幼儿园环创经典国学
幼儿园中国风阅读环创美篇
幼儿园中国风阅读环创美篇
中国风阅读环创美
中国是一个拥有五千年历史的文明古国，其深厚的文化底蕴深受
世界各国的赞赏和尊重。
为了让幼儿更好地了解中国文化，创造浓郁
的学习氛围，我们特别开设了“中国风阅读环创美”课程。
“中国风阅读环创美”是一种交融了阅读、美术、音乐等多种形
式的文化课程。
通过幼儿阅读中国古代寓言故事、传统民俗、名人名
言等相关材料，并将其与画画、剪纸、音乐等手工活动相结合，让幼
儿在感知中理解，在理解中体验，在体验中感受到中国文化的魅力和
独特性。
在“中国风阅读环创美”中，我们采用了生动有趣的教学方式，
让幼儿在愉悦中去学习。
例如，在阅读“猫和老鼠”的寓言故事时，
我们会利用手工制作小猫小老鼠，幼儿在制作中懂得了工作的耐心、
细心以及动手能力；在制作传统民俗风筝时，幼儿认识了中国的文化
传承和民俗风情，更懂得了爱祖国、爱家乡的感情。
“中国风阅读环创美”还注重培养幼儿的团队合作精神，教育幼
儿懂得团结合作，尊重他人，互相学习，共同进步。
课程中，我们会
分小组进行有意义的合作，让幼儿在合作的过程中增强彼此间的互动，提高了团队合作的意识和能力。
“中国风阅读环创美”是一种将文化教育和美学教育相结合的新
型课程。
通过阅读古代文化故事、学习传统手工艺术、品味古老民俗
风情等方式，让幼儿在学习中领悟与体验中华文化的传承和发展。
同时，也让幼儿感受到在传统文化的引导下，人们从不断的创新和发展
中体现出了宏伟和壮美的风貌，更懂得了作为中国人的独特身份认同
感和文化自信心。
小夫子国学幼儿园环境创设方案
小夫子国学幼儿园环境创设方案一、办园理念：我们幼儿园秉承中国优秀传统文化，让孩子从小就能够得到国学精髓的熏陶，使得他们的认知、情感、能力朝着正确的方向发展；要使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，体现传统国学教育的价值和意义，通过多种方式，激发幼儿的积极性、主动性、创造性。
二、办园宗旨：“开发国学精髓，启迪幼儿智慧，开创美好未来”是我们的办学宗旨；“谦让、和睦、爱自己、爱他人，爱故乡、爱祖国”是我们的园所文化。
我们幼儿园的环境创设把优秀传统文化中的国学精髓请进来，力求与办园理念相结合，融入园所文化，为幼儿创造一个良好的学习生活环境，让幼儿一走进幼儿园就能够感受到一股清新、儒雅的美好七夕，从而激发幼儿的好奇心与求知欲使得幼儿能够在园所环境中更好的促进幼儿发展！三、户外环境创设：1、幼儿园大门口①：门口坐落两个可爱的小石狮子；②：大门口树立几个信息牌，简单的介绍我园的办园理念、办园宗旨、园所文化等；③：幼儿园大门模仿清华大学正门样式，以红木为门，门上做喷绘，绘制有《稚子求学图》；④：大门上方挂一个匾额，隶书篆刻“小夫子国学幼儿园”；⑤：大门悬挂中国传统花灯，花灯上画有卡通图案；⑥：门卫室（值班室）模仿古代小阁，色调为中国红、蓝相间，给人感觉既不压抑也不沉重。
2、园内格局①：园内整体格局呈中轴线对称分布；②：刚进门建一个屏风墙，上面画有《稚子嬉戏图》：③：屏风后有假山和小池塘，池塘上建有木质小拱桥；假山高处有小喷泉；池塘里养着锦鲤，种上荷花和莲花，池塘周围种植垂柳；【注：池塘和假山有安全防护栏，池塘水深三十厘米】④：屏风墙与假山之间树立一个小孔子石像。
⑤：园内道路以无毒3D图像的塑胶为主，上面画有3D 的石头图案。
3、建筑设计①：房屋风格以中国古代亭、台、轩、榭、阁、楼为主；②：建筑外墙主色调为中国红、中国蓝；③：教学主楼成对称分布；④：教学主楼旁建有学校档案室、园内博物馆、展览馆、玩教具设计制作室；音乐室、科学发现室、图书馆（教师）图书室（幼儿），里面画有鼓励读书学习的古代传统学子图；图书室（幼儿）设有亲子阅读、幼儿阅读专区，并画有安静之意的图画、室内有舒适的桌椅方便幼儿看书，图书室投放富有优秀传统文化的绘本等；⑤：按照古代特点建有保健室；⑥：整体建筑不能太高大，以免给孩子带来压抑的感觉；4、活动区设计①：大型玩具设置秋千、沙水池、木质（抛光、无刺）滑滑梯，蹦蹦床等；②：饲养区墙壁画有十二生肖；③：投放民间游戏的材料，比如木车、木马、投掷壶等；四、室内设计1、走廊设计①：一楼画有中国十大传统美德故事；②：二楼画有中国神话故事；③：三楼突出以“和”为主题的形象画。
