知觉的特性 知觉具有选择性
知觉
大 小 恒 常 性
形 状 恒 常 性
3、颜色恒常性
人对不同环境中物体颜色的知觉却保持不变的心理现象
称为颜色恒常性。
它与经验和背景有关。在日光照射下,煤与周围背景相 比仍然最暗,白纸与阴影中的背景相比仍然最亮。 4、亮度恒常性 物体本身所处的照明环境改变，而由物体所得的亮度知
觉依然保持不变的心理倾向。
下图是一个斑点图,正是以知识、经验为基础的理解作用,使我们 填补了画面信息的不足：把对象知觉为一个有意义的整体。
四、知觉的恒常性
（一）概念
知觉的恒常性：指当知觉对象的物理特征在一定范围内改
变时，知觉映像仍然保持相对不变的特性。
知觉的恒常性主要是过去经验的作用，人总是在自己的知 觉经验的基础上感知对象的。
图7
你看到了什么？
图8
二、知觉的整体性
（一）概念：
知觉对象具有不同的属性，由不同的部分组成，人 在知觉的过程中，并不是把对象感知为个别的孤立部分，
总是倾向于把零散的对象知觉为一个整体, 这种特性称为
知觉的整体性。 知觉的整体性是知觉的积极性和主动性的一个重要方 面，它首先依赖于刺激物的结构，即剌激物的空间分布与 时间分布。
动，加入个体主观因素，认识事物整体和意义（高层次）。
5）感觉是天生的反应，个体共有的普遍现象，而知觉却是 后天学习的结果，具有很大的个别差异。
第二节 知觉的特性
一、知觉的对象性（选择性）
（一）概念：
即把知觉对象从背景中选择出来的特征。
对象：被清楚地知觉到的客体。 背景：未被清楚地知觉到的客体。
（二）影响知觉对象性的因素：
１）知觉有无目的和任务；
２）个体知识经验的丰富程度； ３）个人需要和兴趣； ４）注意的选择作用。 注意选择性的规律：知觉对象从背景中分离出来的规律。
心理学[第四章知觉]山东大学期末考试知识点复习
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第四章知觉第一节知觉的相关概念知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。
知觉与感觉一样，是事物直接作用于感觉器官产生的，同属于对现实的感性认识形式。
知觉以感觉为基础，但不是个别感觉信息的简单总和。
它比个别感觉的简单相加要复杂得多。
知觉作为一种活动、过程，包含了相互联系的几种作用：觉察、分辨和确认。
知觉依赖于直接作用于感官的刺激物的特性，对这些特性的加工叫自下而上的加工或数据驱动加工。
知觉还依赖于感知的主体，即具体的人。
人的知觉系统不仅要加工由外部输入的信息，而且要加工在头脑中已经储存的信息，后面这种加工叫自上而下加工或概念驱动加工。
第二节知觉的特性知觉的基本规律体现在知觉的四个基本特性之中，知觉的基本特性是选择性、理解性、整体性和恒常性。
一、知觉的选择性知觉的选择性，是指人在进行知觉时，从纷繁复杂环境中把某些事物或现象当作知觉对象，而把另一些事物或现象当作知觉背景。
当作知觉对象的事物或现象，常常是在现实生活中所要对待的刺激，并将它们从知觉背景中优先清楚地反映出来。
作为知觉背景的各种刺激常常未被知觉或被模糊地知觉。
人的知觉选择性是在实践中产生并为人的实践活动所需要的。
例如，教师在课堂上为学生进行物理演示实验时，课堂上存在多种刺激，学生常常把教师的讲述、演示的实验清晰地反映出来，而把黑板、墙壁、讲台、教室内其他声音等作为知觉的背景。
人对知觉对象与背景的反映效果是有所区别的。
知觉对象的形象较为鲜明，轮廓较为清楚，结构也较为完整。
作为知觉背景的事物形象则较为模糊不清，结构也不确定，似乎在知觉对象的后面。
知觉对象与背景不是固定不变的，它们可以相互调换。
