高中政治评课稿稿

篇一：高一政治评课稿

尊敬的各位领导、各位评委、各位在座的同行：

大家上午好！刚才听了高一政治备课组许鹏老师和高一（5）班全体同学共同为大家呈献的——《企业的经营与发展》一课。不知大家对这堂课的印象如何？我个人认为，许老师的这堂新课，至少有以下几点很值得高一政治备课组学习，之所以之么讲，是基于以下几方面得出的结论。

第一、与初中水平接轨。高一时间紧，任务重，高一学生思维窄，层次浅而且方法死板，高一教材抽象、注重理性认识，新课如何上，是每一位高一教师需要解决的话题，也是大多数刚从高三前线下来的教师需要思考和调整的话题。许老师的课遵行了认知规律，按照“是什么――为什么――怎么做？”的基本认知规律，由浅入深，层层推进，巧妙的过渡，既教给了学生知识，又传授了学习方法。

第二、教材文本处理和再认识上有自己独到的见解。一节好课，必须要对原有教材文本进行钻研，并根据个人的教学风格重新处理。许老师在处理时，打破原有教材的逻辑，把企业的知识提取出来，自成一课时；把公司的分类及组织机构放在第二课时。这样的处理本人认为是可以的。教材处理的一个重要原则就是“需要论”。这种需要既有教师个体的需要，如导入的需要、教学习惯的需要、、重难点设置的需要、教学形式的需要等，又有教学过程本身的需要。新颖的教材文本处理，会使人感觉耳目一新，也会使学生有一种新课的感觉，更好地融入学习之中。

第三、体现新课程的教学理念。根据新课程理念：师为主导，这是高效课堂的核心；生为主体，这是高效课堂的根本。教师不再是过去主宰课堂的权威者，而只是学习知识的引导者，教学活动的参与者，因此，许老师在教学流程的安排上，充分考虑了让每个学生有自主参与的机会，允许他们自由发挥。运用“情境”、“鼓励”、“评价”等手段激发学生参与学习的热情，整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，不少学生脸上始终洋溢着学习的快乐。

第四、教学的预设与生成相得益彰。每一节课都有一个预案，即教学设计，它不同于房屋设计图，可以在教学进程中不断地加以修改、补充、调整。在教学实践中，一位教师可能会担任不同层次班级的教学，而教案往往只有一个。如何用同样的教案去完成不同层次班级的不同的教学任务呢？这就要在上课时，针对不同层次班级，对教学预案作出适当地调整。正是有了教学的预设和在教学中的适时调整，这节课中，学生受益了，教师也在教学相长中获益，而这也就是“教学的魅力”所在。

第五、情境材料的选用精而又精。根据“三贴近”原则，高中政治课教学，离不开贴近学生、贴近实际、贴近生活。而选用什么样的材料来支撑教学，这同样体现了一位教师的选材能力。许老师在导入和背景材料的选择上精心安排了本土优秀企业的典型代表――涪陵榨菜，让学生深刻感受到经济生活就在我们身边，激发了学生热爱涪陵的自豪感，同时也在分析领悟中学到了企业应如何经营才能取得成功，为经后涪陵的发展埋下了希望的种子。

第六、任务目标定位准确，重点突显，难点得以突破。本课时的考试点是企业的经营，学生应掌握的是能识别企业，懂得企业应如何经营？重点是企业如何经营？难点是企业破产的积极意义？显然，通过这堂教学合一的“讲学稿”课堂模式，达成了既定目标，突显了重点，突破了难点。

其他方面，从教学

基本功来看，无论是板书，还是语言艺术，无论是教态，还是多媒体课件的制作与操作，都充分显示了任课老师扎实的教学基本功。

“金无足金，人无完人。”教学本身就是一门有缺憾的艺术，因此我个人认为许老师的课堂上也存在一些值得商榷的地方，比如在整个授课过程中，对学生的点评上、授课的流畅性方面多下点功夫，这节课还会更加完美。

总之，许老师的这节政治课，教学理念新颖，教学方法科学，教学手段恰当，教学效果明显，使我如浴春雨，如沐春风。高一政治备课组将以此为动力，不断地学习，不满足于墨守成规，致力于优化教学模式，构建高效课堂，让我们的教学生涯与众不同！绽放光彩！谢谢大家!

篇二：高中政治优秀说课稿

《博大精深的中华文化》说课稿

（人教版高中思想政治必修三《文化生活》第三单元第六课第二框）

各位评委、老师，大家好！我说课的题目是《博大精深的中华文化》，请批评指教！首先，我对本框题进行分析。

本框的地位与作用。《博大精深的中华文化》是（人教版）高中必修（3）《文化生活》第三单元第六课第二框的内容。在此之前，学生们已经学习了《源远流长的中华文化》，它与本框《博大精深的中华文化》一起分别介绍了中华文化的两个基本特征。因此，本框在全书中具有不容替代的重要的地位，它在第一、二单元介绍“文化的共性”的基础上，过渡到三、四单元介绍“中华文化”的个性所在，在整个教材中起到了承上启下的作用。对于学生来说学好本框也是至关重要的，它是今后高考的重要考点之一，而且能够为学生在学好语文、历史提供一定的借鉴意义，体现学科间的渗透性。

