素质教育背景下提升小学数学课堂教学的策略探究
新课改背景下提高小学数学课堂教学有效性的策略
新镖叢教＜f2021耳第6期新课改背景下提高小学数学课堂教学有效性的策略山东省济宁市梁山县梁山街道孔坊小学史先才【摘要】数学是小学教学体系中的重要组成内容，其独特性和重要性决定着学生能否全面发展。
而新课改的实施，使得小学数学教学将提高课堂教学有效性作为立足点。
对此，本文对新课改下提高小学数学课堂教学有效性的作用予以分析和探讨,并对如何提高小学数学课堂教学有效性提出行之有效的对策，意在为小学数学教学提供新思路,推动小学数学教学体系优化发展。
【关键词】新课改小学数学课堂教学在传统的小学数学教学中，教师的教学观念呈现一定的滞后性，应试教学思想根深蒂固，过于重视学生考试技巧的训练，而忽略了对学生学习兴趣、创新意识的培养,致使小学数学教学过于教条化、形式化，难以从真正意义上提升数学课堂教学效率。
新课改的实施积极推动着教育工作者的教学观念、教学模式的革新和改变,同时对课堂教学的有效性也提出了更高的要求。
这也使得提高小学数学课堂教学有效性逐渐成为小学数学教学改革的重要趋势，也成为基于新课改背景下小学数学教师面对的重要课题。
_、对小学数学课堂教学有效性的内涵的理解（一），卜学数学的课堂教学目的在新课改背景下，小学数学课堂教学目的是实现教师和学生的共同成长。
提升小学数学课堂教学有效性,不仅能有效地提升学生的数学能力，更有利于强化学生的思维品质，使得学生能养成良好的学习习惯,进而推动学生全面发展。
因此，在实际教学过程中，教师需要运用多元化的教学方式来强化对学生数学能力的锻炼,加深学生对数学知识的理解。
同时，在实践教学过程中，教师还需要积极改进自身的教学观念，注重教学经验的积累,以进一步拓宽学生的知识面。
（二）小学数学课堂教学的过程新课改提出了教师是课堂教学的实施者、引导者,教与学是互相合作、相互兼容的整体。
在传统的小学数学课堂教学中，教师常常占据着课堂的主体，没有从真正意义上落实教与学的互动机制,这也使得学生的学习方式过于被动,学生对教师的依赖性较为严重,在很大程度上制约了课堂教学有效性的提升。
核心素养视域下的小学数学教学策略研究
核心素养视域下的小学数学教学策略研究1. 引言1.1 研究背景数要求、段落标题等。
传统的数学教学往往注重学生的知识掌握和技能训练，忽略了学生的综合素质培养。
而核心素养视域下的数学教学，强调培养学生的创新思维、批判性思维、合作精神等素养，从而使他们在数学学习中不仅能够掌握知识，还能够运用知识解决实际问题，提升解决问题的能力和有效沟通能力。
本研究旨在探讨在核心素养视域下的小学数学教学策略，以期为提升小学生数学学习能力和综合素质提供一些新的思路和方法。
希望通过本研究的开展，能够为促进小学数学教学的改革和发展做出一定的贡献。
1.2 研究目的本研究旨在通过对核心素养视域下的小学数学教学策略进行深入探讨与研究，旨在揭示数学教育中核心素养的重要性和价值，为提升小学生数学素养水平提供有效的教学策略。
具体目的包括：一是探讨小学数学教育在核心素养视域下的相关理论，深入了解数学教学中核心素养的内涵和要求；二是分析基于核心素养视域的小学数学教学策略，探究如何更好地培养学生的核心素养；三是探讨学生核心素养培养与数学教学策略之间的关系，寻找有效的教学方法和策略；四是结合实践案例，探讨小学数学课堂教学策略的创新和实践，总结有效的教学经验。
通过对这些目的的研究，可以为小学数学教学提供更有针对性和有效性的策略，促进学生核心素养的全面发展和提升。
1.3 研究意义小学数学教学一直是教育领域的重要议题，而随着核心素养理念的兴起，越来越多的教育工作者开始关注如何在核心素养视域下进行数学教学。
本研究旨在探讨在核心素养视域下的小学数学教学策略，并通过对相关文献的梳理和分析，旨在为小学数学教师提供更加科学有效的教学指导。
