《灯光》说课稿代亚玲
最新部编人教版六年级语文上册第8课《灯光》说课稿+教案
《灯光》说课稿一、说教材《灯光》是部编版六年级小学语文第十一册第二单元的一篇课文。
本单元课文大多以革命故事为题材，学习这些文章，可以使学生受到革命传统教育和美好情感的熏陶。
《灯光》是一篇回忆性文章。
主体部分通过回忆，歌颂了革命先烈为理想而献身的革命精神，说明今天的幸福生活来之不易。
课文内容通俗易懂，饱含深情，是对学生进行热爱祖国、热爱生活教育的优秀教材。
二、说教学目标1.读读记记“围歼、电钮、黑魆魆、千钧一发、璀璨”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解文章的主要内容，理清课文的表达顺序。
4.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，感悟先烈的无私奉献精神。
现在的学生生活在和平年代，享受着来自父母亲人和祖国大家庭等各个方面的关爱，战争、牺牲，这些对他们来说显得比较陌生。
基于学生的这种情况，依据教材特点，我将理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系作为教学难点。
三、说教法学法1.教法。
依据本课目标要求，从学生实际出发，我采用“朗读法”“讨论法”“点拨法”进行教学。
针对不同层次的学生，采用不同的点拨方法，使学生能围绕中心问题“文中出现了几次‘多好啊’”发表自己的看法，相互交流、相互启发、相互合作，从而激发学生主动地去获取知识，培养健康的情感。
2.学法。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教给学生方法比教给学生知识更重要。
”依据教材特点及本班的学情，我引导学生采用“朗读法”“情感体验法”“讨论法”“批注法”进行学习，最大限度地发挥学生的积极主动性，培养学生的合作意识和良好的阅读习惯。
四、说教学过程（一）图片导入。
上课时先出示灯光的图片，让学生感受灯光给我们带来了光明，并想象一下如果这个世界上没有了灯光会怎样？激发学生学习兴趣，引入课题，讲解课题。
（二）初读课文，整体感知。
我先让学生读一读课前的自学提示，然后按要求默读课文，了解课文主要讲了一件什么事。
《灯光》说课稿和教学反思
《灯光》说课稿和教学反思《灯光》说课稿一、说教材(一)教学简析这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
课文的主体部分是对往事的回忆。
先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。
这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。
郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。
战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。
电灯是和平年代生活中的普通物品，它却是战争年代美好生活的代名词。
为了全国解放，为了让后代过上安宁生活，郝副营长和很多革命志士献出了自己的生命。
作者用平静的口吻写出自己的回忆，却蕴涵着深沉动人的情感。
按照教材要求，本课必须在一课时内完成任务。
(二)教学目标根据教材本单元教学提示“教学本单元，要引导学生自主积累语言文字，同时感受文中主人公表现出来的英雄主义，一心为他人、甘于奉献的美好精神，受到教育和熏陶。
”结合本课及学生特点，我制定如下教学目标：1 ?知识目标：学会本课生字，理解下列词语：倚、憧憬、千钧一发、围歼战、璀璨。
2?能力目标：a、正确、流利、有感情朗读课文；b学习本课首尾照应的写作方法，并体会其中的深意。
3 ?情感目标：体会革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
教学重难点教学重点：(1)从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；(2)从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。
教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
二、说教法《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
因此我采用了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。
语文六年级下册《灯光》说课稿
语文六年级下册《灯光》说课稿（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《灯光》教学设计及说课稿
《灯光》教学设计及说课稿一、创设情境，激情导入：1、在上课前，老师先请大家看几组图片。
（出示关于家乡夜景的图片）师介绍。
