引导学生发现 还识字教学于精彩
2024年幼儿园大班识字精彩教案――有趣的偏旁
2024年幼儿园大班识字精彩教案——有趣的偏旁一、教学目标1.认识常用的偏旁部首，如“三点水、单人旁、草字头”等。
2.能够通过偏旁部首认识一些生字，提高识字能力。
3.培养学生对汉字的兴趣，激发学生主动学习汉字的热情。
二、教学重点与难点1.教学重点：认识常用的偏旁部首，通过偏旁部首认识生字。
2.教学难点：理解偏旁部首的含义，运用偏旁部首进行识字。
三、教学准备1.教学课件2.识字卡片3.黑板4.磁带或音响设备四、教学过程1.导入新课（1）教师出示一些带有偏旁部首的汉字，让学生观察并说出它们的特点。
（2）教师引导学生发现这些汉字的共同点，即它们都含有相同的部分——偏旁部首。
2.认识偏旁部首（1）教师依次出示“三点水、单人旁、草字头”等偏旁部首，让学生观察并说出它们的特点。
（2）教师通过课件展示偏旁部首的演变过程，帮助学生理解偏旁部首的含义。
（3）教师引导学生用偏旁部首进行组字，如“三点水+口=河、单人旁+月=朋、草字头+心=花”。
3.识字环节（1）教师出示一些带有偏旁部首的生字，让学生通过偏旁部首来认识这些生字。
（2）学生自主选择识字卡片，用偏旁部首进行识字。
（3）教师邀请学生上台展示自己的识字成果，并给予表扬。
4.游戏环节（1）教师组织“偏旁部首接力赛”游戏，让学生分成小组，依次说出含有偏旁部首的汉字。
（2）教师出示一些偏旁部首，让学生用这些偏旁部首组成词语。
（3）游戏结束后，教师邀请获胜小组分享自己的游戏心得。
（2）教师出示一些含有偏旁部首的汉字，让学生自主进行识字。
（3）教师布置课后作业：让学生用今天学到的偏旁部首认识更多的汉字。
五、课后作业1.用所学偏旁部首认识至少5个生字。
2.家长协助孩子用偏旁部首进行组字，巩固所学知识。
六、教学反思本节课通过认识偏旁部首，让学生对汉字有了更深入的了解，提高了学生的识字能力。
在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还需关注学生的个体差异，给予不同学生不同的关注和指导，使他们在原有基础上得到提高。
《识字 》教学设计
《识字》教学设计一篇好的文档,总能让人看了赏心悦目，无形之中也体现了一个人的能力，下面是我精心整理的《《识字》教学设计》，希望您能喜欢!《识字》教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我精心整理的《识字》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《识字》教学设计1教学目标：认识14个生字，会写12个生字，认识并掌握巾字旁。
能力目标：正确、流利地朗读歌谣，掌握会意字的记忆方法。
情感目标：激发学生在生活中识字的愿望。
教学重点：会写12个生字，认识并掌握巾字旁（巾）教学难点：正确书写教学准备：卡片、多媒体课件、每人准备一个趣味识字谜语。
教学流程：猜字谜导入新课：课件：“心”字进门会烦闷，“市”字进门凑热闹。
“才”字进门门关闭，“日”字进门去房间。
— 1—“丁”字带帽求安“宁”“寸”字带帽“守”边防“奇”字带帽“寄”邮件“吕”字带帽进“宫”殿一、指导识字：（1）借助拼音自由读歌谣，读准字音，读通句子。
（2）在熟读的基础上，引导学生发现会意字的规律。
解释什么是会意字？会意是说字的整体意义由各部分的意义合成，如“信”人言为“信”，“信”字由“人”和“言”字合成，表示人说的话有信用。
（3）多种游戏形式巩固生字的读音，并进行组词造句练习二、指导书写：1、仔细观察教科书田字格中要求写的范字，讨论、分析、交流其结构、规律。
2、教师范写，学生练写。
3、重点指导的字：闷、帽、宫。
4、根据学生的书写情况评议、修改。
三、欣赏评议共创共享1、教师组织学生对展示的'学生作品进行现场评述。
教师展示学生作品，作为其中的一员参与交流。
教师除对交流起组织作用外，还对交流作点评、导拨，引导学生协作探究。
2、教师将有代表性的学生学习结果转换到大屏幕上供全体学生交流。