研究意义主要体现在以下几个方面：通过研究核心素养视域下的小学数学教学策略，可以帮助教师更好地理解和把握核心素养的内涵和要求，从而更好地指导学生的学习，提高教学效果。
通过本研究的开展，可以为未来针对小学数学教学在核心素养视域下的研究提供借鉴和参考，推动小学数学教学理念的不断更新和完善。
核心素养背景下提升小学生数学运算能力的策略研究
91美眉 2022.09下教研与美育教学研究核心素养背景下提升小学生数学运算能力的策略研究李玉芳(广宁县第五小学，广东 肇庆 526300)一、当前小学数学运算能力发展现状（一）对运算的学习积极性不高在平时的授课中，发现小学生在数学课上，总是心不在焉。
对数学课提不起精神，尤其是数学的计算课，他们觉得枯燥无味，更不愿参与。
但又无奈，为了应付老师，只能勉强地装模作样，导致学习的低效。
（二）对运算的意义与算理理解不透在平时的计算中，发现小学生往往只知道要这样算，至于为什么这样算，小学生不知其然。
例如学习了分数乘法后，学生这样计算：这种错误就是学生对分数乘法的意义理解不透造成的。
又如在小数除法中，计算3.18÷3，很多学生误算是1.6，这种错误就是对算理的不理解，而造成对运算的方法不能灵活运用。
（三）运算的定律、性质理解不透小学生从四年级就开始学习运算定律和运算性质。
但到了六年级，学生也不能合理巧妙地利用运算定律或运算性质进行相应的简便计算。
对于怎样的算式可以简算，怎样的算式不可以简算，模糊不清。
能简算的算式，也不能熟练、快速地完成。
只是生搬硬套老师的方法进行运算，导致对知识的运用、迁移太过有限，应付不来计算中出现的各种各样的情况。
如六年级的一道简便计算题学生这样做：这种错误就是学生对乘法分配律的定义理解不透造成的。
又如这道算式，大部分学生认为不能简算，直接用分子乘整数来计算。
他们没有想到把56分解成（55+1），这样原式就变成了，再利用乘法分配律就可以很轻松地算出结果是。
这就是学生对知识的迁移不够。
（四）审题不细致小学生在做计算题，尤其是四则运算时，习惯性地提笔就做，不去观察数据以及算式的特点。
造成对一些简便计算的题目，没有简便计算，从而影响计算的速度。
比如一道简便计算题：很多学生直接计算，不去思考数据的特点，反正看到没有相同的数，就认为不能简算了。
（五）对于特殊的算式，没有牢牢记住125×8=1000、25×4=100、50×2=100，像这些两个数相乘的积是整百或整千的算式，如果能牢牢记住，对于一些特殊的算式，计算起来速度会比较快。
核心素养理念下如何提高小学数学课堂教学的有效性
核心素养理念下如何提高小学数学课堂教学的有效性新课程改革以来，我国教育教学模式发生了翻天覆地的变化，它改变了传统以教师为课堂主体的教学模式，取而代之的是以学生为主体的课堂教学，始终坚持学生是课堂的主人，教师起到穿针引线的作用，进而提高学生学习的主观能动性，激发学生主人翁意识，提高学生自主学习的能力，促进学生积极、健康、全面地发展.而新课程改革下核心素养的提出，进一步明确了我国教育的改革方向与要求，它可以渗透到、各个学科各个领域，更加具体地阐述了如何培养学生综合文化素养，对全面提升学生的综合素质奠定了坚实的基础.【关键词】核心素养;小学数学教学;有效策略提升核心素养是指把学生培养成为具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，不仅要求学生具备专业的文化知识，更要求学生具备良好的个人素养和优良的道德品质，包括正确的人生观、价值观、社会观，以及对社会关爱、家国情怀，同时，也包括学生自身不断学习、终身学习、主动学习以适应社会发展的良好习惯，以及敢于创新、参与实践的进取精神.尤其是在小学阶段，学生的人生观和价值观还没与完全形成，不良的学习习惯还可以及时纠正，正是帮助学生提高个人素养和道德品质的关键时期.