地理趣味教学法的运用
小学地理教案地理游戏激发学生地理兴趣
小学地理教案地理游戏激发学生地理兴趣教案名称：激发学生地理兴趣的地理游戏教案目标：1. 帮助学生培养对地理学科的兴趣并提高他们的地理知识水平；2. 通过地理游戏的方式激发学生对地理学科的兴趣，提高他们的学习动力；3. 培养学生的观察能力、空间想象力和团队合作能力。
教案步骤：一、导入环节（可以利用学生熟悉的地理知识点或地理实物为导入做铺垫，激发学生的兴趣。
）二、游戏说明1. 在地理游戏之前，先给学生一个简单的口头解释：今天我们要一起玩一个地理游戏，通过这个游戏能够加深对地理知识的理解，也能培养我们的观察能力和团队合作能力。
2. 简要介绍游戏规则和目标，并告诉学生获胜的奖励，以增加他们参与游戏的动力。
3. 可以用PPT或实物等多媒体方式辅助说明游戏规则，确保学生能够理解并且能够积极参与。
三、游戏实施1. 将学生分成若干个小组，每个小组应保持人数平衡，并确保每个小组内有学习能力较强和学习能力较弱的学生，以促进互相学习和合作。
2. 确定游戏的时间和地点，可以在教室内或者操场上进行，根据实际情况来决定。
3. 游戏中，教师可以充当裁判或指导员的角色，引导学生进行游戏，并及时解答他们的问题。
4. 游戏可以设置多个关卡，每个关卡都需要学生集思广益，团队合作，发挥他们的地理知识和运筹能力。
四、游戏总结1. 游戏结束后，教师可以与学生一起回顾游戏的过程，让他们分享感受和收获，并总结游戏中所学到的地理知识和技巧。
2. 夸奖获胜小组并给予奖励，激励他们继续对地理学科保持兴趣和积极性。
3. 鼓励其他小组通过努力提高，帮助学生认识到在团队合作中取得进步的重要性。
五、课后延伸1. 布置相关地理作业或阅读任务，让学生进一步巩固课堂学习内容，拓宽地理知识面。
2. 鼓励学生积极参与校内外有关地理的活动，如地理实地考察、地理项目竞赛等。
3. 随时关注学生的学习进展，给予积极的反馈和指导。
教案评价：通过地理游戏这种趣味性的教学方式，能够激发学生对地理学科的兴趣，培养他们对地理知识的充分理解和运用能力。
地理教研组趣味活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景地理学科作为一门综合性学科，不仅涉及自然地理、人文地理、经济地理等多个领域，而且具有很强的实践性和应用性。
为了激发地理教师的教学热情，提高地理教学质量，促进地理教师之间的交流与合作，我们地理教研组决定开展一次趣味活动。
通过此次活动，旨在提高地理教师的专业素养，丰富地理教学手段，培养学生的地理素养。
二、活动目标1. 激发地理教师的教学热情，提高地理教学质量。
2. 促进地理教师之间的交流与合作，增进团队凝聚力。
3. 培养学生的地理素养，提高学生的地理实践能力。
4. 丰富地理教学手段，探索新的教学方法。
三、活动时间2022年9月20日（星期二）下午2:00-5:00四、活动地点学校多功能厅五、活动内容1. 地理知识竞赛（1）参赛对象：地理教研组全体教师（2）比赛形式：分为个人赛和团队赛（3）比赛内容：涉及自然地理、人文地理、经济地理等多个领域，包括选择题、填空题、判断题、简答题、论述题等。
2. 地理实践操作（1）参赛对象：地理教研组全体教师（2）比赛形式：分组进行，每组3人（3）比赛内容：利用现有的教学资源，进行地理实践操作，如制作地图、绘制景观图、制作地理模型等。
3. 地理教学创新展示（1）参赛对象：地理教研组全体教师（2）比赛形式：以PPT或视频形式进行展示（3）比赛内容：展示地理教学创新成果，包括教学方法、教学手段、教学资源等方面的创新。