看到这两个图片你觉得是什么装点了我们的山城家乡（灯光）的确，每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和温暖的便是灯光。
灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受着天伦之乐；灯光下，人们看书写字；灯光下，人们快乐歌唱……而在某些人心中，灯光更是一段回忆，一个情结。
屏幕出示课题。
请同学板书课题，灯光师生齐读2、简介作者资料。
二、初读课文，整体感知：快速读一读课文，巩固自学情况1、朗读词语2、内容填空作者在天安门广场的（）下，回忆（）为了照亮前进的道路，在战斗中（）的故事。
3、划分层次，完成板书：引起回忆、回忆往事、怀念战友。
三、默读课文，深入理解：（一）品读“多好啊”，体会心理活动。
1、请同学们默读课文，“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？会想到什么？画出相应的语句并小组合作完成表格。
2．全班交流：（1）第一次：第2自然段：说话的人是在欣赏天安门广场美丽的景色时，发出的由衷赞叹，引起作者对往事的回忆。
（指导学生朗读“多好啊！”，读出赞叹的感觉）（2）第二次：第4自然段：郝副营长借着微弱的亮光，看着书上的一幅插图时说的，联系上下文可知道当时是战争时期，条件极其艰苦，很多人没有见过电灯，作者和郝副营长也没有见到过，他对插图上那个在灯下看书的孩子非常羡慕……想象当时他的心情，再读“多好啊！”，读出羡慕，渴望的语气。
（3）第三次：第7自然段：说话的仍然是郝副营长，联系刚才的“沉思”，从他的语言可以了解到什么？（他相信革命一定会胜利，孩子们将来都能在灯下读书，心中充满了对未来美好生活的向往与希望）抓住“憧憬”，再读“多好啊！”读出满怀憧憬的语气。
3、正是为了让孩子们过上能够幸福的在灯光下读书的日子，在战斗打响的时候，在千钧一发的危急时刻，郝副营长挺身而出，用自己的生命换来了战斗的胜利。
人教版语文《灯光》说课稿
人教版语文《灯光》说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确理解课文内容，把握文章主旨。
- 学生能够分析并理解文中的关键词汇和句子结构。
- 学生能够通过阅读，提高文学鉴赏能力和语言表达能力。
2. 过程与方法目标：- 培养学生通过合作学习，提高解决问题的能力。
- 通过讨论与交流，培养学生批判性思维和创造性思维。
- 引导学生通过文本分析，学会提炼信息和总结归纳。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对文学的兴趣和爱好。
- 培养学生的审美情感，提高他们的人文素养。
- 引导学生思考人与自然、人与社会的关系，培养他们的社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解文中“灯光”的象征意义。
- 分析作者通过“灯光”所表达的情感和思想。
- 学习并掌握文中的重要词汇和修辞手法。
2. 教学难点：- 引导学生深入理解“灯光”在不同情境下的象征意义。
- 帮助学生领会作者通过对“灯光”的描写所反映出的社会现实和人文关怀。
三、教学准备1. 教师准备：- 熟悉课文内容，准备相关的文学背景资料。
- 制作多媒体课件，包括文中重要句子的高亮显示和相关图片。
- 准备课堂讨论的问题和活动设计。
2. 学生准备：- 预习课文，标记不懂的词汇和句子。
- 收集有关“灯光”的诗句、歌词或名言，用于课堂分享。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过提问“你们认为灯光代表了什么？”激发学生的兴趣。
- 简要介绍作者和作品背景，为学生理解课文内容作铺垫。
2. 课文学习：- 学生自读课文，教师适时点拨，帮助学生理解难点。
- 教师引导学生分析“灯光”在文中的象征意义，以及作者的情感变化。
- 学生分组讨论，每组选择文中的一个段落，进行深入分析和解读。
3. 课堂活动：- 学生代表汇报小组讨论成果，其他同学进行补充和评价。
- 教师组织学生进行角色扮演，模拟不同人物对“灯光”的看法和感受。
- 学生尝试创作以“灯光”为主题的短文或诗歌，进行课堂分享。
【部编版语文六年级下册】《灯光》说课稿
《灯光》说课稿一、说教材（一）教材简析《灯光》是六年级语文下册第三单元第二篇课文，本单元地学习，要让学生感受课文中主人公所表现出来的英雄主义精神，从而体会到主人公一心为他人、甘于奉献的美好精神。
本文主要是通过对一件关于灯光的往事地回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
（二）教学目标根据教材本单元教学提示“教学本单元，要引导学生自主积累语言文字，同时感受文中主人公表现出来的英雄主义，一心为他人、甘于奉献的美好精神，受到教育和熏陶。
”结合本课及学生特点，我制定如下教学目标：知识目标：学会本课生字，理解下列词语：倚、憧憬、千钧一发、围歼战、璀璨。
能力目标：a、正确、流利、有感情朗读课文；b、学习本课首尾照应的写作方法，并体会其中的深意。
