(完整版)儿童说谎的原因分析及对策研究
学前幼儿说谎现象的成因及对策
学前幼儿说谎现象的成因及对策
学前幼儿说谎是一种常见的行为现象，其成因主要有以下几个方面：
1. 注意力需求：幼儿往往由于过于渴望得到家长或者老师的关注，因此可能会编造
一些事实来引起他们的注意。
2. 探索欲望：幼儿正处于认知发展的关键期，他们对于外界事物抱有浓厚的好奇心，因此他们会以编造事实的方式来满足自己的探索欲望。
3. 惩罚回避：幼儿可能会因为害怕受到惩罚而选择撒谎来逃避责任，以此来保护自
己不受到负面的结果。
4. 想象能力的发展：幼儿的想象能力逐渐增强，他们会通过创造性的思维编造故事
来丰富自己的想象世界。
针对这一问题，我们可以采取以下对策：
1. 关注引导：家长和教师应该主动关注幼儿的需求，增加他们的自信心，避免因为
忽视而导致幼儿信任心的低落，以减少编造谎言的机会。
2. 规范引导：家长和教师应当明确告诉幼儿撒谎的后果和影响，并在经历过程中给
予适当的批评和引导，让幼儿认识到诚实的重要性。
3. 建立信任关系：家长和教师应当与幼儿建立良好的信任关系，让幼儿感受到自己
被尊重和理解，以此来增强他们的自信心和安全感，降低撒谎的可能性。
4. 激发创造力：鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力，提供更多的创造性活动和游戏，让幼儿有足够的发挥空间，避免通过编造谎言来满足自己的探索欲望。
5. 示范正确行为：家长和教师应当以身作则，做出诚实、守信的表率，让幼儿模仿
学习，潜移默化地培养正直的品质。
对于学前幼儿说谎现象，家长和教师要通过积极的引导和正确的方法，让幼儿明白诚
实的重要性，建立良好的家庭和教育环境，以培养他们正确的价值观和行为习惯。
学前幼儿说谎现象的成因及对策
学前幼儿说谎现象的成因及对策学前幼儿时期，说谎现象是较为常见的行为。
学前幼儿的说谎主要是基于他们的认知发展以及对环境的适应。
以下是学前幼儿说谎现象的成因及对策：1. 虚构想象能力：学前幼儿的虚构想象能力正在发展中，他们常常通过编造故事来表达自己的想象力。
这种编造故事有时会涉及谎言，如虚构自己的经历或者发生的事情。
对策：教育者可以引导幼儿使用想象力的方式来表达自己的情感和想法，鼓励他们用正确的方式来表达。
可以告诉幼儿真实的故事和真相，帮助他们理解真实与虚构之间的区别。
2. 追求关注和赞扬：幼儿时期，孩子们渴望被关注和赞扬，他们可能会编造故事或说谎来吸引他人的注意。
对策：在日常生活中，家长和教育者应给予幼儿足够的关注和关心，及时表扬和鼓励幼儿的真实行为和努力。
可以帮助幼儿发展积极的交流技巧，让他们学会用正确的方式表达自己的需求和感受。
3. 逃避责任和惩罚：有时候，学前幼儿可能会说谎来逃避责任或惩罚。
对策：家长和教育者应建立一个以信任和理解为基础的关系，鼓励幼儿勇于面对自己的错误，并帮助他们找到解决问题的正确方式。
家长和教育者也应该制定明确的规则和界限，让幼儿明白自己的责任和后果。
4. 模仿他人行为：学前幼儿处于模仿期，他们会模仿身边成人或其他孩子的行为，包括说谎。
对策：成人应自觉做好榜样，正确引导幼儿正确的言行举止。
对于幼儿的错误行为，家长和教育者可以以身作则地显示正确的态度和行为方式，让幼儿学会说实话和做正确的事情。
5. 被误导和混淆：有时候，学前幼儿会受到他人的误导或混淆，导致说谎。
对策：家长和教育者应常与幼儿沟通交流，了解他们的想法和感受，及时纠正幼儿的误解，并给予正确的信息和指导，帮助幼儿建立正确的思维观念。
对于学前幼儿的说谎现象，家长和教育者应该注重培养幼儿的道德意识和价值观，教育幼儿诚实守信的重要性，并引导他们用正确的方式表达自己的情感和想法。