幼儿园“国学经典”主题活动美篇
幼儿园“国学经典”主题活动美篇1. 引言国学经典是中华传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和教育价值。
为了让幼儿更好地了解和传承国学经典，我们特别举办了幼儿园“国学经典”主题活动。
本文将详细介绍这次活动的目的、内容和效果。
2. 活动目的2.1 开启国学之门本次活动的首要目的是让幼儿对国学产生兴趣，打开国学之门。
通过生动有趣的方式，让幼儿们认识国学经典的重要性，培养他们对中国传统文化的浓厚兴趣。
2.2 培养美好品格国学经典蕴含了丰富的道德礼仪和品德教育，通过学习国学经典，幼儿可以培养美好的品格和良好的行为习惯。
例如，我们可以通过故事和活动引导幼儿理解孝顺、尊敬长辈的重要性，培养他们的公德心和友爱精神。
2.3 增进亲子交流国学经典是中华传统文化的瑰宝，也是家庭教育的重要资源。
通过这次活动，我们希望能够与家长们一起参与到幼儿的学习中，增进亲子交流，共同促进幼儿的成长和发展。
3. 活动内容3.1 国学经典故事讲述我们精选了几个国学经典故事，如《三字经》、《百家姓》等，通过讲述这些故事，让幼儿了解中华文化的起源、发展和传承。
讲述故事时，我们会运用多种形式，如图画、动画以及肢体语言，引起幼儿的兴趣和注意力。
3.2 传统手工制作传统手工制作是了解国学经典的好途径。
我们组织了一些手工制作活动，比如制作剪纸、雕刻小印章、剪纸剪窗花等。
这些活动既锻炼了幼儿的动手能力，又增加了他们对国学的亲身体验，让他们更加深入地了解传统文化。
3.3 国学经典歌曲欣赏通过欣赏国学经典歌曲，我们可以让幼儿在愉悦的音乐中感受中华文化的魅力。
我们为幼儿准备了一些经典歌曲，如《小白船》、《康定情歌》等，让幼儿在欢快的旋律中学习和体验中华文化的精髓。
3.4 集体读经典为了加深对国学经典的理解，我们组织了集体读经典的活动。
幼儿会在教师的指导下集体读一些简单易懂的经典诗文，如《静夜思》、《黄鹂》等。
通过集体朗读，幼儿可以进一步感受中华文化的韵味，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
国学文化资源在幼儿园环境创设中的应用
208美眉 2024.01下教研与美育观点交流国学文化资源在幼儿园环境创设中的应用李欣 通讯作者：郭静静*（平顶山学院，河南 平顶山 467000）摘 要：在幼儿园教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展、培养幼儿审美能力等方面发挥着越来越重要的作用。
国学文化作为中华传统文化的重要的一部分，将其融入到环境创设中不仅有助于丰富幼儿认知，激发幼儿创造才能，而且有助于传承国学文化，坚定文化自信。
关键词：环境创设；国学文化；幼儿园国学文化是中华民族的精神家园，是中国人的文化识别符号，是中国传统学术和文化的综合，蕴含着丰富的哲学思想、人文精神、道德理念、教化意识，闪耀着传承千载的理性光芒，随着时代的发展，人们越来越重视国学文化的传承发扬。
幼儿园教育作为国学文化的启蒙阶段，起着至关重要的作用，而环境作为重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，促进幼儿的全面发展。
将国学文化融入幼儿园环境创设中，能够发挥环境的隐性作用，让幼儿在潜移默化中受到国学的熏陶，增强幼儿的认同感和自豪感。
一、国学文化在幼儿园环境创设中存在的问题（一）目标单一，缺乏全面性教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和落脚点。
环境创设作为一门隐性课程，也是幼儿园教育活动的一部分，同样需要目标的指引。
有了目标，环境创设才能科学有序地进行。
一方面，环境创设的目标要融入国学内涵，凸显出国学文化的价值；另一方面，环境创设的目标设置要考虑到幼儿的年龄特点，身心发展规律以及要与其他教育活动目标相一致。
