高等职业教育人才培养定位
本科层次职业教育人才培养的内在逻辑、目标定位与实现路径
本科层次职业教育人才培养的内在逻辑是通过提供与特定职业相关的学科知识和实践技能，培养具备职业素养和创新能力的专业人才。
其目标定位是为了满足社会经济发展对各种职业人才的需求，为学生提供可持续发展的职业发展机会。
实现这一目标的路径包括以下几个方面：
定位与规划：通过与相关职业门类、行业组织等合作，准确把握职业教育人才培养的需求和趋势，并制定培养方案、课程设置和教学计划等，以确保学生毕业后能满足职业要求。
专业教育：通过开设与特定职业相关的专业课程和实践环节，培养学生在学科知识、技能和实践能力方面的素养，使其具备从事相关职业所需的基本能力和素养。
职业实训：通过与企业、行业等合作开展实习实训、实践项目或校企合作等，让学生在真实的工作环境中接触和解决实际问题，提升职业技能和实践能力。
学习支持：提供良好的学习支持体系，包括导师制度、辅导和指导资源等，帮助学生在学习过程中解决问题、获取必要的帮助和指导。
职业发展服务：提供相关的职业规划、就业指导和创业支持等服务，帮助学生规划职业发展路径，提升就业竞争力。
通过以上路径的整合和实施，本科层次职业教育能够实现对学生的职业素养和实践能力的全面培养，为社会提供具备职业适应能力的专业人才。
高等职业教育人才培养目标的内涵
高等职业教育人才培养目标的内涵理论研究CAREERHORIZON高等职业教育人才培养目标的内涵高等职业教育经过20多年的蓬勃发展.逐渐构建了自己较具特点的以能力本位为核心的办学理念和目标追求但其基本价值取向仍没有摆脱在我国传统教育那种"功利性实用教育"的阴影.依然没走出"把有限的价值当作人生的终极价值"的误区高等职业教育应是培养与目前普通高等教育不同类型人才的教育.其课程结构要求更侧重理论的应用性.注重实际能力和实践技能的培养,以及多方面的应用能力和创新能力的养成高等职业教育培养具有必要的理论知识与较强实践能力的实用人才理论知识是指专业或行业所对应岗位群所需的理论与知识.包括基础性知识,专业及相关专业知识社会经济法律知识等.高等职业教育人才所要求的实践能力不仅是实际岗位专业能力,还应具备创业和创新的综合能力,高等职业教育人才所要求的实践能力应在一定理论基础知识的基础上,具有一定复合性和综合性特征的应用能力.而实践能力的发挥并不完全取决于理论知识发挥,运用及人的自身因素.还往往取决于一些非智力性的,非技术性的因素,如价值观念,道德水准,意志品格,心理素质等等."实用人才"是指在实践工作中,具备熟练高效成功地完成某项工作或决于掌握理论知识的多少和具备实践能力的大小,及其两者有机结合的程度.高等职业教育不仅具有进行学历教育的功能.更重要的能挖掘学生的潜能,创造一个受过高水平训练的群体.使之不断壮大.并成为国家经济建设的重要人力资源.无论是必要理论知识还是较强够将理论知识与实践能力应用于实际工作的人才培养.是高等职业教育人才培养的重要目标面向生产,建设,管理服务第一线培养"工程师","设计师"符合培养目标要求,培养"技师","管理员"甚至"技术工人"同样符合培养目标要求.基于这种认识发展高等职业教育不必受"专科层次"框框的束缚错误地把培养技术工人划出高等职业教育的范围就专科层次的高等职业教育而言本身就是为社会提供掌握较强实用专业技能的专门人才.培养的人才是否符合培养目标要求重要的是要看其是否体现职业性,应用性的特色面向农村,部门和区域经济建设和社会发展,适应就业市场的实际需戛明确了高等职业教育发展的行业文/李卫江部门和地区性特点,专业设置,人才培养都必须与其地区经济结构,产业结构和社会发展需要相适应.由于各高职院校的学生来自不同地区,还必须考虑不同地区经济结构,产业结构和社会发展的需要.我国属发展中国家是农业大国.乡镇企业迅速发展,高等职业教育人才培养要结合国情和中国的实际.