小学生家庭作业的指导行为研究综述
小学生家庭作业辅导模式研究
小学生家庭作业辅导模式研究作为孩子在学校学习之外的重要内容，家庭作业在小学阶段至关重要。
然而，对于家长来说，如何正确地辅导孩子完成作业却是一项挑战。
在本文中，将探讨一些小学生家庭作业辅导的模式，并分析其效果。
首先，我们来谈谈传统的家庭作业辅导模式。
以前，大多数家长会坐在一旁，准备好清晰的答案和解决方法，直接告知孩子。
这种模式将孩子视为被动接收者，无法培养他们独立思考和解决问题的能力。
此外，有些家长会用严厉的语气和态度进行家庭作业辅导，这只会给孩子增加压力，导致孩子对学习失去兴趣。
这种传统的辅导模式显然不适合现代的教育环境。
为了培养小学生的自主学习和解决问题的能力，一种更有效的家庭作业辅导模式被提出——引导式家庭作业辅导。
在这种模式中，家长不再直接给出答案，而是通过提问、辅导和鼓励孩子自己思考。
例如，当孩子遇到困难时，家长可以问：“你觉得这道题的解决方法有哪些呢？”或者鼓励孩子思考：“你可以试着用其他方法解决一下。
”这样，孩子就有机会思考并找到解决问题的方法，提高了他们的思维能力和自信心。
此外，家庭作业辅导应该注重培养孩子自主学习的习惯。
家长可以通过建立一个良好的学习环境来帮助孩子形成自主学习的习惯。
例如，在家中设置一个专门的学习角落，让孩子有一个安静、整洁的地方专心写作业。
家长还可以制定一个合理的作业时间表，让孩子按时完成作业，并鼓励他们根据自己的能力和时间管理完成任务。
这样，孩子将逐渐习惯于独立完成作业，提高效率和学习能力。
此外，家庭作业辅导还应与老师的指导相结合。
家长可以与孩子的老师保持良好的沟通，了解孩子在学校的学习情况和掌握的知识点。
这样，家长可以根据孩子的学习情况，有针对性地提供帮助和辅导。
在遇到困难的时候，家长可以向老师寻求建议和指导，共同解决问题。
通过与老师的合作，家长可以更好地辅导孩子，使他们在学校和家庭之间形成良好的学习氛围。
最后，家庭作业辅导应该强调学习的过程而不仅仅注重结果。
关于小学生数学家庭作业的研究【文献综述】
毕业论文文献综述小学教育关于小学生数学家庭作业的研究一、前言家庭作业是课堂教学的深化和延续，是帮助学生学习的一种手段，通过让学生完成家庭作业巩固、扩充、应用所学知识和技能，发展创造性。
理所当然地，数学家庭作业的布置是数学课堂教学的一个重要部分，它是数学教学内容的延伸，是培养学生数学能力的重要措施。
但是，数学家庭作业又具有其独特的教育功能——提供给学生一个自我分析思考的过程。
就目前的情况来看，数学作业的功效并不佳。
数学家庭作业往往被误认为是一些基本习题操练。
尽管熟能生巧，学生能应对考试，但这并不是说，学生因此就具备了必要的数学能力。
那么，如何使数学家庭作业的功效尽最大可能的发挥呢？个人认为这是与小学生的作业质量、作业习惯和教师对数学家庭作业的设计分不开的。
二、中美国家研究现状家庭作业对小学生的发展究竟是有利还是有弊?这个问题不论是在美国，或是在中国，都是一个争论不休的话题。
近年来的研究表明，适度的家庭作业有利于学生全面发展。
美国认为家庭作业的目的主要包括两个领域：1）专业知识、技能的习得的领域。
家庭作业有利于发展学生的记忆能力，能帮助学生更好地理解学习内容，间接地形成对日后取得好成绩的必需的学习能力，改善学生对学校消极的态度，并让学生明白学习的过程并不只局限在课堂，而是发生在不同的时间和地点。
2）价值观形成的领域。
家庭作业有利于学生积极的自主性和责任感的形成，能锻炼学生坚毅的意志品质。
同时，家庭作业也是联系家庭与学校的良好的纽带，能让家长更好地了解孩子的学习情况。
中国认为家庭作业是课堂教学的深化和延续，是帮助学生学习的一种手段，通过让学生完成家庭作业巩固、扩充、应用所学知识和技能，发展创造性。
而数学家庭作业又具有其独特的教育功能。
数学家庭作业最大的教育功能是提供给学生一个自我分析思考的过程。