4. 地理趣味知识问答（1）参赛对象：全校学生（2）比赛形式：现场问答（3）比赛内容：涉及地理学科的基本知识，包括自然地理、人文地理、经济地理等方面。
六、活动流程1. 开幕式（2:00-2:10）主持人介绍活动背景、目标、流程，以及参赛规则。
2. 地理知识竞赛（2:10-3:40）（1）个人赛（2:10-2:30）参赛教师进行个人答题，时间30分钟。
（2）团队赛（2:30-3:10）参赛教师分组进行团队答题，时间40分钟。
3. 地理实践操作（3:40-4:30）参赛教师分组进行地理实践操作，时间50分钟。
趣味教学法在初中地理教学中的应用研究
趣味教学法在初中地理教学中的应用研究一、导言二、趣味教学法在初中地理教学中的意义地理学是一门以理论知识为主，同时涉及到实地考察、地图阅读等实践技能的学科。
而初中生更加偏向对实践技能和有趣的活动感兴趣，对于学习地理知识往往缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
而趣味教学法正是为了解决这一问题而设计的。
通过趣味教学法，可以让学生在愉快的氛围中学习地理知识，提高学生的学习积极性和参与度，进而提高学习效果。
1. 游戏教学法游戏教学法是一种常见的趣味教学法，通过设计各种有趣的游戏来帮助学生学习地理知识。
在学习地理地图时，可以设计一个地图拼图游戏，让学生在游戏中学习地理地图的相关知识；在学习地理气候时，可以进行一个气候变化模拟游戏，让学生在游戏中体验不同气候条件下的生活方式和环境变化等等。
2. 实地考察教学法实地考察是一种极具趣味性的教学法，让学生亲身去体验所学知识，增强他们对地理知识的理解和记忆。
可以组织学生进行一次郊外考察，让他们亲自走访实地，了解自然资源的分布情况、地理环境的变化和人文景观等内容，让学生在实践中学习，更加深入、直观地理解地理知识。
3. 视频资料教学法利用丰富、生动的视频资料来讲解地理知识，可以激发学生对知识的兴趣，从而提高学习效果。
通过播放地理自然景观、地理人文环境等视频资料，可以将抽象的地理概念变得更加直观和具体，帮助学生更好地理解地理知识，提高学习效果。
4. 案例分析教学法五、结语趣味教学法的应用可以有效提高初中地理教学的效果，提升学生对地理知识的掌握程度。
通过游戏教学法、实地考察教学法、视频资料教学法和案例分析教学法等趣味教学法的应用，使得地理知识的学习变得更加有趣、生动和有效。
在今后的地理教学实践中，应不断探索和应用各种趣味教学法，以提高地理教学效果，促进学生对地理知识的学习。
初一年级地理课堂上的趣味教学方法
初一年级地理课堂上的趣味教学方法初一年级的地理课堂，是一片充满探索和发现的海洋。
作为老师，我总是充满期待地等待着学生们的到来，因为每一堂课都是一次与知识交流的奇妙旅程。
首先，我喜欢通过生动的比喻和拟人化的方式介绍地理概念。
例如，在讲解气候时，我会告诉学生：“季风就像大自然的呼吸，它们轻轻地吹拂着大地，带来季节的变换和雨水的滋润。
”这样的比喻让抽象的概念变得具体而生动，学生们更容易理解和记忆。
其次，我经常利用地图和实地图片来增强学生们的空间认知能力。
在讨论不同国家和地区时，我会展示丰富多彩的地图，让学生们指出各国的位置，并讲述各地的独特风土人情。
例如，我会让学生们通过地图找到非洲大草原的位置，并和他们分享关于大草原上奔跑的野生动物的故事，这不仅丰富了他们的知识，也激发了他们对地理的兴趣。
此外，我也喜欢组织小组活动，让学生们通过合作探索地理问题。
例如，我会让他们分组设计虚拟旅游计划，选择一个国家或地区，研究其地理特点、文化景观以及旅游资源，并最终向全班展示他们的发现和计划。
