延长学业学生的有效教育管理研究
OBE理念下高校学生教育管理工作有效路径的研究
成果导向教育，简称“OBE ”，又称为结果导向教育、产出导向教育，强调成果导向，重视学生学习成效，明确学生能力目标，其实质是以学生为中心，重点关注学生“获得了什么”而非教育者“投入了什么”。
成果导向教育的基本原理是“所有学生均能成功”，其基本假设是所有学生都是有才能的，每个学生都是优秀的，学校的主要功能是为学生找到成功的方法，具有目标清晰、方法灵活、成果可比、教学互动的特点［1］。
OBE 得到了国际教育界的关注和认可，被广泛地应用于课程教学的设计中。
高校的立德树人工作离不开对学生的教育管理，将OBE 理念应用于高校学生教育管理工作，以成果为导向对学生的教育管理工作进行目标确定、内容划分、职责规范、成果评估，可以更加明确教育管理工作的实际意义、理顺教育管理工作的具体内容、规范教育管理工作者的岗位职责以及科学地评价教育管理工作的现实效果［2］。
一、当代高校生源特点及学生思想状态（一）我国高校学生规模不断扩大根据教育部《2018年全国教育事业发展统计公报》统计，我国全国各类高等教育在学总规模达到3833万人，高等教育毛入学率达到48.1%。
面对逐年增加的大学生数量，高校的教育已经从精英教育向普及化教育转变，目前的后大众化时代给高校学生教育管理工作提供了不同于以往的学生群体，其既不是精英性群体，也不是大众化群体。
（二）生源结构逐渐多样化近来，保留入学资格的往届学生、复学的退伍军人、因各种原因休学复学以及年龄差距较大的非传统生源逐渐变多。
同时随着我国各地区的经济不断发展，扶贫与教育工作成效逐步提升，来自偏远地区的学生也在逐年增加，少数民族比例在不断提高。
现阶段，高等教育规模不断扩大，教育对象类型不断多样化，OBE 理念下高校学生教育管理工作有效路径的研究辛连朴（大连民族大学，辽宁大连116600）摘要：OBE 理念是以成果为导向、以学生为中心的理念，近年来被广泛应用于课程教学的设计中。
高校学生教育管理工作，是在保障学校专业教育正常运行的基础上，教育引导学生坚定理想信念、塑造健康的心理状态以及培养高尚的人格品质等。
教育现代化视野下加强重点关注学生的教育与管理路径研究
教育现代化视野下加强重点关注学生的教育与管理路径研究摘要全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本任务，以教育理念、体系、制度、内容、方法、治理现代化为基本路径实现高质量教育发展。
为进一步加强我校重点关注学生的教育与管理，探索现代化的重点关注学生的管理方法，完善教育现代化对高等教育的要求，对重点关注学生进行分类管理，建立相关指标对重点关注学生进行教育与管理，强化我校对重点关注学生的教育与管理路径及方法，为重点关注学生打造健康、温暖的成长成才环境，促进重点关注学生健康、安全的全面成长。
关键词立德树人；教育现代化；重点关注学生1重点关注学生的概念及分类重点关注学生主要是指在“思想、学习、经济、身体、心理、就业、纪律”等方面存在问题或困难的学生[1]，他们不能较好完成学习、生活或社会活动，需要家庭、学校甚至社会提供更多帮扶的一类学生群体。
因此，我们通过结合相关案例，制定不同的学生识别、入库标准，做到精准判别每位学生。
现有的重点关注学生类别主要分为以下八个方面：（1）政治思想方面：政治立场不坚定，思想觉悟不高，意识形态鉴别力不强，在网络和现实生活中言行存在重大偏差的学生。
（2）理想信念方面：理想信念模糊，价值取向有偏差，艰缺乏社会责任感和诚信意识，艰苦奋斗和集体主义精神淡化的学生。
（3）学业规划方面：学习目标不明确，学习态度不端正，受到学校一、二级学业预警、延长学习期限或面临退学等学业方面存在困难的学生。
（4）经济生活方面：家庭经济特别困难学生；因家庭受灾严重、家庭突发重大变故等原因，导致经济生活上出现困难的学生；个人生活适应能力欠佳的学生。
（5）求职就业方面：因个人或家庭等原因，在就业经济、就业能力、就业心理、就业观念等方面存在问题或困难的学生。