如当教师在做物理演示实验时，突然有一学生将自己的文具盒掉到地面发出一个较响的声音时，声音就变成了学生知觉的对象，而教师的讲述及演示实验就成为了知觉的背景。
知觉选择性对人的实践活动具有重要意义。
在学校教育、教学中自觉地遵循知觉的这一特性，可促进教育、教学效果的提高。
2022年江西科技师范大学教育学专业《普通心理学》期末试卷B(有答案)
2022年江西科技师范大学教育学专业《普通心理学》期末试卷B(有答案）一、单项选择题1、自然实验法的优点是（）。
A．减少了人为性，提高了真实性B．减少了人为性，降低了真实性C．提高了人为性，增加了真实性D．提高了人为性，降低了真实性2、电影使一系列静止的拷贝画面连贯起来，前一副画面的印象还没消失，下一副画面又出现在视觉中，使观众在银幕上看到活动的人物、车辆等场景，这是利用了（）。
A．后像的作用B．适应的作用C．对比的作用D．联觉的作用3、协助大脑维持身体平衡，协调肌肉紧张和协调人的随意运动机能的脑区主要是（）。
A．中脑B．间脑C．小脑D．脑桥4、与知觉过程最不密切的特点是（）。
B．恒常性C．变异性D．自动性5、人在高兴时“捧腹大笑”，恐惧时“紧缩双肩”，这都是（）。
A．面部表情B．姿态表情C．手势表情D．语调表情6、有预定目的但无需意志努力的注意是（）。
A．随意注意B．不随意注意C．随意后注意D．有意注意7、通过复述，信息可在短时记忆中保持一段时间。
如果没有复述， L．R．Peterson和M．J．Peterson（1959）发现，短时记忆只能保持（）。
A．不超过1秒钟B．5秒～10秒C．15～30秒D．大约1分钟8、两个或几个人直接交流时的语言活动是（）言语。
B．独白C．书面D．内部9、托尔曼有关动机的观点是（）。
A．对达到目标的期待是个体行为的决定因素B．本能是人类一切思想和行为的动机C．自我效能感决定个体的动机水平D．诱因和驱力共同决定个体行为10、判断“谢谢了”的准确意思主要依赖于（）。
A．热情程度B．声调C．场合D．表情11、关于成人认知发展，卡特尔提出了晶体智力与流体智力，不正确的是（）。
A．流体智力决定于个人的禀赋，受教育和社会文化的影响较小B．晶体能力在人的一生中一直在发展，25岁之后发展速度渐趋平缓C．神经生理的老化导致基础的认知能力退化，将导致晶体智力下降 D．通常信息加工能力，20岁以后发展到顶峰，30岁以后逐渐降低12、有关气质与性格的区别下列哪项是错误的？（）A．气质主要是先天的，性格主要是后天的B．气质表现范围较窄，性格表现范围较广C．气质可塑性小、不易培养，性格可塑性大、易培养D．气质与健康有关，性格与健康无关13、斯金纳发现，效果最好的强化方式是（）。
《学前儿童发展》1-3章复习资料(自考国考)
学前儿童：（广义：出生到上小学前的儿童。
狭义：指幼儿园到上小学前的儿童）（婴儿期（0-3），幼儿（3-6），婴幼儿时期（0-6））1、发展的含义：是个体在生理和心理上所发生的系统的、有规律的、持续性的变化。
2、学前儿童发展的研究目标：（1）描述学前儿童发展的特征和规律；（2）解释学前儿童发展变化的机制；（3）优化学前儿童的发展。
3、学前儿童发展的研究内容：（1）学前儿童发展的年龄特征；（2）学前儿童发展的规律和趋势；（3）学前儿童发展的影响因素（主观和客观）。
4、结合实际分析学习学前儿童发展的意义：（1）研究学前儿童发展的理论价值：学前儿童发展是人类发展研究的重要构成。
研究学前儿童发展能够充实和丰富人类发展科学的理论体系；为认识论和辩证法提供科学的依据，有助于辩证唯物主义的科学世界观的形成。
（2）研究和学习学前儿童发展的实践意义：A、为学前儿童教育提供依据；B、为学前儿童的卫生保健工作提供相关的科学知识；C、为涉及儿童的其他工作领域提供知识指导和智力支持。
