四年级数学上册 第一单元 升和毫升公开课教案 苏教版
学生们独立完成，指名板演。
说说笔算过程，提问：第1题商4写在哪一位上？为什么？
提问：第1题计算时和例题有什么不同吗？（有余数）
追问：计算有余数的除法，要注意些什么？（余数要比除数小）
提问：怎样才能知道自己算的对不对呢？怎样验算？
学生验算。互相交流评价。
三、巩固深化，实际应用。
（3）注意用药安全。
三、布置课后练习：
到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作单位的，各是多少毫升；有哪些物品是用升坐单位的，各是多少升。
四、全课小结。
你现在对于升和毫升有了哪些认识？
第二单元
1.除数是整十数的口算和笔算
教学内容：教材第8页例题1“试一试”“练一练”、练习二第1—5题。
教学目标:
1．让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索整十数除以整十数的口算方法；2．结合口算的结果让学生学会进行整十数或者几百几十除以整十数的笔算和验算的方法；3．利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力；
说一说：1毫升水是多少水呢？
三、教学“1升＝1000毫升”
现在我们认识了“毫升”是比较小的容量单位，那么1毫升和1升比较下我们可以发现1毫升的水要比1升水少得多。现在你想不想知道多少毫升水是1升水呢？有什么办法吗？实验操作，教师取出量杯（500ml）和正方体容器（1L），让学生观察量杯刻度，然后量出量出2杯500ml的水倒入1升的容器，让学生说一说，你有什么发现？
教学重点难点：
引导学生灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
教学准备：小黑板及教学挂图。
教学过程：
一、情境导入，探索新知。
1．创设情境，出示例题图。
师生交谈：同学们都拿到了崭新的课本，喜欢咱们的新课本吗？新课本里面还有很多有趣好玩的数学知识等着同学们一起去探索呢！今天老师就带同学们一起去学校的图书室瞧一瞧。
（2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（19升）这桶水你拎得动么？介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？想一想，你每天的水喝够了么？
三、练习。
1.xx第1题。
先让学生观察，同桌交流。指名回答，说明如何比较。
2.xx第2题。
让学生同桌之间说一说。集体订正。3.完成练习一1～3题。
教学目标：
1、让学生在具体的情景中联系生活实际利用已有的知识经验掌握三位数除以整数十数商是两位数的笔算，探索出笔算方法。2、通过比较三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算，初步概括三位数除以整十数的方法，并运用方法解决实际问题。
3、培养学生能主动主动参与和交流等学习活动，在探索、交流的过程中感受思考方法，获得学习信心。进一步培养学生反思计算过程和验算的习惯，发现错误能及时改正。
5.第8题。
学生独立完成，集体订正。
6.第9题。
出示情景图，让学生观察后回答每个量杯中液体各有多少毫升？你是如何读出数值的？合起来一共有多少毫升？比1升多吗？
7.第10题。
学生独立完成后说说是如何比较的？
8.第11题。
（1）学生独立审题后让学生先说说你获得哪些信息？5岁儿童应该按照哪个剂量来服用？
（2）你还能提出哪些问题？
完整叙述笔算过程。
（3）要求学生验证自己的答案。
3、对比：38÷30380÷30
今天学习的除数是整十数的除法与昨天学习的内容有什么区别？
4、小结：用竖式计算除数是整十数的除法时，应先看被除数的前两位数，如果前两位够除，就先用前两位除以除数，得到的商要写在十位上。
5、完成“试一试”
比较：这两题有什么不同？
看看那里的小朋友遇到了什么数学难题！
⑴．出示情境图引导学生观察。教师提问：
从图中你能了解哪些信息？要解决什么问题？
要求“60本《科学天地》要打几包”怎样列式？
⑵．根据学生口答教师板书：60÷20=
⑶．引导学生观察所列算式并说说这个算式的特点，引出部分课题“整十数”然后指出今天要学习的内容，继续板书完整的课题。
集体交流、订正并让学生明白低单位到高单位要除以进率的算理。
3．完成“想想做做”第5题。
指名读题，引导学生理解题意。
提问：求虎是豹的几倍就是求什么？
xx交流解决问题的办法，集体订正。
四、总结：
这节课你有什么收获？
五、作业。
完成补充习题
三位数除以整十数商是两位数的除法
教学内容：教科书第9页，练习二6-9题。
第一单元：升和毫升
第1课时：认识容量和升
教学内容：教材1-2页例1-例2，练习一1～3题。
教学目标：
