高效课堂背景下使用导学案之我见
学习《高效课堂导学案设计》心得体会范本
学习《高效课堂导学案设计》心得体会范本我在学习《高效课堂导学案设计》这门课程过程中，收获了很多宝贵的知识和经验。
通过课程的学习，我深刻了解了高效课堂导学案设计的重要性和具体实施步骤。
以下是我对这门课程的心得体会。
首先，我认识到高效课堂导学案设计对于教学效果的重要性。
在教学中，导学案作为教师教学的重要工具，能够有助于提高学生的学习兴趣和参与度，同时也有利于教师对学生的学习情况进行及时了解和调整。
通过导学案的设计，教师可以有效地引导学生进行思考和探索，培养学生的自主学习能力和解决问题能力。
因此，高效课堂导学案设计对于提高教学效果，推动学生全面发展具有重要意义。
其次，我学到了高效课堂导学案设计的具体步骤和技巧。
在课程中，我们学习了导学案的结构和内容，明确了导学案的编写要求和设计原则。
首先是明确学习目标，根据学科要求和学生的学习情况，明确每节课的具体学习目标，保证学生能够明确学习内容和要求。
其次是设计启发性问题，通过合理的问题设置和启发性的引导，激发学生的学习兴趣和思考能力。
然后是设计合适的学习环节和方法，根据学习目标和内容，设计合适的学习环节和方法，让学生在学习中能够积极参与和思考。
最后是评价学习结果，通过评价学习结果，及时了解学生的学习情况和困难，为后续教学提供依据和改进。
这些步骤和技巧对于设计一份高效的导学案具有指导意义。
另外，我还学到了根据学科特点和学生特点进行导学案设计的重要性。
不同学科和不同年级的学生有着不同的学习特点和需求，在设计导学案时需要根据这些特点进行灵活的调整和适应。
例如，在语文课中，需要注重培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，在数学课中，需要注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
同时，还需要考虑学生的认知水平和兴趣爱好，设计合适的学习内容和学习环节。
因此，在导学案设计中，需要注重学科特点和学生特点的综合考虑，确保导学案的有效性和实用性。
最后，我认识到高效课堂导学案设计需要不断的实践和反思。
浅谈如何利用导学案打造高效课堂
浅谈如何利用导学案打造高效课堂摘要：导学案是教师实施课堂教学的方案，是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是对学生进行当堂达标检测的卷案，导学案的高效利用是打造高效课堂的保证，也是提高教学质量的重要保证。
关键词：导学案；高效利用；合作意识；学习兴趣；高效课堂著名的教育家吕叔湘说过，学生的学习不能是被动的接受，应该是主动的学习，自主的学习。
导学案教学模式打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课外与课内相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解引导相结合、课本知识与生活实践相结合。
下面是我对使用数学导学案的几点体会，写出来与各位同仁共勉。
一、导学案的组成部分数学导学案分为四大部分：第一部分是学习目标、学习重点、难点和预习自测，第二部分是课堂探究和要点归纳，第三部分当堂检测，第四部分是课后练习。
1、学习目标要包含三维目标及知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，教学目标不能过于繁琐，不能超过三条，言简意赅，否则加重学生心理负担2、课堂探究主要是以分析、点拔例题的形式展示给学生。
例题的选择要做。
到：（1）能揭示解题规律（2）要有启发性，富有启发性的例题往往有吸引学生注意力，引起学生联想，起到举一反三的作用。
（3）既要知识覆盖面大，又要能突出教材的重点。
3、当堂检测题分由基础题、拓展题、提高题组成。
检测后最好当堂纠正，并让学生将错题作为作业整理在错题典型题集锦本上，做到堂堂清。
4、课后练习也是由基础题、拓展题和提高题三部分组成，让学生在课外自主完成，老师再根据情况批改，并及时发回给学生，让学生针对自己做错的题目及时订正，要是学生个人不能解决的，可以在小组内通过兵教兵的形式解决。
二、导学案的设计特点：1、围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，设计出符合学生实际情况的学习目标，使学生明确自己的学习目标，以及自己将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。
高效课堂之我见