（6）身心健康方面：身体上存在影响学习、生活的基础性疾病的学生；校院两级心理问题重点学生，以及在心理、情感等方面存在困扰的学生。
（7）违纪违规方面：违反相关法律法规和校纪校规，受到纪律处分的学生。
增强中职学生学习动机、提升时间管理、提高学业自我效能感的对策研究
增强中职学生学习动机、提升时间管理、提高学业自我效能感的对策研究1.引导学生树立适合自己的层次目标，提升学业自我效能感一个人学业自我效能感的高低很大程度上与目标和任务设定得是否合理有关。
教师在日常教学中要以学生的实际水平为基本出发点，不断引导他们树立适合自己的层次目标，并对其提出要求和希望，且不同层次的学生提出的要求层次不同。
各个目标的可能性和连贯性要能够得到保持，在一定的目标实现后能对下阶段的目标产生正向期待。
教师不仅要把任务设计与评价进行整合，而且要把工作重心放在积极引导学生树立能够切实提高自己能力的学习目标上，让学生把更多精力都聚焦于自己的学习活动，这样做不仅可以有效地帮助学生提升学业自我效能感，也能让学生实现下一目标的主动性变得更强，进而不断上升和进步。
2.充分挖掘中职学生的优势，发挥同伴的榜样作用，在体验成功的快乐中提升自我效能感在日常的教学中要给学生设计能够让他们发挥优势的教学活动，针对层次不同的学生，引导他们利用自己的优势克服所遇到的困难。
根据实际情况为他们树立不同的榜样，这样才能让学生都能找到适合自己的榜样，从而提升自己的学业自我效能感。
在平时的专业实践课中，可以采用任务引领和小组操作的方式进行教学，当与自己水平差不多的学生取得成功时，榜样效应就开始起作用，学生的自我效能判断会得到有效提高，信心满满地去完成类似的行为操作。
成功经验和榜样效应也可以让学生的学业自我效能感得到有效提升。
3.中职学校教学应突出职教特色，提高学生就业竞争力，增强职业信心职业教育以就业为导向，教育教学的出发点和落脚点是促进就业、提高就业质量。
因此在实施课堂教学中，要重视实践操作，以技能为主要特色，多给学生创设动手的机会，增强动手能力，从而充分发挥学生在学习活动中的主体作用，实现“理论”与“实践”一体化、“学”与“做”一体化，这对培养学生自主学习能力和职业岗位能力，具有重要意义。
苏霍姆林斯基曾说，学校里的学习是师生每刻都在进行的心灵接触。
小学班主任如何做好班级有效管理的对策探究
小学班主任如何做好班级有效管理的对策探究摘要：小学班主任对于班级的有效管理是至关重要的。
班主任需要具备一定的管理能力和策略，以确保班级的正常运转和学生的全面发展。
本论文将探讨小学班主任如何通过有效的管理对策来提高班级管理水平。
关键词：小学班主任；班级管理；有效对策引言小学阶段是孩子们接受教育的重要时期，而班主任在小学班级中起着至关重要的角色。
他们不仅负责教学工作，还需要有效管理班级，创造良好的学习环境，促进学生全面发展。
班主任的有效管理对于提高学生的学业成绩、培养良好的行为习惯和社交能力，以及促进家校合作都至关重要。
一、班级管理的重要性（一）对学生的影响良好的班级管理可以提供一个积极、安全、有序的学习环境，使学生能够专注于学习任务，并有利于他们的学业发展。
班级管理可以引导学生养成良好的行为习惯，如遵守纪律、尊重他人、合作交流等，这对学生的品德养成和社会适应能力的培养具有重要意义。
通过积极的班级管理，班主任可以给予学生充分的关注和鼓励，帮助他们树立正确的自我认知和自尊心，激发他们的学习动力和自信心。
班级管理可以促进学生之间的良好的人际交往和团队合作精神。
通过合作学习和集体活动，学生可以学会与他人相互支持、协作，共同完成任务，培养团队精神和集体荣誉感。
（二）对学校的影响良好的班级管理能够提高学校的整体形象和声誉。
当班级管理得当，学生表现良好，学习氛围浓厚，家长满意度高时，学校会赢得良好的口碑和社会认可。
有效的班级管理可以减轻教师的工作负担，提高工作效率。
班级管理包括规划和组织班级活动、管理纪律和行为，当班级管理有条不紊时，教师可以更专注于教学工作，提高教学效果。
良好的班级管理需要班主任具备一定的管理和指导能力，因此，班级管理的实施对教师的专业发展是有益的。