家长和教育者的榜样和引领对于幼儿的言行具有重要的影响力，需要为幼儿提供一个积极、健康、正直的成长环境。
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析4—6岁幼儿时期是孩子成长过程中的关键阶段。
在这个阶段，孩子的思维和语言能力都在不断发展，他们渐渐懂得了如何表达自己的情感和需求。
随着认知和社交能力的提升，一些幼儿也会开始展现出说谎的行为。
说谎虽然是一种不好的行为，但它却是幼儿认知发展的正常表现。
本文将就4—6岁幼儿说谎行为的成因及对策进行分析。
一、幼儿说谎的成因分析1. 基本认知能力的发展4—6岁的幼儿正处于基本认知能力的发展阶段。
他们开始掌握了识别事物的能力，但对事物之间的关系和后果还不甚明了。
在一些情境下，幼儿可能对事实感到困惑，并通过说谎来弥补认知的不足。
2. 情感及社交发展幼儿时期，孩子们对于自己的情感和需求仍然不能很好地表达出来，因此他们可能会通过说谎来获取自己想要的东西，比如逃避惩罚或获取更多的关注。
3. 模仿和学习在成长过程中，幼儿会不断模仿和学习周围大人的行为。
如果他们发现家长或者其他亲近的人也常常说谎，那么他们很可能会模仿这种行为。
二、幼儿说谎的对策分析1. 创造真实情境家长和老师可以通过创造真实的情境来帮助幼儿认识并理解事实。
比如在孩子犯错后，家长不应直接问孩子“你是不是做了某某事”，而是通过真实的情境让孩子主动坦白。
2. 提高情商教育教育幼儿学会正确表达自己的情感和需求，培养他们积极面对挫折和情感管理能力。
当幼儿学会用正确的方式去表达自己的情感和需求时，他们就不会通过说谎来获得自己想要的东西。
3. 着重模范示范家长和老师在日常生活中要严格要求自己，不要在孩子面前说谎。
因为孩子最容易模仿他们身边的人。
通过家长和老师的示范，让孩子学会用真诚的态度去面对自己的过失和错误。
4. 善于交流当幼儿说谎时，家长和老师不应当做出过激的反应，而应当善于倾听和交流。
了解孩子说谎的原因，然后针对性地进行教育和引导。
5. 加强信任与尊重孩子说谎往往是因为他们感到不被信任或者不受尊重。
家长和老师需要通过尊重孩子的选择和行为，逐渐增加对他们的信任，建立良好的家庭和校园氛围。
学生说谎的表现原因和处理方法分析
学生说谎的表现原因和处理方法分析引言诚实是健康成长的重要组成部分，而说谎则是一个人品格的负面表现。
在学生中，有时会出现说谎的现象，这给老师和家长带来了困扰。
学生说谎的原因有很多，可能是为了逃避惩罚，或是为了获得利益。
我们应该认识到说谎的危害，及时找出原因并采取有效的处理方法，帮助学生培养诚实的品质。
一、学生说谎的原因分析1. 逃避惩罚学生说谎的原因之一是为了逃避遭到惩罚。
当学生做了错误的事情或违反了规定，他们可能会为了不受到责罚而选择撒谎。
这是因为他们害怕面对后果，害怕被批评或惩罚，于是便选择说谎来逃避责任。
当一个学生没完成作业却声称已经完成了，他可能是害怕老师的责骂或扣分，于是选择撒谎掩盖自己的过错。
2. 获得利益另一个常见的原因是为了获得利益。
有些学生会撒谎来获得老师或同学的好感，或是达到自己的目的。
他们可能撒谎说自己生病了，以便得到更多的关心和照顾；或者为了获得更高的分数，他们可能利用谎言来欺骗老师。
3. 惯性说谎还有一些学生则是因为养成了说谎的习惯，不自觉地便会编造谎言。
可能因为家庭环境、社会文化等因素的影响，使得他们形成了说谎的习惯，无论事情大小，都会撒谎来掩盖真相。
二、学生说谎的处理方法1. 理解和关心对于学生说谎的行为，老师和家长应该有一颗理解和关心的心。
