科举制度的创立和发展
科举制度时间
科举制度时间科举制度是唐宋时期中国的一种选拔官员的制度。
它始于唐朝，一直延续到清朝。
该制度的时间可以大致分为三个阶段：初唐时期、中唐时期和晚唐至清朝时期。
初唐时期（618年-755年）是科举制度的创立和完善阶段。
由唐太宗李世民开始，他于公元637年建立了太学和国子监，并开始选拔进士。
进士考试时间不固定，一般在每年春季进行，考试内容分为经义和文章，并由皇帝亲自主持。
考试的规模逐渐扩大，考生的范围逐步扩大，从最初的只有国子监学生，扩展到各地学子。
考试的内容也逐渐从经义和文章扩展到其他学科，如诗词、文言文和策论等。
初唐时期，科举制度已初步建立，但尚未形成成熟的选拔机制。
中唐时期（755年-907年）是科举制度进一步发展的阶段。
在这个时期，科举制度逐渐形成了以进士考试为核心的选拔制度。
进士考试的规模进一步扩大，考生人数也逐渐增加。
考试的内容也更加全面和复杂，包括经义、文章、诗词、文言文和策论等多个学科。
而且，进士考试的地点也逐渐多样化，不仅在京城举行，还有在地方上设置的考场。
此外，进士出身的官员也逐渐成为高级官员和朝廷的主要官僚集团。
晚唐至清朝时期（907年-1912年）是科举制度的最后一个阶段。
随着时代的变迁，科举制度在这一时期经历了一系列的变革和改革。
在晚唐和五代时期，科举制度开始分科考试，考科举和明经两个科目，以突出贵族的特权地位。
到了宋代，科举制度进一步完善，科目更加多元化，包括经义、文章、诗词、文言文、策论、政治史和地理等多个学科。
元代和明清时期，科举制度规模进一步扩大，考生数量增加，考试内容更加繁杂。
同时，科举制度也逐渐被科场制度所取代，科举考试的地点也固定在几个主要的考点。
总的来说，科举制度的时间从唐朝初创，经历了数百年的发展和改革，直到清朝灭亡才被废除。
它是中国古代的一种重要的官员选拔制度，对于培养和选拔官员发挥了重要的作用。
科举制度的看法
科举制度的看法科举制度是中国古代的一种选拔人才的制度，历史悠久，影响深远。
它在中国封建社会的发展中扮演了重要的角色，对中国历史和文化产生了深远的影响。
本文将从科举制度的起源、演变、特点以及评价等方面进行详细分析。
一、科举制度的起源科举制度起源于唐代，当时唐太宗李世民为了选拔人才，创立了进士科，规定每三年一次进行考试。
随着时间的推移，进士科逐渐发展成为明清时期最重要的考试科目。
科举制度在宋代得到进一步完善和发展。
宋徽宗时期开始实行殿试和会试，并设立状元、榜眼、探花等名次。
二、科举制度的演变1. 考试内容逐渐改变：唐代进士考试主要考察诗词歌赋等文学作品，而明清时期则增加了政治理论知识和经义学问等内容。
2. 考试形式逐渐改变：唐代进士考试是由皇帝亲自出题，并由官员主持考试，而明清时期则增加了殿试和会试等环节。
3. 考试范围逐渐扩大：唐代进士考试范围较小，只有少数人能够参加，而到了明清时期，科举制度已经成为选拔人才的主要渠道，考试范围逐渐扩大。
三、科举制度的特点1. 选拔人才的公正性：科举制度实行公开、公正的选拔方式，不受出身、财富等因素的影响。
2. 培养士人的文化传统：科举制度培养了一大批文化精英，他们在文学、历史、哲学等领域都有很高的造诣，并形成了独特的文化传统。
3. 增强社会稳定性：科举制度为社会提供了一个稳定的阶层体系，使得社会秩序更加稳定。
四、对科举制度的评价1. 科举制度是中国封建社会中一种独特的选拔人才方式，在当时具有重要意义。
它促进了中国文化和教育事业的发展。
2. 科举制度存在许多弊端，如过分强调文化知识，忽视实际能力；考试范围狭窄，不能全面反映人才的能力等。
3. 科举制度在现代社会已经不适用，但它在中国历史和文化中具有重要地位和价值。
综上所述，科举制度是中国封建社会中一种独特的选拔人才方式，在当时具有重要意义。