情感目标：体会革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
教学重点：（1）从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；（2）从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。
教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
二、说教法《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感地熏陶。
因此我采用了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容地理解和对文章的思想感情地体会。
小学阅读教学的重点是：培养学生自由感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性的、创造性的阅读能力。
其最佳方法之一便是让学生在读书思考的基础上，通过教师适时地点拨，围绕重点展开讨论和交流，发表独特的见解。
结合教材特点，在教学中我主要采用“自读自悟、适时点拨、合作探究、交流展示”法进行教学。
三、说学法1.结合工具书，学习生字词。
在扫除字、词障碍的基础上阅读课文，并说说课文讲了一件什么事。
【热】《灯光》说课稿(精选)
【热】《灯光》说课稿(精选)大家好，今天我给大家带来的是一篇短文的说课稿《灯光》。
这篇短文是一个关于灯光的描述，通过对灯光的描写，反映了灯光给我们生活带来的温暖和美好。
一、教学目标1.知识目标：通过阅读短文，学习并理解灯光的重要性和作用。
2.能力目标：通过朗读和理解短文，培养学生的阅读理解能力和语感。
3.情感目标：培养学生对灯光的感恩之情，懂得珍惜光明和温暖。
二、教学重难点1.教学重点：通过阅读短文，理解灯光的作用，激发学生对生活的热爱和感恩之情。
2.教学难点：让学生通过朗读和理解短文，培养对灯光的独特感受，提高语感。
三、教学过程Step 1 导入通过一个小游戏，让学生感受没有光的黑暗，引起学生对灯光的好奇之情。
Step 2 预览短文让学生观察并讨论短文的标题和插图，激发学生的阅读兴趣。
Step 3 阅读短文让学生阅读短文《灯光》并回答相关问题，帮助学生理解短文的意义和主题。
Step 4 讨论和分享学生阅读完短文后，教师引导学生讨论短文中灯光带给人的感受和作用，学生可以分享自己的观点和感受。
Step 5 语音语调训练教师通过示范和引导，让学生模仿朗读短文，注意语音语调和停顿的地方，以提高学生的语感。
Step 6 扩展阅读为了拓展学生的阅读能力和学习兴趣，教师可以推荐一些与灯光相关的小说、故事或诗歌给学生阅读，并引导学生进行展示和分享。
四、教学评价1.课堂表现评价：通过学生的参与度、发言质量以及对灯光的理解和感受，进行评价。
2.阅读训练评价：通过学生的朗读效果和语感表现，进行评价。
通过这样一节课，我相信学生们会对灯光的重要性和作用有更深入的了解，同时也能够培养起对光明和温暖的感恩之情。
谢谢大家！五、教学延伸在学生通过朗读短文并分享自己的观点和感受后，可以进行一些延伸活动以加深学生对灯光的理解和感知。
1. 制作灯光手工让学生动手制作一些简单的灯具，如纸灯笼、穿线灯等，体验灯光的制作过程，加深对灯光的理解和赞美之情。
《灯光》说课稿
《灯光》说课稿一、说教材（一）教材简析《灯光》是人教版六年级语文下册第三单元第二篇课文，本单元的学习，要让学生感受课文中主人公所表现出来的英雄主义精神，从而受到主人公一心为他人、甘于奉献的美好精神的熏陶。
本文主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
（二）教学目标根据教材本单元教学提示“教学本单元，要引导学生自主积累语言文字，同时感受文中主人公表现出来的英雄主义，一心为他人、甘于奉献的美好精神，受到教育和熏陶。
”结合本课及学生特点，我制定如下教学目标：知识目标：学会本课生字，理解下列词语：倚、憧憬、千钧一发、围歼战、璀璨。
能力目标：a、正确、流利、有感情朗读课文；b、学习本课首尾照应的写作方法，并体会其中的深意。
情感目标：体会革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
教学重难点教学重点：（1）从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；（2）从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。
教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
二、说教法《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
因此我采用了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。