四、总结升华拓展延伸1、交流收获师：今天，同学们写的很认真，把字写的很到位。
希望你们在平时的作业中也能把字写漂亮！师：你们今天这节课有何收获？（生谈）—2—2、会意字游戏：大家一起猜谜语。
生活化识字让课堂更精彩——小学低年级孩子识字兴趣与能力的培养
（ １ ） 大量阅读 ， 熟悉汉字。每天布置一定量课外 阅读。 （ ２ ） 在看 电视 、 电影中识字 。动画片是颇受孩子 欢迎 的 电视节 目，而有些老师却一味的阻止学生学 习期 间不准看 电视。其实 ， 这是不可能的， 学 生还是偷着在看的 ， 我们何 不 化弊为利 ， 有意引导学生在看 电视时注意认读字 幕， 学生 不 仅看得丌心， 还认识了不少字。 （ ３ ） 在购物 、 逛街、 旅游 中识字 。利用 家长带他们上街 、 旅游的机会识字 。比如逛公园时认认花木名称 ； 在游玩动物 园时认认各种动物的名称 ； 在候 车时认认 站台的站牌 ； 在逛 街时认 认街道两旁的招牌 ；购物时认认包袋 卜 的商标…… 这些随处可见的文字都能成为学生生活识字的“ 学习库” ， 从 而满足儿童对识字的渴望 ， 继续保持识字的热情。
ＷＥ Ｎ Ｕ ＤＡＯ ＨＡＮＧ
生 活 只宇 让 － 杲鲎 更 眷 青 乡
小学） 氐年 级 孩 子 识 宇 兴 赵 与 肯 岜 力的培养
文 ／陶 丽 琴
一
、
营造浓郁的书香氛 围
１ ． 阅读 环 境 营造
每学期开学初 ， 学生会 习惯性 地从家里带来 三 、 四本 他 们近期最爱读 的书籍 ， 共 同打造 班级 的图书角 ， 与 同学 分享 他们最爱的书籍 ， 已经成为班里孩子 的一大乐事。所 以我们 班 的图书角拥有 近百 本图书 ， 而且 每学期 的图书都会更新 。 我很注重对 孩子 良好 习惯 的培养 ， 很多孩子都 养成了爱 书、 读 书 的好 习 惯 。 班级 中还有一块 学生展示读 书成果的阵地 ，那 就是 读 书 角。我们 会将 学生 的读书心得 、 手抄报 、 书签 ， 绘画 、 书法 等作 品粘贴 在上面进行展示 ，既是 对这些 同学 的奖励 也是 对其他 同学 的激励 ， 当然读 书角的作 品是要定 期更换 ， 争 取 让更 多同学有 展示的机会 ， 这也大大激励 了学生阅读兴趣 。 班级外 的墙 壁上有经典的“ 弟子规” ， 下课 了 ， 同学们会 三五 成群 的、 不由 自主地 吟诵起来 ， 处处充满了读 书的气息 。 结 合 区科 学认读活 动 ， 我校 以“ 秦 淮文化 ” 打造 了一系 列 活动 ， 班 级 后 的黑 板 报 就 是 一 道 亮 丽 的 风 景 线 ， 我 们 班 的 “ 锦绣 秦淮” 美不胜 收 ： 那一幅 幅“ 国宝” 级 的锦绣 不仅让 学 生 大 饱 眼福 ， 还认 识 了 不 少字 呢 １
激发学生识字兴趣,培养识字能力
激发学生识字兴趣，培养识字能力识字教学是语文教学的重要内容之一，能否激发学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性，培养学生自主识字的能力，直接影响着识字教学的质量。
《语文课程标准》指出，低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习变得更轻松，更主动。
人们常说“兴趣是最好的老师”，没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。
可见，学习兴趣对于学生是多么重要，学生因为有了学习兴趣才会产生主动性，才能得到较好的学习效果。
因此，在教学中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。
那么，如何激发学生识字兴趣，培养自主识字的能力呢？为了更好地激发学生识字的兴趣，提高学生识字的能力，巩固学生识字的效果，我在日常教学中摸索了几种识字教学方法。
一、引导学生在生活中识字生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大，生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校开发教育资源的重要领域。