不能忽视适应农村就业市场的实际需要高等职业教育要与人才市场紧密联系应该注意的是适应就业市场需要不仅指专业设置,更指课程建设,教学内容要与市场需要相适应.还应注意分析就业市场将来的需求趋向和数量,才能保证为农村,部门和地区经济持续发展培养应用型人才.培养全面发展的人才是高等职业教育的必然选择.所谓"全面发展",用马克思的话来说就是"个人关系和个人能力的普遍性和全面性".也就是说.全面发展是个人能力和社会关系的全面发展. 不难看出,在教育实践中.我们往往更多地关注了个人能力的培养和发展,而人的社会关系的发展却一直被忽视,从而使得社会关系成为束缚人的主动性, 主体性的一种外在盲目的力量毫无疑问.高等职业教育的培养目标是"技术性应用人才".但这一目标结构中凸现的应该是"人的全面发展"这一主题.使人性提升和能力发展两个主要内涵相互支撑,相互融合.在人性提升和能力发展的和谐共振过程中.把人的全面发展主题推向极致.强调"人的全面发展"是现代文明对教育的要求.也是高等职业教育的必然选择,然而要实现人的全面发展,绝非一件轻而易举的事.这种发展是人的身心诸方面及其整体性结构与特征随着年龄的推移而不断变化的过程,发展不仅局限于某一特定的阶段.也贯穿人的一生.学校教育作为"人的发展"的"特定阶段",必须从人文关怀的高度,创造学生不懈追求人生的发展空间.从而铸造以人的全面发展为核心的"育人工程"为此我们应在以下三个方面达成共识.确立以人为本的教育理念:这一理念的基本要素应体现在两个方面!一是在教育实践中贯穿合作教育的基本思想创设和谐,平等,自由的教育情境.学生是有见解,有情感有渴望,9币道尊严"的传统观念超越"传道授业解惑"的教育职能的局限充分尊重学生的个性差异和人格特征尊重学生学习过程中所有疑虑和异想天开的探寻.让学生在主动参与中成长在独立探索中起飞;在自然发展中成熟在具体的教育活动中要研究学生心理.尊重学生人格挖掘学生潜能鼓励学生的多样化发展只有这样才能让学生获得全面自由而充分的发展空间从而在变化万千的社会生活中获得广阔的生存空间.二是从单纯的"职业能力"培养转变为"综合素质"培养.把综合素质教育作为高职教育的目标追求.用综合素质教育观取代传统的职业教育观.把发展"人"作为教育的出发点.把学生职业技能的训练和学生的个性发展与人格完善有机统一.全面提高学生的综合素质建立能力核心的培养模式高等职业教育的目标定位决定了学校教育必须重视培养能力,但能力培养的目的"应该表现在善于塑造健全完善的人".正是基于这一基本认识,我们不仅要摒弃一直徘徊在我们心灵深处的两个幽灵.即"经世致用"的教育功利观和"教师中心"的教育主体观,而且应在重新审视的基础上,全面把握能力的内涵.并赋予它丰富的文化底蕴和人文意味.首先,这种能力培养必须建立在人性提升的基础上,即个性的全面和谐发展.其次,能力培养的归宿是素质的合成,这种素质合成既是学生对自身素质提高的认同与渴求,也是学生诸种素质在教育活动中的自然融合所以,能力培养不仅纳入了整个素质教育的目标视野.也是素质教育在教育过程中的具体体现. 第三,能力培养的着眼点不仅仅是某种职业技能的训练与提高.更重要的是社会关系与社会能力的培养与发展,让学生真正成为有见解,有情感,有追求,有生命律动的建设人才第四,能力培养的核心是创业能力.这种能力对个人发展和社会发展都至关重要.只有涵盖上述几项能力.才是真正意义上的能力.对能力定位的确认固然重要,但更重要的是这种模式怎样建立创设全面发展的文环境由于深刻的社会变革带来的社会价值体系多元化态势,社会生活中价值观念全面影响着人们的思想和行为学生的全面发展离不开学校的教育环境,管理环境和人文环境,而人文环境在学生人格健全个性发展中有不容忽视的地位.学校人文环境又与学校目标导向,价值取向教师素质办学氟围以及课程体系和校园环境息息相关,我们必须从学生全面成才,全面发展的高度去关注和重视高职院校的人文环境倡导人与人人与社会的和谐把人与人相互包容尊重合作,团结互助的群体;精神,自尊,自立,自重自强的独立精神:公平,公正,守约,诚信的道德精神注入校园的每一个角落让学生在科学精神和人文精神的气息中在能力提升和人性开掘的和谐统一中达到全面发展。