小学阅读教学的重点是：培养学生自由感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性的阅读和创造性的阅读能力。
其最佳方法之一便是让学生在读书思考的基础上，通过教师适时的点拨，围绕重点展开讨论和交流，发表独特的见解。
结合教材特点，在教学中我主要采用“自读自悟、适时点拨、合作探究、交流展示”法进行教学。
三、说学法1.结合工具书，学习生字词。
在扫除字、词障碍的基础上阅读课文，并说说课文讲了一件什么事。
人教版灯光优秀说课稿
人教版灯光优秀说课稿尊敬的评委老师、各位同仁：大家好！今天，我将为大家说课的是人教版教材中的一篇课文——《灯光》。
这篇课文通过描绘灯光的美丽与意义，引导学生认识到光明与希望的重要性，同时也锻炼学生的阅读与理解能力。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。
教材分析《灯光》是一篇描写性与抒情性相结合的文学作品，通过对不同场景下灯光的描绘，展现了灯光在人们生活中的作用和意义。
文章语言优美，情感丰富，适合培养学生的审美情趣和文学素养。
同时，课文中蕴含的深刻哲理也有助于学生思考光明与黑暗、希望与绝望之间的关系。
教学目标1. 知识与技能目标：使学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，把握文章主旨。
2. 过程与方法目标：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生合作学习和探究学习的能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生感受灯光的象征意义，激发学生对美好生活的向往和对光明未来的追求。
教学重难点1. 重点：理解课文内容，领会灯光的象征意义。
2. 难点：引导学生深入体会作者通过灯光表达的情感和哲理，培养学生的文学鉴赏能力。
教学方法本次教学将采用讲授法、讨论法、情境教学法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
同时，通过创设情境、引导想象，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
教学过程1. 导入新课通过播放一段关于灯光的视频，激发学生的兴趣，引导学生思考灯光在生活中的作用和意义。
2. 朗读课文学生跟随录音进行朗读，注意语音语调和情感的表达。
3. 课文讲解教师对课文进行逐段讲解，帮助学生理解文中的难点和重点。
4. 小组讨论学生分组讨论灯光在不同场景下的象征意义，以及作者通过灯光表达的情感。
5. 角色扮演学生分角色朗读课文，进一步体会文章的情感和哲理。
6. 总结反馈教师总结本课内容，对学生的讨论和表现进行点评，强化学生对课文主旨的理解。
板书设计在板书设计上，我将采用图文并茂的方式，突出课文的重点和难点。
《灯光》 说课稿
《灯光》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《灯光》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《灯光》是人教版六年级下册第三单元的一篇略读课文。
本单元以“缅怀革命先辈，继承光荣传统”为主题，选编了《十六年前的回忆》《为人民服务》《金色的鱼钩》等课文，旨在让学生通过学习，感受革命先辈的崇高品质，继承和发扬革命精神。
《灯光》这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
文章结构紧凑，以“灯光”为线索，贯穿全文，开头由天安门广场的灯光写起，引出对往事的回忆，结尾又回到现实，照应开头，表达了作者对革命先烈的缅怀之情和对美好生活的珍惜。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是，对于革命历史背景和革命先辈的精神，学生可能理解得不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过查阅资料、联系上下文等方式，加深对课文的理解，感受革命先辈的崇高品质。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、理清课文的写作顺序，体会“灯光”在文中的作用。
3、感受革命先烈的献身精神，激发学生珍惜美好生活的情感。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，体会“灯光”在文中的作用。
教学难点：感受革命先烈的献身精神，激发学生珍惜美好生活的情感。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生感受课文的语言美和情感美。
2、问题引导法：通过设计问题，引导学生自主思考，深入理解课文。
3、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受课文所表达的情感。
六、教学过程（一）导入新课上课伊始，我会在多媒体上展示天安门广场华灯璀璨的图片，并提问学生：“看到这些灯光，你有什么感受？”从而引出课题《灯光》。