因此，在识字教学中我始终注重书本知识与实际相结合，有针对性地将语文学习引向生活，拉近识字与学生生活的距离。
在课堂教学中，我常常把彩色纸精心地裁剪成各种形状，在上面写上学生认识的生字，制作成生字卡片，张贴在教室的墙壁上。
有时会排列成一列纵队，有时会架起一座彩虹桥形状，以吸引学生的注意力，调动学生主动练读的积极性，增加学生与生字见面的机会，巩固识字效果，我不仅注重在课堂上认识课本中的生字，还注重引导学生在生活中识字。
为了引导学生随时随处识字的良好习惯，我鼓励学生把生活中认识的字制作成识字卡片，放在自制的识字袋中。
我们定期开展生活中识字竞赛，评选出识字量多的学生，给予“识字大王”的称号。
于是学生通过各种途径识字，识字量不断地增加。
学生识字表现得那么积极、热情、独立、自主，他们完全成了识字的主人。
二、创设民主平等的学习氛围在课堂教学中，教师应与学生建立和谐、平等、民主的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞、指导和建议。
多管齐下,引导学生主动识字
多管齐下，引导学生主动识字识字是学生学习语文的基础，也是语文学习中重要的一部分。
但是许多学生对识字不感兴趣，缺乏主动性。
如何引导学生主动识字，是每个语文老师都面临的难题。
针对这一问题，我们可以采取多管齐下的方式，通过多种途径来引导学生主动识字，激发他们学习语文的兴趣和热情。
一、营造良好的学习氛围良好的学习氛围是学生学习识字的基础。
语文老师可以利用课堂布置、校园环境、学习氛围等多种途径来营造浓厚的识字氛围。
在课堂上，可以张贴一些与识字相关的图片、资料，引导学生主动关注识字的重要性；在校园环境中可以设置一些与识字相关的展示板，让学生在校园中也能感受到识字的重要性；在学习氛围方面，学校可以组织一些与识字相关的活动，如朗读比赛、识字大赛等，通过多种途径营造良好的学习氛围，激发学生学习识字的积极性。
二、开展多种形式的识字活动开展多种形式的识字活动是引导学生主动识字的有效途径。
语文老师可以根据学生的年龄特点和识字的难易程度，设计一些富有趣味性和挑战性的识字活动，让学生在参与活动的过程中感受到学习识字的快乐和成就感。
可以开展一些与识字相关的游戏活动，如识字接龙游戏、识字拼图比赛等，通过活动的方式让学生在轻松愉快的氛围中学会识字；也可以组织学生参观一些与识字相关的地方，如图书馆、博物馆等，让学生在实践中逐步提升识字能力。
三、利用现代科技手段现代科技手段为引导学生主动识字提供了新途径。
语文老师可以利用现代科技手段设计一些识字软件、识字App，让学生在使用中不仅能够提升识字能力，还能够感受到科技带来的便捷和快乐。
也可以利用多媒体设备，如投影仪、电子白板等，在课堂上播放一些与识字相关的视频、音频，让学生在视听的同时感受到识字的魅力。
通过现代科技手段，可以在多样化、趣味化的环境中引导学生主动识字。
四、注重个性化识字教学个性化识字教学是引导学生主动识字的有效途径。
语文老师在教学中要注重学生的个性特点和识字的差异性，灵活运用多种教学手段和方法，为学生提供个性化的识字学习途径。
让识字教学更精彩
让识字教学更精彩识字是孩子学习母语的起点,是阅读、写作的基础,是低年级语文教学的重点,而对一年级小学生的学习又是一大难关。
这是因为识字学习内容较单调、枯燥,如果用单一、简单的方法教学。
会让孩子们感到素然无味,甚至产生厌倦的情绪。
《语文课程标准》强调:“识字教学要将儿童熟识的语文因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字的方法,力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。
”为此,识字课堂教学应充分利用多媒体,努力创设多种情境,把活动和游戏带人课堂,让识字教学更精彩。
一、创设情境,培养学生主动识字的兴趣创设形象、生动的教学情境,更能烘托识字的气氛,把学生带到新颖、生动的识字情境中,让识字学习成为学生的乐趣。
如:教学《阳光》(人教版第一册)一课时,教师创设情境,让学生主动参与识字。