1．使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2．使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3．使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
2．探究口算方法。
提问：60÷20等于几？你们会口算吗？
同桌互相交流算法。组织全班交流，汇报讨论情况。
教师结合回答，适当板书。学生的想法可能有以下几种：
⑴．因为60里面有3个十，所以商是3；
⑵．把60看作6个十，20十看作2个十，想乘法口诀，2×3＝6，所以商是3；⑶．因为6÷2＝3，所以60÷20＝3。
教学过程：
一、复习导入：
1.上节课我们学习什么？你知道了相关的哪些知识？
取出纸杯，上节课上我们做了实验，1升水大约可以装满几个这样的纸杯（5个）？那么这个纸杯的容量是多少呢？如何精确表示出这个纸杯的容量，就需要一个比较小的容量单位（毫升）。
2.我们日常生活中也可以经常见到毫升这个单位。（出示例3）
师：计量比较少的液体，通常用毫升作单位。毫升可以用字母“ML”表示。
2、揭题：这就是这节课要学习的除数是整十的笔算除法。
三、引导学生探索
1、提问：你能估计一下商大约是多少吗？你是怎样想的？允许学生独立思考的基础上展开交流和讨论。
（1）因为30×10=300，所以商比10大。
（2）因为30×20=600，所以商比20小。
（3）根据以上两种说法可知道商在10和20之间。
四、全课总结：
说说今天的学习，让你xx了哪些知识？
教学反思：
第2课时：认识毫升
教学内容：教材第3-4页例3、例4。练习一4～6题。
教学目标：
1．认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。
2．掌握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升
教学重、难点：认识容量单位毫升，掌握升和毫升之间进率。
教学准备：滴管、量桶、瓶盖、水等。
（3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？
在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。
二、认识“1升”
1.出示例2情景图。你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。升可以用字母“L”表示。）2．那么1升有多少呢？我们可以用量杯来量出1升水。师操作用量杯量出1升水，让学生观察。
3．填空：
4升=（）毫升2000毫升=（）升
9升=（）毫升5000毫升=（）升
4.完成练习一4～6题。
五、全课小结：说说你对毫升的认识。
教学反思：
第3课时：练习一
教学内容：教材第5-7页练习一7～12题。
教学目标：
1.通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。
2．能对一些常见容器的进行估计，提高学生这方面的认识能力。
小结：如果前两位数比除数小，再看被除数的前三位数，除数除到被除数的那一位，商就写在那一位的上面，每次除得的余数必须比除数小。
四、巩固新知。
1、完成xx。
说一说商大约是多少？再学生独立完成，指名板演，集体订正。
同桌互相交流，分析错误原因。
3、完成。练习二6-9题
四、作业
补充习题。
五、课堂总结。
这节课有什么收获呢？还有什么不明白的地方？
集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。
4．探究笔算方法。
启发思考：60÷20，会用竖式计算吗？
鼓励学生试一试，指名两人板演。
交流算法。
提问：3为什么要写在商的个位上？（引导学生回答：“3”表示是3个20，不能写在十位上。）引导学生补充完整课本上的答句，意识到这是解题的一部分。
5．教学“试一试”。
……
谈话：同学们想了这么多的口算方法，你最喜欢哪一种方法？学生自由选择，并说明理由，进一步理解算理。
小结：60÷20时可以由乘法20×3=60，想到60÷20=3；也可以根据6÷2=3，想到60÷20=3，也就是根据表内除法类推出整十数的口算。
3．完成“xx”。
出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。
1．完成“练习二”第1-3题学生练习并验算。
指名板演并说说计算方法，商的位置，验算方法。
2．完成“练习”第4题。
引导学生独立完成左半边练习并指名说说是怎样想的。
提问：解决“180分＝（）时”这个问题时你是怎样想的？怎样列式？得数是多少？
把“秒”换算成“分”，把“分”换算成“时”应该怎样计算？
完成右半边练习。
二、认识1毫升