以新课程核心理念为指导，依据新《课程标准》的要求、学生身心发展特点和认识规律，我制定了这样的教学目标：（1）知识与技能：要使学生理解中华文化的博大精深的具体体现及原因，重点培养学会运用全面、联系的观点分析、解决问题，探究参与文化生活的实践能力；培养自主合作意识和能力。

（2）过程与方法：在教学过程中，让学生在教师的指导下，进行探究式学习，从中获得体验。

（3）情感态度与价值观：中华文化具有独特性、地域性和民族性，这说明中华文化具有博大精深的特征，通过学习，我们应该增强自豪感和认同感。

通过研究课程标准和教材，结合学生实际，我认为教学重点一是中华文化的博大精深是如何表现出来的？只有掌握了中华文化的这一特征，才能完整地感受到中华文化的魅力所在，增强对中华文化的认同感和归属感。教学难点是中华文化的区域性和民族性，因为对该问题的理解需要相当的文化素养，而对高二学生而言，要完成从感性到理性的思维跳跃，确有一定障碍。为了突出重点，突破难点，讲清疑点，我再从教法、学法上来谈谈。

首先，政治课教学，教的是知识，训练的是技能，培养的却是情感、态度和价值观。教学是艺术，是科学，它的

本质在于创造。大教育家孔子说过：“法无常法，贵在得法”，针对不同的教材内容选择不同的教学方法，将会有事半功倍之效。根据本框题的特点，我主要采用多媒体教学法，利用图片、视频等进行直观演示，信息容量大，也有利于弥补单纯语言描述的不足，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的理解和情感、态度、价值观目标的达成。

其次，学生对博大精深的中华文化，其认知起点绝大多数都是由历史书本所得，有一定的学习兴趣。但对于学生来说，对中华文化的了解只是只鳞片甲，要学会分析传统文化，辨析中华文化的区域特征，理解博大精深的中华文化是中华民族延续和发展的重要标识这一课

标的要求还有难度。为了促进思维的发展，需在部分陈述性知识的教学上设置情境，引发求知动机环境下的学生自主探究，教师适当给予引导。自主探究法尊重了学生主体地位，有利于调动学生积极性，可收到事半功倍的效果。

基于以上的分析，我将本课的教学过程设计如下：

（一）导入新课

如果说第六课第一框题《源远流长的中华文化》是从动态角度跨越千年，展现中华文化的顽强生命力，激励青年学生再创新辉煌，那么本框则主要从静态视角呈现中华文化的厚重。所以我导入新课时精选了多领域的代表性图片（北京故宫、徽派建筑、针灸、瓷器、《红楼梦》、《淮南子》、戏曲、少数民族舞蹈等等十二张），在多媒体上显示出来，给学生留下中华文化博大精深的初步印象，同时，也在一定程度上激发学生热爱家乡的情感。

（二）推进新课

由于第一目“独树一帜，独领风骚”内容相对简单，此外，据我课前了解，学生通过历史课的学习，已掌握了较多这方面的实例，所以可放手交给他们，教师只需注意引导以文学艺术、科学技术为重点，畅谈中华文化的独特一面及其对世界的巨大贡献，从而总结出我国古代文学艺术和科学技术的特点及其在世界上的地位等。最后多媒体显示国外著名学者的一些评价，激起学生的民族自豪感。

在第二目“一方水土，一方文化”的学习中，课前需将学生分成三组，分别搜集吴越文化、滇黔文化、徽文化的图片、视频、文字资料等，因为学生的活动空间和视野不是很广，如果缺乏前期准备，会导致该部分的教学出现空洞、抽象的问题。课堂上可按以下步骤进行：

1、三个小组分别推举成员以多媒体或其它方式向全班展示并解说吴越文化、滇黔文化、徽文化的地理位置、标志性场景等。

2、引导学生说出各地文化的差异；探究造成差异的原因。在此过程中有意识地充分挖掘学生相对熟悉的乡土资源，以小见大，折射出中华文化之博大精深。

3、引导学生说出各地文化的相似点；探究其原因。

4、得出结论：不同区域的文化，长期相互交流、相互借鉴、相互吸收，渐趋融合；同时，受历史、地理、经济等因素的影响，保持着各自的特色。

接下来，学生思考：区域文化之间尽管有这样那样的差别，却能和谐共处于中华文化之中，这说明了什么？当然，该问题在此处未必可以得到完美解释，让学生初步感受到中华文化的包容性即可。这样，继上一框题讲述“薪火相传，一脉相承”后，为最终彻底解决难点“中华文化的包容性”再次做了铺垫。