要充分理解学生的心理，包容他们的行为，尤其是在逃避惩罚的情况下，要设身处地地去考虑学生的感受和原因。
并且表现出对学生的关怀和理解，不可嘲讽或批评孩子。
2. 沟通和引导沟通是解决问题的关键，当发现学生撒谎时，老师和家长应该及时与学生进行沟通，了解他们撒谎的原因。
对于逃避惩罚的情况，可以让学生明白错误的严重性，给予合理的惩罚，并与他们一起探讨解决问题的方法。
对于惯性撒谎的情况，可以引导学生理解诚实的重要性，并给予适当的指导和教育。
3. 培养诚实品质老师和家长也应该着重培养学生的诚实品质。
可以通过教育和榜样示范，引导学生明白诚实的重要性，树立正确的价值观。
幼儿说谎行为案例分析
幼儿说谎行为案例分析幼儿时期是孩子们心智发展的重要阶段，他们的行为举止往往受到家庭环境、学校教育等因素的影响。
在成长过程中，一些幼儿可能会出现说谎的行为。
说谎是一种不良的行为习惯，需要及时引起家长和老师的重视。
本文将通过分析幼儿说谎的案例，探讨其原因和解决方法。
案例一，小明说谎。
小明是一名幼儿园的学生，他的家庭环境和成长背景都比较良好。
然而，最近学校老师发现小明经常对一些小事情撒谎，比如说他完成了作业，但实际上并没有做。
老师询问他的时候，他总是支支吾吾，欲言又止。
分析，小明说谎的原因可能是因为他在家庭中得不到足够的关注和认可。
或许是因为家长工作繁忙，缺少陪伴和沟通，导致他在学校中寻求关注和认可的方式就是通过说谎来吸引老师和同学的注意。
解决方法，家长和老师需要多花时间和孩子沟通，了解他们的内心想法和需求。
给予孩子足够的关爱和关注，让他们感受到家庭和学校的温暖。
同时，要及时纠正孩子的错误行为，让他们明白说谎是不正确的做法。
案例二，小红的谎言。
小红是一个活泼可爱的女孩，但最近她在学校出现了一些说谎的行为。
比如她偷偷吃了同学的零食，却否认自己做过。
当老师质问她的时候，她总是一副无辜的样子。
分析，小红说谎的原因可能是因为她缺乏自控能力，无法克制自己的欲望。
在家庭教育中，可能家长对她的管教不够严格，导致她没有形成正确的价值观和行为规范。
解决方法，家长需要加强对孩子的教育和引导，教会他们正确的价值观和行为规范。
同时，要及时发现孩子的错误行为，进行适当的批评和教育，让他们明白做人的道理和行为的后果。
总结，幼儿时期的说谎行为往往是因为家庭教育和环境的原因所导致的。
家长和老师需要共同努力，给予孩子足够的关爱和教育，引导他们形成正确的行为观念和价值观，帮助他们树立正确的人生观和世界观。
只有这样，才能有效地预防和纠正幼儿的说谎行为，让他们健康快乐地成长。
小学生说谎的原因分析及对策
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一、说谎的危害
1、由“狼来了”想到的 2、影响孩子身心健康发展
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二、小学生说谎的原因分析
1、为了逃避不愉快的现实
• 这种说谎是为了逃避家长与老师的批评或责罚 的一种自我保护行为，比如某个同学破坏了东 西、学习成绩不好、偷拿了小朋友的东西等等， 如果说了实话，等待他们的往往是父母与老师 的严厉批评甚至是处罚，为了逃避这种不愉快 的现实，他们就会采取说谎的办法来进行自我 保护。特别是在要求严厉的老师或家长面前， 他们更是爱说谎。这时，如果父母与老师对他 们的谎话穷追不舍，非要弄个水落石出的话， 就会促使他们说谎的水平一次比一次更高明， 形成恶性循环，有的青少年最终因此而走上了