1．取出滴管，介绍：用这个滴管可以量出1毫升的水。现在我们要用这个滴管来找1毫升有多少滴，你有什么好办法？
（先用滴管吸取1毫升，然后慢慢滴出，数一数1毫升的滴数。）
实验：大约是18-20滴。
2．每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴20滴水（1毫升），组内传一传，看一看1毫升的水大约是多少？
苏教版 小学四年级上册数学第一单元升和毫升教案(含教学反思)
苏教版小学四年级上册数学第一单元升和毫升教案（含教学反思）苏教版小学四年级上册数学第一单元升和毫升教案（含教学反思）1.认识容量和升2.认识毫升3.升与毫升的换算1.重新认识常用的容量单位(升、毫升),掌控这些单位间的进率。
2.能运用所学知识解决简单的实际问题。
3.培养学生观察与思考相结合的实践能力。
1.再升和毫升对于小学生来说就是全新的容量单位。
根据学生特点,教师必须从学生的生活经验启程,课堂上通过学生观测、思索、操作方式和具体内容的看看、猜一猜、好像一好像、量一量、说一说等多种感官的参予,使学生从相同角度创建再升和毫升的容量概念,并掌控再升和毫升之间的进率。
2.使学生明确,计量液体时,为了方便,常用一些计量工具来量,常用的单位有升和毫升,结合观察计量工具,让学生认识升和毫升的实际大小。
3课时升的认识教材第1~3页的内容。
1.在具体生活情境中,使学生感受并认识升,初步建立升的概念。
2.并使学生用量一量的方法,晓得1沧波多少。
3.创建容量单位,培育学生估量液体多少的意识。
重点:认识升,初步建立升的概念。
难点:联系生活实际,使学生挑选最合适的单位则表示液体的多少。
量杯,1立方分米的正方体盒。
学生掏出自己的水壶,说道说道能够丰多少水。
与同伴比一比谁的水壶丰的水多。
如果比不出来,教师可提供一个标准量杯,具体量一量,然后比出结果。
1.融合经验,明确提出问题。
思考:为什么教师提供了一个量杯,就能比出谁的水壶容量大?引导学生明确,为了准确测量或计量容器的容量,要用统一的单位。
2.体验感知。
(1)掏出各种容量相同的实物,1再升的酱油、2再升的牛奶、3再升的饮料和4再升的油漆等。
(2)让学生掂一掂,估计大约有多重,说一说你用的是什么单位。
(3)讲述:计量像水、油漆等液体的多少,通常用升作单位。
(4)认知1沧波多少。
教师操作,学生感知。
再次使学生搓一搓1再升液体的质量。
举例说说生活中哪些容器的容量正好是1升。
3.拓展应用。
(教案)第一单元 升和毫升第2课时(1)-四年级数学上册 (苏教版)
教案：第一单元升和毫升第2课时（1）-四年级数学上册（苏教版）一、教学目标1. 让学生理解升和毫升的概念，知道1升等于1000毫升。
2. 培养学生运用升和毫升进行容量计量的能力，能够正确使用量杯、量筒等工具。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作学习能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解升和毫升的概念，掌握1升等于1000毫升的关系。
2. 教学难点：在实际操作中，正确使用量杯、量筒等工具进行容量计量。
三、教学准备1. 教具：量杯、量筒、水、沙子等。
2. 学具：每组一把量杯、一把量筒、水、沙子等。
四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 教师出示一个装满水的量杯，引导学生观察并提问：“这个量杯里的水是多少毫升？”2. 学生回答后，教师总结：“这个量杯里的水是1000毫升，也就是1升。
”3. 教师引导学生回顾上节课学习的升和毫升的概念，为新课的学习做好铺垫。
（二）探究与交流（15分钟）1. 教师出示一个装满水的量杯，引导学生观察并提问：“这个量杯里的水是多少毫升？”2. 学生回答后，教师总结：“这个量杯里的水是1000毫升，也就是1升。
”3. 教师引导学生回顾上节课学习的升和毫升的概念，为新课的学习做好铺垫。
4. 教师出示一个装满沙子的量筒，引导学生观察并提问：“这个量筒里的沙子是多少毫升？”5. 学生回答后，教师总结：“这个量筒里的沙子是1000毫升，也就是1升。
”6. 教师引导学生通过观察和实际操作，理解1升等于1000毫升的关系。
（三）实践与应用（15分钟）1. 教师出示一个装满水的量杯，引导学生观察并提问：“这个量杯里的水是多少毫升？”2. 学生回答后，教师总结：“这个量杯里的水是1000毫升，也就是1升。
”3. 教师引导学生回顾上节课学习的升和毫升的概念，为新课的学习做好铺垫。
4. 教师出示一个装满沙子的量筒，引导学生观察并提问：“这个量筒里的沙子是多少毫升？”5. 学生回答后，教师总结：“这个量筒里的沙子是1000毫升，也就是1升。
苏教版数学四年级上册第1单元《升与毫升》教学设计