它促进了中国文化和教育事业的发展。
虽然科举制度存在许多弊端，但它在中国历史和文化中具有重要地位和价值。
科举制度的产生与发展
举制度的产生与发展,以及产生的影响（2011-09—29 19:14:08)一、我国古代科举选官制度的兴衰隋朝建立伊始，便将运行了700余年之久的察举制承继过来，建立了科举制度。
经历了唐代的勃兴、宋代的改革、明代的极盛,科举到清末走向了衰亡.（一)科举选官的兴起中国古代科举制度最早起源于隋代。
隋朝统一全国后，为了适应封建经济和政治关系的发展变化，为了扩大封建统治阶级参与政权的要求，加强中央集权，于是把选拔官吏的权力收归中央，用科举制代替九品中正制.他令“诸州岁贡三人"参加考试，合格者可以做官.大业年间，隋炀帝还设置明经,进士二科,并以“试策”取士,这标志着科举制正式诞生了。
但此时的进士科并没有被有意识地增加什么特别的含义,和秀才、明经等没有根本差别.真正的进士科的重要性是唐以后迅速发展并取代其他科目的。
唐朝继承和完善了隋朝的科举制度。
表现在:一是贞观时增加了考试科目,考试的科目分常科和制科两类，每年分期举行的称常科，由皇帝下诏临时举行的考试称制科。
常科的科目有秀才、明经、进士、俊士、明法、明字、明算等五十多种，以进士、明经两科为主。
唐代取士，不仅看考试成绩，还要有各名人士的推荐。
因此，考生纷纷奔走于公卿门下,向他们投献自己的代表作,叫投卷。
向礼部投的叫公卷,向达官贵人投的叫行卷。
二是武则天时，女皇亲自“策问贡人于洛成殿”，大量增加科举取士的人数；还首创了武举和殿试。
应武举的考生来源于乡贡，由兵部主考。
考试科目有马射、步射、平射、马枪、负重等。
“高第者授以官,其次以类升”。
三是开元年间，任用高官主持考试，提高了科举考试的地位，以后成为定制；把诗赋作为进士科的主要考试内容，有利于唐诗的发展.但总的说来，科技选官从录取的数量上来看在唐初的选官制度中还是很低的.统治者出于稳定政权的需要，必须任用一批贵族官僚和地主出身者。
（二)科举选官成熟：制定成式经过唐代的奠基，科举制在宋代、元代进入改革和发展时期，明代制定成式后，科举尽显成熟的魅力，其政治地位也进一步提高,终至鼎盛。
科举制的发展演变
科举制的发展演变一、隋朝创立科举制1.背景：①魏晋南北朝时期，看重门第而不注重才能（实行九品中正制）；②隋文帝时，废除前朝的选官制度，初步建立起通过考试选拔人才的制度2.创立：隋炀帝时，创立进士科，标志着科举制的正式确立。
3.意义：是中国古代选官制度的一大变革，加强了皇帝在选官和用人上的权力；推动了教育事业的发展；科举制成为历朝选拔官员的主要制度，维持了1300多年。
二、唐朝完善科举制1.唐太宗时，增加科举考试科目，严格考查官吏的政绩；2.武则天时，大力发展科举制，创立武举和殿试；3.唐玄宗时，注重文教，把诗赋纳入科举考试的范围，促进了唐诗的发展。
三、北宋发展科举制1.表现：注重发展文教事业，改革和发展了科举制。
大幅度增加科举取士的名额，提高进士的地位，进士不仅授官从优，而且升迁迅速。
2.影响：营造了浓厚的读书风气；促进了整个社会文化素养的提高；造就了宋朝科技发达、文化昌盛、人才辈出的问之局面。
3.结果：形成了宋代重文轻武的局面四、明朝僵化科举制1.措施：明朝再思想上实行八股取士2.目的：为了加强思想控制，巩固专制统治3.表现：题目必须来自“四书”“五经”；对题目的解释必须以朱熹的《四书集注》为标准；文体格式必须是“八股文”。
4.影响：弊：八股文脱离实际，禁锢思想，扼杀了人们的聪明才智；不利于选贤任能，应试的人成为皇帝旨意的顺从者；阻碍了中国思想文化与科学技术的进步。
利：明朝科举考试的标准化、规范化对以后的考试制度有一定的借鉴意义。