作为一名小学数学教师，更有责任也有义务把学生培养为对国家、对社会有用的高素质人才.一、现阶段小学数学课堂教学现状小学阶段的学生具有活泼、好动的天性，直观意识比较强烈，在面对比较抽象的数学学科时，学习起来难免有些吃力，这也是许多小学生对数学缺乏兴趣的主要原因.同时，受传统教学模式的影响，在部分数学课堂中，教师依然占据主导地位，经常是教师在讲台上滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡，完全忽略了学生的主观感受，也忽略了学生学习的积极性.尽管培养学生核心素养的教学理念已逐步渗入到各个学校中，并取得了一定的成效，但想要摆脱落后的教学模式，促进学生主观能动性的发展，仍需要教师不断学习先进的教学理念，摆脱传统教学模式的束缚，大胆进行教学实践创新，始终以学生为主体来开展教学，培养学生自主学习的能力，促进学生全面发展.二、小学数学课堂教学有效策略提升（一）创新教学方法小学生普遍具有好奇心强的特点，教师要充分运用学生的这一天性，创设有效的教学情境来引发学生兴趣，以此来提高课堂教学效率.教学情境可以是一段视频、一个故事、学生身边发生的事件，甚至是一个笑话，都可以激发学生的兴趣，接着在教师的不断引导下，促使学生积极主动地去探究问题、解决问题，以达到最终的教学目的.这符合核心素养的教学要求，也符合新课程改革的教学理念，真正做到了以学生为主体，教学内容围绕学生来展开的教学标准.此外，教师也可运用“翻转课堂”这一教学方法，在课堂上实现教师与学生的角色互换，让学生扮演“小老师”的角色来为其他同学答疑解惑，提高学生的主人翁意识，并鼓励学生踊跃提出问题，增进学生之间的交流.教师也可借此机会，深入了解学生在学习中的不足之处，有利于接下来的课堂教学.与此同时，教师也可设置不同的教学游戏，来活跃课堂气氛，例如，“头脑风暴”“击鼓传花”“快问快答”等，来帮助学生锻炼脑部思维运转的能力，提高学生学习的积极性.（二）新型课程资源的使用随着科技的快速发展，信息化时代已经到来，并迅速进入到各个领域之中，取得了良好的成效.教育领域也不例外，现如今多媒体教学和网络教学已成为各个学校的基础性设备，是衡量一个学校是否合格的标准.因此，教师要充分利用多媒体资源和现代化的教学设备，来提升教学效率，促进学生核心素养的发展.例如，在课前预习环节，教师可通过录制“微视频”向学生传授一些基础性的数学知识，帮助学生更好地进行课前预习.也可通过“微视频”向学生讲解复杂难懂的题型或者进行阶段性课程总结，帮助学生更好地整理数学知识架构，以提升学生的数学核心素养.再例如，教师在课堂上也可利用多媒体设备进行现场教学，刺激学生的视觉、听觉，把静态的数学内容转变为动态内容，使抽象的问题变得具体形象，以激发学生的学习兴趣，使学生更容易理解数学知识，并不断引导学生去主动寻找问题、探究问题、解决问题，培养学生主动学习、终身学习的良好习惯.（三）建立教学反馈机制教学反馈机制是指通过对学生学习情况的深度调研，了解教师在教学过程中的不足之处，有利于提高教师的教学水平，调整教师的教学方法，使教师的教学方式更加适应学生的学习需求，这符合核心素养中以人为本的教学理念，教师要充分结合学生的实际情况来开展教学，杜绝严重脱离学生的教学模式，真正做到学生是课堂的主人.而教学反馈机制的建立刚好可以拉近教师与学生的距离，学生可以将课堂教学中不明白的问题及时向教师反馈，以便教师及时更新教学方法，提高课堂教学效率，进而促使学生数学核心素养的提升.三、总结小学数学作为一门比较抽象的学科，需要教师通过不同的方式把抽象的问题具体化，把复杂的问题简单化，来加深学生对数学知识内容的理解，促进学生数学核心素养的提升.在实际的数学课堂教学中，教师要始终坚持以学生为主体，以培养学生学习的主动性为教学目标，促进学生全面发展.尽管在核心素養的教学理念下，仍有诸多问题有待改善与解决，但相信在所有教育工作者的共同努力下，一定会为国家、为社会培养更多的栋梁之材.。