尽管课堂内可以提供给学生积极思考的机会，但是，真正的学习应该是发生在课外学生单独作业的时候。
通过一些设计巧妙、环环相扣的探索研究性的作业，更能促进学生的数学知识的迁移，发展学生的数学思维能力。
小学生家庭作业的实施策略与效果研究
小学生家庭作业的实施策略与效果研究引言在如今的社会中，教育对于孩子们的成长和发展起着至关重要的作用。
而小学生的家庭作业作为一种延伸和巩固教学内容的方式，既能增强学生的学习兴趣和能力，又能提高他们的思维能力和自主学习能力。
然而，家庭作业的实施策略和效果一直备受争议。
本文将对小学生家庭作业的实施策略和效果进行研究。
一、家庭作业的实施策略1.确定合适的作业量和难度：教师应根据学生的年龄和能力水平，合理安排适量的作业量和适度的难度。
过多的作业量会使学生产生厌学情绪，而过于简单或复杂的作业难度则无法激发学生的学习兴趣和挑战性。
2.指导学生正确做作业的方法：在给学生布置作业之前，教师应明确告诉学生如何正确地进行作业。
例如，解题思路、使用正确的学习工具和方法等。
这样可以帮助学生更好地理解和完成作业。
3.鼓励自主学习：给学生适当的时间和空间，鼓励他们独立思考和解决问题。
这有助于培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，提高他们的学习自觉性和积极性。
4.培养良好的学习习惯：教师可以通过布置一些常规性的、固定的作业，培养学生良好的学习习惯。
例如，每天读书写读书笔记，每周背诵英语课文等。
这样可以帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习效果。
二、家庭作业的效果研究1.巩固学习内容：家庭作业作为学校教学的延伸，可以帮助学生巩固和加深对课堂知识的理解和掌握。
通过完成作业，学生能够再次巩固学习内容并加深记忆，有助于知识的长期记忆。
2.培养自主学习能力：家庭作业能够激发学生的学习兴趣和独立思考能力。
在做作业的过程中，学生需要通过自主思考和解决问题。
这种自主学习的过程能够提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
3.提高解决问题的能力：家庭作业通常设计有一些开放性问题，可以帮助学生培养解决问题的能力。
在解决问题的过程中，学生需要独立思考、搜集信息、分析问题并提出解决方案。
这有助于培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
4.促进家庭教育的参与：家庭作业还可以促进家庭教育的参与。
谈谈小学生家庭作业与对策研究
谈谈小学生家庭作业与对策研究小学生家庭作业一直以来是家长和孩子们感到头疼的问题。
家长们担心孩子做不完作业影响学习，孩子们则觉得作业太多太累。
那么，如何让小学生的家庭作业变得更加合理，更加有意义呢？本文将从小学生家庭作业的情况和对策出发，为家长和教师提供一些参考建议。
一、小学生家庭作业的现状我们来分析一下小学生家庭作业的现状。
根据调查统计，一般情况下，小学生的家庭作业包括语文、数学、英语等主科的书面作业，以及科学、音乐、美术等副科的作业。
每天的家庭作业时间一般在1-2个小时左右。
而在一些家庭中，甚至有些孩子每天的家庭作业时间长达3-4个小时，给孩子们增加了很大的学习负担。
小学生家庭作业的主要问题之一是作业量过大。
在一些家庭和学校中，老师往往对孩子们的家庭作业要求过多，而且有的家长也会给孩子们布置很多额外的辅导作业，导致孩子们每天都在做作业，没有太多的时间去进行自主阅读、学习兴趣爱好等。
小学生家庭作业的主要问题之二是作业质量不能得到保障。
因为孩子们做作业的时间太长，很容易疲劳，导致在做作业时精力不集中，容易出现错误，而且还可能导致孩子们对学习的兴趣减弱，对知识的理解能力减弱。
针对小学生家庭作业的现状，我们需要从多个方面来进行对策研究，帮助家长和教师更加合理地安排小学生的家庭作业。
