂和受精作用的理解和掌握。
（8）学生能够通过反思和总结，发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升和持续学习。
七、板书设计
一、减数分裂过程
1. 间期：染色体复制
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验减数分裂和受精作用的应用。
- 提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解减数分裂和受精作用的过程和意义。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
六、学生学习效果
（1）学生能够清晰地描述减数分裂的过程，包括间期、前期、中期、后期和末期，以及每个阶段的特点和意义。
（2）学生能够理解减数分裂的意义，即通过使染色体数目减半，为形成配子做准备，从而实现遗传信息的传递。
（4）学习资源：提供丰富的学习资源，如相关的书籍、网络资料和视频，帮助学生在课后进行自主学习和深入研究。
人教版高中生物(新课标)必修2教案第2章 第1节 减数分裂和受精作用(第一课时).doc
《减数分裂》第一课时 教学设计
设计理念：
布鲁纳认为“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。
”传统的教学模式是教师独霸课堂45分钟，学生只能充当“留声机”，新课程标准强调改变学生学习方式，大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，改变原有单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式。
学习过程不应是被动地吸收课本上现成结论的过程，而应该亲自参与丰富的生动的思维活动并经历一个实践和创新过程。
围绕本节课的教学目标和内容，将信息技术与学科进行整合，积极探索设计一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的环境，开展师生互动，生生互动，体现以学生为主体，教师为主导的“双主”教学理念，具体做法是通过设置一系列的问题情境，以问题为引导，启发学生思考，并引导学生讨论，在解决问题过程中学习。
并引导学生动手制作，模拟减数分裂过程，从而突出教学重点，突破教学难点，在教学中，学生通过多种途径，观察，阅读，思考，分析，讨论，探究，动手，合作等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，让学生通过自己的主体活动，根据自身反馈信息来形成对事物的认识和理解。
通过大家来找“差”提出问题“减数分裂”——头脑风暴活动引导学生提出假说——减数分裂动态视频验证假说——图片排序环节帮助学生形成感性认识——小组合作、师生共析减数分裂帮助学生形成理性认识——构建模型加深认识，这种教学设计符合学生“知、情、意、行”的认知规律，有利于教学的开展和学生的学习。
人教版高中生物必修二第二章第1节《 减数分裂和受精作用》教学设计
附件1附件2?第一节细胞增殖?教学设计参赛教师：刘丹一、教材分析1 / 4减数分裂这一局部内容不仅是第二章的重点内容 ,也是本书的重点之一。
以必修一学过的细胞学知识、和染色体知识为根底。
通过精子卵细胞形成过程中染色体的变化行为 ,是理解第一章孟德尔遗传规律的细胞学根底 ,对杂合子体内等位基因间的相互作用、基因的别离定律和自由组合定律做出说明。
另外选修模块涉及的避孕原理和方法、人工受精、试管婴儿等生殖技术都是以减数分裂和受精作用为根底知识。
所以本节既是本章的重点也是本书的重点之一。
二、学情分析学生已经系统的学习完了?分子与细胞?模块 ,具备了比拟强的生物学习的能力 ,学习过了细胞的增殖和分化 ,对于细胞分裂有一定的知识储藏。