多媒体继续展示石窟艺术、民族文学等，学生在感受少数民族文化成就的过程中不难得出结论：各民族文化都为中华文化作出了重要贡献，都是中华民族的骄傲。由此进入第三目“中华之瑰宝，民族之骄傲”。各族人民对中华文化的认同感和归属感，显示了中华民族厚重的文化底蕴和强大的民族凝聚力，这是该目的落脚点。通过视频短片了解高山族的风俗、歌舞等，使同学更能理解台湾同大陆的交流，激发起他们盼望台湾回归的爱国之情。

经过前面的铺垫，对“中华文化的包容性”的理解难度已有所降低，学生可以尝试展开深入探究，但为提高针对性和实效性，仍需教师适当加以点拨。过程如下：

1、学生调动已有历史知识储备和课前搜集的材料分组交流：历史上在思想文化方面，对诸家学说所采取的兼收并蓄的学术主张；中国文化长期吸收周边少数民族的哪些优秀文明；在对待外域文化上，中华民族是否敞开博大胸怀扬弃吸收。

2、从现代找出能充分体现中华民族的文化开放心态和中华文化非凡融合力的例子。这样可增添几分时代气息，更好地服务于当下实践。

3、在双向互动中，引导学生在知的基础上有所思、有所悟，将以上感性认识上升为理性认识，明确中华文化源远流长、博大精深的一个重要原因就在于其所特有的包容性（即求同存异、兼收并蓄），以及包容性对中华文化形成、发展乃至续写辉煌的作用与意义。

多媒体板书设计力求简约，突出这一框题的灵魂——博大精深的中华文化，令学生对书本结构有整体认知。

板书设计

源远流长

中华文化文学艺术

、独特性科学技术

博大精深、区域性

个性

、民族性共性

课堂小结，强化认识将课堂知识尽量转化为学生能力，点出重难点及其内在联系，培养学生归纳能力。然后升华本课情感，祖国的文化博大精深，源远流长，文化，使我们感觉祖国日显壮丽；文化，使我们与祖国紧紧相依。中华文化是我们与祖国相连的血脉!文化是民族之根、民族之魂！

作业训练：检验课堂效果，针对学生素质的差异,进行分层训练,满足不同层次学生的需要.

教学反思：本课教学内容，理论性不是太强，难度不大，主要要说明博大精深是中华民族文化的基本特征之一。教学环节在设计上鼓励学生列举事例分析说明了中华文化的这一特征，并且设计了探究环节，

让学生在讨论分析中感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感和自尊心。但教师一定要及时给予引导和总结，避免过分注重形式而忽视内涵。本节课能否达到预期目标关键在于学生的积极主动性的发挥程度，所以课前要组织学生去搜集有用信息，培养学生自己动手获取、解读、及分析和整合信息的能力。这不仅是一种学习观念的转变，更是一种社会责任感的培养，是创新精神与实践能力的培养。

我的说课完毕,谢谢大家！

篇三：政治评课稿

带着真诚，收获财富

今天参加市上组织的教坛新秀、骨干教师的讲课比赛，自己的收益真的是很大。

参赛的题目是“个人收入分配”这是人教版高一政治必修一第三单元的第一课，因为我也正好在下午也讲到这，因为是第一轮带政治，所以每节课我都在琢磨怎么才能更好的呈现给我的学生，怎样才能使他们听的容易，而我又讲的轻松。所以高级中学的陈淑萍老师和一中的王新孝老师给我送来了及时雨，

对于两位前辈，我更多的是学习，

首先是成熟老练的陈老师上台，她的果敢干练的教学风格给我留下了深刻的印象

一导入：一上课，首先从同学们家庭收入来源进行导入，这有利于调动同学们的积极性，他们肯定很想知道自己父母的首付来源都是按什么性质得到的。所以开始陈老师就打了一张王牌。

二：陈老师对课本的熟识程度，让我钦佩，她几乎是没有漏掉任何一个知识点。

三：陈老师的语言组织能力也是非常的精密，在40分钟的课堂教学中，她没有废话，重复啰嗦的，而且根本没有知识上的表述错误，这令我非常的羡慕，也非常值得我学习。

四：课堂思路清晰，整个课堂为让“是什么、为什么、怎么办”三个大环节进行。

但课堂陈老师的几个细节，我觉得应该再完善一下比如，在导入

的时候，陈老师在一个个的让学生回到他们父母是干什么的、月收入是多少。针对这一问题我觉得有点不妥，因为高中生处的这个阶段，自尊心是特别强的，尤其是设计到家庭这一块，他们一般是很不情愿在大庭广众之下说出家庭的一些隐私，比如父母是干什么的，尤其是家庭条件不好的，比如有些父母是收废品的、有些是工地上的工人、有些是摆地摊，对于自尊心强的孩子，问这些问题很容易伤害到他，甚至影响到他以后在班集体中的生活。