第二节学前儿童发展研究的基本理论问题1、学前儿童发展研究的基本理论问题：（1）生物性与社会性；发展的生物性：是指强调遗传因素对发展的决定作用。
通常认为，遗传是儿童发展必要的物质前提，遗传信息既是人类千百万年来进化的结晶，又是个体发展的先天基础。
发展的社会性：是指个体的发展并不是脱离社会条件的空洞的、抽象的过程，而是受社会条件制约的现实的、具体的过程。
这种社会制约性不仅表现在个体所依赖以生活的条件离不开社会环境，而且还表现在个体心理的一切实际操作，尤其是高级的心理过程都离不开人类所具有的特定心理工具，即各种符号、记号，其中最抽象的符号是人类的语言和文字。
（2）主动与被动；（3）连续性和阶段性；（4）普遍性和差异性。
2、年龄特征：指同一年龄阶段的儿童群体所表现出来的一般的、典型的、本质的特征。
它代表着特定年龄阶段对数儿童的发展水平和状况，反映着该年龄阶段儿童的发展图景与可能性。
知觉的四个特点
知觉的四个特点知觉是我们感知和理解世界的能力，通过感觉器官接收外界的刺激并进行加工处理，最终形成我们对事物的认知和理解。
知觉的四个特点包括选择性、组织性、稳定性和主观性。
选择性是指人们在感知过程中对刺激的选择和筛选。
由于外界刺激过于庞杂和复杂，人类无法同时感知和处理所有的刺激，因此必须进行选择性的感知。
选择性感知是基于注意力的调节，注意力可以使我们集中于某些刺激而忽略其他刺激，从而使我们能够更有效地感知和处理信息。
例如，当我们在嘈杂的环境中，只有当我们集中注意力时，才能听到我们想要听到的声音。
组织性是指人们在感知过程中对刺激进行整合和组织。
感知并不仅仅是对单个刺激的感知，而是对多个刺激之间的关系和整体的感知。
人们在感知过程中会自动地将刺激进行分组和分类，从而形成对事物的整体认知。
例如，当我们看到一组散乱的字母时，我们会自动地将它们组织成单词和句子，从而理解其含义。
稳定性是指人们在感知过程中对刺激的持久性感知。
即使刺激消失了，人们仍然可以在一段时间内保持对刺激的感知。
这是因为我们的感知系统具有持久性的特性，可以在刺激消失后仍然继续感知和记忆刺激的信息。
例如，当我们看到一个运动的物体时，即使物体停止移动，我们仍然可以感知到物体的运动轨迹。
主观性是指人们在感知过程中的个体差异和主观经验。
每个人的感知能力和经验都不同，因此对同一刺激的感知和理解也会有所不同。
感知是一个主观的过程，受到个体的认知、情绪、经验等因素的影响。
例如，当多个人看同一张图片时，每个人可能会有不同的感知和理解，因为每个人的认知和经验不同。
总结起来，知觉的四个特点包括选择性、组织性、稳定性和主观性。
选择性是指对刺激的选择和筛选；组织性是指对刺激的整合和组织；稳定性是指对刺激的持久性感知；主观性是指个体差异和主观经验对感知的影响。
这些特点共同构成了我们感知和理解世界的能力，使我们能够有效地感知和处理外界的刺激。
通过对这些特点的理解，我们可以更好地认识和理解知觉的过程，从而提高我们的感知能力。
选择性知觉
选择性知觉涉及对刺激系列中最重要的信息的关注。我们天生就有倾向于选择性注意诸如突然的大声噪音、运动以及明暗对比，也许这是因为人的适应性吧。此外，通过习得我们还选择性注意更为广泛的模式，实际上，具体领域的专家所具备的一大特征就是注意刺激的最重要部分的能力（Chi，Glaser和Farr，1988）。例如象棋大使往往选择性注意一定的布子模式而忽略无关的细节，如棋子是木制的还是牛角制的。