通过学习和实践班级管理的知识和技能，教师可以提升自己的管理和领导能力，进一步提升职业素养和教育水平。
二、班主任的角色和责任（一）了解学生的需求班主任应该对每个学生进行个体化的观察和关注，了解他们的学习兴趣、特长、困难和需要帮助的方面。
高中学教育研究报告学生学习时间管理的培养与提升
高中学教育研究报告学生学习时间管理的培养与提升高中学生学习时间管理的培养与提升一、引言在高中阶段，学生们面临着课业压力和时间安排上的困扰。
有效的学习时间管理对学生的学习成效和身心健康都有着重要的影响。
本篇研究报告旨在探讨高中学生学习时间管理的培养与提升方法。
二、学习时间管理的重要性学习时间管理是指学生在有限的时间内合理安排学习任务和活动，以提高学习效率和完成学业目标。
它对于学生的学习成绩、自律能力和心理健康都具有重要意义。
三、培养学生学习时间管理的策略1. 制定明确的学习计划学生可以通过制定每天、每周和每月的学习计划，明确自己的学习目标和时间安排。
计划应该具体、可行，并根据实际情况进行调整。
2. 分解任务和设定时间限制学生应将较大的任务分解为小的子任务，并为每个子任务设定合理的时间限制。
这有助于学生更好地管理时间，避免拖延和压力过大。
3. 设置学习环境和习惯学生可以根据自己的喜好和学习需求，选择适合的学习环境和学习时间。
同时，培养良好的学习习惯，例如定时复习、专注学习、制定学习计划等。
4. 按照优先级处理任务学生应该根据任务的重要性和紧急程度，合理安排学习时间和任务顺序。
优先处理重要且紧急的任务，避免因琐事耽误学习计划。
5. 合理安排休息时间适度的休息对于恢复精力和提高注意力是非常重要的。
学生应合理安排休息时间，避免过度疲劳和学习效率下降。
6. 加强自我管理和自律提高学生的自我管理和自律能力对于时间管理至关重要。
学生可以制定奖励机制来激励自己按时完成学习任务，同时培养坚持和克服困难的毅力。
四、提升学生学习时间管理的方法1. 制定学校时间管理政策学校可以制定相关的时间管理政策，明确学生的学习时间和课余活动的安排，推动学生养成良好的时间管理习惯。
2. 教师指导和激励教师在课堂上可以提供学习时间管理方面的指导和建议，激励学生养成合理安排时间和任务的意识。
教师还可以组织时间管理培训和讲座，帮助学生掌握有效的时间管理技巧。
延期学位管理制度
延期学位管理制度一、引言随着社会的发展和教育体制的改革，高等教育对学位授予的管理越来越重视。
而在学位的授予中，有一种情况需要特别重视，那就是学生因特殊原因需要延期完成学业。
为了规范和管理这类情况，建立了延期学位管理制度。
本文旨在围绕延期学位管理制度，从原因、程序、责任等方面进行详细的阐述，并提出建立完善的延期学位管理制度的重要性以及优化该制度的建议。
二、延期学位的原因学位是学生在学业上取得的一种荣誉、资格和权利的象征。
而每位学生在完成学业过程中可能会遇到一些特殊情况，导致无法按时完成学业，因此需要延期。
常见的延期原因主要包括以下几种：1. 疾病原因学生可能因为患病需要进行长期治疗，无法按时完成学业；2. 个人原因学生可能因为身体、心理或家庭原因影响学业进度，需要延期完成学业；3. 研究原因学生在研究过程中可能遇到实验失败、文献缺乏或者研究思路错误等问题，需要延长研究时间；4. 教育原因学校可能因重大学科调整、师资不足、设备环境等原因，导致学业延误；5. 社会实践原因学生可能因为社会实践、参加大型赛事等原因，影响了学业进度。
三、延期学位的程序针对不同原因的延期情况，学校需要制定相应的延期学位程序，明确各方的责任和流程。
一般来说，延期学位的程序应包括以下几个步骤：1. 申请阶段学生需要向学校提出延期申请，同时提供相关证明材料。
学校应设立专门的延期学位申请窗口，负责接收学生的申请材料，并对其进行初步审查；2. 审核阶段学校需要成立专门的延期学位审核组，负责对学生的申请进行全面审查。
审核组应综合考虑学生的实际情况和申请理由，做出是否同意延期的决定；3. 批准阶段学校应对通过审核的延期申请进行批准，并向学生发出延期通知。
通知中应明确延期的时间和条件，同时告知学生延期后的相关责任和义务。