虽然高中生的逻辑思维 ,空间抽象 ,分析判断和归纳总结的能力都比拟强 ,而这一节的内容相对来说非常抽象 ,可能对学生来说是一种能力的挑战。
教师在挖掘教材的根底上尽量化抽象为直观、具体 ,采用多种教学策略 ,这样能够激起学生的学习欲望和学习的成功感三、教学目标〔一〕知识与技能：1掌握减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂和受精作用的意义。
2通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化 ,培养学生识图、绘图能力以及比拟分析和归纳总结的能力。
〔二〕过程与方法：1、借助电脑动画 ,展示减数分裂的动态变化过程 ,将抽象的减数分裂直观化 ,将大量的文字图像化。
2、学生的自主观察、归纳总结、讨论分析、使学生理解掌握减数分裂过程中染色体的主要变化 ,并从实质上认识了减数分裂实际上是一种特殊方式的有丝分裂。
〔三〕情感态度与价值观：通过学习减数分裂和受精作用的意义 ,加深对事物自身变化规律性的认识 ,培养对立统一和开展变化的观点。
四、教学重点和难点以精子形成过程为例阐述减数分裂的过程 ,这局部知识不仅是有性生殖的关键 ,而且涉及有丝分裂中染色体的行为、数量变化知识 ,还是以后学习遗传变异的“三大遗传规律〞的细胞学根底 ,要十分重视这一内容的学习。
新教材高中生物第2章第1节减数分裂和受精作用(Ⅰ)教学案新人教版必修第二册
第1节减数分裂和受精作用(Ⅰ)学习目标核心素养1.描述精子的形成过程。
(重、难点)2.比较精子与卵细胞的形成。
3.理解减数分裂过程中DNA分子、染色体数目变化及细胞形态的改变。
(难点)1.通过列表法比较减数分裂Ⅰ与减数分裂Ⅱ的异同、精子形成与卵细胞形成的异同。
2.通过识图、绘图法分析减数分裂各时期细胞中染色体形态、数目、行为的变化特征。
一、精子的形成过程1．场所及细胞名称的变化(1)场所⎩⎪⎨⎪⎧高等动植物：有性生殖器官内人和其他哺乳动物：睾丸(2)细胞名称的变化2．染色体的变化(1)减数分裂前的间期一部分精原细胞的体积增大,染色体复制成为初级精母细胞,此时的染色体呈染色质丝的状态。
(2)减数分裂Ⅰ时间图示相关变化前期↓中期↓后期同源染色体联会形成四分体,同源染色体的非姐妹染色单体之间常发生缠绕,并交换相应的片段同源染色体排列在赤道板两侧,每条染色体的着丝粒都附着在纺锤丝上在纺锤丝的牵引下,同源染色体彼此分离,分别向细胞两极移动①同源染色体⎩⎪⎨⎪⎧形态和大小：一般相同来源：一条来自父方，一条来自母方行为：减数分裂Ⅰ中进行配对②联会：同源染色体两两配对的现象。
③四分体：联会后的每对同源染色体含有四条染色单体。
(4)减数分裂Ⅱ每条染色体的着丝粒分裂,两条姐妹染色单体随之分开,成为两条染色体。
在纺锤丝的牵引下,这两条染色体分别向细胞两极移动,随细胞的分裂进入两个子细胞中。
二、卵细胞的形成1．场所：卵巢。
2．过程3．精子和卵细胞形成过程的差异精子形成过程卵细胞形成过程场所睾丸卵巢细胞质分裂方式均等分裂不均等分裂是否变形变形不变形结果一个精原细胞↓4个精子一个卵原细胞↓1个卵细胞、3个极体减数分裂――→范围进行有性生殖的生物――→时期产生成熟生殖细胞时――→特点细胞连续分裂两次――→结果染色体数目减半判断对错(正确的打“√”,错误的打“×”)1．只有进行有性生殖的生物, 才能进行减数分裂。
( )2．精原细胞是通过减数分裂形成的。
高中生物教案《减数分裂和受精作用》
《减数分裂和受精作用》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解减数分裂的概念、过程及其意义。
o理解受精作用的概念、过程及其生物学意义。
o掌握减数分裂和受精作用中染色体的行为变化。