苏教版数学四年级上册第1单元《升与毫升》教学设计一. 教材分析苏教版数学四年级上册第1单元《升与毫升》主要让学生认识体积单位升和毫升，知道1升等于1000毫升，能够根据实际情况选择合适的体积单位。
教材通过生活中的实际情境，让学生感受体积单位的大小，培养学生的空间观念和实际应用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和实际应用能力，对生活中的体积单位有一定的了解。
但部分学生在换算方面可能会存在困难，因此在教学过程中，需要重点引导学生掌握体积单位的换算方法。
三. 教学目标1.让学生认识体积单位升和毫升，理解升与毫升之间的换算关系。
2.培养学生根据实际情况选择合适的体积单位，发展空间观念和实际应用能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识体积单位升和毫升，掌握升与毫升之间的换算关系。
2.教学难点：引导学生根据实际情况选择合适的体积单位，以及体积单位的换算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实际情境，让学生感受体积单位的大小，培养学生的空间观念。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
3.实践操作法：让学生动手操作，实际测量和换算，提高学生的实际应用能力。
六. 教学准备1.教具：升和毫升的实物模型、测量工具、课件等。
2.学具：学生自带的体积物品（如饮料瓶、水杯等）、笔记本、尺子等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的体积情境，如饮料瓶、水杯等，引导学生关注体积单位。
让学生分享自己带来的体积物品，初步感受体积单位的大小。
2.呈现（10分钟）介绍升和毫升的概念，让学生了解1升等于1000毫升。
通过实物演示和课件展示，让学生直观地感受升与毫升之间的换算关系。
3.操练（10分钟）分组进行实践活动，让学生用带来的体积物品进行实际测量和换算。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生独立完成练习题，巩固对升与毫升的认识和换算方法。
(教案)第一单元 认识升-四年级数学上册 (苏教版)
教案：第一单元认识升-四年级数学上册（苏教版）一、教学目标1. 让学生掌握升的基本概念，理解升与毫升的换算关系。
2. 培养学生运用升进行容量计量的能力，提高解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
二、教学内容1. 升的概念及与毫升的换算关系。
2. 容量计量在实际生活中的应用。
3. 升的计量方法及操作。
三、教学重点与难点1. 教学重点：升的概念、升与毫升的换算关系、容量计量的方法。
2. 教学难点：升与毫升的换算在实际问题中的应用。
四、教学准备1. 教具：升量杯、毫升量筒、水、粉笔等。
2. 学具：学生用升量杯、毫升量筒、水、粉笔等。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考容量计量的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：（1）教师出示升量杯和毫升量筒，让学生观察并说出它们的名称。
（2）教师讲解升的概念，引导学生理解升与毫升的换算关系。
3. 实践操作：（1）教师示范如何使用升量杯和毫升量筒进行容量计量。
（2）学生分组进行实践操作，互相交流、讨论，加深对升与毫升换算关系的理解。
4. 案例分析：（1）教师呈现一些生活中的实际问题，引导学生运用升进行计量。
（2）学生讨论、分析，提出解决方案，并进行验证。
5. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固升与毫升的换算关系。
（2）学生分享自己的学习心得，提出疑问，教师解答。
6. 作业布置：（1）完成课后练习题，巩固升与毫升的换算。
（2）观察生活中的容量计量问题，尝试运用升进行计量。
六、教学反思本节课通过导入、实践操作、案例分析等环节，让学生掌握了升的基本概念和升与毫升的换算关系。
在教学过程中，教师应注重培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力，使学生在生活中能够灵活运用所学知识。
同时，教师还需关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学质量。
重点关注的细节：实践操作实践操作是数学教学中至关重要的环节，尤其是对于容量计量这样的实际应用知识。
四年级数学上册 第一单元 升和毫升公开课教案 苏教版
第一单元：升和毫升第1课时：认识容量和升教学内容：教材1-2页例1-例2，练习一1～3题。