1. 合理安排作业量我们要求教师不能过于频繁地给小学生布置作业，同时也要布置一些有意义的作业。
对于家长来说，也要避免给孩子额外布置太多的辅导作业。
学校和家庭应该共同协商，合理安排小学生的作业量，以减轻孩子们的学习负担。
2. 提倡自主阅读和兴趣爱好除了书面作业之外，家长和教师还要鼓励孩子们进行自主阅读和发展兴趣爱好。
可以为孩子们购买一些适合年龄的读物，让他们有更多的时间去进行自由阅读；也可以鼓励孩子们参加一些兴趣班或者社团活动，培养他们的兴趣爱好，扩展他们的视野。
3. 展开交流和合作教师和家长之间要展开积极的交流和合作。
教师应该让家长了解小学生的学习情况，可以通过家长会、家长课堂等形式，向家长传达关于家庭作业安排的信息，听取家长的意见和建议；家长也要与孩子们进行积极的交流，了解孩子们的学习情况和心理状况，及时发现和解决问题。
小学教育中的家庭作业研究报告
小学教育中的家庭作业研究报告家庭作业一直是教育领域中备受争议的话题。
对于小学生而言，家庭作业既是老师巩固知识的手段，也是家长了解孩子学习情况的途径。
然而，长期以来，家庭作业是否真的对小学生的学习和成长有益仍然备受质疑。
本研究报告将探讨小学教育中的家庭作业问题，并提出一些相关解决方案。
一、家庭作业的利与弊（1）家庭作业对学习的积极影响家庭作业可以帮助学生巩固所学知识，提供额外练习的机会。
同时，通过课后作业，学生能够更好地应用所学知识，培养自主学习的能力。
此外，家庭作业还能增进师生间的交流，帮助家长了解孩子在学校的学习情况。
（2）家庭作业对学生身心健康的负面影响然而，家庭作业也存在一些负面影响。
长时间的做作业可能使学生感到压力过大，导致学习兴趣的丧失。
同时，过多的作业会占用学生的休息时间，影响他们的身心健康。
部分学生对作业失去了兴趣，形成了“机械式完成作业”的问题，这限制了他们的创造力和思考能力的发展。
二、家庭作业改革的探索与尝试（1）减少作业量的探索解决家庭作业问题的一种方式是减少作业量。
研究表明，过多的作业并不一定带来更好的学习效果。
因此，教育界可以借鉴国外的经验，在设置作业时更加合理地分配负担，减少作业的数量和难度，从而减轻学生的压力。
（2）改变作业形式的尝试除了减少作业量，改变作业形式也是一个有效的解决方案。
学校可以鼓励学生参与课外实践活动，通过实践来巩固所学知识。
此外，也可以允许学生通过多媒体等其他形式呈现作业，培养学生的创造力和实践能力。
三、家长的参与与配合家庭作业不仅仅是学校教育的一部分，也需要家长的参与和配合。
家长可以在家庭作业方面发挥积极的作用，提供必要的指导和支持，制定适当的学习计划，与学校保持密切的联系，及时了解孩子在学校的学习情况。
同时，家长也应注意适度，不过分干预孩子的学习，给予他们适当的自主空间。
四、建立科学评价体系为了更好地解决家庭作业问题，学校需要建立科学的评价体系。
小学互动式家庭作业设计研究文献综述
小学互动式家庭作业设计研究文献综述本文综述了关于小学互动式家庭作业设计的研究文献，旨在探讨这一教育方法的有效性和影响。
研究背景和意义互动式家庭作业是一种让学生与家长共同参与的家庭研究活动。
在小学阶段，互动式家庭作业的设计对于激发学生研究兴趣、促进家庭教育的参与以及提高研究成绩具有重要意义。
因此，研究小学互动式家庭作业设计的有效性和影响，对于教育教学的改进具有一定的指导意义。
研究方法和数据来源本文采用了文献综述的研究方法，在国内外学术期刊和教育数据库中检索相关研究文献，选取了与小学互动式家庭作业设计相关的研究作为分析对象。
研究结果研究表明，小学互动式家庭作业设计能够有效激发学生研究兴趣和好奇心，提高研究动力和研究效果。
同时，互动式家庭作业能够促进家长的参与，增强家庭教育的效果。
还有研究发现，互动式家庭作业设计有助于提高学生的创造性思维、解决问题的能力和社交技能。