新课标背景下增强小学数学核心素养教育的研究
新课标背景下增强小学数学核心素养教育的研究1. 引言1.1 研究背景在当下，我国教育事业正处于全面深化改革的历史进程中，教育部颁布实施的新课程标准，对学生的核心素养提出了更高要求。
数学作为基础学科，是培养学生逻辑思维能力、创新精神和实践能力的重要手段。
加强小学数学核心素养教育，对培养学生综合素质和能力具有重要意义。
随着社会的不断发展，新技术的广泛应用，以及全球化背景下的教育改革，小学数学核心素养教育的重要性日益凸显。
在这样的背景下，研究如何更好地增强小学数学核心素养教育，对于提高学生的数学素养水平，提升我国教育品质具有积极意义。
本研究将以新课程标准为背景，探讨增强小学数学核心素养教育的策略和实施方法，旨在为小学数学教育提供有益的借鉴和启示。
【研究背景】的研究将在以下章节中展开。
1.2 研究目的研究目的是为了探究在新课标实施的背景下，如何更好地增强小学生数学核心素养教育，提高他们在数学领域的综合能力。
通过本研究，旨在深入分析新课标对小学数学核心素养的要求，发现现行小学数学核心素养教育存在的问题，并提出有效的策略来增强这一教育内容。
本研究将探讨具体实施方法，力求为小学数学核心素养教育提供切实可行的建议。
通过本研究的开展，不仅可以为小学数学教育的改革提供理论支持和实践指导，也可以促进小学生数学学习的提高，培养更多具有数学创新精神的优秀人才。
最终目的是为了推动小学数学教育朝着更加全面、深入和广泛的方向发展，为培养具有良好数学素养的未来人才做出贡献。
1.3 研究意义小学数学核心素养是培养学生创新思维、解决问题能力和数学素养的重要途径。
在新课标的指导下，加强小学数学核心素养的教育具有重要意义。
增强小学数学核心素养有助于提高学生的数学学习成绩。
通过培养学生的数学思维和解决问题能力，能够使他们更好地理解和掌握数学知识，从而在考试中取得更好的成绩。
加强小学数学核心素养教育有利于培养学生的创新精神和团队合作能力。
数学核心素养不仅仅是数学知识的积累，更重要的是培养学生的创新意识和团队协作能力，为他们未来的发展奠定坚实基础。
核心素养背景下小学数学数感的培养策略 (4)
核心素养背景下小学数学数感的培养策略一、前言随着21世纪的到来和科技的不断发展，人们对于培养学生的核心素养也有了不同的认识和见解。
国家从教育部门开始，制定了不同阶段的核心素养要求，以此来规范和引导学生全面发展。
其中，小学教育是推动中小学核心素养培养的基础，更是对一个学生未来学科发展的基础。
数学作为一门基础性科学，是数学素养的重要组成部分而又是数学能力的主要表现，其培养是小学数学教育的一个重要目标。
而数感作为数学教育中的一个重要方向，与数学的学习成绩和数学能力都有着密切的关系。
本文将围绕小学数学数感的培养策略展开阐述，旨在为小学数学教师和思考数感教育的家长提供有益启示。
二、小学数学数感的背景小学数学数感的本质是“数的直观认识”。
从直觉上理解，可以理解为一种感性的认识，它是孩子们在学习数学的过程中，对数字、数量、空间位置等方面的感知能力、感受能力和感觉能力的综合应用。
数感的培养引导孩子们更好地认识数字，找到数字之间的关系，锻炼他们的思维能力，陶冶其挖掘问题的兴趣和能力，提高他们的数学水平。
然而，在当前小学数学教育中，存在以下问题：1.过分依赖教材，缺乏活动性和趣味性。
传统的算术题常常繁琐、机械，缺乏趣味性，极易使孩子们失去学习兴趣，因而无法真正体验、感受数学，并导致数感的缺失。
2.缺乏实践性和应用性。
缺乏应用数学学科背景下的实践性，使学生无法直接感受到数学在现实生活中的应用。
这将导致学生的数学兴趣降低，丧失主动性，从而难以培养数感。