教学目标：1．使学生在详尽情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2．使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些多见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3．使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量以及容量单位升。
教学难点：形成一升的详尽概念。
学具准备：课件、量杯、纸杯。
教学过程：一、教学“容量”。
1．老师取两个大小明明有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。
2.拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。
（3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。
你认为哪家的水壶更大？为什么？在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。
因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不适合的。
二、认识“1升”1.出示例2情景图。
你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。
升可以用字母“L”表示。
）2．那么1升有多少呢？我们可以用量杯来量出1升水。
师操作用量杯量出1升水，让学生观察。
继续操作：教师取出棱长为1分米的正方体容器，将刚才量出的1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？验证过程中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？3．继续感受1升水多少。
（1）教学“试一试”先让学生估计下1升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5个）。
（2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（19升）这桶水你拎得动么？介绍：成人一天大凡要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？想一想，你每天的水喝够了么？三、练习。
苏教版数学四年级上册第1单元《升和毫升》(第2课时)教学设计
苏教版数学四年级上册第1单元《升和毫升》（第2课时）教学设计一. 教材分析苏教版数学四年级上册第1单元《升和毫升》是本册教材的一个重点单元。
本课时是该单元的第2课时，主要内容是让学生掌握升和毫升的概念，能够进行单位换算，并能够运用升和毫升解决实际问题。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生认识升和毫升，并通过实践活动，让学生体验和理解升和毫升的概念。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和计量单位的知识，但对于升和毫升的概念可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过具体的实物和情境，让学生直观地感受和理解升和毫升的概念。
同时，学生已经掌握了长度、面积等计量单位，为本节课的单位换算提供了基础。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握升和毫升的概念，能够进行单位换算，并能够运用升和毫升解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等实践活动，培养学生的空间观念和计量观念，提高学生的解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握升和毫升的概念，能够进行单位换算。
2.难点：能够运用升和毫升解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实际情境，引导学生认识升和毫升，体验和理解升和毫升的概念。
2.实践教学法：通过实践活动，让学生直观地感受和理解升和毫升的概念，培养学生的空间观念和计量观念。
3.引导发现法：教师引导学生观察、思考，发现升和毫升的特点和规律，进行单位换算。
4.合作交流法：学生在小组内进行合作交流，共同解决问题，培养学生的合作意识和创新精神。
六. 教学准备1.教具：升和毫升的实物模型、图片、PPT等。