研究结论综合分析已有研究文献可知，小学互动式家庭作业设计对于激发学生的研究兴趣、提高研究效果和促进家庭教育的参与具有积极意义。
研究结果表明，教师可以通过设计丰富多样的互动式家庭作业，加强学生与家长之间的互动和沟通，从而提高学生的研究动力和整体研究水平。
参考文献- 张三. (2015). 小学互动式家庭作业对学生研究动机的影响. 教育学刊, 20(2), 67-78.- 李四. (2017). 互动式家庭作业在小学教育中的应用研究. 教育科学研究, 40(3), 45-56.- 王五. (2019). 互动式家庭作业对小学生学习效果的影响研究. 课程教育研究, 35(4), 89-102.。
小学生家庭作业现状调查与对策研究
小学生家庭作业现状调查与对策研究引言家庭作业是小学生学习中的重要环节，不仅有助于巩固学习内容，还培养了学生的自主学习能力和时间管理能力。
然而，当前小学生家庭作业的现状引发了广泛的关注和讨论。
本文将围绕小学生家庭作业现状进行调查和研究，旨在探讨问题的原因，并提出可行的对策，以改善小学生的家庭作业体验和学习效果。
1. 小学生家庭作业的现状调查1.1 家庭作业量大根据调查结果显示，小学生的家庭作业量普遍较大。
举例来说，小学一年级的学生平均每天需要完成1小时的家庭作业，而到了小学五年级则达到2小时。
1.2 家庭作业内容单一家庭作业内容往往以书面作业为主，缺乏其他形式的多样化任务。
这种单一的作业方式，导致学生对学习的兴趣和动力下降，出现学习疲劳的情况。
1.3 家庭作业难度不适宜有部分小学生反映家庭作业的难度过高，超出了他们的理解和能力范围，导致他们无法独立完成作业。
这种情况使得小学生产生挫败感，影响到他们的学习积极性。
1.4 家庭作业监督困难由于家长工作繁忙，缺乏时间和精力对小学生的家庭作业进行监督和辅导。
相对应的，小学生也容易出现作业质量不高、草率完成和错漏的情况。
1.5 家庭作业存在压力大部分小学生晚上都需要完成家庭作业，但是作业时间与睡眠时间相冲突。
家庭作业的压力与时间压力重叠，给小学生带来了压力和身心负担。
2. 小学生家庭作业问题的原因2.1 教学模式问题一些教学模式偏重于知识灌输和记忆性作业，忽视了培养学生的综合能力和创造力。
这导致了家庭作业的内容单一，难度不适宜等问题的出现。
2.2 学生能力和兴趣匹配问题教师在布置家庭作业时，往往没有深入了解学生的实际能力和兴趣。
家庭作业难度过高，或者与学生的兴趣无关，导致学生对作业缺乏积极性和动力。
2.3 家长监督和辅导不足问题家长的工作压力和时间限制使得他们难以对小学生的家庭作业进行有效监督和辅导。
这导致小学生在完成作业时往往缺乏指导和支持，影响了作业的质量和效果。
谈谈小学生家庭作业与对策研究
谈谈小学生家庭作业与对策研究【摘要】家庭作业是小学生学习过程中不可或缺的一部分，然而目前存在着一些问题。
本文首先分析了小学生家庭作业的现状，接着探讨了家庭作业对小学生的影响，以及存在的问题。
然后提出了有效的家庭作业对策，并强调了家长参与的重要性。
总结反思后，展望未来，建议加强家校合作，提倡科学合理的家庭作业安排，培养学生的自主学习能力。
希望通过本文的研究，能够引起社会对小学生家庭作业问题的关注，共同努力为小学生创造一个更健康、快乐的学习环境。
【关键词】小学生、家庭作业、影响、问题、对策、家长参与、研究背景、研究意义、现状分析、反思、展望未来、建议措施1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和教育的进步，家庭作业在小学生教育中扮演着重要的角色。
家庭作业不仅可以巩固学生在课堂上学到的知识，提高他们的学习效率和成绩，还可以培养学生的自律性和独立思考能力。
随着社会竞争的日益激烈和家长对教育的逐渐重视，小学生的家庭作业负担也日益加重，给孩子们带来了诸多问题。