高等职业教育定位及思考
关于高等职业教育的定位及思考摘要：高等职业教育是高等教育的重要组成部分，其任务是培养生产一线需要的管理者，组织者及技术应用型人才。
发展我国高等职业教育，应建立以职业教育为主，层次衔接、类别沟通的终身教育体系，应突出特色拓展思路，争取政府部门的政策支持。
关键词：高等职业教育定位思考一、我国高等职业教育的定位高等职业教育的定位是指依据现实条件来确定高等职业教育院校的人才培养目标定位、专业定位、课程体系定位、师资定位和教学方法定位等。
定位关系到高等职业教育的发展目标和发展格局。
高等职业教育只有明确自身与普通高等院校的差别，才能发挥自身优势，彰显其办学特色。
（一）高等职业教育属于高等技术型教育我国高等职业教育应定位于高等教育中的技术型教育，即不论具体专业如何，实际上都是要培养工作于基层的”转化”型高级人才，使其具备工程设计、技术规范、管理法则转化为实际的生产、经营管理与服务的能力。
（二）高等职业教育的性质和层次定位1.高等职业教育的性质定位性质的准确定位应把握以下基本特征：第一，高等职业教育是高等教育的重要组成部分，但不能把高等职业教育与普通高等本科、专科教育等同。
第二，高等职业教育专业人才培养目标应当突出职业性、行业性的特点，培养技术应用型人才是高等职业教育专业人才培养的基本内涵。
第三，高等职业教育是直接为地方或行业经济发展服务的。
因此，高等职业教育人才培养目标应定位为：面向基层、生产、服务和管理一线的岗位，适应我国地方经济发展需求，既具有必要的专业基础理论知识，并受到良好的职业技能培训，综合素质和职业能力协调发展，能运用现代高新技术解决实际工作中的相关技术问题，又有一定的科技成果转化能力的实用型和技能型人才2．高等职业教育的层次定位。
我国的高等职业教育学历，学制上至少应包括大学专科和本科两个层次。
需要注意的是不能把高职本科等同于延长了的高职专科，也不能把高职本科等同于普通本科。
在培养目标上，专科高职教育培养一般企事业部门的技术应用型人才，并担负培养生产第一线需要的管理者、组织者，以及职业学校师资等任务。
应用型人才与技术型人才之辨析兼谈我国高等职业教育的培养目标
结论
综上所述，我国高等职业教育人才培养政策取得了一定成效，但仍存在改进 空间。建议未来政策制定应更加以下几个方面：一是加强市场需求和行业企业参 与，提高人才培养质量和就业竞争力；二是加强实践教学和师资队伍建设，提高 人才培养质量；三是加大政策支持力度，推动高等职业教育的可持续发展。同时， 还需要进一步深入研究市场需求、行业企业参与、实践教学和师资队伍等方面的 具体问题，为政策制定提供更加详实、科学的依据。
人才培养目标体系的构建应考虑以下几个方面：
1、素质目标：培养学生具备职业道德、责任意识、诚信品质等方面的素质， 树立正确的世界观、人生观和价值观。
2、知识目标：使学生掌握本专业的基本理论、基本知识和基本技能，了解 相关学科的前沿动态，具备终身学习和自主发展的能力。
3、能力目标：培养学生具有较强的实践能力、创新能力和创业精神，具备 解决实际问题的能力和团队协作能力。
参考内容
随着全球经济的发展和科技的日新月异，高等职业教育在人才培养方面面临 着前所未有的挑战。为了培养出更加符合社会需求的高素质人才，高等职业教育 人才培养目标体系的研究变得愈发重要。
高等职业教育作为现代教育体系的重要组成部分，旨在培养具有实践能力和 创新精神的高素质技术技能人才。随着国家对职业教育的高度重视和政策支持， 我国高等职业教育得到了快速发展，同时也面临着如何适应新形势、新需求的问 题。因此，构建科学、合理的人才培养目标体系，成为当前高等职业教育的重要 任务。
