英语写作教学中教师书面反馈效果的案例研究
书面纠正性反馈在初中高年级英语写作中的应用
书面纠正性反馈在初中高年级英语写作中的应用写作是英语学习的重要一环，培养学生的英语写作能力既是提高学生综合运用语言的重要途径，也是促进学生语言表达和思维能力发展的重要手段。
在初中高年级的英语写作教学中，学生常常存在表达不准确、语法错误等问题。
这就需要教师在给予学生书面纠正性反馈时，灵活运用各种方法和策略，提供有针对性的指导，以提高学生的写作水平。
教师可以通过纠正学生的语法错误来提升他们的语法水平。
在批改学生作文时，教师应当仔细检查学生的句子结构和用词准确性。
对于常见的语法错误，如主谓一致、时态使用不正确等，教师可以通过划线并给出正确的例子来指导学生。
教师还应当关注学生的动词时态和语态的使用，通过纠正学生的错误，帮助学生掌握正确的语法规则。
教师可以在书面反馈中着重提醒学生改进他们的词汇选择和句子表达。
学生在写作时常常遇到词汇匮乏和表达能力有限的问题。
为了帮助学生提高这方面的能力，教师可以用不同的颜色对学生的作文进行标注，将其中的问题字词或句子用红色标出，并给出正确的替换词或改写建议。
教师还可以要求学生背诵一些常用的词汇和短语，以拓展学生的词汇量和表达能力。
教师还可以通过书面纠正性反馈帮助学生提高他们的语篇结构和逻辑思维能力。
学生在写作时，常常缺乏良好的语篇组织能力，表达杂乱无章，逻辑混乱。
对于这些问题，教师可以指导学生进行语篇分析，帮助他们理清文章的结构和逻辑。
在反馈中，教师可以针对学生文章中的段落落差、句子连接和过渡词的使用等问题，给出详细的建议和指导。
教师还应当给学生提供充分的实践机会，让他们通过多次书面反馈来不断改进自己的写作技能。
教师可以布置一些写作任务，并规定学生在一定时间内完成。
完成后，教师应当及时批改学生的作文，并在反馈中指出学生的不足之处，并给予具体的修改建议。
学生可以根据教师的反馈，修改自己的作文，并在下一次写作任务中加以应用，逐步提高写作水平。
英语教学反馈作文模板
英语教学反馈作文模板英文回答：1. What was the most beneficial aspect of the English language instruction you received?The most beneficial aspect of the English language instruction I received was the emphasis on practical application. The lessons were designed to help us develop our communication skills in real-world situations. We participated in role-playing exercises, group discussions, and presentations, which gave us ample opportunities to practice our speaking and listening abilities.2. What was the least beneficial aspect of the English language instruction you received?The least beneficial aspect of the English language instruction I received was the lack of focus on vocabulary building. While we learned new words in context, there wasno systematic approach to expanding our vocabularies. This limited our ability to express ourselves fully and accurately in English.3. What changes would you recommend to improve the English language instruction you received?To improve the English language instruction I received, I would recommend the following changes:Incorporate more vocabulary-building exercises into the curriculum. This could include flashcards, quizzes, and exercises that focus on synonyms, antonyms, and word families.Provide