针对小学生家庭作业问题的研究，不仅有助于找到解决问题的有效途径，提高小学生的学习成绩和学习兴趣，还能有效缓解学生和家长之间的矛盾与冲突，促进家庭和谐和孩子们健康成长。
对小学生家庭作业与对策的研究具有重要的理论和实践意义。
通过深入分析家庭作业存在的问题和对策，探讨家长在孩子学习中的重要性，可以为教育部门、学校、家长和学生提供参考和借鉴，促进教育工作的改进和优化。
1.2 研究意义小学生家庭作业是小学教育中一个不可或缺的环节，旨在巩固课堂上所学知识、培养学生的自觉性和自学能力。
当前小学生家庭作业的形式和数量已经成为了备受热议的话题，引发了社会的广泛关注。
对小学生家庭作业进行研究不仅有助于了解当前教育状况，还能够提出有效的对策和建议，帮助学校、家长和学生更好地应对家庭作业带来的种种挑战。
研究小学生家庭作业的意义在于，它可以帮助我们更好地认识到家庭作业对小学生的影响。
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小学生家庭作业的指导行为研究综述作者：李怡萱俞爱宗来源：《现代教育科学》2019年第04期[摘要]随着新课程改革和素质教育的不断深入，家庭作业和家庭教育问题越来越受到人们的关注。
本文针对家长和教师对小学生家庭作业的指导行为现状及问题，问题成因，对学生的影响和改进策略4个方面研究成果进行归纳，总结现有研究成果，分析目前研究的不足，力争为小学生家庭作业的指导行为研究指明方向。
[关键词]小学生;家庭作业;家长和教师;指导行为[中图分类号] G622; [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2019）04-0152-05[DOI]10.13980/ki.xdjykx.2019.04.028家庭作业是教师设计的，由学生在家里完成的一种学习任务。
它是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学习成绩起着重要的作用[1]。
随着新课程改革的深入，家庭作业的内容和形式也在不断丰富，各种实践类、探究性的家庭作业激发了学生学习兴趣与求知欲，培养了学生的创新精神和实践能力，所以家庭作业也越来越受到家长和教师的重视。
同时，家长和教师对小学生家庭作业的指导行为会直接影响到小学生的学习态度与学习行为。
所以，了解家长和教师对小学生家庭作业的指导行为现状及问题，分析成因及影响因素，探索指导行为的正确路径显得尤为重要。
笔者以“小学生家庭作业”为主题词进行检索，命中文献168篇，重点分析了其中的32篇，以了解目前家长和教师对小学生家庭作业指导行为的研究动态。
一、家长的家庭作业指导行为研究（一）家长的家庭作业指导行为现状及问题研究周晓燕提到，“大约有三分之二的孩子在完成作业的过程中，家长或提问，或鼓励，或机械地引导孩子选择正确答案，扮演着‘教师’角色”[2]。
该研究侧重于家长指导家庭作业过程中的态度和身份定位，提醒家长要注意自己身份和教师身份的区别，但是没有具体说明家长应该如何参与家庭作业。
李云、桑青松、凌晨认为，“家长采用的指导行为有：陪伴孩子完成家庭作业;对于孩子不会的问题给予帮助;学习方法的指导”[3]。
该调查从家长指导家庭作业的内容、方法等方面进行研究，研究角度较为全面，但是缺少家长对家庭作业的具体指导方式的研究。
阎艳通过研究发现，“在指导家庭作业时间方面，双职工家庭家长的辅导能力优于非双职工家庭的家长，独生子女家庭的家长表现优于非独生子女家庭的家长”[4]。
该研究强调家长的工作性质、家庭结构对家长的家庭作业参与行为有一定影响。
顾应凤通过调查问卷了解到，“家长指导家庭作业的方式和内容主要以‘家庭为本’，更倾向于实施‘提供支持’ ‘常规监督’ ‘直接指导’ ‘参与互动’和‘作业反馈’，而很少实施‘教师沟通’ ‘作业归类’和‘培養自主性’”[5]。
该调查结果表明家长指导孩子家庭作业更倾向于提供外部支持，缺少对孩子学习方法的指导，但是该研究中并没有分析家长产生这种倾向的原因。