3.单一的教育模式，忽视不同学生的差异化需求。
传统的教育模式并不能满足不同的学生的差异化需求，这将导致数学的学习效果大打折扣。
三、培养小学数学数感的策略对于缺乏数感的小学生，如何有效地进行培养，提高其数学素养，是每个数学教师面临的难题。
本文提供以下策略：3.1 创设生动活泼的数学课堂为了激发孩子的学习兴趣，传统的数学教学应该改变单一、枯燥、死板的形式，呈现出科学而生动的视觉效果。
核心素养视域下的小学数学教学策略研究
核心素养视域下的小学数学教学策略研究1. 引言1.1 研究背景小学数学教育是培养学生数学素养的重要阶段，而核心素养视域下的数学教学策略则是当前教育研究的热点之一。
随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，传统的数学教学方法已经无法满足学生全面发展的需求。
探索核心素养视域下的小学数学教学策略具有重要的现实意义。
在传统数学教学中，通常注重学生的记忆和计算能力，忽视了培养学生的数学思维、沟通、解决问题和实践能力。
随着核心素养概念的提出，教育者开始重视培养学生的综合素养，其中包括数学素养。
研究核心素养视域下的小学数学教学策略，有助于提升学生的数学素养，促进其全面发展。
在这样的背景下，本研究旨在探讨核心素养视域下的小学数学教学策略，旨在为教育实践提供指导，促进学生数学素养的全面发展。
通过对核心素养视域下的小学数学教学策略进行研究，有助于丰富教育教学理论，提高小学数学教学质量，为学生健康成长和未来发展奠定坚实基础。
1.2 研究意义小学数学教学在培养学生核心素养方面具有重要意义。
数学是一门普遍认为抽象、逻辑性强的学科，它不仅仅是一种学科知识，更是培养学生综合素养的有效途径。
通过数学学习，学生能够培养批判性思维、沟通能力、问题解决能力和创新能力等核心素养。
而小学阶段是学生接触数学的起点，对学生的数学素养和数学思维的培养起着至关重要的作用。
小学数学教学在核心素养视域下的研究，有助于引导教师更好地认识数学教育的意义，从而树立正确的教学理念，指导教学实践。
通过对小学数学教学策略的研究，可以探讨如何有效地促进学生的数学思维、沟通能力、问题解决能力和实践能力的培养，为学生全面发展奠定良好基础。
针对小学数学教学策略的研究具有重要的意义，不仅对教师教学实践具有指导意义，也有助于促进学生数学学习兴趣的培养，提升学生的数学素养水平。
1.3 研究目的研究目的是通过深入探讨核心素养视域下的小学数学教学策略，进一步完善小学数学教学模式，提高学生的数学学习能力和素养水平。
核心素养下小学数学高效课堂的构建策略
核心素养下小学数学高效课堂的构建策略一、注重引导和构建自主学习环境要建立高效数学课堂，首要的任务就是采用主动探究法和启发式教育方法，引导学生建构知识，在教学中展开探究和研究，从而提高学生自主学习能力。
需要在课前提供相关背景知识，让学生自己阅读参考资料，对于学生不理解的知识点，在课堂上可以通过多媒体工具、实验操作、观察、实物演示等形式来呈现和解释，从而让学生更深刻地理解和掌握知识。
二、激发学生学习兴趣和积极性小学数学是一门明确、规律性强的学科，但是对于学生来说，它也是一门充满乐趣和创意的学科。
课堂中，教师要合理利用多媒体和电子化教学手段，利用应用场景、数学游戏、竞赛等形式，激发学生的兴趣和好奇心，增强学生的动力和积极性。
三、做到知识结合实际应用建设核心素养下的小学数学高效课堂，需要注重教学手段的多样性和适应性，让学生能够在学习中更好地理解和使用知识。
针对数学应用背景，例如购物、旅行等实际生活场景，设计数学问题和数学模型，使学生根据不同情境提出解决问题的方法和策略，通过对数学问题的模拟求解，能够更好地理解和记忆知识点。
四、强化学生批判态度和分析能力核心素养下的数学教育不同于当下流行的繁琐算术操作练习教育，它更注重学生的批判性思维、分析能力和解决问题的能力。