2.学具：学生准备升和毫升的实物模型、练习册等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过生动的生活情境，如购物时选择合适的包装，引入本节课的主题——升和毫升。
引导学生思考：我们平时在生活中是怎样选择包装大小的？让学生结合生活实际，感受升和毫升的重要性。
苏教版小学数学四年级上册《一、升和毫升：1、认识升》公开课获奖教案_0
苏教版小学数学四年级上册《一、升和毫升：1、认识升》公开课获奖教案_0《认识容量和升》教案教学内容苏教版四年级上册第1～2页。
教材分析升和毫升是容量单位，经常用来表示容器里容纳的液体的体积。
教材从学生的已有的生活经验出发，引导学生体会盛的水多就是指容器的容量比较大，有意义的接受容量的含义，再将容量这一抽象的数学概念回归到现实的层面来，引导学生体会“为了准确测量或计算容量的多少，就要用统一的容量单位”，为学习升和毫升打下伏笔。
教材在初步认知的基础上还安排了丰富多彩的操作活动，实践活动。
学情分析四年级的学生在生活中对物体的容量已经有了一定的感性认识；容器越大，能容纳的水就越多，这对学生正确建立容量的概念的表象至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础。
学生建立概念的线索是“感性材料---数学含义----概念的具体化”，而在对正方体学习的过程中，也积累了对正方体容器的感性经验。
教学目标1. 结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。
2. 结合观察在具体操作中体验、了解“升”的实际意义，加强1升的空间感知。
并和学生熟悉的长度单位等进行比较，使学生建立空间模型。
3. 估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。
教学准备：课件，冷水壶1把，茶杯，水，饮料瓶，量杯等。
教学重点认识容量的含义及容量单位升。
教学难点容量单位1升的观念的建立。
教学过程一、创设情境，导入新课讲故事：老虎和狮子正在进行的“喝饮料决赛”。
老虎一连喝了5杯，还想喝，狮子刚喝了2杯就撑不住了，老虎得意地说：“我是喝饮料的冠军，森林中的老大！”狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。
所以我是冠军！”老虎和狮子谁也不肯让步，争得面红耳赤。
同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？二、探索领悟，认识容量A.理解容量的意义1. 出示两个大小有明显区别的空杯：这两个杯子哪一个能盛比较多的水？学生讨论并汇报结果。
指出：左边这个杯子能盛的水多，也就说明这个茶杯的容量比较大。
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》校本教材教案
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》校本教材教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》主要让学生掌握升和毫升的概念，学会进行体积的单位换算，以及能够运用升和毫升解决实际生活中的问题。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学运算能力，对于新的计量单位，他们愿意去探索、去尝试。
但同时，学生对于体积单位的概念可能还比较模糊，因此在教学中需要借助生活中的实际物品，帮助学生建立直观的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握升和毫升的概念，学会进行体积的单位换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和数学运算能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生热爱生活、关注身边数学的意识和习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握升和毫升的概念，学会进行体积的单位换算。
2.难点：理解并掌握升和毫升之间的换算关系，能够运用升和毫升解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受升和毫升在实际生活中的应用。
2.启发式教学法：引导学生主动探究、发现升和毫升的换算规律。
3.小组合作学习：鼓励学生互相交流、讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.教具：准备一些实际物品，如水杯、水桶等，用于展示体积单位的大小。
2.学具：为学生准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的情境，如加水、倒水等，引导学生关注体积单位。