这不仅锻炼了他们的团队合作能力，还培养了他们的研究和表达能力。
最后，我会引导学生们通过实地考察来感受地理知识的真实性和生动性。
例如，我曾带领他们到学校周围的自然公园，观察地形地貌的变化，让他们亲身体验地质力量塑造地球的奇迹。
这样的实地考察不仅加深了他们对地理概念的理解，也激发了他们对自然和环境保护的关注。
总之，初一年级的地理课堂充满了趣味和发现的可能性。
通过生动的比喻、实地的体验和合作的探索，我希望每一位学生都能在这里找到属于他们自己的地理之美，激发他们对世界的好奇心和探索精神。
在这里，知识不仅是抽象的概念，更是与学生们生活息息相关的真实体验和不断探索的动力源泉。
初中地理课堂互动活动(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课堂互动活动第一篇范文在教育领域，地理学科的教育质量对于学生综合素质的提升具有显著影响。
为了提高初中地理课堂的教学效果，激发学生的学习兴趣，本文将探讨一系列地理课堂互动活动。
这些活动旨在帮助学生更好地理解地理知识，提高实践能力，培养正确的地理观念，从而实现地理教育的全面发展。
活动一：角色扮演在讲解地理知识时，教师可以组织学生进行角色扮演。
例如，在讲解气候类型时，学生可以扮演不同国家的居民，通过模拟实际生活中的场景，了解各种气候类型的特点。
这种方式有助于学生更好地融入课堂，提高学习兴趣。
活动二：地理观察日记鼓励学生在课后观察身边的地理环境，并记录下来。
例如，观察社区的植被、水系、建筑风格等，然后整理成观察日记。
在课堂上，教师可以选取几篇具有代表性的日记进行分享和讨论，让学生通过观察和实践，提高地理实践能力。
活动三：地理知识竞赛组织班级或校内的地理知识竞赛，让学生在竞赛中巩固所学知识。
比赛形式可以多样化，如个人赛、团体赛、抢答等。
通过竞赛，激发学生的学习热情，提高地理知识水平。
活动四：地理主题辩论针对地理学科中的热点问题，组织学生进行辩论。
例如，在讲解资源利用时，可以组织学生辩论“开发与保护”这一话题。
通过辩论，培养学生的思辨能力，提高地理素养。
活动五：地理作品展示鼓励学生创作与地理相关的作品，如手抄报、绘画、摄影等。
在课堂上，组织作品展示活动，让学生分享自己的创作过程和心得。
这种方式有助于培养学生的创新精神和审美能力。
活动六：实地考察组织学生进行地理实地考察，如参观当地的水库、公园、博物馆等。
在实地考察过程中，教师可以引导学生关注地理环境与人类活动的关系，提高学生的实践能力。
活动七：小组合作研究将学生分成若干小组，针对地理学科中的某一主题进行合作研究。
例如，研究我国不同地区的方言、风俗、饮食习惯等。
在研究过程中，学生需要查阅资料、分析数据、撰写研究报告。
这种方式有助于培养学生的团队协作能力和研究能力。
初中地理的趣味教学法探讨
地 理 学科 是 一 门 复杂 的学 科 ，但
同时也是与人们生活息息相关 的－ －ｊ ＇ ｑ 学 科。它的 内容系统而又宽泛 ， 包括地球 、 气候 、地球表面物质资源等多方面 的知 识。因此 ，相对于初 中生而言 ，地理是
一
味地 “ 填鸭式 ”灌输教 学 ，课 堂形式单
调而又乏味 ，使处 于被 动地 位的学生逐
溜 编 成 口诀 例 如 ，我 ｌ ０万 人 口以
可以结合实际地理课程讲解 相关 地理事
件 ，也可 以结合 即时地理事件讲 解相关
面追求升 学率 ，有意 弱化 了地 理教 学的
地 位 与 强 度 ，使 地 理 成 为初 中课 程 里 的
上 的少数 民族有哪些 ？Ⅲ以这 样 记忆 ：