二小学生说谎的原因分析1为了逃避不愉快的现实这种说谎是为了逃避家长与老师的批评或责罚的一种自我保护行为比如某个同学破坏了东西学习成绩不好偷拿了小朋友的东西等等如果说了实话等待他们的往往是父母与老师的严厉批评甚至是处罚为了逃避这种不愉快的现实他们就会采取说谎的办法来进行自我保护
引言
• 著名教育家曼恩说： “ 习惯仿佛一根缆绳， 我们每天给它缠上一股新索，要不了多久， 它就会变得牢不可破。 ” 这个比非常形 象、智慧。
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案例一
• 我班一名学生每次家庭都不能按时完成， 当我找他谈话的时候，他便说开了，什么 没本子啊，弟弟把我的作业本撕掉了，妈 妈说今天让我早点休息明天再写。说的时 候面不改色心不跳。
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案例二
• 我们班有一名成绩很不错的同学，一次在 检查一课三练的时候，我发现他的一课三 练被撕掉了2页，我就问他是怎么回事。他 带着非常哀伤的语气跟我说，做的不好， 被妈妈撕掉了。我相信了他。结果没几天 他爸来学校，我就跟他爸爸说起来，让他 们在家里对孩子要细心辅导，不要把孩子 的作业撕掉等等。他爸说没有。原来孩子 撒谎了，我被他蒙蔽了。
孩子爱说谎的原因及解决方法
孩子爱说谎的原因及解决方法孩子爱说谎的原因及解决方法本文导读：宝宝坏习惯是爸爸妈妈们最头痛的，明明没有教过宝宝，宝宝却仿佛生来具有的本领一样学会了说谎骗人。
这是原因造成的？为什么宝宝喜欢说谎？一起来看看专家怎么说。
一、孩子为什么说谎1、他们说谎有时是由于不让他们说真话。
有些家长常以打、骂等惩罚手段来对待孩子的错误。
一个孩子打破了一个花瓶，妈妈回家后，就原原本本地把事情的经过告诉妈妈，可妈妈一听珍的花瓶被打破了，很恼火，把孩子狠狠地训斥了一通。
从此，孩子遇到类似的情况。
为了逃避惩罚，就采取说谎来保护自己。
想让孩子避免说谎，父母不但要听得进孩子令人高兴的真心话，也听得进令人伤心的真心话。
2、被家长哄骗之后心态发生改变。
孩子的感情体验无论是积极的、消极的，或是矛盾的，都不应该鼓励他按照父母的意愿来说，而应该按照孩子自己的体验去说。
例如，孩子生病时，不想服药，家长骗他说药不苦；不想打针，家长骗他说打针不痛。
这会在孩子心中留下什么印象呢？那就是可以用说谎的方法欺骗别人，从而达到自己的目的和实现自己的意愿。
3、家长所谓的权宜之计往往会成为孩子说谎的样板。
如有人敲门找爸爸，爸爸不愿见，就叫孩子告诉找他的人说：“爸爸不在家”。
家长骑车带孩子，被民警发现并批评时，家长就对民警说：“孩子生病，急着送医院”。
孩子遇到类似的情景，情急之下就会说谎。
所以，家长平时应该时刻留心自己的言行，切断孩子说谎的隐性心理动机，为孩子做出诚实的榜样。
4、在家长的诱导和刺激下说谎。
母亲急着催孩子起床去上学，孩子还想睡一会，哼哼唧唧的一脸苦相。
母亲不应提示说：“是不是肚子疼？”孩子为了达到目的，就会按母亲的提醒顺杆爬，谎称肚子疼得利害。
如果真的肚子疼，孩子会主动说出来的。
孩子和玩伴打架了，有的母亲会不由自主地鼓励孩子说谎：“是不是他先打你？”，“是他先惹你的，对不对？”，“你没有打他，他就哭了，对不对？”，“他头上的包是自己不小心摔的，对不对？”这样的'提示绝不会使孩子诚实地说出事实真相“不，他是我打哭的”。
幼儿说谎行为原因及对策研究
幼儿说谎行为原因及对策研究
幼儿说谎行为原因及对策研究
一、原因
（一）家庭环境因素
1.父母关系不和谐。
有时候，孩子会听到父母之间的冲突或者争吵。