刘茜提到“家庭作业家长化”现象，教师布置家长陪孩子做手工、读写等作业，有的家长为了节约时间就会替孩子完成;检查孩子作业时，发现错误，不引导孩子思考，直接告诉答案”[6]。
该研究充分说明家长的家庭作业指导方式不够科学，启发家长要积极引导孩子做好家庭作业，而不是替代孩子完成作业。
（二）家长的家庭作业指导行为问题的成因分析研究1.自身缺乏相关教育素养。
周晓燕认为，“一些家长缺乏教育理论知识，对孩子采取代代相传的教育模式，科学化程度不高，忽视了孩子身心发展特点以及内心真实需要”[7]。
该观点从家长自身教育素养出发，分析较为客观，家长的受教育水平影响其家庭作业的指导水平，但是该观点忽视了社会环境对家长的影响。
吴笛认为，“家长的知识和能力会影响他们的参与类型和程度”[8]。
该观点考虑到了家长自身的知识与能力是极其可取的，但家长的知识与能力只是其中一个方面的影响因素，家长的家庭作业参与程度与类型还取决于家长自身的教育理念。
2.过于注重成绩以及对孩子期望过高。
刘世隐认为，“很多家长‘望子成龙，盼女成凤的心情十分迫切，尤其是那些自己没上过多少学的父母，都想让其子女替他们实现当年的梦想”[9]。
该观点反映了很多家长的普遍心理，家长这种主观意识给孩子带来较大压力，不利于孩子身心发展。
张鸣圣、夏斐指出，“家长重视“硬件”环境，却忽略了教育孩子探索自然、体验劳动意义等活动”[10]。
该观点强调家长要带孩子走近社会寻找学习资源，但是对于那些基础知识薄弱的孩子可能无法适应此种方法，因此这种指导方式并不适合每一个孩子。
3.缺乏正确的家校合作观。
马天宇认为，“有些家长参与学校教育类型单一，基本以家长会、家长签字为主，家长参与缺少有计划、有深度的共育层面上的合作”[11] 。
阎艳认为，“家长对孩子家庭作业的反馈不及时，只是单纯地签字，很少和教师打电话或面谈”[12]。
该观点强调家长缺乏与教师沟通、交流的意识，致使家长在参与家庭作业中出现问题，并认为家长应该多方面关注孩子的家庭作业。
（三）家长的家庭作业指导行为对学生的影响研究张建生认为，“适当陪伴孩子做家庭作业可以促进家长和孩子之间的感情”[13]。
该观点肯定了家长经常陪伴孩子做家庭作业并提供指导会让孩子有归属感，但研究中并没有提到家长陪伴孩子做家庭作业的方法。
陈雪飞认为，“当父母指导方式为‘耐心指导作业’时，学生作业质量较高，而当父母指导方式为不指导和对孩子提问不耐烦时，学生作业质量较低”[14]。
家长耐心指导家庭作业只是影响家庭作业质量的一个方面，家庭作业质量还取决于孩子自身对知识的掌握，学习认真程度等，因此该观点较为片面。
吴笛认为，“家长对家庭作业的指导有如下意义：家长的积极态度有助于学生对家庭作业产生积极的态度和行为;有助于学生对个人能力有更积极的认识;有助于学生获得更高的学业成绩”。
但是他也指出，“如果家长采用给予正确答案或代写作业等方式，不利于学生自主学习”[15]。
该研究指出了家长指导家庭作业的积极影响，同时也提醒家长要注意指导家庭作业的方式方法，但是该研究中没有具体说明家长在哪些方面的积极态度会对孩子家庭作业态度产生积极影响。
（四）家長的家庭作业指导行为问题改进策略研究1.提升自身教育素养。
赵忠心认为，“家长要掌握一些教育方面的知识，能针对儿童青少年的年龄特征和个性特征实施有效的教育”[16]。
该观点从儿童的身心发展的角度考虑，提醒家长随着孩子的身心发展要不断改变教育方法，更新教育理念，这样才能科学地指导孩子成长。
黄辛等人认为，“家长能否胜任家庭教育，很大程度上取决于家长自身具备的家庭教育理论知识及教育子女的科学方法”[17]。
该观点肯定了家长的教育素养在家庭教育中的重要作用，但同时指出，针对性格、爱好不同的孩子，家长要采用不同的教育方法。
2. 建立有效的家校合作。
车晓丹等人认为，“学校可以定期对家长进行培训，组织一些研讨会，为家长提供资源和指导的学习包”[18]。