其次是一中的王老师，王老师讲课的风格可以说是幽默

二：在讲课的过程中，他幽默的风格体现的非常明显，课堂气氛特别活跃。

三：在整个教学过

程中思路很明确

四：而且板书很整齐。

但王老师在讲课的过程中有一个口误：股票可以做为慈善。这个口误虽然只是一带而过但容易使认真的学生产生疑惑。因为股票是一

中投资方式，它的价值有很大的不确定性，只有当它换成纸币，才能作为慈善。

以上只是我的一些小小的建议，作为新老师，我的评价显得很稚嫩，我只是一个初学者，不到之处还望各位前辈指点。

不过我倍感欣慰的是我学到了很多，讲课的技巧、驾驭课堂的能力、驾驭学生的能力、以及应变能力。

篇四：高中政治必修二政治生活说课稿全文

1.1

人民民主专政：本质是人民当家做主说课稿

尊敬的各位评委，大家好！

我是高中政治1号，今天我说课的题目是《人民民主专政：本质是人民当家做主》，下面我将从说教材、说学情、说目标、说教法、学法及说教学过程、说板书设计这七个方面对本框教学进行说明。

一、说教材

1.教材地位分析：本框是高中政治必修二，政治生活第一单元《公民的政治生活》第一课第一框内容，其主要内容是我国的国体是人民民主专政的社会主义国家，人民民主具有广泛性和真实性的特点，这一框起着统领全书的作用，是学习政治生活的入门钥匙，同时也为后面单元的学习打下坚实的生活基础和知识基础，所以本框知识可谓是重中之重。

2.课程标准分析：课程标准要求学生了解我国人民民主专政的国体，即我国的国家性质；我国人民民主专政是一种新型的民主、新型专政；人民民主专政的本质是人民当家作主；认识坚持人民民主专政的必要性。

那么正如一个广告语所说的那样，成功之路从头开始没那么教学之路则从认识学生开始，

二、说学情

本框的教学对象是高一学生，他们在初中已经接触过相关方面的知识，有一定的知识储备，但较零散不系统，同时缺乏一定的参与政治生活的方面的实践，理论基础单薄，透过现象认识本质的能力较弱。

（基于对学生实际情况的能力的考虑，以及根据教材的内容和地位分析，再结合新课程标准的要求，我制定了以下三维目标：也就是知识与技能目标，过程与方法目标（培养学生分析能力，全面看问题的能力，探究的能力，同时在合作学习中增强学生的团队合作精神，同时），情感态度价值观目标）

三、说目标

1、知识与技能目标：

明确我国的国体即国家的性质。我国是人们民主专政的社会主义国家，人民民主专政是一种新型民主、新型专政；认识坚持人民民主专政的必要性；培养学生的理解能力，分辨能力以及理论联系实际分析问题的能力。

2、过程与方法目标：

在教师的指导下，学生们通过自主学习、小组讨论等方式，学会从具体材料入手，进行理论抽象，学会透过现象看本质，体会用辩证的思维分析问题。

3、情感、态度、价值观目标：

（1）引导学生逐步确立国家意识、民主意识，认识到我国的人民是国家的主人，我国的民主具有广泛性和真实性。

（2）促进学生进一步了解身边的政治生活，明确公民参与政治生活的重要性，激发参与热情，提高中学生政治参与的技能。

在了解教学目标以后，我再分析本课的重难点：

重点：国家性质、我国人民民主专政的特点及坚持人民民主专政的必要性。

根据：一方面这是课程标准要求阐述的基本常识点，另一方面有关国家性质的内容是贯穿全书的一条主线，全书各课的首要内容都是盘绕我国是人民民主专政的社会主义国家展开的。

难点：民主与专政的关系。

因为这个知识点有一定的理论深度，同时从高中生的认知水平来看，往往属于他们思维的困惑区。

四．说教法和学法

我曾在一本教育书上看到，苏格拉底的助产术指出，教育就是通过引导、启发让学生去发现真理，所以本节的我的教法就是讨论法、活动探究法和讲授法；正所谓授人以鱼，仅供一饭之需，

而授人以渔，则终身受益无穷，所以教师在课堂当中，除了注重对知识点的传授之外了，还要非常注重对学生学习方法的指导，本节课的学习方法是自主学习法、合作学习法、探究学习法，无论是教材分析，学情分析还是学习方法的制定都是为了教学过程来服务的，那么我将本节课的教学过程划分为五个环节

六．说教学过程

环节一创设情景激学导思

我将用多媒体展示人民代表的选举活动三个镜头，并让学生分组探讨以下问题：镜头一的内容反映中国国家政权发生了怎样的变化？通过分析我国人大代表的选举活动，说一说我国的民主有什么的特点？

镜头一：陈奶奶至今仍记得第一次参加选举的情景。因为在旧中国，妇女是没有政治地位的，而现在民主政治

的春风吹进了她所的在小山村，享有了选举权。

镜头二：十二届全国人大代表选举首次实行城乡按相同人口比例选举人大代表/我国选举法要求实行城乡按相同人口比例选举人大代表。

镜头三：农民工当选为省、市、全国人大代表，并在国家权力机关上畅所欲言反映民生，反映自己的期望，参与国家的重大决策。

我选取的镜头都是可感可知的材料，通过图片的展示，引导学生在对比中探究讨论问题，使学生充分认识到新中国基本民主政治发展和完善；在对问题的思考中进入我国国家性质内容的学习，认识我国人民民主的广泛性和真实性。这一方面吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，导入新课的学习，另一方面，在探究过程中教师要遵从学生主体性原则，让学生自己从案例中分析总结得出结论，提高学生提取信息的能力和合作探究的能力，教师要适时进行引导、点拨，对学生的回答给予适当的评价，增强学生自信心和积极性。