在教学中，要设计一些开放性的问题和讨论，鼓励学生主动思考和探讨，培养学生的独立思考能力和分析判断能力，让学生在解决问题的过程中，全面的提高素质。
总之，核心素养的教育思想已成为新时期教育理念的重要标志，构建核心素养下的小学数学高效课堂，不仅要重视学生的知识技能和操作能力，更要培养大量创造性的、有独立思考能力和判断力的人才。
只有这样，我们才能更好地适应社会发展的需求，让学生更具有竞争力，并取得更好的成绩，为未来的发展打下坚实而可靠的基础。
新课标下的小学数学课堂教学质量提升策略研究
新课标下的小学数学课堂教学质量提升策略研究素质教育的实施使得小学数学课堂的主体由教师转变成了学生，课堂的重点从“教师教”变成了“学生主动学”。
让“一切为了学生”成为课堂的最终目的，使学生真正学会学习，发挥学生的主观能动性。
在如今的小学数学课堂中，教师是教学的实施者，是决定教学效率的主要因素，而学生是反映课堂效果的主体，怎样处理好他们之间的关系，从而真正提高课堂的教学质量，已成为一个很重要的研究课题。
一、小学数学教学现状分析（一）教学方式缺少灵活性课堂教学是一整个教学环节的重中之重，直接关系到教师“教”与学生“学”的效果。
当前，小学数学教师在教学方式方面存在着一定问题。
一是导入形式单一。
在一整节数学课中，导入非常重要，取决学生能否对所学数学知识产生兴趣。
小学生学习主要依靠直观感知。
因此，兴趣是建立学习的基础，教学实践中大部分教师经常性使用单一的教学方法，多以提问法辅以多媒体课件创设肤浅的情境进行教学，导致教师主导课堂，学生的参与度下降，对所学数学知识难以产生浓厚兴趣。
以《克、千克、吨的认识》教学片段为例，教师起初使用复习法引导学生回顾已学知识，帮助建立与新知识的联系，这是值得肯定之处，但“吨”是一个大单位，光靠多媒体的展示是难以帮助学生建立概念的。
因此，在导入时就应该引出小单位来帮助学生建立与大单位的联系，而小单位应当是学生可以接触的实物，这既是课堂教学的需要，也是学生年龄特点的需要。
二是教学风格缺少趣味性。
小学生认知水平不高，感性认识高于理性认识，注意能力差，而教师教学缺少趣味性，不经常利用趣味性的游戏与活动来吸引学生的注意力，也是导致教学不尽如人意的原因之一［1］。
绝大部分教师在教学时仍旧遵循传统教学模式，多以讲授法辅以其他1 ～2 种教学方法，这种类型的教学方法好处在于知识性强，可以在较短时间教授较多知识。
但是，这类方法缺少趣味性和活动性。
（二）教学评价不足且片面经观察，许多教师为图省事，尽量省略自评与他评的过程，普遍使用师评生的方式，这样的方式仅仅只是教师自己在唱独角戏，没有让学生参与评价过程，缺少大量学生的主动性活动，导致学生对评价过程变得无所谓，最后会对学习也提不起兴趣［2］。
新课标背景下增强小学数学核心素养教育的研究
新课标背景下增强小学数学核心素养教育的研究随着新课标的实施，小学数学教育也迎来了新的挑战和机遇。
在这一背景下，增强小学数学核心素养教育成为了当前数学教育改革的重要课题。
本文将从数学核心素养教育的概念与内涵、教育的意义和价值、及教学方法与策略三个方面对此进行探讨。
希望能够为相关领域的研究和教学实践提供一些有益的启示和借鉴。
一、数学核心素养教育的概念与内涵数学核心素养教育是指通过数学学习和教学，培养和提高学生学习和解决问题的能力，培养学生的数字思维、数学思维、逻辑推理、实际问题解决能力等核心素养。
具体来说，数学核心素养包括基本数学概念、基本数学技能、数学思维和解决问题能力，以及数学方法、数学实践等方面的素养。
在小学数学教育中，培养学生的数学核心素养是教学的根本目标。
通过数学核心素养教育，可以使学生在学习数学的过程中，养成严谨的思维习惯，提高数学素养，培养创新意识和实践能力，为将来的学习和工作打下坚实的数学基础。