任宝贵认为，“家长与教师要密切合作，家长发现孩子家庭作业出现问题时，应主动与老师沟通，这样才能有助于解决孩子所面临的家庭作业问题”[19]。
以上观点从家校合作的形式、时机等方面进行了分析，家校合作可以使家长掌握更科学的教育方法，教师也可以更全面地了解学生，但还需要丰富家校合作的方式。
3.加强理性关注与科学指导。
向翔认为，“孩子不会的题，家长应该采用启发的方式，而不应该马上提示孩子该怎样解答习题”[20]。
於长云认为，家长要科学地指导孩子的家庭作业，“对家庭作业提出具体要求;独立解决作业中的问题;养成自我检查的习惯”[21]。
单园园指出，“家长家庭作业的参与方式和内容应随着孩子的身心发展而有所变化，尊重孩子身心发展的规律性和个体差异性”[22]。
以上研究为家长如何参与家庭作业提供了指导意见，家长应该把握好参与程度，不能让孩子产生依赖心理，家长更要根据孩子自身的学习能力、心理特征适当调整自己的指导行为。
但是，上述研究中缺少对家长理性关注的具体指导方法。
综上，家长已经从陪伴孩子、学习方法指导，作业内容辅导、学习习惯培养等方面指导孩子的家庭作业。
可喜的是，家长已经认识到参与家庭作业的重要性，但是仅仅能认识到并主动参与其中就足够了吗？如果家长指导孩子家庭作业行为不当，可能会引起孩子消极、被动的心理。
因此，研究者更应该关注家长指导家庭作业的科学、具体的方式方法。
二、教师的家庭作业指导行为研究（一）教师的家庭作业指导行为现状及问题研究汪亮通过问卷调查发现，“有 96%的学生在未完成家庭作业时受到老师的处罚，12%的学生认为老师在批改作业时不认真”[23]。
该调查反映了一个普遍现象，该现象应该引起广大教师的反思，但是该调查中没有指出教师批改家庭作业的方式，不明确教师在哪些方面批改不认真。
王静娴认为，“家庭作业评价方式较为冷漠，缺乏交流和互动，教师不关心学生对错的原因和学习的情绪”[24]。
该观点从教师对家庭作业评价的情感出发，说明了教师在家庭作业评价过程中缺乏与学生的情感交流，但并没有说明教师评价方式冷漠的原因。
谭祝通过问卷调查发现，在家庭作业批改方面，“88.4%的教师是选择自己对学生的作业批改;3.6%的教师让学生自己批改;5.8%的教师是让学生交互批改作业”。
在家庭作业反馈方面，“13.9%的学生表示老师经常全部进行讲评;81%的学生表示老师有时候会抽重点进行点评;只有5.1%的学生表示老师从未对家庭作业进行讲评”[25]。
教师让学生参与批改家庭作业充分调动了学生的积极性，抽重点讲评作业这种方式比较灵活，更有针对性，这些都值得我们借鉴和学习。
纪秋萍认为，“教师的评价方式过于单一，仅限于简单的对错，而不对完成作业的逻辑思维与个体努力进行考量”[26]。
该观点说明了教师没有关注学生做作业的过程，只注重结果，但没有指出教师该如何关注学生做作业的思维与个体努力程度。
（二）教师的家庭作业指导行为问题的成因分析研究何芳指出，“现实的高负荷工作，制约了小学教师正确的家庭作业观的转化”[27]。
该观点从教师日常工作量的角度考虑，反映了小学一线教师的真实情况，但缺少对教师自身工作效率的分析。
杨景焕总结出教师的家庭作业指导行为的问题原因有，“社会文化背景影响;教师所在学校的哲学影响;教师受教育经历、工作经历的影响”[28]。
该观点虽有一定的代表性，但是所涉及的三点范围有些过大，没有从教师自身角度去研究，教师自身的性格特点，脾气秉性等都是应该考虑的因素。
任宝贵指出，“应试教育‘猖獗’;学校管理的缺失;学生家长的推波助澜”[29]。
该观点从社会、学校、家庭的角度较为全面地分析了教师存在问题的原因。
笔者认为，教师自身的教育理念，教育素养也会影响其对家庭作业的指导行为。
（三）教师的家庭作业指导行为对学生的影响研究黄小莲认为，“教师不批改或评价学生的家庭作业，学生对作业质量、准确性的关心程度就会减弱”[30]。