高效课堂之我见所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。
最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。
因此我们每个教师要尤其重视。
“高效课堂的标准是“三高”，即“高效率、高效益、高效果”。
通常是注重教学中的效率和效果要多一些，尤其是后者。
我认为高效课堂中的“高效益”也绝不能忽视。
因为它决定了这节课的教学方式（或称模式）是否具有实用性而被被推广。
所以我们在高效课堂的研讨过程中绝不能忽视“效益”这一指标。
在课改大潮的冲击下，面临最大的挑战的是老师，这场变革给我们教师带来的前所未有的变化，既是挑战又是契机。
课程改革不是单纯换一本教科书，而是一场深刻的教育理念革命。
新课程下的高三教学更值得深思，尤其是在江苏省“五严”规定的大背景下，教和学的时间大大减少，但是高考没有变，同时新课程处处体现着新思想、新观念、新创意，高考模式也发生很大的变化，前人又没有一个成功的模式，因此只有依靠我们教师在实践中摸索。
比如：教材难度好像是降低了，传统篇目也删了不少，课后没有过多的思考题，资料也有限，这就要求教师练好内功，课前准备要充分，同时要全面深刻的吃透《考试说明》，了解新课程标准背景下高考变革的新动向。
教师一定要做到胸中有教材，心中有目标，眼中有学生，手中有方法。
以这一点为中心，作为一名高三老师如何具体实施还要深思熟虑。
在一轮复习阶段，一定要在复习基础知识的前提下，明确重点难点，备课时，要结合学生的实际情况，多想想学习还有哪些不足？学生要学什么？学生们喜欢怎样学？做到胸有成竹，心中有数。
要有成效地完成教学任务，必须钻研教法，正确选择和运用教学方法，充分利用学生已有的学习资源，充分激发学生学习兴趣，同时给予学生充分自省自悟的机会。
五年级高效课堂下导学案的使用
高效课堂下导学案的使用随着高效课堂的逐步推进，强调了导学案的重要地位。
我们学校在这缕春风的吹拂下，也在逐步推行。
我作为一名普普通通的小学教师，也深深的受益在其中。
导学案犹如学生学习中的指南针，路标图，使学生变被动学习为主动学习，从而降低学习难度，提高学习效率，让学生真正地会学，学会。
在使用导学案的过程中我们课堂发生了惊人的变化，也立刻显现出这种模式的优势：课堂上老师讲得少了，学习的兴趣浓厚多了，学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔多了，生生之间、师生之间的关系变得融洽多了，课堂效率也得到明显提高。
“给学生一个机会，还老师一个惊喜”这句话的深刻的含义。
同时我也体会到了导学案的种种好处：1、导学案可以更好地将课堂还给学生。
传统的教学模式主要是老师讲，学生被动地听，导学案教学一改老师单纯的讲，学生被动的听的满堂灌的教学模式。
使用导学案后，每节课都是先让学生根据导学案的提示自学、小组合作学校，老师要做的就是及时引导、启发与点拨。
可以真正实现从教师的讲到学生的自学的改变，将会更对利于提高学生的自学能力、创新能力、综合素质等等。
2、导学案可以更好地培养学生的合作精神。
合作学习是当今世界教育的重要发展方向，导学案的实施恰恰使合作学习进入课堂。
自从我校实施导学案以来，就根据学生的性别、性格、自学能力、平时成绩等因素对学生进行分组，学生座次就以小组为单位，小组学习成为课堂的主旋律。
导学案要求，要尽可能使问题在小组中交流、讨论，由学生自己解决。
让学生在获得知识的同时学会合作、体验合作。
小组合作提供了更多的主动参与机会，每个学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，使学生由传统课堂中的被动接受者，转变为学习活动的主动参与者，使学生由单兵作战变为合作互助。
这样更加有利于培养学生的合作精神，我们要知道合作精神对于孩子们未来的健康成长是非常重要的。
3、导学案可以更好地解放教师。
导学案教学改变了以往教师主宰课堂的局面，把课堂还给了学生。
数学导学案使用心得3篇_心得体会范文_
数学导学案使用心得3篇导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”(分层次的训练)和综合性评价一体的导学性文本,它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物。
下面是为大家准备的数学导学案使用心得，希望大家喜欢!数学导学案使用心得范文1近一年来，我校推行了以“学案导学”为主的课堂教学模式，三至六年级统一使用导学案实施教学，以追求有效的课堂并取得了一定的成效。