这一环节，我们可以总结得出，人民民主的真实写照。

环节二合作探究突出重点

广泛、真实的民主，这部分内容是本框的核心内容，也是学生学习的和把握的的重点内容。我将带领学生回忆初中政治中奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主义社会各阶级的经济地位，以此帮学生导出国家的含义，只有社会主义国家中人民才是国家的主人。再让学生分析我国国徽所蕴涵的内在含义来得出我国的国家性质是人民民主专政的社会主义国家。

上一环节，我们得出我国的国家性质是人民民主专政，这一环节主要是完成人民民主专政的最大特点和表现的教学，这也是本课的教学难点。

首先，我将让学生们一起朗读课本第5页第四段的话，我国人民民主专政的最大特点是对占全国人口绝大多数的人民实行民主，对极少数敌视和破坏社会主义事业的敌人实行专政。因此，人民民主专政的本质是人民当家作主。

这段话理论性较强，读起来拗口，学生很难理解，会产生很多的疑问，例如什么是民主，什么是专政等。因此，接下来，我将会讲解民主、专政的含义，帮助学生理解这段话，既承接前面内容，又启示下面内容。

为了更好的理解民主的广泛性和真实性，我将设置问题讨论，以人民代表大会制度为背景：呈现四则材料。

材料一是我国十二届全国人大代表的组成情况，包括工人、农民、知识分子、解放军等。材料二是关于第十二届全国人民代表大会收到的议案，关注的热点。

材料三我国宪法对人大代表的选举的规定。

材料四人大会议将“尊重也保障人权”写入《刑事诉讼法》和叙利亚人权状况。

基于以上四则材料

的呈现及问题探究，在我的引导下，学生们能合作探讨分析得出我国人民民主具有广泛性和真实性。

环节三案例分析突出难点

这一环节，我将用多媒体展示我国反腐行动，将一个个贪污腐败者给予法律制裁的案例和东突分子分裂活动的例子，来得出我国专政的职能。这些例子具有典型性和时效性，能让学生容易从例子中得出知识点，引导学生理解我国的专政是对极少数敌人实行的专政。并通过《反分裂法》的制定，让学生讨论为什么我国既要实行民主职能又实行专政职能，以此来分析民主与专政的关系（区别和联系）。培养学生获取信息的能力，自主学习的能力以及全面看问题的能力，再结合教师的讲授，给学生一种茅塞顿开的感觉。

环节四情景回归情感升华

这一环节，我将设置分组讨论，让学生们分别从人民民主专政的重要地位、“民主”与“专政”这两项职能、改革开放的历史条件下新时期内容三个方面来分析为什么坚持人民民主是正义的事，讨论后每组派出代表来发表各自组的结论，得出我国要坚持人民民主专政。通过小组讨论，使学生学会在合作中学习，提高学生的语言表达和思维能力。使学生在讨论的过程中体会社会主义制度的优越性，激发他们热爱祖国、为祖国发展而努力学习的情感。

环节五课堂小结课后延伸

这一节课是学习政治生活的入门钥匙，起着非常重要的作用。因此，由我带领学生一起回顾本节课所学习的新知识，帮助学生理清本课的知识点之间的关系。另外，适当的课堂练习能检验学生掌握知识的情况，因此，课堂小结后我将让学生做一些典型的练习，加深学生对本课知识的理解，同时为为下一课的学习做准备。

本节课，我根据建构主义理论，强调学生是学习的中心，学生是知识意义的主动建构者，是信息加工的主体，要强调学生在课堂中的参与性、以及探究性，不仅让他们懂得知识，更让他们相信知识，并且将知识融入到实践当中去，最终达到知、情、意、行的统一。

七．说板书

板书设计我力求清晰简洁，帮助学生理解本节课的知识点及重点难点，成为学生的有效学习工具。

我国伟大的诗人屈原说过：“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”，我想我今天说课的内容存在许多不足之处，我会虚心地接受各位领导、老师批评与建议，并在洒满阳光的教育道路上不断前进。谢谢！ 1.2 政治权利与义务：参与政治生活的基础和准则说课稿

尊敬的各位评委，大家好！

我是高中政治1号，今天我说课的题目是《政治权利与义务：参与政治生活的基础和准则》，下面我将从说教材、说学情、说目标、说教法、学法及说教学过程、说板书设计这七个方面对本框教学进行说明。

一. 说教材

1.教材的地位分析：本框位于高中政治必修二政治生活第一单元第一课第二框内容，是对人民当家作主地位以及民主广泛性、真实性的进一步分析。人民当家作主的地位是通过人民享有的政治权利和履行的政治性义务体现的，是有宪法保障的；人民享有的政治权利和履行的政治性义务是民主广泛性的具体体现。此外，也是同学们以后参与政治生活须知的基础性知识，因而显得非常重要。