2.过程与方法：o通过观察和分析减数分裂和受精作用的示意图，培养学生的观察力和分析能力。
o通过类比学习和小组讨论，帮助学生深入理解减数分裂和受精作用的原理。
3.情感态度与价值观：o激发学生对减数分裂和受精作用的兴趣和好奇心。
o培养学生的科学探究精神和团队合作能力，认识到减数分裂和受精作用在生命延续中的重要性和意义。
二、教学重难点•重点：减数分裂和受精作用的过程及其意义。
•难点：理解减数分裂中染色体的行为变化和受精作用的机制。
三、教学准备•减数分裂和受精作用的多媒体课件，包括动画演示和相关图示。
•减数分裂和受精作用的实验材料（如有条件）。
•相关练习题和讨论问题。
四、教学过程1.导入新课o通过回顾有丝分裂的内容，引出减数分裂的概念和重要性。
o介绍受精作用在生物繁殖中的作用和意义。
2.新课讲解o讲解减数分裂的概念和过程，包括间期、前期、中期、后期和末期的染色体行为变化。
通过多媒体课件展示相关图示和动画演示，帮助学生理解。
o讲解受精作用的概念和过程，包括精子和卵细胞的识别、融合以及受精卵中染色体的变化。
强调受精作用对于维持染色体数目恒定的重要性。
3.观察与分析（如有条件）o教师演示减数分裂和受精作用的实验，如观察蝗虫精母细胞的减数分裂过程或植物花粉的受精过程。
o学生使用显微镜观察实验材料，记录观察结果，并与理论知识进行对照和分析。
4.小组讨论与交流o学生分组讨论减数分裂和受精作用中染色体的行为变化和机制。
o每组选择一名代表汇报讨论结果，其他组进行评价和补充。
5.总结与提升o总结减数分裂和受精作用的过程和意义，强调它们在生物繁殖和进化中的重要性。
o引导学生思考减数分裂和受精作用的研究在生物学、医学等领域的应用前景，如遗传病的预防和治疗等。
2019版高中生物(人教版必修二)教案：第2章 第1节 减数分裂和受精作用(Ⅱ)
第1节减数分裂和受精作用(学生练习Ⅱ)第2节1．实验原理一、根据细胞中的染色体变化，识别减数分裂的各个时期。
2．实验流程(1)装片的制作(同有丝分裂装片制作过程)解离→→→。
(2)显微观察探讨1：能否在一个装片中观察到精原细胞持续性的变化？探讨2：观察减数分裂实验为什么不选择雌性个体？探讨3 1．观察减数分裂实验材料的选择一般来说，雄性个体产生的雄配子数量远远多于雌性个体产生的雌配子数量，因此在选择观察减数分裂的材料时，要选择分裂旺盛的雄性个体生殖器官——被子植物的花药或动物的睾丸(精巢)。
另外，在动物卵巢内的减数分裂没有进行彻底，只有和精子相遇后，在精子的刺激下，才继续完成减数第二次分裂，所以要完整观察减数分裂各时期的图像，特别是减数第二次分裂图像，一般不选择雌性个体。
2．减数第二次分裂的图像与减数第一次分裂的主要区别是无同源染色体。
1．为了观察减数分裂各时期特点，实验材料选择恰当的是()①蚕豆的雄蕊②桃花的雌蕊③蝗虫的精巢④小鼠的卵巢A．①②B．③④C．①③D．②④2．在显微镜下观察动物组织切片，发现细胞内的染色体数目有的是体细胞的一半，有的是体细胞的2倍，该切片取自()A．人的小肠表皮B．家兔胚胎C．绵羊肝脏D．牛精巢二、1．配子中染色体组合多样性的原因(1)同源染色体分离的同时，自由组合。
(2)同源染色体上非姐妹染色单体间发生2．受精作用[判断](1)受精时，精子全部进入卵细胞中。
( )(2)受精时，可发生多个精子与一个卵细胞结合的现象。
( )(3)受精的实质是精子的细胞核与卵细胞的细胞核相融合。
( )(4)受精卵中的染色体一半来自父方，一半来自母方。
( )(5)就有性生殖的生物来说，减数分裂和受精作用对于维持生物前后代体细胞中染色体数目恒定有重要作用。
( )探讨1：结合细胞膜的有关知识分析，精子和卵细胞的相互识别与细胞膜上的哪种成分有关，精子和卵细胞融合的过程体现了膜的什么特性？探讨2：受精卵中的染色体一半来自精子，一半来自卵细胞，分析父母双方各为后代提供的遗传物质。