我作为一名数学教师，现在结合自己的教学实际谈一谈在利用导学案导学过程中的一些体会和困惑。
一、使用导学案导学有效地指导了学生的学习，让学生成了真正的学习的主人。
小学数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”使用导学案实施教学，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念，更多地关注了学生学习的全过程，关注了学生学习的有效性。
学生是课堂的主人，导学案是学生学习的载体，利用导学案导学是课堂教学的主线，学生根据导学案中“自主学习”这一版块的内容有层次的学习教材，积极思考，充分讨论的基础上展示自己的学习成果，再加上老师的点拨，从而实现了学习目标。
二、使用导学案导学要求教师从传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新课程改革下教师角色的重新定位。
利用导学案导学，使教师的教学观发生了根本性的转变。
教师充分利用导学案的特点重视学生良好习惯的培养，鼓励学生主动学习、坚持学习、独立完成作业，遇到难题寻根问底，课堂上小组内相互讨论;同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题、归纳方法，教师成为学生学习活动的引导者。
三、使用导学案导学的一些困惑1、学生以完成学案上的习题为己任，因此拿到学案后，急于去完成学案上的习题，而不认真地阅读教材，不能真正地发现问题，不能真正地在小组内展开探究讨论，甚至在老师点拨讲解时也在忙着完成习题，连举手发言的人也寥寥无几了，产生了所谓的“假思考”“假探究”“假讨论”“假合作”，这样既不利于大部分学生掌握知识，更不利于提高学困生的学习成绩。
编写数学导学案之我见
编写数学导学案之我见本学期第四周，市教研室领导来到我们学校进行教研工作的指导，我听了教研室吴福进主任“如何编写数学教学导学案”的报告，获益匪浅。
打造高效课堂教学，仁见仁知，有的地方也有非常成功的经验，但用“教学导学案”代替我们以往所写“教学教案”，这一做法，我认为很适合我们现在课改方向，能实实在在提高高效课教学改革这一趋势。
教师又如何转变把编写“教案”改为编写“导学案”呢？这是我们要探讨之处。
1 教师态度的转变。
以往教师撰写教学教案，在教学过程中往往习惯了“教师讲学生听”的教学模式，课堂教学中的信息传递大多是单向的，学生并没有真正参与到课堂教学中，在课堂上学生只是机械地听、记，是被动的适应者，学生的学习兴趣难以调动，学习积极性不高；基础知识较差学生甚至懒于动手去做，去思考，上课时不能积极参与等情况，这样就造成教师教得累、学生学得更累的现象。
数学新课标提出，数学学习活动应提倡学生自主学习、动手实践、合作交流等不同形式来激发学生强烈的求知欲，课堂通过小组合作、互动、展示点评、使学生能够积极的自主的参与学习，从而加深对所学知识的理解达成目标。
所以我就想能不能用学案教学的方法来提高教学的效果。
取用导学案来教学，教师就要编写使用导学案，编写导学案，我们的教师必须要做好前期的准备，大量搜集资料，并对资料进行认真筛选，领会消化，同科组教师互相探究，资料实行共享。
因此，编写使用导学案我们教师往往会进行多次备课，采用适合本班实际“导学案”，从而对教师提出了更高的要求，为此，我要对教材进行重新审视理解，这样自己对教材理解更深刻，更透彻。
通过导学案的编写，自己的专业知识得到巩固、充实，而且还加强了老师之间的团结协作，大家紧紧地捆在一起，发挥着团体的作用，形成了团队精神，同时促进了教师的成长。
2 促进学生的成长。
实施导学案教学以来，合作学习成了学生主要的学习形式。
首先是预习环节，使用导学案之后，我布置学生课前预习真正落到了实处，传统的预习，教师只是口头上反复的予以强调，并不作任何指导，教师对学生的预习情况基本上是不闻不问，所以预习只是一种形式，没有解决根本性的问题。
浅谈导学案在高效课堂教学中的作用
浅谈导学案在高效课堂教学中的作用摘要：人们常说:“教无定法”，就是指教学有法，教无定法，贵在得法。
随着现代化信息技术的高速发展，教师们都在改进教学方法，学习新的教学理念。
而追求高效课堂，是我们学校所有教师共同的目标。
课堂教学是一门科学，既是技术，又是艺术，在课堂上既要遵循共性，又要突出自己课堂上的个性，体现学科特点学生实际及教师风格。
课堂教学从参与者来看，无非是教师和学生两个方面，教师在课堂上的地位和作用，充分体现在“导”上。
教师既要努力发挥自己的主导作用，又要充分体现学生的主体地位。