教师谈话:“这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落,现在我们来看看它们藏在课文的什么地方?”这样,把学生带入了一个童话世界,从而激发了学生识字的欲望。
接着让学生自主识记生字,互相交流,师问:“哪个生字最难记?请给同学提个醒。
”这样在尊重学生个性差异中师生互动、生生互动,学习气氛活跃。
最后设置“登山看日出”的游戏,进一步复习巩固生字,课件出示“登山看日图”,教师自下而上点击登山路线,屏幕逐个出现生字,学生认读,比比谁(哪组)最先到达山顶。
这次游戏抓住了学生富有童趣、好表现的心理特点。
游戏时,学生情绪激昂,兴致勃勃,你争我抢或相互合作,使识字活动达到高潮。
二、教给方法。
鼓励学生自主识字的意识有人认为:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没能学会怎样学习的人。
”为此,教师要教给学生识字的方法,培养学生识字的能力,发展他们的智力。
学生只有掌握了学习的方法,识字的能力才会得到提高。
在教学中,可以各种有趣的形式呈现出不同的识字方法。
1、加一加,变一变。
学习汉字是由易到难的,有规律可循的,给汉字加一笔或减一笔都会出现不同的字。
让孩子轻松掌握识字生动形象的幼儿园识字教案
每个家长都希望自己的孩子能够顺利地掌握识字这一难关。
然而，在实际的教学过程中，很多孩子却会遇到各种问题：有的孩子不喜欢识字，有的孩子认识单词过程缓慢，有的孩子容易混淆一些相似的词汇等等。
因此，我们需要通过生动形象的教学方法来帮助孩子们轻松地掌握识字。
一、通过多媒体教学来激发兴趣多数孩子喜欢玩电子游戏或观看卡通片，这也说明了孩子们对于视听形式的学习更感兴趣。
我们在幼儿园的教学中可以通过多媒体教学为孩子们打造一个有趣的学习环境，让他们在轻松愉快的氛围中学习识字。
其实，多媒体教学在如今的幼教领域已经被广为应用。
比如，我们可以在幼儿园中设置一个多媒体识字课程，在课堂上使用卡通片、音频、视频等多媒体素材进行教学，从而吸引孩子们的注意力。
在进入正式的学习内容前，我们可以先播放一些与识字相关的音、画，以此来消除孩子们的紧张和抵触情绪。
在掌握了一定量的单词后，我们可以用一些生动、有趣的卡通片来复习这些单词，吸引孩子们的注意力，同时增强他们的记忆力。
二、通过制作语境图来辅助教学对于一些非常抽象的字词，孩子们很难理解和记忆。
为了帮助孩子们理解和记忆词汇，我们可以通过制作语境图来辅助教学。
语境图是一种在单词教学中广泛应用的教学方法。
通过该方法，我们可以为孩子们提供一个具体的物品、场景或人物等，以此来帮助孩子们理解和记忆生词。
比如，“船”这个词汇，我们可以通过制作一幅船的语境图，将一张带有船的图片展示给孩子们看，并向他们介绍一些与船相关的知识，比如船的种类、用途等。
在孩子们理解了船的概念后，我们再帮助他们认识“轮船”、“救生船”等其他词汇。
在之后的学习中，我们可以通过观察图像来辅助记忆，同时加深对词汇的理解。
三、通过拼图游戏来加深记忆拼图游戏是一种能够帮助孩子们加深对于词汇记忆的教育方法。
这种方法不仅可以提高孩子们的手眼协调能力，还能够帮助他们较好地记忆单词。
在拼图游戏中，我们可以采用一些简单的图案或字形来制作拼图，只有在将拼图拼出来之后才能够认识整个单词。
识字教学也精彩
识字教学也精彩摘要：《小学语文新课程标准》中指出：“低年级认识常用汉字1600个左右，其中800左右会写。
”足见识字教育在孩子的启蒙教育的重要性和艰巨性。
培养学生自主识字的兴趣和独立识字的能力也成了识字教学的重中之重。
教学实践中笔者遵循汉字的规律，多方面、多角度地激发学生的识字兴趣，使快乐识字成为学生的学习态度和学习方法，并且贯穿于整个小学阶段。
关键词：生命教学理念；激趣识字；阅读识字；生活识字中图分类号：g623.2 文献标志码：b 文章编号：1674-9324（2013）19-0262-02识字，是一切探求之起步，识字教育也是启蒙教育的开端。
《小学语文新课程标准》中指出：“低年级认识常用汉字1600个左右，其中800左右会写。