四、延期学位的责任学生因特殊原因延期完成学业，学校和学生本人都有一些相应的责任。
具体来说，延期学位的责任主要包括以下几个方面：1. 学校责任学校应设立独立的延期学位管理机构，负责对延期学位申请进行审核和批准。
高校延期毕业学生教育管理对策研究
高校延期毕业学生教育管理对策研究摘要：延期毕业学生是高校的一个特殊群体并且会长期存在，如何对延期毕业学生开展科学的、有效的教育管理，是当前高校教育管理工作的重点，关系到高校和谐校园的建设。
本文分析了延期毕业学生教育管理工作的重要性以及延期毕业学生群体的特点，提出了对延期毕业学生开展教育管理工作的对策。
关键词：高校；延期毕业；教育管理；近年来，高校扩招和学分制改革下产生了高校延期毕业学生群体。
国家于1999年开始实施扩大普通高等本专科院校招生人数，高校的生源质量明显下降，高校中不能按时完成规定学习任务的延期毕业学生所占的比例逐年增高。
另外，高校学年制向学分制改革，学生毕业的要求也从完成规划课程变成修满要求的学分，同时也规定了学制年限和最长学习年限。
部分大学生由于在学制年限内未能修满学分而不能如期毕业，需要继续在校学习，成为“延期毕业学生”[1]。
目前，很多高校都出现了一定数量的延期毕业学生，这类学生群体不仅给自身带来较大的心理压力，同时也给其家庭和学校造成了一些负面影响。
如何能对这类学生进行有效的管理，本文提出了几点对策和建议。
一、高校延期毕业学生的现状-以某大学电子信息类为例按照《某大学普通全日制本科学生学籍管理规定》第九条规定，学生在校学习最长年限（含休学、保留学籍）为学生主修专业规定的学制加4年。
统计这几年某大学电子信息类延期毕业学生人数，2018-2022年延期毕业存量人数分别为67人、81人、53人、38人、34人，延期学生毕业人数与新增人数维持一个动态的波动，整体人数在2019年因取消“清考”而达到最高峰，目前基本趋于稳定。
电子信息类本科生人数基数较大，将长期面临1-2班建制的延期毕业学生存量人数。
延期毕业学生的体量虽然不大，但其超期占用了校内各项资源，这类群体的零散性和差异性对学校教育管理带来了一定层度的困难。
二、延期毕业学生教育管理工作的重要性1.开展延期毕业学生教育管理工作是落实立德树人根本任务的必然要求。
教师效能与学生学业成就之间的研究
教师效能与学生学业成就之间的研究教师效能与学生学业成就之间的研究是教育学领域中备受关注的课题之一。
随着教育改革的不断推进，对于教师在学生发展过程中的作用的研究愈加深入，重点放在了教师如何通过自身的效能影响学生的学业成就。
教师效能一般被理解为教师在教学中能够产生积极影响的能力或潜力，这种效能不仅体现在教师的专业知识和教学技能上，还包括他们的精神面貌、情感投入及与学生的关系等多个维度。
在众多影响学生学业成就的因素中，教师效能被认为是尤为重要的一个方面。
研究表明，教师的信念、期望和教学策略等都会直接影响到学生的学习动机、学习态度和最终的学业成就。
实际上，教师的效能感不仅会影响教师自身的教学表现，还会在一定程度上影响到学生的学业成绩和整体学习体验。
教师的效能感是一种对自身能力的自信表现。
当教师对自己的教学能力有较高的信心时，他们往往更加积极主动地参与教学活动，努力营造有效的学习环境。
这种积极的态度能够激发学生的学习积极性，增强他们对学习的投入感。
在课堂上，一名高效能的教师能够通过生动的教学方式引导学生，采用不同的教学策略以迎合不同学生的学习特点，提高教学效果。
教师的期望和信念是另一个重要的影响因素。
教师对学生的期望会在潜移默化中影响学生的自我效能感以及学习成就。
许多研究表明，当教师对学生寄予更高期望时，学生则更可能实现这些期望。
这是因为高期望可以带动教师为学生提供更多的支持和资源，从而促进学生在学业上的成功。
相反，如果教师对学生的期望较低，可能导致学生的自我价值感降低，进而影响他们的学习动力和成就。
在教师效能的具体表现上，相关研究指出，高效能教师通常具备较强的课堂管理能力和丰富的教学策略。
他们能够针对学生的不同需求进行有效的课前准备，设计出更有针对性的教学内容。