五、清朝恶化科举制1.措施：清朝在思想上实行文字狱2.目的：从思想领域严密控制知识分子，加强君主专制3.表现：康熙、雍正、乾隆三期最残酷，规模之大，次数之多，远超前代4.影响：造成了社会恐怖，摧残了许多人才，致使知识分子不敢过问政治；禁锢了人们的思想言论，严重阻碍了思想、学术的发展和进步。
六、拓展1、启示：①完善用人制度，有利于选拔人才②人才是国家的宝贵资源，应树立尊重知识、尊重人才的正确观念③要选拔和任用德才兼备的人才2、对现代我国考试制度的认识：贯彻了自由报考、平等竞争、择优录取的原则，扩大了选才范围。
中国古代科举制度的演变
中国古代科举制度的演变中国古代科举制度是历史上最为独特且影响深远的选拔官员的制度之一。
在漫长的发展过程中，科举制度逐渐演变，从其初创时期的简单选拔方式，发展成为强调才能和学术能力的选拔机制。
本文将探讨中国古代科举制度的演变和其对中国历史的影响。
一、起源：中国的科举制度起源可以追溯到秦朝时期，其初衷是为了选拔人才，提高政治和行政管理的水平。
创立诸子百家，儒家思想占据了统治地位，科举制度也被赋予了儒家教育理念的色彩。
二、初创时期：科举制度在初创时期相对简单。
由朝廷设立的官方考试，主要分为明经和贡举两种。
明经考试主要以儒家经典为题材，贡举考试则是由地方官员推荐优秀人才参加的考试。
这一时期的科举制度着重选拔政治忠诚、稳定的官员，而非个人才能和学术能力。
三、唐宋时期：唐宋时期，科举制度得到了进一步完善和发展。
一方面，考试科目逐渐扩大，包括诗词、经史、文章等多个方面。
另一方面，考试内容逐渐偏向实用性和能力素质，如创作能力、理论才能等。
这使得科举考试更加全面地评估候选人的综合素质。
四、明清时期：明清时期，科举制度成为中国古代社会的核心制度之一。
同时期，科举考试内容和形式得到了进一步的规范和标准化。
考试科目进一步细分，包括诗文、策论等，考生需要全面掌握儒家经典，在文学才能和才思敏捷上有出色表现。
此外，考试形式也逐渐严格，考生需要通过层层筛选，方可获得最终的官职。
五、影响：中国古代科举制度在社会、政治和文化等方面产生了广泛而深远的影响。
首先，科举制度使得废除世袭官职，实现了官位与能力的挂钩，提高了治理能力和政策实施的有效性。
其次，科举考试培养了一批才华横溢的士子，推动了中国古代文化的繁荣和发展。
最后，科举制度给了人们晋身和改变命运的机会，成为无数人努力求学的动力和希望。
六、衰落与终结：然而，科举制度在晚清时期逐渐暴露出种种问题，包括严重的腐败和买官卖官现象的产生。
此外，科举制度的僵化和不合理性也逐渐暴露出来。
随着近代社会的发展和改革思潮的兴起，科举制度逐渐被废除，为现代教育和选拔制度让路。
【历史知识点】科举制的发展历程和目的
【历史知识点】科举制的发展历程和目的
科举制度，又称科举、科举制，是中国古代通过考试选拔官吏的制度。
下面整理了科举制的发展历程和目的，供大家参考。
1、科举制的创立：隋朝
（1）背景：魏晋以来选官注重门第，不利于选拔有真才实学的人做官，为改变此弊端，隋朝创立了一种新的选官制度。
（2）创立：隋文帝开始用分科考试的方法选拔官员，隋炀帝时正式设进士科，按考试成绩选拔人才，我国科举制度正式诞生。
2、科举制的完善：唐朝
完善措施：唐太宗时，扩充国学的规模，增加考试科目；武则天时，大量增加科举取士的人数，首创武举和殿试；唐玄宗时，诗赋成为进士科的考试内容。
3、科举制度的演变：明清时期实行八股取士，规定科举考试只许在四书五经范围内命题，考生只能根据指定的观点答卷，不准发挥自己的见解。
4、科举制度的废除：清朝末年，在我国封建社会延续了一千三百多年的科举制度被废除。
1、进行思想统治。
科举取士他规定的是取儒士，也就是习读儒家经典的知识分子。
儒家学说在被孔夫子创立后，不断的被后人所完善，使之符合封建统治者封建统治。