我将从教学路上对高效课堂的探索和导学案在高效课堂教学中的重要进行分析。
关键词：导学案；高效课堂；课例研究以前都是按照传统的模式进行教学，学生学习不仅被动而且还缺乏兴趣，我们学校一直在追求高效课堂的路上，也为此邀请金太阳的专家多次到校对我们进行培训，我们也一直在摸索着利用金太阳高效课堂的模式进行授课，并利用金太阳导学案进行教学。
教师通过“导学案”这一教学策略，力图解决“以学生为中心”的主体参与自主学习为主体地位的问题，变被动学习为主动学习。
我们教师也在不断地尝试，也以此做为我们的课题研究，不断的探索。
我们课题组通过集体备课、上课、课后反思等促进高效课堂的推进。
我们课题组以《22.1.1二次函数》为课例，引用金太阳导学案进行教学，首先做为授课教师的我把教学过程设计好，再由我们课题组进行集体备课并加以修改。
这节课属于概念课，数学概念本身对数学的发展起到决定性的作用，在数学教学中既要注意概念的形成过程，也要注意概念的应用。
数学概念是用定义来叙述，现已形成的概念都是概括性强且简练地表达了数学对象的车质属性，所以概念的形成离不开实际生活，经过大家的讨论把本节课的“情景导入”这一环节联系实际问题，通过学生感兴趣的篮球比赛为引例，这些都是学生课前非常熟悉的，可以达到课前自学的目的，也能使学生更深层的理解概念，那么课堂上教师就可以检测学生课前的自学能力及学习的程度，再根据学生自学的程度定教，真正实现“先学后教”和“少教多学”。
《高效课堂导学案设计》学习心得体会(三篇)
《高效课堂导学案设计》学习心得体会在《高效课堂导学案设计》的学习中，我深入了解了导学案的概念、设计原则和实施方法，对于如何设计和利用导学案提高课堂效率有了全面的认识。
通过学习，我获得了以下几点体会：第一，导学案是课堂教学的有力工具。
导学案是一份详细的课前预习和课后复习的指导材料，能够提供给学生一定的学习任务和指导，帮助学生主动、高效地进行学习。
它包括了探究性学习的目标和任务、学习过程的安排、学习方法的指导以及学习成果的评价。
通过导学案的使用，学生能够在课前对即将学习的内容进行准备，增强学习的主动性和针对性；在课后可以进行复习，巩固学习的成果。
第二，设计导学案需要根据学生的实际情况进行个性化设置。
每个学生的学习能力和学习习惯都有所差异，因此设计导学案不能一刀切，需要根据学生的实际情况进行个性化设置。
导学案设计要考虑到学生的学习目标、学习兴趣和学习能力等方面，摒弃“一刀切”的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
第三，导学案需要注重培养学生的学习能力和学习方法。
导学案不仅仅是为学生提供课堂学习的指导，更重要的是培养学生的学习能力和学习方法。
在导学案的设计中，要注重学生的学习过程和方法的引导，帮助学生形成系统的学习方法，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
只有培养了学生的学习能力，才能让他们在面对新的学习任务时更加自信和顺利。
第四，导学案的实施需要合理安排课堂时间。
导学案不仅仅是在课前和课后的时间使用，更可以在课堂中作为学习任务的安排。
在课堂中，教师可以根据导学案的内容，将学习任务分解成小的环节，引导学生进行学习。
通过合理安排课堂时间，将学习过程分散化、有序化，提高学生学习的效率和质量。
第五，导学案的设计要与课程目标和教材紧密结合。
导学案的设计要与课程目标和教材紧密结合，使学生能够系统地学习和掌握相关知识和能力。
设计导学案时，要根据教材的内容、特点和难点，设置相应的学习任务和指导，帮助学生理解和掌握知识，提高学习的效果和质量。
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高效课堂背景下使用导学案之我见
发表时间：2014-07-10T11:04:13.263Z 来源：《教育学文摘》2014年6月总第123期供稿作者：李元[导读] 有了好的导学案，在教学过程中师生皆可胸有成竹、有的放矢，教学效果自然更好。
◆李元甘肃省定西市安定区交通路中学743000
摘要：高效课堂，从成本观念上看，就是师生用最短的时间获得最大的效率；从全面发展的观念上看，就是教学三维目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，学生的知识和能力得到全面提高。
然而，在传统教学背景的影响下，在初中英语教学中，很多教师在重视教学方法的同时，却轻视了学生学习方法的传授和启发；注重提问，却忽略了对学生思维的培养；过多地关注结果，却轻视了学生学习的过程；重视知识传授却没能关注孩子能力的培养。