2.课程标准分析：本标准要求学生知道公民享有的政治权利和义务，以及公民参与政治生活，应遵循的基本原则。

（那么正如一个广告语所说的那样，成功之路从头开始没那么教学之路则从认识学生开始）

二．说学情

学生是课堂的主体，是教学活动的参与者、创建者和享有者。让我们来看看我们的学生。高一的学生的优点——思维敏捷，好奇心强，有探究意识，学习热情高。学生的不足——参与政治生活的实践少，政治理论知识积累不够。

（基于对学生实际情况的能力的考虑，以及根据教材的内容和地位分析，再结合新课程标准的要求，我制定了以下三维目标：也就是知识与技能目标（理解公民享有的政治权利，应该履行的政治性义务，参与政治生活需要把握的基本原则），过程与方法目标（培养学生分析能力，全面看问题的能力，探究的能力，同时在合作学习中增强学生的团队合作精神，同时），情感态度价值观目标

三．说目标

1.知识与技能目标

理解公民享有的政治权利，应该履行的政治性义务，参与政治生活需要把握的基本原则。

2.过程与方法目标

（1）让学生到图书馆查阅相关资料，进行相关调查，探究社会时政活动，促进学生自主学习与积极思考。

（2）在权利与义务、个人利益与国家利益的分析中，培养和提高学生的辩证思维能力。

3.情感、态度与价值观目标

（1）促使学生进一步理解社会主义民主的广泛性与真实性，知道公民所享有的权利与义务，培养学生参加政治生活的意识。

（2）引导学生处理好公民的权利与义务的关系，树立正确的权利观与义务观。

在了解教学目标之后，我将确定本课的重难点。

1、教学重点及依据

（1）重点：理解公民的政治权利与义务；参与政治生活的基本原则。

确立的依据：准确

地理解是认知和应用某种知识的前提与基础。由此，只有理解了公民的政治权利与义务，学生才能在此基础上识记、分辨，并运用到日后的政治生活中。

2、教学难点及依据

（1）难点：把握政治自由和法律的关系；理解权利与义务。

确立的依据：政治自由和法律，权利与义务都是存在着对立统一辩证关系的两对概念。这对还未学习《生活与哲学》中，矛盾的对立与统一关系的高一学生来说，理解起来是有相对难度的。

四．说教法和学法

我曾在一本教育书上看到，苏格拉底的助产术指出，教育就是通过引导、启发让学生去发现真理，所以本节的我的教法就是讨论法、活动探究法和讲授法；正所谓授人以鱼，仅供一饭之需，而授人以渔，则终身受益无穷，所以教师在课堂当中，除了注重对知识点的传授之外了，还要非常注重对学生学习方法的指导，本节课的学习方法是自主学习法、合作学习法、探究学习法。

无论是教材分析，学情分析还是学习方法的制定都是为了教学过程来服务的，那么我将本节课的教学过程划分为五个环节

六．说教学过程 1.创设情境激学导思

良好的开端是成功的一半，一节课的导课如何对于本节课的成败起着一个至关重要的作用，在课堂一开始我将我通过多媒体展示这几张图片

图片一：村委会换届选举，村民正在准备投票

图片二：抗议北约轰炸中国驻南斯拉夫联盟大使馆的示威游行

图片三：通过网络进行举报

图片四：公民应征入伍

图片五：各民族人民共植团结树

图片六：为国争光的奥运健儿

这是我们生活中常看到的情景，通过学生自主探究，这时候的人们在行使什么权利和履行什么义务呢？

以此来激发学生的学习兴趣，来唤醒学生的学习思维，为之后教学课堂的展开打下一个良好的基础，我们可以总结得出生活中的政治权利和义务。

环节二合作探究突出重点

在我国，公民享有的政治权利和自由是由宪法和法律规定的，因此，权利神圣不容剥夺，义务庄严不容推辞。

在此，我让学生阅读教材内容，分析在我国公民享有哪些权利和自由呢？学生合作讨论，引导学生理解公民享有的政治权利和自由主要包括选举权和被选举权（资格、含义、地位）、政治自由、监督权。

为了更好的理解政治自由，教师简单举例解释一下言论、出版、集会、结社、游行、示威自由的区别、含义；并设置活动探究课，如何理解政治自由，结合以下两个材料和书上两个观点，说说你的看法。观点一：人们能够无拘无束，想干什么就干什么，这就是自由。观点二，自由是做法律所许可的一切事情的权利。学生通过分组讨论，分析归纳问题。教师引导学生在对两种不同观点的比较、争论中，辩证地认识自由与法律的关系，从而培养学生的法律意识，使学生树立负责任的自由观念。并分析两者的辩证关系，认识到自由不是绝对的，公民必须在法律允许的范围行使政治权利和自由。