但部分幼儿园在进行环境创设时目标设置片面模糊，缺乏完整性；有的甚至缺少目标的指引。
如在以“四大发明”为主题进行环境创设时，目标设置为“让幼儿了解四大发明的内容”，仅仅考虑到了幼儿的认知需求，忽视了技能发展与情感审美价值，这便不能激发幼儿对国学文化的兴趣，起不到传承文化、坚定文化自信的作用。
（二）内容选择片面，资源挖掘不足国学文化的内容包含方方面面，以中国古代的历史、文学、思想、哲学、地理为主。
国学经典视角下的幼儿园环境创设
国学经典视角下的幼儿园环境创设发表时间：2019-05-07T15:58:25.570Z 来源：《知识-力量》2019年8月23期作者：张改坤[导读] 幼儿园德育环境创设是幼儿园领导及教师有目的的为幼儿健康的发展而创设的环境。
良好的育人环境能够凭借特有的感染力促使人在思想上、情感上、行动上自觉协调一致,对幼儿德育教育开展有强大的推动作用。
创造良好的德育环境,奠定德育教育的基础。
（河北省保定市望都县贾村镇东新村幼儿园，河北保定 072450）幼儿园德育环境创设是幼儿园领导及教师有目的的为幼儿健康的发展而创设的环境。
良好的育人环境能够凭借特有的感染力促使人在思想上、情感上、行动上自觉协调一致,对幼儿德育教育开展有强大的推动作用。
创造良好的德育环境,奠定德育教育的基础。
一、让国学经典贯穿幼儿的一日生活（一）每天在幼儿入园、离园时播放一些德音雅乐。
精选《弟子规》、《三字经》、声律启蒙、古诗词等，让幼儿随时接受国学文化的熏陶。
同时教幼儿学唱《新学堂歌》，让幼儿在美妙的歌声中，能更快乐地亲近、学习和传承我们祖先的经典，真切感受中华传统文化之美。
（二）在幼儿一日生活中安排不同的古典乐曲，让古典音乐贯穿于各个活动中。
如，进餐时播放轻松、愉悦、舒缓的音乐。
区域活动、入睡前和午睡起床时，播放抒缓、优美的民乐。
入厕、盥洗、喝水播放优美、动听、清新的音乐。
在幼儿早操和户外活动时，播放欢快而富有节奏感的、或唱或说的童声民谣。
（三）在班级里面进行两个十五分钟诵读，离园前多种形式的诵读。
可以采取灵活多样的方式进行经典诵读，如：跟读式、对诵式、默念式、接龙式、模仿古人式、找字式、吟唱式等。
这样的方法能让幼儿在游戏中诵读古诗词，在熟记内容的同时体会经典的抑扬顿挫的韵味，即提高了幼儿学习经典的积极性、趣味性，又接受了经典的熏陶、陶冶。
（四）开展集中诵读和自由诵读活动。
首先，每周周二为班级集中诵读时间，老师都会精心准备一节经典诵读活动课。
幼儿园中国风环创方案
3.人员保障：加强教师培训，提高教师对环创活动的指导能力和专业素养。
4.安全保障：确保环创过程中的人身安全和物品安全，制定应急预案。
六、预期效果
1.幼儿对中华优秀传统文化的认知和理解能力得到提升。
2.幼儿的创新意识和动手能力得到增强。
3.幼儿园的整体环境更加富有文化底蕴和教育意义。
六、项目预期效果
第2篇
幼儿园中国风环创方案
一、项目概述
本项目旨在通过打造具有中国特色的环境创设，深化幼儿园对中华优秀传统文化的传承与弘扬，提升幼儿的审美素养和文化自信。本方案将结合幼儿园的实际情况，制定出一套既符合教育规范，又具有创新性和可操作性的环创计划。
二、目标定位
1.培养幼儿对中华文化的认知与情感，增强民族认同感。
-班级主题：每个班级根据中国不同地域文化特色，设计独特的班级环创主题。
2.户外环境布局
-景观规划：结合中式园林设计理念，运用假山、水池、亭台等元素，打造和谐自然的户外空间。
-游戏设施：增设与传统游戏相关的设施，如跳房子、抖空竹等，让幼儿在游戏中感受传统文化的魅力。
3.教育活动策划
-主题教学：开展中华优秀传统文化主题教育活动，包括故事讲述、经典诵读、传统节日体验等。
2)活动区：设置传统文化体验区，如书法区、国画区、民间艺术区等，提供丰富的操作材料，让幼儿在动手操作中感受传统文化的魅力。
3)班级主题墙：每个班级根据中国风主题，设计富有创意的班级主题墙。
（2）户外环境
1)景观：利用中式园林元素，打造具有中国风特色的户外景观。
2)游戏设施：增设与中国传统文化相关的游பைடு நூலகம்设施，如投壶、蹴鞠等。
国学幼儿园环境设计理念
国学幼儿园环境设计理念
国学幼儿园环境设计理念是以传统文化为基础，注重培养幼儿的品德修养和文