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《灯光》说课稿
代亚玲
尊敬的各位评委、亲爱的老师们：大家好！
我是六年级语文教师代亚玲，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第三单元第二篇课文《灯光》，它是自读课文我准备用一课时完成。
下面我从以下六个方面进行阐述：
一、课标分析
课标中对自读课文的要求是：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
我对课标的理解是：这是三维目标的全面要求，在阅读课文的前提下，需要完成三项内容：文章的表达顺序、作者的思想感情、文章基本的表达方法，分别是知识、情感、能力。
本学段中要求达到了解、体会、初步领悟的水平。
二、教材分析
《灯光》是人教版六年级下册第三单元的一篇自读课文。
这组课文的专题是“深深的怀念”，以革命故事为题材，学习这些文章，可使学生受到革命传统的教育和美好情感的熏陶。
前面我们学习了《匆匆》《顶碗少年》《十六年前的回忆》等课文，学生对倒叙、首尾呼应的写法，已经有了一定的了解，本课将继续巩固学习这些写作手法，这篇课文在本单元中有承上启下的作用，为后面两篇课文学习革命光荣传统夯实基础。
三、学情分析
一堂课要想成功一定要了解学生，六年级的学生已经初步接触过倒叙、首尾呼应的写作手法，对于课文内容通过预习有一定的了解，这些都为本节课的学习奠定了基础，但是在写作实际中倒叙和首尾呼应的应用有脱节现象，而且现在的学生生活在和平年代，享受着来自父母亲人和祖国大家庭等各个方面的关爱，战争、牺牲，对于六年级的学生显得比较陌生，没有那方面的生活体验，对革命先烈为今天幸福生活的付出，缺少共鸣和感知。
四、重、难点分析
1、通过课标和教材的分析，确定本节的重点是：
了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。
2、依据课标及学生实际，我预设本课的难点为
理解、揣摩、分析重点语句在文中的作用，体会作者表达的情感。
五、教学目标
基于以上分析，本课学习要达到以下教学目标：
1、通过听朗读录音、默读等方式感知课文，学生了解文章主要内容。
2、通过梳理文章结构，学生理解倒叙、联想、首尾照应的表达方法。
3、通过探究重点词句，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易。
（通过目标1、2突出重点，通过目标3突破难点）
六、教学流程
（一）预习交流；本环节预计5分钟，下面设置了3个小环节，这三个环节分别是导入新课、了解作者、说一说课文中你印象最深刻、最感动、最难忘的情节或画面。
设计目的是从课文导读和了解作者入手，让学生重温本单元深深怀念的主题，水到渠成地引入本课的学习。
（二）问题导学；本环节预计10分钟，下面设置了3个小环节，分别是①根据问题感知课文内容，理清文章顺序；②概括全文内容；③理清文章结构，分析写作特色。
本环节的设置是为了明确教学重点，了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。
锻练学生对文章内容的整体把握能力，便于学生更好的理解课文内容。
这也符合《新课标》对语文教学“要重视培养学生良好的语感和整体把握能力”的要求。
（三）质疑达标；本环节预计10分钟，设置了两个环节，第一个是在文中找出郝副营长在战斗开始前做什么，想什么的语句；第二个是通过三次“多好啊！”这句话出现的情境为线索，感悟人物的精神。
设计这个两个环节的目的是强化重点，分解难点。
引导学生通过解读文本，深入人物内心，想过想象，体会郝副营长对光明的向往，对美好未来的憧憬，让学生明白，正是因为如此，郝副营长才会为了革命的胜利，而毫不犹豫地现出自己宝贵的生命，而我们则应该学会珍惜，懂得报答。
（四）互动提升；本环节预计8分钟
这个环节为学生创设了一个情境，假如你是郝副营长所带领的突击队中的一员，在他要烧书为部队指路时，你会对他说什么？请联系全文内容，展开想象写一段与郝副营长的对话，然后全班交流。
这样学生就可以融入文本，面对面地与先烈交流，加深学生对烈士形象的认识，最终达到突破难点，同时，也锻炼了学生的想象力和语言表达能力，可收到一举两得的效果。
（五）总结归纳。
预计7分钟
这个环节要求学生写出本节课的学习收获，可以是内容上的，例如情感上的触动，也可以是写作手法上的总结。
设计的目的是要让不同程度的学生都能有机会尝试归纳总结，提高学生对课堂知识重点归纳的能力，巩固本课内容，学用结合。
（六）作业设计
请以“郝副营长，我想对您说”为题，写一篇300字左右的小短文。
设计这个作业是想让本课重难点进一步内化。
（七）板书设计
本课的板书我是这样设计的：
灯光
倒叙联想照应
引发回忆——回忆往事——怀念战友
以上就是我对《灯光》这篇课文的教学预设，在教学过程中，以朗读为主，让学生在阅读中自品自悟，充分体现了学生的主体性原则。
我的说课完毕，不足之处恳请各位老师批评指正。
谢谢大家！。