所以到隋朝时，隋文帝创立科举取士制度。
通过科举，封建统治者牢牢的控制着知识分子的思想，向他们灌输一种愚忠的思想。
虽然他也有积极的一面。
但是科举的主要目的还是加强封建统治。
2、为统治阶级灌输新的血液。
使封建机器时刻有新的血液输入。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
科举制的创立和发展
科举制的创立和发展篇一：第3课科举制度的创立和发展第3课科举制度的创立和发展1、三国两晋南北朝：九品中正制2、隋文帝：废除九品中正制，下令“分科举人”。
3、隋炀帝：开设进士科，科举制度正式产生。
4、科举制度在唐朝时进一步完善特点：①分科考试；②择优录取。
③常科和制举两大类。
常科：进士科（重要）,明经科（其次）；制举：皇上为选拔“非常之人”而设置的特科，名目繁多，变化很大。
固定程序：常科先参加州府的初试，再参加尚书省的“省试”。
进士科连考三场。
量才任用：体貌伟壮、能言善辩、书法精良、擅长撰写和处理司法文书。
5、影响：①我国选官制度转变为以考试为主；②使一批有真才实学的人进入各级政权；③促进了教育事业和文学艺术的发展；④前后沿用了1300年（到清朝末年被废除）科举制度的实施与唐朝的繁荣有何关系？（答案：①满足了中小地主参政的愿望，缓和了阶级矛盾。
有利于统治者政权的巩固和国家的统一。
②国家掌握了选拔官吏的权利，选拔了一批促进国家发展的优秀人才。
③激发了教育的发展。
④看重诗赋文章，促成了唐朝文学的繁荣。
）篇二：第3课科举制度的创立和发展第3课科举制度的创立和发展教学目标:1、知识与能力：了解科举制度在隋唐时期产生和完善的情况；了解科举制度给隋唐带来的影响。
2、过程与方法：通过阅读课文及讨论，想象自己作为一个唐朝考生参加科举考试的情况。
3、情感态度价值观：让学生感知制度创新对社会进步的推动作用，认识制度创新是人类社会进步的重要组成部分。
教学重点：隋唐科举制度产生、创立、发展。
教学难点：唐朝科举制度逐渐完善。
教学过程：（一）科举制的创立1、科举制产生的背景：九品中正制选官弊端严重。
隋朝统一全国后需要大量的有真才实学的人才。
中小地主经济实力增强，要求获得相应的政治权利。
（魏文帝曹丕篡汉前夕即220年，由魏吏部尚书陈群制定九品中正制。
这种官吏选拔制度由地方政府进行，选官标准由最初的注重考察人品到全凭门第出身。
两晋南北朝沿用，至隋文帝废止，行之四百年。
科举制的演变
门、下品无士族” 。
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（二）科ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ制的创立
607年，隋炀帝招十科举人，其中进士科的开始标准着科 举制度的产生。
1、考试手续：经学校或地方长官考核送礼部参 加考试，再经吏部复试后授官 。乡试（地方） －省试（尚书省礼部）－吏部试
2、类型主要是常科和制科； 科目主要是秀才、明经、进士、明法、明书、
明算等6科 3、考试方法：
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（一）早期制度
秦朝以前，采用“世 卿世禄”制度，后来 逐步引入军功爵制。
到了汉朝，采用察举制 与征辟制。
西周时期，社会阶级分 明。管理国家由天子、 诸侯、卿、士分级负责。 而各阶层依照血缘世袭。
魏文帝时，陈群创立九 品中正制，又称九品官 人法，把被选的士分为 九品三级，晋、六朝时 沿用此制。 “上品无寒
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4、清代的科举制度