对于完成某一类任务所要求的知觉选择技能，可以通过训练而得到发展。例如通过培训，雷达观察员能够从监视器上的复杂图象中排除噪音的干扰而分辨出重要特征的变化。长期的练习和经验的积累，不仅可以提高对某一类对象的知觉分辨能力，而且这种知觉选择技能还可以迁移到其他的知觉辨认上。知觉选择性的研究对于直观教学，培养学生观察能力，对于广告的设计，工业产品的检查，显示器的设计，军事搜索和伪装等，都有重要意义。
具有某些特征的刺激物容易引起注意，成为知觉选择的对象,如刺激强度高、对比明显和运动的物体。对多维变化的刺激比对单维变化的刺激的决策反应要快，如对颜色和亮度两维量变化的信号比对只有亮度一个维量变化的信号的辨别反应要快。人有很高的知觉选择能力，例如可以把混淆在一起呈现的两组复杂图形分辨出来。对于多维量变化的符号标志，例如对有空间位置、颜色、亮度差别的一系列符号标志，若事先对观察者进行提示，规定只选择某一维量的变化，如在喧嚣环境中很容易听到别人叫自己的名字，母亲睡眠中特别容易被哺乳的婴儿所唤醒。一个人的内在需要、期望、任务和以往的经验是决定知觉选择性的重要因素。
人对同时作用于感觉器官的各种刺激并不都发生反应，而只选择其中的少数刺激作进一步加工的能力。它是人类知觉的基本特性。由于知觉选择性，人能集中注意少数重要的刺激或刺激的重要方面而排除次要的刺激干扰。
教师招聘考试题库《感觉和知觉》必看知识点最新版(二)_1
教师招聘考试题库《感觉和知觉》必看知识点最新版(二)1、单选题同一感受器在刺激物的持续作用下所发生的感受性的变化现象是_____A : 感觉适应B : 感觉对比C : 感觉相互作用D : 联觉参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析：感觉适应是指对持续的同一刺激所产生的应激性形态，特别是感受器的适应。
2、单选题刚能察觉出两个同类刺激物之间最小差异量的能力叫做_____A : 绝对感觉阈限B : 绝对感受性C : 差别感觉阈限D : 差别感受性参考答案: D本题解释:【答案】D。
解析：本题考察差别感受性的定义。
知识链接：刚能觉察出两个同类刺激物之间最小差异量的能力叫做差别感受性。
刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差别量叫做差别感受阈限。
差别感受性可以用差别感受阈限来衡量。
差别感受阈限的值越小，则差别感受性越大；差别感受阈限的值越大，则差别感受性越小。
3、单选题绝对感觉阈限是指_____A : 人的一般感觉能力B : 最大可觉察的刺激量C : 最小可觉察的刺激量D : 差异觉察能力参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：本题考查绝对感觉阈限的定义。
绝对感觉阈限是指人的感觉器官接受某种刺激时刚刚能够引起反应或刚刚能停止其反应的刺激，即刚刚能够引起感觉的最小刺激量 (最小可察觉的刺激量) 。
不同感觉器官的绝对感觉阈限是不同的。
4、单选题教师在教学过程中，对重点要放慢语速，提高声音，是利用心理学中知觉的_____A : 选择性B : 整体性C : 理解性D : 恒常性参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析：知觉的选择性在于把一些对象 (或对象的一些特性、标志、性质) 优先地区分出来。
对重点要放慢语速，提高声音，就是利用选择性的一种做法。
5、单选题漫画家画人物时仅勾勒数笔，别人就能看出画的是谁，这里反映出的知觉特征是_____。
A : 选择性B : 恒常性C : 理解性D : 整体性参考答案: D本题解释:【答案】D。
知觉的基本特性
知觉的基本特性知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物各种属性、各个部分及其相互关系的整体反映。