对于监督权四个方面的内容，我将学生分为四个小组，分组合作讨论，批评和建议权利、申诉权利、控告权利、检举权利的具体规定。

我国宪法在规定公民享有广泛的政治权利和自由的同时，也规定了公民必须履行的政治性义务，即公民对国家、社会应承担的责任。

通过学生自学，归纳我国公民的政治性义务。引出维护国家统一和民族团结及维护国家安全、荣誉和利益；需遵守宪法和法律；服兵役和参加民兵组织的义务。

为了进一步理解这部分知识，我将设置活动探究课，请学生阅读教材第9-10页的内容，进行归类，并自制一张示意图，并交流共享。本活动是根据公民必须履行政治性义务的内容涉及的，目的是让学生看一看，想一想，说一说，写一写，做一做，在活动中巩固对这部分内容的学习，同时做到理论联系实际。

环节三案例分析突破难点

通过学习探究，我们已经了解了公民的政治权利和政治义务。公民参与政治生活，依法行使政治权利，依法履行政治义务，这种参与是有序的，这种有序性体现在遵循一定的原则上。那么，公民参与政治生活，应该把握哪几个基本原则呢？通过三个案例展现

（1）坚持公民在法律面前一律平等的原则薄熙来（或其他官员）被判刑表明。法律面前人人平等这一原则在现实生活中三个主要表现，平等的享有权利，平等地履行义务，平等地适用法律。

（2）坚持权利和义务相统一的原则（教学的难点）

包括两个知识点：一是权利和义务的关系；二是该怎么做

为了突破教学难点，我设置了活动探究课，学生合作讨论，探究两个问题，问题一：分析教材两种观点？问题二：从中你发现权利和义务的什么关系？分析归纳出权利和自由的关系。

观点一：没有无义务的权利，也没有无权利的义务；观点二权利与义务是完全对等的。根据学生的回答，教师点拨归纳，一般来说，权利与义务是对等的，因为没有义务的权利只能是特权，而没有

权利的义务只能是奴役，只有将权利与义务有机结合起来，才能构成一个符合社会发展要求的公民社会，在讨论和思考中，使学生树立正确的观点，引导学生多方面、多角度地辩证认识权利与义务的关系。

（3）个人利益和国家利益相结合的原则。

引出汶川大地震中一些先进人物事迹，但另外也有一些人发国难财的人，如黑心棉事件等，针对上述材料，请同学们谈谈自己的看法。引导学生理解国家和公民个人利益在根本上是一致的，当个人利益与国家利益发生矛盾时，个人利益要服从国家利益。

篇五：高中政治说课稿

尊敬的评委老师，亲爱的同学们，大家晚上好！今天我要说课的课题是《消费及其类型》，下面，我将从说学情、说教材、说教法学法、说教学过程、以及教学反思五个方面进行分析。

一、学情分析

根据新课程的核心理念：课程教学要以学生发展为本，让学生主主动参与是新课程实施的核心。所以我们要了解学生的基本情况。

一方面：高一学生对于当代社会的多彩消费具有一定的生活体验和较高的自主探究的热情。

另一方面：高一学生阅历浅、知识储备不够，对于知识点多、理论色彩浓厚的消费及其类型知识的认识还停留在感性认识阶段，还没有上升到理性的高度。因此对其进行本框的教学很有必要。

二.教材分析

了解了学生的基本情况，还需要正确分析教材

俗话说，教材是老师的教本，学生的学本。所以正确理解教材，对其进行资源整合很有必要。

1．本框题的地位和作用

《消费及其类型》是高一经济与生活第一单元第三课《多彩的消费》中的第一框。在此之前，学生们已经学习了《神奇的货币》和《多变的价格》，也就是怎样去交换，现在就进入本单元的最后一环，即怎样去消费，这既为下一框《树立正确的消费观》做好铺垫，又为第二单元学习生产做准备，是“交换——消费——生产”链条中的重要一环,在整本教材中起着承上启下的过渡作用。 2．教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，按照新课标的要点求，我制定了以下的教学目标：

知识目标：识记和理解影响消费的因素;了解消费类型的三种分类，（特别是钱货两清消费，贷款消费和租赁消费的异同）;了解消费结构变化的趋势以及恩格尔系数变化的意义。能力目标：引导学生从感性认识上升到理论高度，学会从多角度去分析影响消费的因素。了解我国消费结构的变化趋势，可以增强学生关注现实生活的能力。

情感态度价值观目

标：引导学生通过对自己家庭消费水平迅速提高的感受，结合我国恩格尔系数走势的分析，激发学生热爱生活的情感,增强民族自豪感.