二、教育的意义和价值增强小学数学核心素养教育具有重要的意义和价值。
数学核心素养是学生综合素质的重要组成部分。
通过数学核心素养教育，可以提高学生的数学素养，培养学生的数学思维和解决问题的能力，培养学生的数学态度和数学情感，培养学生的数学学习策略和方法，从而全面提高学生的综合素质。
数学核心素养是学生未来学习和工作的重要基础。
在当今社会，数学已经成为一种基本的工具性学科，几乎涉及到人们日常生活的各个方面。
通过数学核心素养教育，可以使学生在未来的学习和工作中更加游刃有余，更加自信和自主，更加乐于探索和发现，更加具有创新意识和实践能力。
数学核心素养是国家培养人才的必备素质。
随着经济的快速发展和全球化的进程，我国对于数学人才的需求愈发迫切。
通过数学核心素养教育，可以培养更多的优秀数学人才，为国家的发展和建设提供更多的强有力支撑。
增强小学数学核心素养教育具有重要的意义和价值，是当前数学教育改革的迫切需要。
三、教学方法与策略在增强小学数学核心素养教育的过程中，采用有效的教学方法与策略显得尤为重要。
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素质教育背景下提升小学数学课堂教学
的策略探究
摘要：新时代的教育已从僵化的应试教育转变为对学生进行素质教育。
在素
质教育的时代，教学已经不再仅仅是以教师作为主体，学生仅仅是被动的接受者，而是把学生作为学习的主体，教师在教学上发挥着引导和纠正的作用。
在小学数
学教学中，如果没有扎实的基础，就会给初中乃至高中、大学的学习带来困难。
因此，从事小学数学教学的老师们要认识到应该如何有效地开展小学数学课堂教学，这对学生的长远发展有着非常重大的影响。
要不断地寻找行之有效的教育教
学方法，让学生在实际的教学过程中，能够更轻松、更高效地进行数学学习。
关键词：小学数学；素质教育；策略探究
新一轮的课程改革，对教育事业的发展产生了巨大的影响，并在不断地推动
下向前发展。
在新课程改革中，教师应主动转换角色，学会“以学生为主体”。
新一轮的新课改提出了符合时代要求的人才培养目标。
在新的课程改革背景下，
小学教师在提高学生数学学习效率方面发挥着重要的作用，小学数学老师要想办
法解决数学教学问题，首先要改变自己的教育理念，根据新课程改革的要求，提
高自己的教学水平和课堂教学效率，提高数学课堂教学的质量。
一、分析当前小学数学课堂的教学现状
首先，当前大部分小学数学教师并没有顺应时代要求进行改变，很多教师在
课堂上仍以自己教学为主，但是教育是为了教育学生，应当将学生放在主体位置。
传统的教学模式以培养学生的应试能力为主，而数学学习的目标是使学生对数学
知识的掌握和应用。
教师的教学方法单一，不但不能提高学生对数学学习的积极性，还会导致学生对数学的本质不能有真正的认识。
当前，大多数的小学数学课
堂互动都是老师向学生单方向地提出问题，很少有其他形式的互动，而且在提问
互动方面，多数数学老师也存在着不足。
很多数学教师并不知道提问的具体功能，
也不能理解提问在课堂教学中的重要意义，大多数老师仅仅是把上课提问作为一
个跳板，来承接下一节课要讲的内容，并且提问的内容往往是不重要、质量不高的。
二、提升小学数学课堂教学的策略探究
1.教师要创新教学理念，尊重学生的主体地位
将学生作为数学课堂的主体，这是新课程改革对小学数学教学的要求，数学
教师要改变过去那种以自己为中心的教学理念，逐渐认识到学生的重要性，提高
课堂当中学生的参与度。
数学教师可以在教学的每一个环节中应用这一指导理念，增强学生的自主性，使他们能对数学问题进行积极的思考，从而提高自己的学习
能力和核心素养。
要时常给学生布置预习的作业，使他们对明天要学的内容有个
