赶海 第一课时

一、短时学习
1、播放歌曲《大海啊故乡》（课前就开始放，出示歌词）
2、这首歌听过吗？这里面唱的就是大海。

歌词中反复出现了“大海就是我故乡”这句话，表达了作者热爱大海，热爱故乡的感情。

3.同学们，歌词不仅能唱，还能读，还能朗诵呢！让我们在读中体会作者对大海、故乡的热爱。

先自己读一读。

（男生一句，女生一句齐读）
二、导入
1、走近大海
1）同学们，你们看，这就是大海了。

（出示大海的图片）你们喜欢大海吗？（喜欢）你都想到了哪些与大海有关的词语呢？（指名生
自由说，及时表扬，如若涉及第二课的词语，表扬：你真会学习，
用到了第2课的词，活学活用，真棒！）
2）老师这儿有一些描写大海的词语（出示与大海有关的词语）我们来一起读一读。

波涛汹涌波澜壮阔一望无际无边无际惊涛骇浪水天一色
2、揭题，理解：赶海
从小在海边长大的作者杨谦，回忆他的童年生活很自然的想到了———大海（切换PPT大海的图片），想到了捉鱼虾、抓螃蟹、捡贝壳，（边说边切换PPT上的图片）像这样在大海退潮后，去海边捉鱼虾、抓螃蟹、捡贝壳，这就是赶海了。

）想起了他童年在海滩赶海的趣事。

一起读课题：赶海。

（事先写好课题，板书：童年趣事）
三、初读课文，学习词语1．过渡：请同学们打开书，仔细听课文朗读的录音，在心里轻轻地跟着读一遍，注意模仿老师的语气语调，把你读错的地方做上记号。

（播放课文朗读录音）
2．课文读得美不美？（美）下面就请你也像这样去美美地把课文读一遍，注意了，要把课文读正确、流利。

3、课文读完了，课文中的生字词你都掌握了吗？老师要来考考你了。

整体出示词语：这些词，你都能读正确吗？
暑假舅舅赶海趣事夹住
似的螃蟹抓住大虾长须
束手就擒东逃西窜痒痒的
一捏俘虏喧闹恢复沐浴
嘿哎哟哩咦哦
1）先自己读一读这些词语。

2）谁来读一读这些词语？（指名1生读词，相机正音）
同桌互相读一读，如果他读错了，请你帮助他。

A似的，束手就擒（指名读，正音，如果有错，小老师带读）
B多音字：夹（出示PPT一般情况，作动词读——，表示双层，如夹层，夹袄，读——，讲完再指名读）
3）理解词语：“束手就擒”、“东逃西窜”
看，老师标红色的词语，在课文中是写螃蟹的，螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩！
4）认识叹词：
你们发现，这最后一行词有什么特点？表示强烈感情的语气词，也叫感叹词，在这里我们统一叫它们叹词（板书）。

再指名读。

出示一个练习让大家填填（填叹词的练习）
老师这儿有四个句子，缺少了叹词，你能填一填吗？
5）指导写字：
下面请你仔细观察一下这三个字，我们写的时候，怎样写才好看呢？出示田字格里的三个字：舅暑虏（点一个落下一个并放大突出）
孩子边说生边小结并范写。

舅：三部分差不多大，上面的臼写得扁一些才好看。

舅舅力气大，下面的力要写得稍大一些。

暑：上下结构，横画多，中间间距要等称，短一点，压一压
虏：虎字头下一个力，力气被老虎压住了，就成了俘虏
（讲一个范写一个，生跟着书空，讲完描红）
4小结：
通过刚才的学习，我发现同学们字词预习得不错，不仅字音读得准确，读得响亮，字也写行很漂亮，真棒！
5你们看，（出示课文第4自然段）这是一个长句子。

这个句子这么长，能把它读好就很了不起了，你能读好吗？（指名读+指名读+齐读）
四、整体感知，理清课文层次
过渡：字词读得这么好，长句子读得这么流利，看得出来大家的预习工作做得很到位。

1、下面请同学们轻轻地打开书，默读课文，说说课文写了一件什么事。

预设：暑假里的一天，舅舅带我去赶海。

（板书 | 贴词卡：暑假舅舅我）评价：说清楚了时间、地点、人物、事情，真是概括得既准确又精炼，很好！
2、请你快速浏览课文，去找一找，哪一自然段重点写了赶海的事？（第3自然段）
3、第3自然段是课文的重点段，写了赶海时的趣事。

（板书：赶海时）
除了这一段，其他几个自然段又写了什么呢？请同学们去读一读，想一想。

4、我们先来看看课文的开头结尾写了什么。

（预设：都写了同一句歌词）（板书：开头结尾）
1）下面我请2位同学，分别读一读开头和结尾。

其他的同学边听边想，你觉得这样写好不好？（指名交流）
2）小结：像这样，开头结尾都用了同一句歌词，使文章上下贯通，首尾呼应。

3）我们的女生读开头，男生读结尾
5、还有两段又写了什么呢？（预设：都写了大海的景色）
引导学生说
第2自然段是赶海前对大海景色的描写，第4自然段是赶海后对大海景色的描写。

（板书：赶海前赶海后）
过渡：课文按赶海前、赶海时、赶海后的情景，把童年赶海的趣事写具体了。

（板书：童年趣事）
五、理解景语
1、赶海前、赶海后都有对大海的描写，现在让我们读一读这两段描写大海的段落，你分别读出了怎样的情感。

边读边圈出关键词想一想。

（出示
2、4自然段）
2、指名交流（兴奋、激动、开心……）随机点评
浪花不忍离开
1）仅仅是浪花不忍离开吗？（不是）还有我，我要奔向大海，去追赶远去的浪花。

2）这段话对大海、浪花的描写就是为了衬托我要去赶海的急切心情。

正所谓，一切景语皆情语。

出示第2自然段：课件上闹追浪花等字变红，引读——正因为，对赶海的期待，我才会跟舅舅闹，才会兴奋地飞跑着追赶浪花。

3、过渡：你们的朗读让我深深体会到了作者这种急切奔向大海的心情。

赶海前，作者对大海充满了期待。

那赶海后的大海你又读出作者什么样的感情呢？（出示第4自然段）指名读。

4、指名交流预设：这时的大海是平静的，是美好的。

追问：仅仅是海鸥沐浴着晚霞的余晖吗？不是，还有——作者。

作者不忍离开，流连忘返，对大海很留恋。

（板书：留恋）
5、小结：只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。

一切都是美好的。

这种“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的美，真令人向往。

让我们再来一起美美地读一读这段话，读出对大海的留恋和向往。

（齐读）
六、课堂小结：一切景语皆情语，这样的大海怎能不令人向往呢！这样的
童年趣事怎能不令人怀念呢！作者杨谦童年赶海的趣事就是在这样的环境下发生的。

下节课，我们再次走近课文，去感受他赶海时的乐趣。

七、板书设计
童年趣事
赶海一切景语皆情语
开头
赶海前急切
赶海时
赶海后留恋
结尾。