能力要求方面，应用型人才强调实践能力、沟通协作和团队合作能力。他们 需要具备出色的项目管理、协调沟通和领导才能，以实现团队目标。技术型人才 则注重技术研发、工艺设计、设备维护等技术能力，以及分析问题、解决问题的 能力。
成长路径方面，应用型人才通常从基层岗位开始，通过实践积累经验，逐步 提升自己的职位。他们需要不断学习新知识，更新自己的技能，以适应不断变化 的工作环境。技术型人才则从专业技术岗位起步，通过不断深入研究和技术创新， 逐渐成为某一技术领域的专家。
高等职业院校人才培养工作方案
高等职业院校人才培养工作方案一、人才培养目标定位1.1知识传授与能力培养并重1.2强化实践操作与实际应用1.3培养学生的创新意识和团队协作精神二、课程体系建设课程是人才培养的核心，我们要构建一套科学、合理、完整的课程体系。
这个体系要涵盖专业基础课、专业核心课、实践操作课和选修课。
2.1专业基础课：为学生打下扎实的专业基础2.2专业核心课：深入讲解专业知识，提高专业素养2.3实践操作课：强化学生的动手能力，培养实际操作技能2.4选修课：拓宽学生视野，发展个人兴趣三、师资队伍建设师资队伍是人才培养的关键，我们要打造一支高素质、专业化的教师队伍。
3.1引进高水平教师：提高整体教学水平3.2加强教师培训：提升教师的教育教学能力3.3建立激励机制：鼓励教师积极参与教学研究和改革四、实践教学体系实践教学是提高学生实际操作能力的重要环节，我们要构建一套完善的实践教学体系。
4.1建立校内外实训基地：为学生提供充足的实践机会4.2开展校企合作：引入企业资源，提高实践教学质量4.3加强实践教学管理：确保实践教学质量五、学生综合素质培养除了专业技能，我们还要关注学生的综合素质培养。
5.1开展课外活动：丰富学生的校园生活，培养团队协作精神5.2加强心理健康教育：关注学生心理健康，提高心理素质5.3建立奖学金制度：激励学生勤奋学习，全面发展六、质量保障与评价体系为了确保人才培养质量，我们要建立健全质量保障与评价体系。
6.1定期进行教学质量评估：及时发现问题，改进教学6.2建立学生评价机制：让学生参与教学评价，提高教学质量6.3加强内部管理：确保教学秩序和教学效果七、持续改进与发展7.1定期召开教学研讨会：分享教学经验，探讨教学问题7.2加强与国际交流合作：借鉴先进的教育理念和方法7.3关注行业发展趋势：调整人才培养方案，适应市场需求写着写着，阳光已经悄然移动到了另一侧。
我放下笔，看着这份充满心血的方案，心中充满了期待。
我相信，只要我们按照这个方案去实施，高等职业院校的人才培养一定能够取得更加丰硕的成果。
高等职业教育培养创新人才
高等职业教育培养创新人才高等职业教育在培养创新人才方面发挥着重要的作用。
本文将从培养目标、课程设置和教学方法三个方面探讨高等职业教育如何培养创新人才。
一、培养目标高等职业教育的培养目标是使学生具备创新能力和实践能力，能够胜任社会实践中的工作。
为了实现这一目标，学校在教学中要注重培养学生的综合素质。
首先，学校要注重学生的专业知识和技能培养，使他们具备扎实的专业基础。
其次，学校要注重学生的创新意识培养，使他们具备发现问题和解决问题的能力。
最后，学校要注重学生的实践能力培养，使他们能够将所学知识运用到实践中去。
二、课程设置高等职业教育的课程设置应该紧密结合创新人才培养目标，注重实践能力的培养。
在专业课程方面，学校应该注重理论与实践相结合，注重培养学生的动手能力和创造能力。
此外，学校还应该开设一些创新创业类的课程，帮助学生了解创新创业的基本知识和技能，并提供创新创业的实践机会。
通过这些课程的学习，学生可以培养出创新精神和实践能力。
三、教学方法高等职业教育的教学方法要注重激发学生的学习兴趣和创新意识。
首先，学校要注重实践教学，使学生能够通过实践来巩固所学知识。