more opportunities for students to practice their speaking and listening skills. This could be done through more frequent group discussions, presentations, and role-playing exercises.Use more authentic materials in the classroom. This could include newspaper articles, videos, and podcasts thatexpose students to real-world English usage.4. What advice would you give to students who are learning English?My advice to students who are learning English is:Be consistent with your practice. The best way to learn a language is to practice regularly, even for short periods of time.Don't be afraid to make mistakes. Everyone makes mistakes when learning a new language. The important thing is to learn from them and keep practicing.Immerse yourself in the language. The more you expose yourself to English, the faster you will learn. Watch English movies and TV shows, listen to English music, and read English books and articles.中文回答：1. 你所接受的英语教学中，对你最有帮助的是什么？我所接受的英语教学中，对我最有帮助的是注重在实际应用中。
教师书面反馈对大学生英语写作学习影响的个案研究
［中 图 分 类 号 ］ Ｈ３ １ ９
［ 文献 标 识码 ］ Ａ
［ 文献 编号 ］ １ ０ ０ ２ — ２ ６ ４ ３（ ２ ０ １ ３） ０ ５ ００ － １ ２ － ０ ７
Ａ Ｃａ ｓ ｅ Ｓ ｔ ｕｄ ｙ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｉ ｍ ｐａ ｃ ｔ ｏ ｆ Ｔｅ ａ ｃ ｈｅ ｒ Ｗｒ ｉ ｔ ｔ ｅ ｎ Ｆｅ ｅ ｄ ｂａ ｃ ｋ ｏ ｎ Ｃｈｉ ｎｅ ｓ ｅ ＥＦＬ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｓｔ ｕｄｅ ｎ ｔ ｓ
析表 明 ： 该教 师 的 书面反馈 细致 而全 面 ， 特 别 关 注 了 学 生 写 作 中 出现 的 语 言 问题 ， 但 针 对 文 章 整 体 内容 及 思
路 的 反 馈 相 对 较 少 。 学 生 重 视 并 采 纳 了大 部 分 教 师 书 面反 馈 ， 认 为这 些反 馈 对其 作 文修 改及 其 写作 能 力提
Ａｂｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｔｈ ｉ ｓ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｉ ｎ ｖ ｅ ｓ ｔ ｉ ｇ ａ ｔ ｅ ｄ ｔ ｈｅ ｉ ｍｐ ａ ｃ ｔ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｅ ｒ ｗｒ ｉｔ ｔ ｅ ｎ ￣ｅ ｄ ｂａ ｃ ｋ ｏ ｎ ＥＦ Ｌ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ’ ｌ ｅ ａ ｒ ｎｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｗｒ ｉｔ ｅ ｉ ｎ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ． Ｔａ ｋ ｉ ｎ ｇ ａ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｃ ａ ｓ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ａ ｐ ｐ ｒ ｏ ａ ｃ ｈ， ｔ ｈ ｉ ｓ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｆ ｏ ｌ ｌ ｏ ｗｅ ｄ ｃ ｌ ｏ ｓ ｅ ｌ ｙ ｏ ｎ ｅ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉｅ ｒ ｎ ｃ ｅ ｄ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ
二语写作中教师书面纠错反馈的影响研究
179二语写作中教师书面纠错反馈的影响研究[作者简介]陈宜春，陕西师范大学外国语学院，硕士，研究方向：学科教学。
二语写作中教师书面纠错反馈的影响研究陈宜春（陕西师范大学外国语学院 陕西 西安 710000）摘要：教师纠错是二语学习中至关重要的一部分，并对学生学习有重要影响。
国内外有很多关于教师纠错的研究，但关于教师书面纠错反馈对学生参与度的影响的研究较少。
学生对教师纠错反馈的反应与态度是影响学生学习的一个重要因素，因此，提高学生对教师书面纠错反馈的参与度至关重要。
基于学生对教师书面纠错反馈的态度和其成因，以及学生对教师纠错反馈的期待的影响，教师可以改进纠错反馈方式以达到最佳的反馈效果。
关键词：教师纠错反馈 书面纠错反馈 学生参与度中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009—5349（2019）17—0179—02二语写作中教师的纠错性反馈研究吸引了国内外学者的广泛关注，学生的参与度更是影响教师纠错性反馈效果的重要因素。
因此，研究学生对教师纠错性反馈的接受程度和学生喜欢的反馈方式对提高教师纠错反馈的有效性至关重要。
一、研究现状教师书面纠错反馈研究引起了国内外学者的广泛关注。
Duppenthaler（1983）研究教师反馈对学生二语写作的影响。
Ellis（2005）研究不同反馈类型对学生的不同影响。
国内也有很多相关研究，张伟（2009）研究二语写作中教师反馈对学生的影响。
杨敬清（1996）研究不同反馈策略的影响。
虽然已有大量关于二语写作中教师反馈的影响研究，但关注学生参与度的研究比较少。
本论文主要关注学生对教师书面纠错反馈的参与度，以期达到最好的纠错效果。
此次研究中使用了问卷调查,包括三部分。
第一部分是学生的基本信息。
第二部分是关于学生的二语写作,包括学生的写作水平以及所犯的错误。
第三部分是关于学生对教师书面纠错反馈的态度。
此次研究的研究对象是100名在校大学生。
二、二语写作写作是英语学习中至关重要的一部分,可以帮助学生准确流畅地使用语言。
高中英语作文教学中的有效反馈与策略研究
高中英语作文教学中的有效反馈与策略研究曹松连摘要：对于高中阶段的学生而言，英语的教学尤为重要，作文是英语教学的重要一环，教师一般习惯于将写作教育放在整个单元教学之后，便于学生更好地掌握单元教学的内容，提升学生独自完成的自信心和成就感。
在实际的调查中，教师对学生的日常写作情况展开研究，发现大部分学生的写作结构不完整、内容不充分，语法也容易出现问题，不能体现高中英语教学的水准和学生的语言应用能力。
为此，作为一名高中阶段的英语教师，如何能够借助学生感兴趣的方式展开英语写作教学，提升学生的学习效果，是教师需要认真思考的问题。
关键词：写作教学；高中英语；教学应用研究英语“写作”教学看似简单，实则执行起来存在诸多困难。
语言的学习是一个长期且枯燥的过程，学生常常会在学习中丧失对于英语的学习兴趣。
所以在英语的学习中，培养学生兴趣是教师教学工作中的重中之重。
新课标背景下，教育部对高中阶段的英语教学指定了新的教学目标，希望教师能够利用各种资源、各种途径让学生在课堂上更好地学习英语，培养学生主动学习英语的兴趣，以多写作、多角度、多层次的教学思想来帮助学生，逐渐引导学生的写作思路，加强学生的写作能力。
為此，笔者结合自身多年的教学经验，以课堂作为出发点展开了英语作文教学，并进行以下论述。
一、鼓励学生多阅读，为写作积累素材二、课堂以学生为教学中心，提高学生学习主动性语言学习没有捷径，教师应该把学生当作自己的教学中心，集中精力展开英语教学活动，给学生提供语言运用的机会，锻炼学生的写作能力。
教师可以将课堂教学活动与探索相结合，最大限度地激发学生的学习热情，加深学生思考、探索、发现和创新的思想。
笔者建议，合作学习可以培养学生的自学能力，让学生能够在真实的参与中产生学习的热情。
另外，在“写作”教学中，教师应充分理解学生的各种优缺点，站在学生的角度，以提高学生的“写作”兴趣和“写作”能力。
比如，教师在对学生进行英语教学时，可以根据学生不同的英语水平来对学生进行学习小组的分配，让学生能够互相帮助、互相学习，在互动和思考中提升学生的英语能力和听课的质量。
高中英语写作教师书面反馈研究
高中英语写作教师书面反馈研究作者：袁志芬谢薇来源：《教学与管理(中学版)》2015年第04期摘要为了提高高中英语写作教师书面反馈的有效性，本研究对高中英语写作教师书面反馈的有关情况进行了调查。