地理知识 ，这样 的地理事件 真相揭秘 ，
有助于引导学生们的地理 兴趣 。
３ ． 地 理 旅 游 胜 地
蒙回藏 维苗 说明 了 １ ０万人 Ｌ Ｊ 以上
的 少数 民族 有 Ｊ ５个 ， 分别足哪些民族 ，
“ 小科” ，失去 了学生的重视 。 同时 ． 因为地理知识 的属性 ，学生在 学习地理
学习地理知识的主动性 、积极 性。 １ ． 问题启发式趣味教学 参考文献 ：
初 中阶段 的学 生正 处于充满求知精 神的阶段 ，喜欢探求一 切事物的真相 。
因此初 中地理课堂教学 中 ，教师可 以就
［ １ ］李 德 华 ，付 安 庆 ． 地理 教 学 中怎样
兴 趣 ，并 自主学 。
门生涩 、枯燥 的学科 ，难懂难学难掌
味教学有利于改变 以往课 堂氛围 ，能积
极 调 动 学 生 的兴 趣 ，进 而 培 养 学 生 主 动
握 ，导致大部分初 中生不爱学地理 。长
在欢声笑语中学习地理--趣味地理教学法探究
应 根 据 地 理 学 科 的 特 点 ，利 用 各 种 教 学 手 段 ，提 高 课 堂 艺 术 ，不 断 改 革 教 法 ，把 死 课 本 变 成 “ ” 课 堂 ，利 用 活
二 、 嗅 觉 刺 激 。美 食 激 趣
活动的热情 ；二是节 奏创作 ，即 通过 对歌 曲拍 号 、情 绪 的正确认 识 ，让学 生选 择 自己喜爱 的打击
生 的创 造 力 ，首 先 要 创 设 实 现 和 保 证 学 生 心 理 安 全 和 心 理 自由 的 课 堂 环 境 ， 只 有 在 这 样 的 课 堂 环
在 欢 声 笑 语 中
◇广东 中 山市 中 山纪念 中学 宋 志华
境 中 ，学生 的创造力 才会得 到 良
好 的 表 现 和 发 展 。传 统 的 教 学 模
艺 术 ， 不 断 改 革 教 法 ，把 死 课 本 变 成 “ ” 课 堂 ，利 用 各 种 有 利 因 素 ，激 发 学 活 生 的 兴 趣 ，把 地 理 课 变成 学生 喜 爱 的 学 科 。
励多样性 发展 ，肯定创 造性 的见 嗅 觉刺 激 美食激趣 听觉刺激 美乐激趣 视
生 ，又 有 助 于 提 高 学 生 参 与 教 学
老师 ，它能 激发人 们去探 索 。” “ 兴
趣 是 创 造 一 个 欢 乐 、光 明 的 教 学 环 境
的 重 要 途 径 之 一 。 ” 因 此 ，地 理 教 师
其 间 的 地 理 规 律 ， 又 激 发 了 对 地 理 学 科 的浓 厚 兴 趣 ，一 举 四得 ，何 乐 而 不
提供创 作机会 ，是充 分激发学 生
积 极 性 的 一 种 重 要 方 法 ，如 运 用
抓 ，而且两 手都要 硬 。那 么 ，如何在
趣味教学法在初中地理教学中的应用研究
趣味教学法在初中地理教学中的应用研究【摘要】本文主要探讨了趣味教学法在初中地理教学中的应用研究。
在简要介绍了背景和研究意义。
在首先介绍了趣味教学法的概念及特点，然后探讨了其在地理教学中的具体应用和案例分析，接着对趣味教学法在初中地理教学中的效果进行评估，最后讨论了其局限性和改进建议。
结论部分总结了趣味教学法在初中地理教学中的价值，并展望了未来的研究方向。
通过本研究可以了解趣味教学法对初中地理教学的积极影响，为提高教学效果提供了一定的理论参考。
【关键词】趣味教学法、初中地理教学、应用研究、概念、特点、案例分析、效果评估、局限性、改进建议、教学价值、未来展望1. 引言1.1 背景介绍趣味教学法是指在教学过程中通过创设具有趣味性的教学情境，激发学生学习兴趣和动力，促使学生在愉快的氛围中主动参与学习，达到教学目的的一种教学方法。
在初中地理教学中，通过趣味教学法可以使学生更加主动地探究地理知识，提高他们的学习积极性和主动性。