其次，学校要注重案例教学，通过实际案例的分析，激发学生的创新意识。
再次，学校要注重项目驱动教学，通过项目的组织和实施，培养学生的团队合作能力和创新能力。
最后，学校要注重学生自主学习的培养，鼓励学生主动探索和学习。
总结起来，高等职业教育在培养创新人才方面的作用不可忽视。
学校应该根据培养目标合理设置课程，注重理论与实践相结合，注重创新创业的教学内容，通过实践教学、案例教学、项目驱动教学和自主学习等教学方法培养学生的创新意识和实践能力。
只有这样，高等职业教育才能真正培养出具备创新能力的人才，为社会发展做出贡献。
高等职业教育的人才培养
高等职业教育的人才培养高等职业教育作为我国职业教育体系的重要组成部分，肩负着培养高素质技术技能型人才的重任。
在当前我国经济社会快速发展的大背景下，高等职业教育人才培养的质量与效益直接关系到国家竞争力的提升和社会主义现代化建设的进程。
人才培养理念高等职业教育应坚持以服务为宗旨、就业为导向、能力为本位的人才培养理念。
服务为宗旨，即要服务于国家经济社会发展，服务于行业企业需求，服务于学生全面发展。
就业为导向，强调人才培养要紧密对接社会需求，提高学生就业率和就业质量。
能力为本位，注重培养学生的专业技能、创新能力和可持续发展能力。
专业设置与课程体系高等职业教育专业设置应紧密跟随产业发展趋势，以市场需求为依据，充分考虑区域经济特点和学生兴趣。
课程体系应体现职业性、实践性和开放性，强化理论与实践相结合，注重学生实践操作能力和职业素养的培养。
教学方法与手段采用多样化、现代化的教学方法与手段，如项目教学、案例教学、工作过程导向教学等，提高课堂教学效果和学生实践能力。
同时，充分利用信息技术，推动线上线下相结合的混合式教学，拓宽学习资源，提升教学质量和学习效率。
师资队伍建设加强师资队伍建设，是保障高等职业教育人才培养质量的关键。
应注重教师的职业道德建设，提高教师的专业技术水平和实践教学能力，加强教师的企业实践经验，促进教师队伍的学历结构和年龄结构优化，努力打造一支高素质、专业化的师资队伍。
校企合作与产学研结合高等职业教育应深入推进校企合作，与企业建立紧密的人才培养合作关系，实现资源共享、优势互补。
通过产学研结合，促进教学内容与产业技术同步发展，提高学生的创新能力和实践能力。
高等职业教育作为我国人才培养的重要途径，必须不断创新人才培养模式，提高人才培养质量，以更好地服务于国家经济社会发展大局。
实践教学与创新创业教育实践教学实践教学是高等职业教育人才培养的重要环节。
学校应加大实践教学设施投入，完善实验、实习、实训基地建设，为企业提供人才培养、技术研发等方面的支持。
人才培养方案制定工作流程(精选7篇)
人才培养方案制定工作流程(精选7篇)人才培养方案制定工作流程篇1一、高职人才培养定位及培养目标人才培养方案的设计与制订首先要解决的是人才培养定位问题。
高职院校目前的办学定位是一个争议较大的热门问题，也是目前迫切需要解决的一个基础性问题。
笔者认为高等职业教育应是培养适应社会主义市场经济建设需要，德、智、体全面发展，具有较为宽广基础理论及较强实践动手能力的高素质的生产、建设、管理与服务第一线的技术应用型及高技能型人才，这是一种具有明确职业价值取向和职业特征的高等教育。
对现有的本科教育的最大区别应在于它明确的职业价值取向和职业特征，与中职教育的最大区别应是它的高等教育属性。
因此在高职教育人才培养目标上应该满足以下的要求：(1)满足就业岗位(群)的技术能力(技能)与职业素质作为职业教育的特征体现，应成为培养学生就业谋生的必需;(2)满足合格的高等教育属性应是使学生具备一生职业发展与迁移所必需的相对完整的某一专业技术领域的知识、能力与素质结构;(3)满足合格的高等教育属性应尽可能在人文素质、思维方法及终身学习能力等方面，为学生成就其人生的事业打好一定的基础。