（1）考试科目上，增设了制科和翻译科。 （2）对作弊的防范措施更加严密。 （3）科举考试的内容主要是八股文。
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（四）对科举制度的分析评价
积极影响
(一)利于加强中央集权制 (二)使选士与育士紧密结合 (三)使选拔人才较为公正客观
对世界
最初东亚日本、韩国、越南均有效法中国举行科举。 十八世纪时启蒙运动中，不少英国和法国思想家都推崇中国这种公 平和公正的制度。 英国在十九世纪中至末期建立的公务员叙用方法，规定政府文官通 过定期的公开考试招取，渐渐形成后来为欧美各国彷效的文官制度。 今天的考试制度在一定程度上仍是科举制度的延续。
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消极作用
第一，国家只重科举取士，而忽略学校教育。 第二，科举制具有很大的欺骗性。 第三，科举束缚思想，败坏学风。
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总结
一、隋朝是科举制度的形成时期。 二、唐朝是科举制度的完善时期 。 三、北宋是科举制度的发展和改革时期。 四、明清是科举制度的僵化时期 。 五、清末是科举制度的改造和废除时期。
科举制度的发展表格
科举制度的发展表格
科举制度是中国古代的一种选拔官员的制度，经历了漫长的发展过程。
下面是科举制度发展的主要阶段及其特点的表格：
阶段特点
1. 初创时期 - 最早的科举制度出现在隋朝
- 主要通过举荐和举行辩论来选拔官员
- 参加科举考试需经过严格的初选
2. 唐宋时期 - 科举制度逐渐完善，考试规模扩大
- 分为明经科（文科）和明法科（法律学科）
- 青云诏开始设立，奖励优秀考生
3. 南宋时期 - 科举考试变得更加重要，在选拔官员方面发挥了关键作用
- 创立了制度化的考试科目和考试内容
- 兴起了科举补习学校和科举辅导书籍的繁荣
4. 元明清时期 - 科举考试成为官员选拔的唯一途径
- 设置了乡试，会试和殿试三个阶段的考试
- 乡试选拔出进士，会试选拔出贡士，殿试决定进士的名次
5. 清末废除 - 清朝末年，科举制度暴露出各种问题
- 民主革命思潮兴起，科举制度被视为封建制度的象征 - 1905年，废除了科举制度
从以上表格可以看出，科举制度经历了漫长的发展历程，并在中国古代官员选拔中发挥了重要作用。
尽管在后期的清朝末年废除了科举制度，但它对中国历史和文化的影响深远，是中国古代丰富的文化遗产之一。
科举制—搜狗百科
3张科举制科举制是由皇帝亲自主持、以分科考试形式录用人才的取士制度。
科举制由隋代创立，完备兴盛于唐朝，衰落于明、清。
1905年，开始推行学校教育，科举制度彻底被废除。
汉代选拔人才的制度称为“ 察举制 ”。
公元前196年，汉高祖刘邦下求贤诏，令从郡国推举有治国才能的“贤士大夫”，开汉代 察举制度的先河。
把 察举 作为选官的一项制度是从文帝开始的。
公元前178年 ， 汉文帝下诏“举贤良方正能直言极谏者”，后又下诏“ 诸侯王、公卿、郡守举贤良能直言极谏者”。
汉武帝进一步把察举发展为一种比较完备的选官制度。
察孝廉的对象是地方 六百石以下的官吏和通晓 儒家经书 的 儒生 ，由郡国每年向中央推举。
察举制在西汉到东汉初曾起过重要作用，为封建国家选拔了大批有用之才。
以后随着政治日益腐败，察举不实的现象渐趋严重。
到东汉晚期，已成为豪强或官吏安插亲信的工具，完全失去了网罗人才的作用。
魏晋南北朝 时期，政府选拔人才的制度是 九品中正制 。
公元220年 ， 曹丕 采用吏部尚书 陈群 的建议，立九品官人之法。
它的主要内容是，在各州、郡选择有识见、有名望、善识别人才的官员任“中正”，查访评定州、郡人士，将他们分成上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下九等，作为吏部授官的依据。