”足见识字教育在孩子的启蒙教育中的重要性和艰巨，作为文化和教育的传承者，任重而道远，积极探索实践，以尊重儿童生命发展，使儿童健康、自然成长为理念，运用适合低年段儿童学习教学策略，以快乐识字为目标，构建高效识字教学，提出自己的一点见解：所谓“尊重生命”的理念教学，从笔者个人角度审视，即是以“尊重生命，绽放生命”为目标，尊重儿童的心理和年龄发展特点释放潜能，合乎规范而自由健康的成长。
从心理学角度分析：兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的意向，这种意向对感知、注意具有指向性，它似乎可以使人“自动化”地不知不觉地去观察、研究某种事物。
所以教师在组织教学过程中笔者始终以本真教学理念为起点，针对低年段儿童的年龄发展特点，着力从学生的兴趣入手组织教学，使学生个性得到充分张扬，创新潜能得以彻底释放。
笔者在探究实践从以下几个方面入手：一、优化课堂教学环节，丰富教学策略汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，笔者在组织课堂教学过程中，采取了多种策略，具体如下：1.“开花”识字。
《问银河》一课时，当出示课题后，学习生字“银”。
老师问学生“银”的右边这个字你认识吗？这个字读“gèn”，给“艮”加哪些偏旁？于是花瓣上出现了“跟”、“根”、“很”、“狠”、“恨”、“恳”等等。
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引导学生发现还识字教学于精彩
汉字源远流长、博大精深，是承载中华文化的重要工具。
随着新课改的实施，识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。
在识字教学中，利用不同的教学方法，调动学生的多种感官参与学习，切实培养学生主动识字、自能识字的能力，还识字教学以精彩。
一、遵循学生的认识规律
根据学生的心理特点和年龄特点，要创设一定的情境，开展各种活动和游戏，让学生愉快识字。
内容上要从易到难，由浅到深; 教学形式要生动活泼，教学方法
要灵活多样，从而促使识字教学效率的提高。
二、识字教学要符合字理
1、联想形象识字
在生字中，有的字是象形字，比如：山、鸟、果、车等，这些字都具有实物的形象，与图形非常相近。
还有的字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。
这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。
2、比较联系识字
在生字中有许多相近的字,在比较中识字，在联系中区别。
如，学习“目”字，可与“日”字相比较；“日”：太阳只有一个，所以“日”里只有一横；“目”：眼睛有两只，所以，“目”里有两横。
再如学习“她”字，可与“他”、“地”相联系比较，观察后总结出：这三个字的右边都是“也”，男人他是亻，女人她是女，地是土。
这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。
3、表演动作识字
在教学过程中，可以用动作来表演字。
如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，可以看到很远的地方。
如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。
这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义。
4、游戏巩固识字
学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的
教学情境，使学生能够主动识字、快乐识字。
童心纯真，童心无邪。
学生们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。
在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣，还识字教学于精彩。