研究趣味教学法在初中地理教学中的应用对于提高学生的学习效果具有重要意义。
本文将探讨趣味教学法在地理教学中的特点、应用、案例分析，以及对初中地理教学中的效果评估和未来改进提出建议。
通过对趣味教学法的深入研究，可以为教师提供更多有效的教学方法，提升学生的学习兴趣和主动性，促进地理教育的发展和进步。
1.2 研究意义趣味教学法在初中地理教学中的应用是一个备受关注的课题。
其研究意义主要体现在以下几个方面：1. 提升学生学习主动性和积极性。
趣味教学法可以使学生在愉快的氛围中学习，激发他们的兴趣和好奇心，从而更加积极地投入学习过程。
2. 促进学生对知识的理解和掌握。
通过趣味教学法，教师可以将抽象的地理知识转化为生动有趣的教学内容，让学生更容易理解和掌握知识。
3. 培养学生的创新思维和解决问题能力。
趣味教学法注重激发学生的创造力和思维能力，通过各种趣味的教学活动，培养学生积极思考和解决问题的能力。
4. 提高教学效果和教学质量。
初中地理的趣味教学法
浅谈初中地理的趣味教学法摘要：地理是初中时期学生学习的一项重要科目，对于地理知识的学习，不仅可以扩大学生的视野，还可以让学生积累更多的生活素材，这对于他们的健康发展、全面发展都有着十分重要的意义。
兴趣是最好的老师，是培养课堂注意力的催化剂。
所以在教学的过程中，教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识，把知识性、艺术性、教育性与趣味性有机地结合起来，采用灵活多样的教学方法，让学生保持浓厚的学习兴趣，以便实现初中地理教学的高效进行。
本文笔者从课堂导入、课堂教学、课下作业等几方面出发，谈一下我对初中地理教学的一点见解。
关键词：初中地理课堂教学策略一、首先教师要做好课堂导入“好的开始是成功的一半”，课堂教学一样如此，在地理教学中，新课导语艺术是优化课堂教学结构、提高授课效率的关键一环，起着渗透主题、酝酿情绪、激发兴趣和创设情境的作用，风趣幽默的谜语导入，会像磁石般紧紧吸引学生的心，使学生进入最佳学习状态，产生师生共鸣，形成新课的教学高潮。
如教学“地球仪”的有关知识时，先让学生猜谜：“不是篮球不是蛋，用手一推它就转，别看它的个子小，载着大河和高山”；讲“地图”时，则用“高山不见一寸地，平地不见半亩地，江河湖海没有水，世界各地在眼前”的谜语导入……通过这些谜语导入，使学生形成空间轮廓概念，加深对地球、地图特征的认识，激发学生学习的兴趣。
此外还可以用“之最”来导入新课：比如在区域地理讲授之前，通过“地理之最”来诱发学生的学习兴趣。
例如，在讲述亚洲地形特征时，先提问：世界最高峰是什么山峰？海拔为多少米？在讲述南极洲时，可用世界上位置最南、平均海拔最高、气温最低而冰层最厚来导入南极洲；可用“世界最大的原料进口国”作为日本地理的开端；用“世界最大的石油宝库”引入中东地区的讲述。
二、其次需要教师做好课堂教学1、善于借助教学素材来实现教学的有效进行我们知道，地理教学较其他学科的最大优势在于它有着丰富多彩的直观内容，这对学生地理概念的形成和持久兴趣的培养起着非常重要的作用，因此应充分发挥这一优势，在教学中采取各种直观教学方式，如教学“中国的行政区划”时，出示中国政区彩色板图、空白政区图、自制的各省级行政区小卡片等教具，利用这些直观教具，让学生识记各省、市、自治区的名称、简称、行政中心及形状特征。
趣味教学法在高中地理教学中的应用