调查结果表明：高中教师的英语作文书面反馈体现出采用纠错性反馈的频率高，较多关注语法和语言使用的指导的基本特点；大部分学生重视教师书面反馈，但学生对教师书面反馈的满意度和利用还需进一步提高；教师写作反馈对于提高学生写作信心、表达准确性以及整体写作水平都有一定帮助；学生最重视的是词汇、语法方面的反馈；最受学生欢迎的反馈方式是纠错性反馈和教师的书面反馈；学生希望教师在作文反馈中多一些正面评价。
关键词英语写作教师书面反馈调查研究高中教师对学生作文进行书面反馈历来是高中英语写作教学的重要组成部分，高中英语教学强调教师的书面反馈要在指导学生写作、保证教学效果方面发挥作用。
在当前的教学实践中，教师书面反馈往往是学生获得反馈的主要甚至是唯一来源，因此，教师书面反馈的实效性如何、能否对学生的写作产生实质性的影响值得关注。
Hyland研究了教师的反馈和学生作文修改效果之间的关系。
她指出，学生的不同需求和知识背景差异会影响教师书面反馈的作用，而且教师的反馈意图和学生对教师反馈的理解方面存在不一致的情况，因此教师应和学生加强沟通，以保证并加强书面反馈的效果和作用[1]。
Cohen&Cavalcanti认为，写作反馈未能发挥有效作用的原因之一在于教师的反馈和学生的认识和需要不相吻合[2]。
因此，了解教师书面反馈的实际状况以及学生对教师书面反馈的期待和利用方式，是构建教师书面反馈有效策略的关键。
一、研究设计1.调查内容本次调查的主要内容包括：高中英语作文教师书面反馈的特征、学生对教师书面反馈的态度和反应方式、教师书面反馈对学生英语写作的影响、学生对教师书面反馈的期待。
2.调查对象本次调查采用三种途径进行：教师批改过的学生作文样本分析、问卷调查和访谈。
教师书面反馈对大学生英语写作学习影响的个案研究
教师书面反馈对大学生英语写作学习影响的个案研究杨鲁新【摘要】本研究采用质性个案研究方法,跟踪观察了一位经验型英语写作教师写作教学以及四名非英语专业学生的英语写作学习情况,收集了教师的书面反馈、学生的多稿作文、教学材料、访谈等多种数据.数据分析表明:该教师的书面反馈细致而全面,特别关注了学生写作中出现的语言问题,但针对文章整体内容及思路的反馈相对较少.学生重视并采纳了大部分教师书面反馈,认为这些反馈对其作文修改及其写作能力提高帮助很大.另外,教师书面反馈对学生的影响并不仅局限于作文修改,而且对学生写作习惯的培养及写作态度均有一定程度的正面影响.【期刊名称】《山东外语教学》【年(卷),期】2013(000)005【总页数】7页(P12-18)【关键词】英语写作;教师书面反馈;作文修改;写作态度【作者】杨鲁新【作者单位】北京外国语大学中国外语教育研究中心,北京100089【正文语种】中文【中图分类】H3191.0 引言教师书面反馈是多稿写作过程中的一个重要环节，在学生写作能力发展过程中起着重要作用。
教师书面反馈应侧重语言使用还是思想内容?哪一类型的反馈效果更好?这一直是二语写作教师长期关注的重点，也是研究者争论的焦点(如Ferris，1999，2004;Goldstein，2004;Truscott，1996，2004)。
一些研究者指出反馈并没有让学习者的语言错误减少(Kepner，1991;Truscott，1996，2007)，原因是学生需要长期的语言输入和语言输出活动才能内化语言及语法规则(Truscott，1996);而另一些研究者指出学生希望教师的书面反馈不仅能指出语言使用问题(Radecki＆Swales，1988;Zacharias，2007)，也能对作文内容给出评价和建议(Ferris＆Roberts，2001;Hedgcock＆ Lefkowitz，1994，1996;Hyland，1998)。
初中生英语作文反馈行动研究
2、语音反馈
语音反馈是一种新型的作文反馈方式。教师可以通过语音录制或视频通话等 方式，对学生的作文进行语音点评。这种方式可以让学生更清楚地听到教师的指 导和建议，同时也可以减轻教师的批改负担。
3、系统自动批改
随着技术的发展，现在已经有越来越多的写作平台和软件提供了自动批改功 能。这些系统可以对学生的作文进行快速分析，指出语法、拼写和表达等方面的 问题，并提供相应的修改建议。虽然系统的准确性还有待提高，但可以作为教师 批改的辅助工具。
一、高中英语作文反馈方式现状
目前，高中英语作文反馈的主要方式是教师批改和点评。教师通常会针对学 生的作文进行逐句批改，指出语法错误、词汇使用不当等问题，并给出评价和修 改建议。然而，这种方式存在一些问题。首先，教师批改可能会过于注重语法和 拼写错误，而忽略了学生作文的思想内容和结构。其次，学生往往只教师所给的 评价，而忽略了修改建议，导致写作水平无法得到有效提高。
五、结论与建议
本研究表明，多元反馈对初中生英语写作学习投入具有积极的影响。通过多 种形式的反馈，学生们能够更好地认识自己的写作问题，提高写作水平，同时也 有助于激发他们的学习兴趣和动力，增强学习投入。因此，建议教师在英语写作 教学中积极采用多元反馈方式