这一“重”一“轻”的过程，严重阻碍了学生学习主动性的发挥，学生学习的内在心理机制无从谈起，就更谈不上培养学生的学习能力了。
关键词：高效课堂学案导学学案设计
长期以来，教师习惯了“满堂灌”的教学方法，学生也习惯了“你讲我听”被动接受的学习方式，教学信息的传递是单向的，学生的学习意识也是被动的、消极的，教学效果肯定不容乐观。
时下，高效课堂的研究与实践正在全国范围内如火如荼地进行着，使用导学案教学法是一种以学案为依托，极力倡导以学生为主体并体现教师的主导性，运用多种教学手段开发学生智能，培养学生自主学习、探究学习以及创新能力的教学模式。
在具体操作中，笔者认为应该从以下几个方面认识导学案的使用情况：
一、设计导学案，应该落实新课程的目标
使用导学案进行教学的关键是设计科学有效的导学案。
而学案不同于教案，学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生的知识和能力；学案则是将教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计成学习方案，从而让学生明白授课目标和意图、明确课堂学习目标。
这也正是新课改的目标所在。
有了好的导学案，在教学过程中师生皆可胸有成竹、有的放矢，教学效果自然更好。
二、英语导学案的设计应该遵循某些基本原则
1.主导性原则。
课堂教学中，教师要立足于“主导”地位思考设计学案。
学案是教师教、学生学的行之有效的可行性方案。
教师课前要精心准备，深思熟虑之后将基本思路、基本内容、基本问题都反映到学案上；课上要积极施教，设疑启发，组织讨论，精讲点拨，练习到位。
2.主体性原则。
教育的对象是学生，所以学案的设计必须充分尊重学生，注重发挥学生的主观能动性，激发他们的主体精神；必须充分信任学生，把足够的时间和空间留给学生，让学生自主学习和发展，确立他们的主体地位；必须充分依靠学生，让学生直接参与并完成一系列学习活动，发挥他们的主体作用；必须一切为了学生，千方百计营造易于学生主动发展的氛围和条件，让不同层次的学生都学有所获、学有所长。
3.活动性原则。
学案设计要提出有思考价值的问题，创设丰富的、有内涵的背景，开展丰富多彩且有创意的活动，鼓励学生勤于动脑、动手，引导学生勇于探索、实践，引导学生自主提出问题、分析问题并解决问题，从而改善学生的参与状态，提高课堂的教学效率。
4.创新性原则。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达永不枯竭的无穷动力。
学案设计要体现创新精神，要有利于培养学生的创新思维和创新能力，鼓励学生大胆实践、勇于求知、求新求异、永不言弃。
5.问题性原则。
导学案的设计要使知识问题化、问题具体化，这就要求教师所提出的问题必须科学、新颖，富于启发性、趣味性、针对性和时代性，便于学生更好地理解和掌握所学知识。
6.民主性原则。
导学案的设计要遵循民主性原则，这就要求教师要“弯下腰来”，“到学生中去”。
教师要精讲，要少讲，要平等地参与问题的分析与讨论，实时地帮助学生答疑并解惑，进而凸显“以人为本”的教学理念。
7.层次性原则。
一个年级或整个班级的学生有着千差万别的教学背景，所以学生的水平和能力自然会良莠不齐。
导学案的设计要从学生和班级的客观实际出发，针对不同层次的教育对象，确立不同的教学目标，设置梯度不同的学习内容和配套练习，并采取不同的教学策略，这是分层教学的客观要求。
三、使用导学案进行教学时需要注意和进一步探索的问题
1.导学案的设计一定要易于操作，讲求课堂的时效性，切莫流于形式、劳民伤财。
2.导学案的运用要与教学管理相挂钩。
高效课堂要完成“六个变身”：变教师“讲”为学生“做”，让学生在“做”中思考、主动探究；变教“书”为教“学”；变灌输知识为指导学习方法；变集中精力批改作业为集中精力备课；教师走下讲台参与，学生走上讲台展示；教师下海精选习题，学生上岸探究创新。
高效课堂处理好三个“度”：一是活与实；二是动与静；三是收与放。
3.导学案对教师和学生必须提出明确的要求。
对学生的要求是：用好、填好、留好。
对教师的要求是：督促、检查、反馈。
教师和学生同心协力、齐抓共管，导学案就能促使我们不断改进英语课堂，不断超越梦想、创造辉煌。
实践证明，把使用导学案教学法运用到我们的英语教学课堂中，其高效性得到了最大限度的体现，即构建了教学效率最大化和教学效益最优化的课堂，而且把二者和谐统一，从而形成了真正意义上的“高效课堂”。
教师的负担减轻了，学生的整体面貌改变了，英语课堂的教学效果提高了，这正是我们新课改“高效课堂”的最终追求。