赛 、领 奖仪 式 ，以及 迎来 送往 活动 ， 以便领 导 能集 中精 力抓 大事 、要 事 ， 真 正做 到把 时间用 在最 主要 事情 上和 最难 办的 大事上 ， 达 到有 效利用 时 间、 提 高工作 效 率的 目的 。 ４ 工作 方法 的艺 术 ４ ． １推 陈 出新 ，不 破不 立 。杰 出 的领导 者 是规 范 的破 坏者 。改变 现状 定会 让一 些人 不 开心 ，所 以惹 火别人 是领 导 的工作 之 一 。如果 领导 者试 着 不去 得罪 人或 讨好 每个 人 ，只会 让 自己越 来越 平庸 举棋 不定 ，无 法奖 罚 分 明。人 力资 源管 理者 更是 如此 ，要 敢于 打破 不合 理 的考 核制 度和 管理 规 范 。家有 家规 ， 国有 国法 ，学校 内部 也应 有 相应 的规 章制 度 ，学校 领 导 不 仅要 健全 学校各 项 规章制 度 ，而且 要 以身作 则 ， 做 到制 度面 前人 人平 等 。 通 过建 立一 套适合 学 校实 际的 管理制 度 ，规范 全体 教职 员工 的工 作行 为 。 ４ ． ２加 强 协调 。在 加 强学 校领 导之 间协 作 的 同时 又要 分工 负 责 ，各 司 其 职 。教 导主任 在 学校 中是 主抓 教学 的 ，在 教 学管 理 、教研 活动 方面 ，校 长 要积 极参 与和 配 合 ，听取 教导 主任 的意 见 ，不管 上课 还是 听课 ， 自己的 角 色是 教师 ，应 关注 下属 。纵 观 古今人 事 管理无 外乎 四种 手段 ：以权压 人 ； 以利（ 益） 制（ 约） 人； 以理 服人 ； 以情感 人 。在 学校 管 理中 ， 、 校 长更 应 以“ 人 性 化 、人情 化、细 腻化” 的方 式求 得一 种“ 润 物 细无 声” 的效果 。平 时，校 长 应 表示 对 老师 的关 心和 关注 ，对 老师 的学 术研 究 、职称 晋升 、教 学 工作 、 日常 生活 等 问题 给 予充 分 的重视 ，借 助教 师节 、妇 女节 等节 日开展 公共 关 系活动 ，让教 师真 切感 受到 被关 心 、被尊 重 、被重 视 ， 以激 励 教师教 学 与 科 研 的积 极性 不 懂领 导 艺术 的校 长 ，不是 一个 真正 的校 长 ，是避 免不 了吃事 倍功 半 或徒 劳无 功之 苦 的。作 为校 长 ，不仅 是精 通教 学业 务 的决 策者 ，也 是一 个 深谙 教师 心理 的教 育者 。不 仅是 一个 法定 的 学校领 导 人 ，也是 一个 具有 自 然影 响力 的人 。校 长对 其领 导 艺术 应是 “ 运 用之 妙 ，存乎 一 心” ，要 重视 领 导艺 术 的总结 、学 习 、借鉴 和运 用 ， 以收 事 半功倍 之 效 ，适应 快速 发展 的 现代 教育 的需 要 。
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地理趣味教学法的运用
兴趣是学生学习的法宝，它是学习的内驱力，是学习的酵母，有了它，学生再不会昏昏欲睡，再不会被迫去学，不信你也来试试看！
一、趣味授课
1．生动的教学语言
（1）用诗词歌赋来描述地理事物。
诗词歌赋交融于地理教学过程，能将抽象的地理事物变成一幅美丽的画卷，展现在学生的脑海之中。
例如，可用李白的“早发白帝城”描述三峡峡谷之幽深、水流之湍急；用“望庐山瀑布”反映庐山风景之秀丽。
（2）使用地理别称配合地名教学。
地理别称具有把地理事物的特征高度概括的功能，有助于学生记忆众多的地名。
例如，“世界公园”“钟表王国”──瑞士；“火山之国”──印度尼西亚；“佛塔之国”──缅甸；“枫叶之邦”──加拿大；“日光城”──拉萨；“不夜城”──漠河；“草原钢城”──包头；“塞上江南”──宁夏平原等。