家中的矛盾现象会让孩子产生害怕、痛苦的感受，也可能给他们一种只要说谎就可以解决一切的错觉。
2.家庭经济状况不太好。
家庭经济拮据会让孩子焦虑和恐慌，他们也会感觉到家里的经济状况对他们存在很大的压力。
这就会让孩子隐瞒实情，甚至会去说谎。
3.父母缺乏正确的教育。
缺乏正确的教育方式会让孩子产生缺乏教养和学习概念，他们会因此而形成一种把说谎当成许多解决方法的习惯。
二、对策
（一）家庭环境处理
1.保持家庭和谐。
家庭气氛要舒适，家长要有耐心地引导孩子，以免家庭暴力影响孩子的正常成长。
2.增强家庭经济状况。
家庭经济状况不好，家庭父母应多找找工作，提高家庭收入，以缓解孩子的压力。
3.正确教育孩子。
一方面，应培养孩子克服困难的能力，另一方面，父母要多给孩子有助于增强自信的实践机会，比如开展一些有趣的游戏。
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儿童说谎的原因分析及对策研究
幼儿说谎行为一般是指所说的话与事实不符，用编造出的话来骗人的一种行为，是幼儿成长过程中的一种正常现象。
正确认识和对待幼儿存在的说谎行为是教师、家长、社会值得关注的问题。
我们要全面认识，要学会用不同理论，要从不同的角度去分析和认识，弄清其产生的原因、行为表现，出现这种行为反映了什么以及所采取的教育对策，从而达到矫正的目的。
一、幼儿说谎类型
在有关儿童说谎概念的研究中，比较著名的是皮亚杰在道德发展研究中有关说谎概念发展的研究。
皮亚杰直接问儿童什么叫说谎。
从被试儿童的答案中，皮亚杰发现，儿童对“说谎”概念的理解是随着年龄的变化而变化的。
具体表现为：年幼儿童似乎把“说谎”与其他不好的言语行为(如骂人的话)相混淆;6岁左右的儿童尚不能把考虑意图的性质而是将所有的错误行为或不好的言语（如骂人的话）视为说谎。
而有意性对儿童来说并不是说谎概念的一部分，后来，不好的言语行为从儿童的说谎概念中排除出去。
但仍然发现儿童不能考虑到意图的因素。
6至10岁之间的儿童把一个与事实不相符的言语表达说成是说谎，尽管说话者并不是有意的欺骗（如犯了一个诚实的错误）。
在研究的过程中，皮亚杰还得出两个结论：其一，儿童实际上是能够或多或少的区分有意的行为和无意的错误。
其二,这种区分还没有在道德反省的水平上分离出来。
也就是说，虽然儿童能把无意的错误从说谎的概念中区分出来，但错误仍然被认为是谎言。
换句话说，儿童是一纯粹客观的方式定义“谎言”的，在儿童的眼中，不符合事实的话都是谎话。
对于以上两个年龄阶段的儿童来说，“有意性”并不是说谎概念的一部分。
只有到10至11岁的儿童的谎言中，“有意性”才有所表现出来。
从而才有皮亚杰眼中正确的谎言定义，即“任何有意图的错误的陈述都是谎言”。
幼儿说谎一般分为无意说谎和有意说谎。
无意说谎是指说谎行为本身不受主体自身控制，是一种无意识的行为，表现为幻想与现实混同、认识不足而导致理解错误等表现形式。
这类说谎纯粹是无意识和不自觉的行为，而与道德水平没有任何关系，不必产生恐慌。
有意说谎表现为否认错误，虚夸成绩和有意欺骗等表现形式，它是人们为达到某种目的或满足某种欲望而有意做的。
这类说谎如果得不到正确引导，将影响幼儿身心健康发展。
二、幼儿说谎表现及原因分析
（一）无意说谎及其原因
1.由于认知水平的限制，造成的判断性失误。
人的大脑皮层是逐步发展和完善的，而幼儿的大脑皮层发展不够完善，造成其判断思维能力不稳定。
2.表达能力限制引起的说谎。
由于幼儿词汇量有限，在用词方面存在很大的困难，常常词不达意，被误认为是撒谎。
3.理解能力的限制引起的说谎。
幼儿由于思维水平的限制，理解能力差。
如果家长和教