它以感觉为基础，是人脑对感觉信息选择、组织和解释的过程。
但是知觉又与感觉不同，感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映，知觉是人脑对直接作用于各感觉器官的事物的整体反映。
因而知觉反映的是客观事物的整体属性，是多种感觉协同活动的结果，也是对感觉信息做出的进一步处理。
人的知觉过程是一个经由各感官决志环境中物体的存在、特征及其彼此关系的过程，具有知觉理解性、知觉选择性、知觉整体性和知觉恒常性特征，由此而保证了人对客观事物的认识。
综合各种举例分析，我们将知觉的基本特性具体阐述如下：一、知觉理解性（1）定义：知觉理解性是指在知觉过程中，人根据自己已有的知识经验对客观事物进行解释，并用词语加以概括与标志以赋予其意义的组织加工过程。
人在感知知觉对象时，总是用以往的知识经验对所获得的感觉信息提出假设、推断并作出最佳的解释，然后把它们标示出来。
比如，在听一段音乐的时候，非专业的听众会听出“好听”或者“不好听”，更进一步的能听出这段音乐里表达出了怎样一种感情，而专业的音乐学习者则能听出其中每个乐章代表的不同含义，这段音乐使用了多少种乐器进行演奏，甚至听几图一遍就能学会并演奏这段旋律。
这是听觉上的例子，在视觉和其它感觉中也是如此。
在视觉上，我们看到图一中不规则的墨块，一下子看不出这是什么，但是在以往的经验上，我们曾经见过“狗”这种动物，便会反应出这是狗。
因为知觉的理解受到已知经验的很大影响，容易形成知觉定势。
知觉定势是指个体由于已有知识经验、动机或暗示等形成的某种知觉期望，有准备地按照特定的方式进行知觉的过程。
这是一种自上而下的信息加工过程。
有时候（常为实验状态下）定势的产生依赖于先前刺激呈现的时间长短，如果过长被试会产生疲劳效应，定势作用消失。
（2）特点：1、知觉理解性是以人已有的知识经验为前提对信息进行加工处理的。
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知觉的特性知觉具有选择性、理解性、整体性和恒常性等特性。
一、知觉的选择性
知觉的选择性在于把一些对象（或对象的一些特性、标志、性质）优先地区分出来
与此相关的生理基础是：大脑皮层中一个兴奋中心占优势，同时皮层的其余部分受抑制。
知觉的选择性揭示了人对客观事物反映的主动性。
知觉的选择性依赖于个人的兴趣、态度、需要以及个体的知识经验和当时的心理状态；还依赖于刺激物本身的特点（强度、活动性、对比）和被感知对象的外界环境条件的特点（照明度、距离）。
二、知觉的理解性
知觉的理解性表现为人在感知事物时，总是根据过去的知识经验来解释它、判断它，把它归入一定的事物系统之中，从而能够更深刻地感知它。
这就是知觉的理解性
从事不同职业和有不同经验的人，在知觉上是有差异的。
影响知觉理解性的条件有三个。
1．言语的指导作用
2．实践活动的任务
3．对知觉对象的态度
三、知觉的整体性
人在知觉客观对象时，总是把它作为一个整体来反映，这就是知觉的整体性
四、知觉的恒常性
当知觉的条件在一定范围内发生改变时，知觉的映象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性
种类：1形状恒常性2大小恒常性3明度恒常性4颜色恒常性
影响条件视觉线索，即物体距离、方位、和照明条件的信息
影响距离与深度知觉的因素
1 肌肉线索（生理线索）（1）调节（2）辐合
2 单眼线索（1）对象重叠（遮挡）（2）线条透视（3）空气透视（4）相对高度（5）纹理梯度（结构级差）（6）运动视差与运动透视
3双眼线索-----双眼视差。