（3）使用抒情的文学语句、地理趣闻、地理故事来调节课堂气氛。
例如，在讲述西欧国家时，简单介绍“只有一棵树”的国家──冰岛共和国；讲述泰国首都曼谷时，让学生知道它是世界上名字最长的首都，全称若译成汉字共有四十一个字；讲述非洲热带草原上的树木──波巴布树时，可介绍“绿面包树”的来历，以激发学生的学习兴趣。
（4）选编一些地理口诀来描述地理事物的特征和规律等，便于学生掌握和记忆，有利于提高学生的学习兴趣。
例如，为了使学生牢记中国省级行政区的名称，可以采用“两湖两广两河山，五江二宁青甘陕，云贵西四上北天，重内台海福吉安”。
2．灵活的讲练结合
在讲授新课时，注意练习形式的多样化、趣味化，培养学生的动口、动手及动脑能力。
3．形象的直观教具
（1）课堂的边讲边画。
如讲述我国主要铁路干线时，教师就以北京为起点，依次画出京哈线、京广线、京沪线及京九线；接着以河南焦作为起点，画焦柳线；以陕西宝鸡为起点，画“宝成－成昆线”之后，可以再画三条东西干线及铁路枢纽，形成全国铁路网络，给学生留下鲜明的直观印象。
（2）充分运用电化教具。
除了制作一些与教材内容相关的幻灯片和录像片之外，还可以根据学校的实际情况，动手制作一些电动教具。
如“各大洲人口自然增长率”“中国矿产分布”“中国主要铁路干线”等主题鲜明、制作精湛的现代化电动教具。
二、趣味小结
打破常规的“一言堂”式课堂小结，让学生自己归纳、自拟提纲、自行总结。
三、趣味练习
1．自测练习。
是指根据本节课的学习内容，由学生自己拟题，相互提问，相互评定，以求共同提高的练习方法。
2．形成性自测。
是指教师在课前将有关练习题印好，新课结束后，进行当堂测试的练习方法。
时间多为6～10分钟。
3．竞赛式练习。
竞赛是以小组为单位进行的。
竞赛题目以当堂教学内容为主，由易到难、层层深入；题型多种多样，有口答、连线、指图、填图等内容，最后以小组得分多少取胜。
四、趣味导课
根据学生的心理特点，深入挖掘教材的趣味因素，通过富有情趣的导言，使课堂开始便形成一种活跃而愉快的氛围，使学生产生掌握新知识的强烈愿望，达到激发学生学习兴趣的目的。
导入新课的具体方法有很多种，可以根据教材内容大致归纳成如下几类。
1．以“之最”来导入新课
在区域地理讲授之前，通过“地理之最”来诱发学生的学习兴趣。
例如，在讲述亚洲地形特征时，先提问：世界最高峰是什么山峰？海拔为多少米？在讲述南极洲时，可用世界上位置最南、平均海拔最高、气温最低而冰层最厚来导入南极洲；可用“世界最大的原料进口国”作为日本地理的开端；用“世界最大的石油宝库”引入中东地区的讲述。
2．以著名景观来导入新课
运用多媒体课件向学生介绍地理风貌，在观图领略一个国家或地区风土人情的基础上讲授新课。
例如，先观察艾菲尔铁塔、巴黎圣母院、阿尔卑斯山的美景、地中海的迷人风光等，然后开始欧洲西部的学习；用克里姆林宫和红场的图片，引入俄罗斯的学习。
3．以读图提问来导入新课
此方法多用于讲述地理位置、范围及地理规律等内容。
4．可以用地理谜语导入新课
例如，在讲述埃及地理时，可用“灰尘吹来”猜谜底“埃及”来导入新课。
五、趣味活动
1.组织学生参观自然博物馆、地质宫、矿产博物馆、天文馆等；
2.结合学校所在地的情况，组织学生进行工业建设成就、农业生产状况、环境保护等方面的社会调查。
总而言之，初中地理趣味教学的宗旨就是通过课堂内外一系列的措施，充分调动学生学习地理的积极性，使学生由被动学习变成主动学习；由不爱学地理到爱学地理，进而会学地理，最终达到学好地理，提高地理教学质量的目的。
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