参考内容二
英语写作是高中英语教学的重要组成部分，而作文反馈则是提高学生写作水 平的关键环节。本次演示旨在探讨高中英语作文反馈方式的有效性，为教师提供 更好的教学策略，从而提高学生的写作能力。
三、结论
高中英语作文反馈方式对于提高学生的写作水平具有重要意义。传统的教师 批改方式虽然有效，但存在一定的问题。因此，教师可以尝试采用同伴互评、语 音反馈和系统自动批改等创新反馈方式，为学生提供更加全面、及时的指导。教 师还需要注意引导学生修改建议，真正提高学生的写作能力。
《教师反馈和同伴反馈在高中英语写作教学中的效果对比研究》课题报告
《教师反馈和同伴反馈在高中英语写作教学中的效果对比研究》课题报告作者：姜小娜来源：《学校教育研究》2019年第21期一、研究背景及意义写作是外语学习的五大基本技能之一，也是高中英语教学的重点内容和重要环节，因此作文评阅或反馈是英语写作教学的必不可缺的部分。
目前教师反馈和同伴反馈这两种反馈方式是过程写作教学中普遍被采纳的反馈方式。
针对教师反馈模式，在高中英语写作教学中很普遍，但存在一些弊端。
对老师而言，逐一评阅学生的作文是繁重的工作，而且很难做到及时对学生的写作进行全方面反馈;对于学生而言，由于学生对老师的认知水平不在同一条线上，因此学生可能对老师的反馈理解不到位，致使老师的反馈效果不明显。
因此，笔者针对本校高中学生写作现状进行分析和探究，并对学生英语写作中常见两种反馈方式进行对比研究，从而促进教师更好更有效的对学生写作进行有针对性且有效的教学指导。
二、研究设计（一）研究问题1.在高中生日常英语写作教学中，教师反馈和同伴反馈两者哪个更普遍被应用？他们更侧重采用哪种反馈？2.这两种反馈以及两种反馈的结合使用情况和效果如何？（二）研究目标1.学生会有效运用教师反馈和同伴反馈进行作文修改。
2.教师会针对学生作文写作情况进行针对性的教师反馈和同伴反馈指导。
（三）研究对象研究对象是笔者所执教的两个教学班，共71人。
此前，两个班平时采用的均是教师反馈，没有进行过同伴反馈训练。
这两个班前测作文成绩相差1.4分，无明显差异。
（四）研究方法行动研究法;文献研究法;问卷调查法;（五）研究过程实验总流程示意图1.前测阶段在实验开始前，以11月份学校安排的期中考试的作文成绩为前测成绩.2.实施阶段教师反馈班（对照组）：随堂作文后，教师对学生作文一一进行批阅，然后将作文反馈给学生修改，学生根据教师反馈意见课后对一稿进行修改并于第二天上交二稿.课后教师评阅二稿并给出整体反馈意见并返还给学生.同伴反馈班（实验组）：实验实施前对学生进行随机分组，每组由不同写作水平的学生组成.学生随堂写作.随后教师提供机会让学生练习同伴反馈.学生进行反馈后，教师把作文收上来，逐一核对，统计后再发给学生修改，第二天上交。
初中英语写作教学中的教师反馈
３５教育前沿动把书借给他看；课间，有同学在教他做题目；放学回家时，有同学陪他一起走……到了六一节和他生日时，同学会送他礼物。
而他，也变得懂礼貌了，会关心同学了，学习成绩逐渐提升，运动场上也出现了他为班争光的身影。
他不再孤单，不再自卑……这一切都源于班集体对他的接纳。
一个良好的班集体所具有的相互关爱、尊重的人际关系，是满足问题学生基本心理需要的营养；承担集体中发挥作用的重要角色可以改变问题学生消极的自我概念；集体成员的评价有利于培养问题学生积极客观的自我意识；与集体中同伴的交往可以促进他们社会性健康的发展；犯了错误能得到宽容和善意的批评帮助后能学会自我教育；学习上的困难总会有同学给予指导而增添学习的信心。
俗话说：“人无完人，金无赤足”“尺有所短，寸有所长”。
问题学生的内心十分脆弱，作为班主任，要带着平等、平静和积极的心态去看待并接受问题学生，充分相信他们，给他们以理解、关心和爱心，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，唤醒他们沉睡的心灵，引导他们体会到自我的价值和能力。
转化问题学生是一个凤凰涅槃的过程，也是一个化蛹为蝶的过程，我们教师要奉献爱心，因材施教，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同关爱问题学生，尊重他们的人格，创造一个良好的成长环境，希望每一个孩子能按照生命生长的规律去发展，让每一朵花都如其所是的自然绽放。
注：此文系无锡市规划课题《课程为本的“协一文化”深化研究》（课题代码Ｂ／Ｄ／２０１３／００５ ）研究成果。
【参考文献】【１】陶行知教育论文选辑【Ｍ】．生活·读书·新知三联书店【２】班集体建设新思维【Ｍ】．无锡市教育学会【３】班主任工作新探【Ｍ】．科学出版社【４】苏霍姆林斯基著，黄之瑞等译．公民的诞生【Ｍ】．教育科学出版社，２００２【５】班主任工作的３０个典型案例【Ｍ】．华东师范大学出版社写作在初中英语教学中占据着很大比例，而教师在英语教学中则充当起一个引导者的角色，一定要肩负起自身的责任。