3．教学的重、难点

本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点:

教学重点：本框的重点是影响消费的因素（前两点最重要），

重点的依据：只有掌握了影响消费的因素才能找出提高消费水平的途径和方法。教学难点：消费类型中的贷款消费

难点的依据：贷款消费对于中学生来讲比较抽象；学生比较缺乏这方面的基础知识。

4.教材处理

本框题知识点较多、知识跨度大，在教学的实际过程中我对课本内容的讲解顺序进行调整，以便学生能更好的学习和掌握新知识，突出重难、点。

教学内容和教学时间之间可能出现矛盾。为此，有的相关链接内容我让学生了解即可，无需展开，否则不仅会影响教学进度，还会冲淡主体知识教学。

二、说教法学法

正确分析了学情和教材，更需要科学的方法予以指导

为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，来谈谈我的教法与学法

1.教法

根据新课改的指导思想，按贴近生活，贴近实际，贴近学生的原则进行教学。鉴于学生的实际情况，在本课教学中，我将采用情境探究法、合作讨论法、分析讲授法等。让学生真正参与教学活动，充分引导学生全面地看待身边的经济现象. 从生活中取材，创设情境，针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。

2、学法

“授之以鱼不如授之以渔”，根据新课标的理念，学生应学会如何学习，让学生从“被动接受”向“主动探索”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。因而在教学过程中我特别重视学法的指导。这节课指导学生的学法主要采取：知识迁移法、活动研究法、归纳分析法。本课的教法与学法是相互联系的，只要通过教师创设情景，举例说明才能引导学生进行体验式，相互间交流合作地学习。

四、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。以一节课45分钟来设计，导入新课7分钟，讲授新课35分钟，课堂小结3分钟

1.导入新课：（7分钟）

观看视频中主人公是想怎样消费的，如果大家作为主人公又会怎样消费呢？

播放动漫《我要500万》导入新课。生动有趣的动漫吸引学生眼球，拉近师生距离，引起学生深入探究的兴趣，引入主题。

2、讲授新课：（35分钟）

三.消费结构

设计模式——情境探究法

把学生分成a、b 两组，组成一个小家庭，设置情境，让学生合作讨论

情境一：ａ组：假如你每月有2000元的收入，你会如何安排以下几方面（食物、衣服、教育、旅游、储蓄）的消费支出呢？

ｂ组：假如你每月有5000元的收入，你又会如何安排呢？

请每组小家庭积极讨论，设计出分配方案后，推选一名“财政部长”把自己组的设计方案记录在黑板上。用表格显示。

? 让学生自主学习教材p19，回答什么是消费结构，举例说明

? 各组消费设计中食物支出占总支出的比例是多少，并进行比较

? 请同学们翻看教材19页右下角的图片，看改革开放以来我国居民恩格尔系数发生

了什么样的变动，这表明了什么？

1、消费结构的含义及其影响因素

2、恩格尔系数的含义、计算方法及其变化的意义

一.影响消费的因素（重点）

（—）针对情境一中设计的消费方案

我们对比看出两组的消费一样吗？说出你的理由

结论：1、居民收入对消费的影响(收入是消费的前提和基础)

（1）居民消费取决于当前收入。

（二）情境二：如果这个月你们的收入还是不变，但从下个月开始， a组收入将增加为6000，b组收入将下降

为2500。

问题：你这个月的分配方案会作怎样的改变呢？注意你们要分配的还是2000和5000元。学生充分讨论设计出方案后，推选一代表把他们组的设计方案记录在黑板上。并引导学生分析其中的变化原因。

得出结论：（2）居民消费受未来收入预期的影响。

（三）情境三:假如a市只有两家月收入达到了80万元；而其它家庭月收入都还只有800元，差距大吗？而我们b市家庭的月收入大多在3000到4000元之间。如果你是某品牌（格力）冰箱的销售商，会选择到哪个市投资？为什么？

学生充分讨论后回答，得出结论：

（3）社会总体消费水平的高低受人们收入差距大小的影响。

（四）情境四：如果你们两个家庭的收入不变而物价上涨了20%。你的分配方案会作怎样的改变呢？

学生讨论发言后，教师记录并引导学生分析其中的变化原因。

得出结论：（4）物价的变动会影响人们的购买能力

二.消费类型

（—）让学生阅读教材中的消费的分类，选择刚才设计出的一种消费方案，对其中的各项消费进行分类。

（二）突破难点————贷款消费

“请你帮忙”：老师的困惑：我刚出来工作，没房子住，爸妈要我赚够钱买房子；哥哥建议我去贷款买房；而朋友则建议我去租房子住着；真不知道怎么办好，请同学们帮我出出主意吧。学生热烈讨论后给出建议，老师循序渐进帮助分析贷款消费、租赁消费和钱贷两清消费的区别和各自的利弊，重点讲析贷款消费，实现难点突破。

3、课堂小结，强化认识。（3分钟）

让学生来说，老师做指导，从旁辅助学生对所学内容进行系统完整的总结，促进师生互动、生生互动。

设计意图：巩固本堂课所学的内容，再次强调重难点，并且从情感态度价值观上再次升华主题，也体现了政治课的育人目的。

五、教学反思

在教学片段中，老师创设情境，案例教学，搭建师生共同分析案例的平台，教师解说，学生自己研讨分析。

教学过程中还可能出现一些问题，比如学生对于专业术语反映比较慢，对教学内容不感兴趣等。

因此，在实际的教

学过程中，应注意以下问题：如自主合作探究方法要注意讨论时间，以免影响教学进度；应注意课堂气氛，不要失控，以免影响教学秩序和教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家。