二、高职院校专业设置与规划由于高职院校办学历史较短，各院校虽有强烈的服务国家经济社会发展的意识，但究竟如何来规划自己院校的专业设置与布局尚存在相当的盲目性和随意性，这就造成目前高职院校的专业设置存在“名称多、设置乱”这一突出问题。
笔者认为这固然有由其职业培养特点与就业导向导致的因素，但根本上讲是由高职教育尚处于初始阶段决定的。
目前的高职院校专业建设现状既有面向市场灵活性一面，也造成了在培养环节和组织教学以及质量控制上的不确定性和随意性，给专业建设的长期资源积累和品牌打造带来很大的困难，也与市场经济条件下产业技术的综合性与多样性的统一要求不相适应。
因此如何积极探索形成既相对稳定又具灵活性的专业设置与布局，以促进专业建设及专业教学管理与质量水平的提高，就成为高职院校专业建设的最重要的基础工作之一。
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前期调研 具备能力以及发展前途
技术技能型人才发展前景《三》
1：2011年劳动力市场的趋势 2011年中国劳动力市场发展趋势将表现 为： 治理通货膨胀与扩大就业的矛盾会日渐 显现；中长期内的人工成本增长成为趋势； 就业能力和就业质量成为关注的重点， 技能型人才受追捧； 新生代农民工诉求导致人力资源 管理模式的变化； 人力资源管理基础设置和管理平台 的建设将大力推进。
9
技术型人才的概念及定位
学校培养技术技能型人才的体现《一》
校内实训
1
黎明大学
2
校外实训
3
技能竞赛
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技术型人才的概念及定位
学校在第十二届“挑战杯”全国大学生课外学 术科技作品竞赛上，学生作品《泉州市高耗水 产业调查与分析》荣获“西安世园会”专项竞 赛二等奖并参与作品展示 。 学校参加全国大学生电子设计竞赛、全国大学 生数学建模比赛、全国高职高专英语口语比赛、 全国高职高专秘书职业技能大赛等一系列职业 技能竞赛中均取得较好的成绩。
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前期调研 具备能力以及发展前途
技术技能型人才发展前景《三》
现在越来越缺少技术技能型人才，职业“蓝领”俨 然成为香饽饽。企业对于技术型人才的需求是供不应求的 现象，所以技术技能型人才在今后的求职前景会一片大好。 。
技能竞赛《二》
技术型人才的概念及定位
•技能竞赛是高等职业院校营造良好 职业氛围，强化职业能力培养的重 要方式和有效途径。学校历来重视 学生职业技能的培养与训练，坚持 把职业素质、职业能力的培养作为 人才培养的重点，把技能竞赛项目 的内容和技能要求纳入专业人才培 养方案，实施任务驱动的项目化教 学，实现项目学习训练常态化。近 年来，随着学校师资、实训条件、 研发能力等内涵的不断完善与提升 ，人才培养模式改革不断深入，校 企合作日益密切，在各类职业技能 竞赛中屡创佳绩，既提高了人才培 养的质量，又树立了学校的品牌形 象，成为校园里一道独特的靓丽风 景 。要说黎明大学培养技术技能型 人才，就不得不说他们参加的技能 大赛。
7
前期调研 技术型人才的概念及定位
黎明大学的人才培养定位《四》
二：构建基于岗 位职业能力培养的
项目化课程体系 1：课程体系构 建 2：课程改革与 建设
建筑工程技术专业课程表
8
前期调研 技术型人才的概念及定位
黎明大学的人才培养定位《四》
三：建立人才培养模式实 施的保障体系 1：双师教育团队建设 2：校企合作共建校内外 实训基地 3：校内实训基地建设 4: 校外实训基地建设
1
技术型人才的概念及定位
600所高校本科转型职业教育《二》
2
前期调研 技术型人才的概念及定位
技术技能型人才与学术型人才《三》
技术技能型 人才
学术性人才
两种类型进行区分后，今后在技能型人才培养就定位了； 在市场需求下，技术性人才是匮乏的，使职业教育从学术型转为技能型，即重供 轻需到轻需重供