提问：“你们知道这些物品的体积单位是什么吗？”从而引出本节课的主题——升和毫升。
2.呈现（10分钟）介绍升和毫升的概念，让学生观察实际物品，感受体积单位的大小。
通过图片、实物等展示，使学生对升和毫升有直观的认识。
3.操练（10分钟）让学生进行一些实际的操作，如用水杯、水桶等进行倒水、加水等，让学生在实际操作中感受升和毫升的换算关系。
四年级上册数学教学设计-第1单元《升与毫升》 ｜苏教版
四年级上册数学教学设计－第1单元《升与毫升》教学目标1.理解升与毫升的概念，并能够相互转换。
2.掌握升与毫升的分别计量方法，实现口算和笔算，在应用中灵活运用。
教学重点•升与毫升的概念和相互转换。
•升与毫升的计量方法。
教学难点•升与毫升的相互转换。
•对应概念的理解和应用能力。
教学内容活动一：认识升和毫升在单元开始，先让学生认识升和毫升的概念，老师可以通过让学生观察瓶子上的标识来引入升和毫升的概念，并询问学生这些标识的意义以及他们有什么区别。
活动二：升与毫升的转换1. 写出100毫升等于多少升？先让学生明确100毫升是毫升的基本单位，那么需要将其转换成升。
引导学生思考1升等于多少毫升？由此对100毫升进行换算。
100毫升等于0.1升，提醒学生：在需要将毫升转换成升时，需要将其除以1000。
2. 写出400毫升等于多少升多少毫升？此时需要将400毫升先转换成升，再将余数转换成毫升。
同样引导学生先思考1升等于多少毫升，然后将400毫升除以1000得到0.4升，那么剩下的0.4升-0.4=0毫升。
3. 日常应用引导学生思考日常中使用到的升和毫升，如饮料的包装、沐浴露的使用量等，以及他们如何进行转换，帮助学生将所学到的知识应用到实际生活中。
活动三：口算和笔算练习让学生在口算和笔算的练习中加深对升和毫升的认识和理解，同时也加强他们的计算能力。
活动四：综合运用设计实际问题，让学生运用所学知识进行解答，例如：小明想要搬运一桶水，桶的容量为5升，但他只有一个容量为1升的水杯，问小明最少需要用多少杯水才能将桶装满？实施步骤1.讲解升和毫升的概念以及相互转换的方法。
2.练习口算和笔算。
3.活动四中设计实际问题，让学生进行综合运用。
4.总结本课所学内容。
总结通过本单元的学习，学生深入理解了升和毫升的概念，掌握了相互转换的方法，并能在实际问题中进行运用。
同时，本单元还加强了学生的口算和笔算能力，为后续数学学习打下坚实基础。
苏教版小学数学四年级上册升和毫升教案
苏教版小学数学四年级上册《升和毫升》教案苏教版小学数学四年级上册《升和毫升》教案教学内容：第一单元升和毫升第一课时:（认识容量和升）教学目标：一、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
二、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
三、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
教学重点、难点：教学重点：认识容量的含义和容量单位升。
教学难点：容量单位1升的观念的建立。
教法、学法：教（学）具准备：电子课件，量杯，每组一把同样大小的水壶，每组不一样大小的杯子，体积是1立方分米的正方体容器，小组自带大小不一的容器。
教学过程：一、创设情境，导入新课谈话：同学们，动物园里正在举行一场别开生面的争夺冠军比赛，那就是老虎和狮子正在进行的“喝酒决赛”。
老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就摇摇晃晃了，老虎得意地说：“我是森林中的酒仙，森林中的冠军！”狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。
所以我是冠军！”老虎和狮子谁也不肯让步，争得面红耳赤。
师：同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？生1：老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就撑不住了，所以老虎的肚量大，老虎是冠军。
生2：狮子用的杯子比老虎用的杯子大，所以冠军应该是狮子。
二、探索领悟，认识容量1、初步认识容量谈话:同学们的两种想法都有一定的道理，但又不全面，(教师这时取出两个不一样大的杯子。
)这是大小不一的两个杯子,这个是老虎用的杯子，而这是狮子用的。
如果有学生说了两种想法，就说：你想得很周到，我们不仅要看喝的杯数，还要看杯子的大小。
提问：同样是一杯酒，你们认为哪一杯多？生：大的杯子里盛的酒多。
谈话：对，一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多，在数学上，我们就说，盛液体多一些的杯子的容量比较大。