曹芳时，司马懿 当国，在各州加置大中正，因此有大小中正的分别。
但是这种制度执行到后来就演变成只从 名门望族 中选拔官吏，造成“上品无寒门，下品无 士族 ”的状况。
隋代为了加强 中央集权，打击门阀世袭，因此开始实行科举制，规定六品以下官吏须由 尚书省 吏部提名，废除了传统的州郡辟举制（地方一级的征聘制度）和九品中正制。
隋代的考试制度，除有秀才、 明经科 外，炀帝时又加了进士科；进士只试策，明经 除试 策外还试经。
这两种科目都适应了一般士绅的要求，通过考试，即可入仕。
由此，就算是一般 庶族寒门，只要有才就有机会跻身掌权的统治阶层。
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教学重点、难点：1、重点：科举制度的创立及在唐朝的发展2、难点：科举制的发展及作用自主学习1.科举制的创立：隋朝时，正式创立科举制；隋文帝下令“分科举人”，隋炀帝时开设进士科，科举制度正式创立2.科举制度的发展：唐朝时，科举制得到很大发展，分科考试、择优录取是其基本特征；科举分常科和制举，在常科中，最重要的是进士科，其次是明经科。
唐朝科举制已形成固定的程序。
3、科举制度的影响：它是古代的一种选官制度，使一批有真才实学的人进入政权，对我国历史有深远影响。
阅读课文，完成填空从三国到南北朝，主要用选择官员。
朝时，创立了科举制度。
帝开始用分科考试的方法选拔官员，隋炀帝时开设科，我国科举制度正式创立。
从此做官凭真实才学，选官权力收回中央。
科举制度的基本特征是，。
（二）科举制度的发展1.唐朝时科举制度有很大发展，逐步走向化和化。
考生来源很广，考试内容和程序都有明确规定，管理非常严格。
其中科尤其被看重，在科举制度中居主导地位。
2.唐朝科举分和两大类。
而常科以、两科最重要。
（三）科举制度的影响1.科举制度是我国封建社会中央选拔官吏的一项基本制度，影响深远。
它改善了用人制度，使士人读书之风日盛，一批有真才实学的人进入各级政权。
同时还影响到、等国。
2.朝建立的科举制在我国封建社会存在了1300多年，直到朝末年才被废除。
合作探究（一）科举制度的创立1、科举制度产生的背景是什么？2、科举制度正式创立的标志及其产生的作用是什么？3、科举制度创立的意义是什么？1、唐朝科举制主要分为哪两大类？其下设的科目有哪些？2、你怎样理解唐代“三十老明经，五十少进士”的说法？（三）科举制度的影响科举制的实施与唐朝的繁荣有何关系？练习反馈al.魏晋以来选官的标准是（）a.是否有真才实学b.是否出身权贵c.是否有家产万贯d.是否品行端正2.科举制度创立于（）a.三国时期b.魏晋时期c.隋朝时期d.唐朝时期3.科举制度正式创立时的皇帝是（）a.隋文帝b.隋炀帝c.唐高宗d.唐太宗4.科举制度的完善是在（）a.魏晋时期b.隋朝时期c.唐朝时期d.宋朝时期5.唐朝时，皇帝要选拔有特别技能的人应通过（）a.明经考试b.进士考试c.殿试d.制举6.进士科开设于（）a.隋文帝时b.隋炀帝时c.唐高祖时d.唐太宗时7.“朝为田舍郎，暮登天子堂”，反映了我国古代比较完备的选拨制度，他是（）a.禅让制b.科举制c.世袭制d.推举制8.唐朝有诗“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头”，是说唐太宗（）a.虚心纳谏b.善于用人c.开科取士d.爱护英雄9.明经考试有一种叫“贴经”的题型，即考官任选《五经》中的某一段，用纸条遮盖其中的几个字或几句话，要求考生默写，它类似于今天考试中所做的（）a.选择题b.判断题c.问答题d.填空题b10.在下列有关科举考试的空格中填上适当的内容：废除九品中正制，下令“分科举人”隋炀帝提高进士科的地位武则天11.阅读下列材料，正确回答问题：材料一上品无寒门，下品无势族。