3
前期调研 技术型人才的概念及定位
如何培养及 存在的问题
总结
技术型人才的概念及定位
技术型人才的概念《一》
技术技能型人才是指在企业生产加工一线中从事技术操作，掌握专门知识和 技术，具有较高技能水平的职业技能，并在工作实践中能够运用自己的技术和能
力进行实际操作能够解决技术性操作的难题。 技能是指运用技术知识的能力，现在国家已经规定很多的本科院校转型成技 能性的职业教育。 技术技能型人才在社会上供不应求，随着经济的发展，技术性人才成为企业 招聘的一个重点。
技术技能型人才与学术型人才《三》
学术性人才 技术技能型 人才
前期调研 技术型人才的概念及定位
黎明大学的人才培养定位《四》
一：确立正确的人才培养目标
二：构建基于岗位职业能力培养的项目
化课程体系
三：建立人才培养模式实施的保障体系
6
前期调研 技术型人才的概念及定位
黎明大学的人才培养定位《四》
一：确立正确的人才培养目标 1：人才市场需求调查 2：专业培养目标 3：职业岗位能力分析 4：人才培养规格
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前期调研 具备能力以及发展前途
技术技能型人才发展前景《三》
技术技能型人才需求旺盛 据专业人士分析：中国劳动 力结构已发生本质变化，劳动 力无限供给时代正在结束。尚 处工业化时代的中国劳动力市 场，就业的主要去向仍是工业 领域，对技能工人需求旺盛， 对白领的需求虽增加很快，但 绝对数量仍远远低于对技能工 人的需求。
调查并思考高等职业教育人才培养定位
Investigation and thinking of higher vocational education personnel training
目录
技术型人才 技术型人才 如何培养及 的概念及定位 的发展前途 存在的问题
总结
目录
技术型人才 技术型人才 的概念及定位 的发展前途
4
具有创新和开拓的素质 ，加入WTO以后，国际 竞争必然剧烈，而技术 创新的竞争正是未来竞 争的核心。所以对技术 型人才加强创新精神和 开拓能力的培养是当务 之急。
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前期调研 具备能力以及发展前途
技能型人才在未来社会发展有什么优势《二》
技能人才是在生产个服务等领域岗位一线的从业者中，具备精湛专业技能，关键 环节发挥作用，能够解决生产操作难题的人员。包括技能劳动者中取得技师和高级 技师职业资格及相应职级的人员，主要分布于第一、第二、第三产业中技能含量较 高的岗位。他们是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表。 可以描述为:在生产、运输和服务等领域岗位一线，熟练掌握专门知识和技术，具 备精湛的操作技能，并在工作实践中能够解决关键技术和工艺的操作性难题的人员。 在大力倡导提升企业自主创新能力、建设创新型国家的时代背景之下，更多更快地 培训高技能人才，被视为中国提升国家核心竞争力的战略举措。
技能竞赛《二》
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技术型人才的概念及定位
技能竞赛《二》
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目录
技术型人才 技术型人才 如何培养及 的概念及定位 的发展前途 存在的问题
总结
前期调研 具备能力以及发展前途
技术技能型人才所应具备的能力《一》
在迅速变化的环境中具 有应变、生存和发展的 基础。
1
2
具有解决实际问题的综 合技术能力。
3
必需的基础理论知识， 专业知识的学习和要掌 握一定相关领域的新知 识，形成相对较宽的专 业知识面。