化素养。
在国学幼儿园的环境设计中，注重营造具有中国传统文化特色的氛围，让幼儿在这样的环境中能够感受到传统文化的魅力，培养他们的爱国情怀和文化自信。
首先，在国学幼儿园的环境设计中，注重营造具有中国传统文化特色的装饰和
布置。
比如，在教室和活动区域的墙面上可以挂上中国传统绘画和书法作品，摆放一些中国传统文化的艺术品和工艺品，让幼儿在这样的环境中能够感受到中国传统文化的魅力。
同时，还可以在园区内设置一些传统的建筑和园林景观，让幼儿在游戏和活动中能够接触到传统文化的元素，增强他们对传统文化的认知和理解。
其次，国学幼儿园的环境设计也注重营造具有中国传统文化特色的教育活动。
在教学活动中，可以设置一些传统文化主题的课程和活动，比如中国传统节日的庆祝活动、传统手工艺制作、传统戏曲表演等，让幼儿在参与这些活动的过程中能够了解和体验传统文化的魅力，培养他们对传统文化的热爱和兴趣。
最后，国学幼儿园的环境设计也注重营造具有中国传统文化特色的生活氛围。
在幼儿园的日常生活中，可以注重培养幼儿的礼仪和习俗，比如在用餐时教导幼儿如何正确使用筷子、如何有礼貌地与他人交往等，让幼儿在这样的生活氛围中能够感受到传统文化的魅力，培养他们的文化素养和品德修养。
总之，国学幼儿园的环境设计理念是以传统文化为基础，注重培养幼儿的品德
修养和文化素养。
通过营造具有中国传统文化特色的环境、教育活动和生活氛围，让幼儿在这样的环境中能够感受到传统文化的魅力，培养他们的爱国情怀和文化自信。
这样的环境设计理念不仅有利于幼儿的全面发展，也有利于传承和弘扬中国传统文化。
幼儿园国学特色环境创设文案[推荐五篇]
![幼儿园国学特色环境创设文案[推荐五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/f4409ff3370cba1aa8114431b90d6c85ec3a8809.png)
幼儿园国学特色环境创设文案[推荐五篇]第一篇：幼儿园国学特色环境创设文案幼儿园国学特色环境创设文案《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足它们多方面的需要，使它们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。
风靡全球的瑞吉欧学前教育研究者曾提出应将环境看作一个“可以支持社会、探索与学习的容器”，从这一理念中我们不难看出它已将环境的创设和布置上升到与日常教学活动平等的地位，成为课程设计与实施的重要因素。
同时，环境布置还促进了幼儿的社会化发展，使幼儿在与环境的互动中发展起来。
由此可见,作为一项重要的教育资源，幼儿园环境对幼儿园教育活动起着十分重要的作用。
一、问题的提出现代教育理论认为，遗传、环境和教育是决定人的身心发展的基本要素，其中，遗传因素是人的身心发展的可能性条件，教育因素是人的身心发展的推动力，环境因素是促进人的身心发展的。
在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。
在刚刚颁发的《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。
”那么，究竟什么是幼儿园环境呢？我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿园环境是“儿童所接触的,能给他以刺激的一切物质”。
来自意大利北部小镇瑞吉欧·艾米利亚的学前教育研究者则对环境的创设与布置提出了要求,他们认为环境是一个“可以支持社会，探索与学习的容器”。
正是由于环境是幼儿每天所处、所接触的,幼儿的身心发展，社会化发展以及个性发展，无一不受到它的影响。
瑞吉欧的教育工作者认为：“空间具有教育‘内涵’，也就是包含教育性的讯息和对互动的经验以及建构式的东西产生刺激。
”教育是否成功，有赖于环境中各个要素是否具有教育的成分、是否有益于幼儿在“做”的过程中的知识建构等等。
所以说，环境绝不是装饰品，也不仅仅是硬件设备的堆砌，而是和教育相互依赖、相互包容、相互影响，它们两者是一个不可分割的共同体。