初步的了解，并把自己的疑问写在纸上，在课上对他们提问，然后让他们分组讨论，让大家都能积极参与，同时对平时的一些难点和疑问有一个更加透彻的认识，也让他们对自己的问题有一个更加清楚的掌握。
2.创设生活情景，让学生在生活中灵活运用数学知识
由于数学概念多，逻辑性强，小学生往往很难掌握其中的逻辑关系，也很难
全面掌握其中的知识。
所以，在课堂教学中，教师要创造一个真实的生活情景，
并指导学生“活学活用”。
应从具体的教学内容出发，选择与学生生活密切相关
的案例，有利于引导学生形成数学解题思路，活学活用。
在教学中，必须对数学
游戏进行合理的设计，使其具有一定的趣味性和实用性。
比如，在教学“小数”
课上，我们可以通过“超市购物”这一类的小游戏，让学生在模拟超市购物的场
景中进行小数运算，让同学们在小数课的情境下，通过小数课的教学，体会到小
数课的实用价值。
在设计游戏时，要注重游戏的规则简洁明了，游戏的难度适中，游戏的流畅性。
3.创新课堂教学方式，丰富课堂教学内容
在新课程标准之下，小学数学教学内容的组织方式也要进行创新，这就要求
老师能够彻底地吃透教材，能够对教学内容进行全面的掌握，并且能够将零散的
知识点组合成一个系统的体系。
在教学过程中，要注重把抽象的概念和具体的事
物联系起来，使学生在“知”中“知”，对“知”有更深层次的认识。
另外小学
生的年纪还小，学习起来还很困难，外界的一点点事情也会影响到他们，所以在
上课的时候，他们很难全神贯注。
如果继续采用传统的教学方法，那么小学生的
学习效率就会比较低，所以小学数学教师应该进行教学方法的创新。
小学生一般
都处于对新事物非常好奇的时期，小学数学教师可以利用这一点来提高学生的注
意力。
讲课的时候，老师们可以结合今天要学的新课，引用例子，甚至是身边的
故事，来引导、激发学生的学习兴趣，将学生的注意力固定在课堂之上。
4.完善教学评价环节，实行鼓励式的教学
教学评价是课堂教学的一个重要环节，它能使教师对学生的学习情况进行全
面的了解，同时对自己的教学方式进行反思，从而提高教学的质量。
在新课程标
准的指导下，教师对学生进行评价时，应更加注重学生个体化的要求，注重对学
生评价表达方式的多样化。
为此，有必要改革和创新教学评价方法。
对生理和心
理水平较低的小学生来说，有一个合理的评价方法和评价标准，可以更好地激发
他们的数学学习兴趣，提高他们的数学成绩，也就真正地体现出了课堂教学的有
效性。
此外，这也对教师获得自己课堂教学的反馈有很大帮助，让教师在课后可
以持续地对自己的教学方法和教学过程进行反思，并持续地对其进行改进。
在整
个教学过程中，教师要对学生的学习过程进行足够的重视，要对他们积极参与、
敢于交流的行为进行充分的肯定和表扬，这样学生能将更多的注意力放在课堂当中，放在自身水平的提升当中。
同时，最重要的一点是，在对学生进行评价时，
一定要注意客观公正，不能以个人的情感为评判标准。
如此一来，综合多方面因素，建立起真正适合小学数学教学的评价体制。
三、结束语
新课程改革中，核心素养的提出，进一步指明了我国教育改革的方向和要求，渗透到每一个学科，每一个领域当中，对学生综合文化素质的培养进行了更为详
细的论述，为全面提高学生的综合素质打下了更为坚实的基础。
教育工作者要在
教学理念、教学方法、教学目的等方面进行持续性地探索和改革，不断地研究和
总结可以有效地提高课堂教学质量的方法，强化理论联系实际，才能达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]韦俊麒 .基于新课标背景下探寻小学数学多样化的解题策略——以人教版为例［J］.新课程导学，2022（29）：58-61.
[2]曾琪松.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析 [J].中学课程辅导（教学研究）,2019(23):40.。