师提问孩子问题的时候，没有考虑到孩子的年龄特点，可能会造成孩子不理解，被动撒谎。
（二）有意说谎及其原因
4岁以后的幼儿在说谎时体现了更多的策略性，说谎的性质也开始有所改变，5岁左右有意说谎开始萌芽，并带有相当的目的性。
造成有意说谎的原因主要来自以下几个方面。
1.自身因素
（1）开脱责任，逃避惩罚。
幼儿的这类说谎往往是恐惧心理所致。
错误的家庭教育，容易造成孩子的恐惧心理。
由于孩子年龄小，自控能力差，做错了事情或有什么过失时，为了开脱责任，避免惩罚因而说谎。
（2）取悦大人，得到奖励，得到更多关爱。
幼儿有时想取悦与家长或老师，往往会出现有意说谎现象。
幼儿的这类说谎，多与成人的教育不当有关。
作为教师，应当注意经常与家长取得联系，交流情况，家园配合，正确把握对幼儿的期望，及时批评和教育。
2.成人的影响
（1）家长说谎，幼儿模仿。
有些幼儿说谎，往往与家长的影响有关。
家长是幼儿心目中的权威人物，如果在孩子面前说了谎，就会使孩子产生说谎也没什么的错觉。
（2）教师、父母言语上的误导。
我们常说，敢于承认错误的孩子就是好孩子，孩子认为只要承认错误就能得到表扬。
三、解决幼儿说谎问题的对策研究
对于幼儿的无意说谎一般不必惊慌，随着幼儿年龄的增长和心智水平的提高，这种现象会逐渐消失；而对于有意说谎则应采取相应的教育策略，加以正确引导，使其心理健康发展。
（一）保护幼儿的自尊心
幼儿说谎的动机是多种多样的，但说谎并不都是损人利己，有时可能是一种自我显示的表现。
所以家长在处理孩子的说谎问题时一定要公正、实事求是，保护幼儿的自尊心不受伤害。
（二）信任孩子，与孩子地位平等
如果父母能采用理解的方式对待幼儿的说谎，便可避免幼儿出现最初的有意说谎。
无论是家长还是教师都应该多信任孩子、尊重孩子，学会倾听孩子说话。
成人首先要信任幼儿，并向其说明“做错事不要紧，重要的是如何改正”，让幼儿感到改正说谎的缺点依然能得到成人的信任。
（三）引导良好社交，强化诚实行为
同伴的交往对幼儿的个性发展和社会化过程起着重要影响，友好的说话会促进幼儿的社交行为向友好、积极的方向发展。
幼儿的主要交往对象是同伴，因此，成人要引导幼儿积极地参与社会交往，形成良好的人生观、价值观。
（四）家长以身作则，言传身教
幼儿模仿能力特别强，所以家长在日常生活中一定要注意自己的言行，自己首先不能说
谎，更不要为了自己的利益错误地引导孩子。
对于孩子的一些过错和过激行为，家长要正面引导孩子改正错误，以免孩子在做错事情以后对家长产生恐惧心理而说谎。
父母应采取民主教育的方式，多与孩子沟通交流，感受孩子的心，促进彼此深厚的感情。
（五）教师的奖惩要得当
表扬奖励是一把双刃剑，适当的表扬奖励可以使孩子得到精神上的满足和愉悦，增强自信和上进心。
不当的奖励则有碍其优良品质的形成，甚至还会使孩子形成一些不良的品质。
批评惩罚则是为了纠正和防止孩子不良心理行为问题的一种重要手段，但如果批评惩罚不当，则会导致孩子产生更为严重的心理行为问题。
（六）家园合作，共育幼儿
只有家园合作，才能共同教育好幼儿。
面对儿童说谎的问题，教师更应该多与家长交流、沟通，了解孩子的家庭情况、家庭背景等。
同时家长也要多了解孩子在幼儿园的表现，只有双方共同了解才能改善孩子的不良行为，从而达到共育的效果。
幼儿的说谎现象从身心发展来看，我们不能盲目地给予定论，而应该分清是有意说谎还是无意说谎，并采取不同的科学方法来加以解决。
家长的教养方式、教师的教育方式对于幼儿的说谎问题起到重要作用。
总之，我们通过幼儿展现出来的说谎行为，可以了解孩子的心理状态和内心需要以及我们教育中存在的不足，让孩子们每天都在愉快、爱意浓浓的氛围中健康成长。