材料二一位唐朝官员说：“国家取士，远法前代，进士之科，得人为盛。
”（1）材料一反映了哪一时期的什么选官制度？（2）材料二中“前代”指哪朝？据材料二写出唐朝占主导地位的考试。
12.阅读下列材料，正确回答问题：昔日龌龊不足夸，今朝放·荡思无涯。
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
——（唐）孟郊《登科后》（1）本诗反映了作者什么心情？（2）唐朝的科举程序和任用情况如何？13.唐朝科举制主要分为哪两类？唐代为什么会有“三十老明经，五十少进士”的说法？科举制度的创立和发展篇2第三课科举制度的创立和发展教学目标：一、识记与理解：科举制创立的时间和标志，了解隋唐科举制的主要内容，理解科举制在隋唐时期的进步作用。
二、能力与方法：通过学习科举制，认识这一制度既有利于隋唐统治者控制人才，又为隋唐的繁荣提供了人才，培养学生辩证分析问题的能力和思维方法；通过比较古今考试制度，培养学生的比较分析能力。
三、情感态度价值观：通过了解科举考试制度是促进唐朝繁荣的原因之一、认识符合社会发展的考试制度的进步性，从而理解我国当今改革考试制度的正确性；通过了解我国科举制度对世界产生的深远影响增强学生的民族自豪感。
教学重点和难点：一、重点：科举制的创立及在唐朝的发展二、难点：唐朝科举制的作用教学方法：讲解、讨论、归纳教学过程：一、导入新课：展示唐诗一首孟郊《登科后》：昔日龌龊不足夸，今朝放·荡思无涯。
春风得意马蹄急，一日看尽长安花。
此诗反映了古代读书人登科之后的巨大变化，今天我们一起来了解隋唐朝的科举制的历史话题。
二、讲授新课：（一）科举制的创立1、科举制产生的背景：九品中正制已经不适应需要，许多地主知识分子要求参与政权，隋朝统一全国后需要大量的有真才实学的人才。
2、科举制正式创立的标志及其产生的作用？科举制的创立从地主知识分子中选拔了大量的人才，缓和了地主阶级内部的矛盾，扩大了统治基础。
隋文帝下令“分科举人”。
3、科举制创立的意义：改革了封建选官制度，使科举制在后世发挥了积极作用，产生了巨大的影响，隋朝在选官制度的改革方面功不可没。
（二）科举制度的发展先指导学生阅读课本，给学生提供阅读提纲：1、唐朝的科举制度主要分为哪两大类？其下设的科目有哪些？2、你怎样理解唐代“三十老明经，五十少进士”的说法？3、唐代的科举考场有哪些规定？师生共同归纳基础知识：唐朝科举制度：常科（明经、进士等）和制举明经：重在考查儒家经书的记忆和理解，省试合格后录用。
进士：重在考核诗赋、时务策写作，考中很不容易。
制举：为皇帝选拔“非常之人”而设，科目繁多，生源比常科更广。
不再经“省试”直接录用。
活动讨论：古今考试制度比较相同点：公平竞争使有能力的人有施展才能的舞台；按开始成绩选拔人才，择优录用；考试纪律严格。
不同点：项目隋唐科举考试当今学校考试科目设置偏重文科有文理科，设置较合理考试内容偏重经书、诗赋，较脱离现实结合学生实际，有利于学生全面发展考试的根本目的为封建统治者选拔人才，以缓和其矛盾，巩固其统治。
为社会主义国家的发展选拔人才同学们对我们现在的考试及考试制度有何建议呢？（三）科举制度的影响先由学生自主学习，然后教师概括讲解。
1、让学生感悟我国科举制度对世界产生的深远影响，增强学生的民族自豪感。
2、正确认识科举制，科举制在当时具有很大的进步性，但隋唐统治者实行科举制的根本目的是为了控制人才巩固其统治。
随着时间的推移，科举制的弊端和危害也越来越突出。
三、巩固小结：教师围绕教学目标进行。
四、学习与探究：p17了解曲江盛会与雁塔题名五、课堂作业：学习辅导该节作业教学后记：。