同时，高效能教师善于与学生建立积极的互动，关注他们的情感和需求，从而增强学习的相关性和深度。
这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够增强他们的学业成就感。
班级管理策略对学生学业成绩的影响
班级管理策略对学生学业成绩的影响引言：班级管理对于学生学业成绩的影响不可忽视。
一个良好的班级管理策略可以有效提高学生的学业成绩，促进学生的全面发展。
本文将探讨几种有效的班级管理策略，并分析其对学生学业成绩的积极影响。
一、激发学生学习兴趣教师在教学过程中应该注重激发学生的学习兴趣。
通过引入生动有趣的教材和教学方法，可以让学生更加主动积极地参与学习过程。
此外，丰富多样的教学资源和实践活动，也是激发学生学习兴趣的重要手段。
这种班级管理策略能够培养学生的学习动力和自主学习能力，从而提高学生的学习成绩。
二、营造良好的学习氛围良好的班级管理还需要营造良好的学习氛围。
扫除学习时的干扰因素，比如噪音、手机等，可以让学生更加专心致志地学习。
教师可以通过组织学术讲座、学科竞赛等活动，激发学生的学术兴趣，培养良好的学术氛围。
学生之间的交流和合作也是培养良好学习氛围的重要因素。
通过课堂合作和小组活动，可以提高学生的学习效果和团队合作能力，进而提高学业成绩。
三、灵活的评价方式灵活的评价方式是班级管理中的重要环节。
传统的以考试成绩为主的评价方式，往往不能全面评价学生的学业水平。
因此，教师可以采用多样化的评价方式，比如课堂观察、小组讨论、作品展示等，来对学生的学习情况进行评价。
这种班级管理策略能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，并能够更好地发掘学生的潜能，从而有效提高学生的学业成绩。
四、个性化的教育个性化的教育是一种重要的班级管理策略。
班级中的学生个体差异较大，每个学生都有其独特的学习方式和学习需求。
因此，教师应该根据每个学生的实际情况制定个性化的学习计划，并提供相应的学习支持。
通过与学生的沟通和了解，了解每个学生的潜力和问题，并为其提供相应的解决方案。
这种个性化的教育方式可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果，进而提高学业成绩。
五、鼓励和奖励鼓励和奖励是班级管理中不可或缺的一环。
通过及时的鼓励和奖励，可以激发学生的学习兴趣和主动性。
学生学业发展路径研究
学生学业发展路径研究学生学业发展是教育领域中重要的研究课题之一，对提升学生学业成绩、增强学生学习动机和培养学生多元发展具有重要意义。
本文将从不同维度探讨学生学业发展路径，包括学习环境、学习方法、学习动机和学科选择。
一、学习环境对学业发展的影响学习环境是指学生进行学业学习的物质和社会条件。
一个良好的学习环境能够为学生提供支持和激励，促进其学业发展。
首先，家庭环境对学生成绩有着重要影响。
家庭教育背景、家庭支持和家庭氛围都会对学生的学业产生直接或间接的影响。
其次，学校教育环境也是学生学业发展的重要因素。
优质的教育资源、高效的学校管理和正向的学校文化都能提升学生成绩。
二、学习方法对学业发展的影响学习方法是学生学习的基本手段和途径。
不同的学习方法对学生的学业发展有着不同的影响。
一种常见的有效学习方法是分块学习法，即将学习内容分成小块，有目的地进行学习和复习，提高了学习效率。
另外，深层次学习方法也是有效的学习方式，强调理解和应用知识，而不是单纯的死记硬背。
此外，合理管理时间、充分利用学习资源和有意识地拓宽学习途径也是学业发展的关键。
三、学习动机对学业发展的影响学习动机是学生参与学习的内在动力和动机。
学习动机分为内在动机和外在动机。
内在动机是指出于兴趣、好奇心和自我价值实现的目标，具有长期的持久性；而外在动机是指出于外部奖励、公共评价和亲和力的目标，具有短期的显著性。
研究表明，内在动机与学生学业成绩呈正相关，而外在动机与学业成绩呈负相关。
因此，教育者应注重培养学生的内在动机，激发学生自主学习的兴趣和动力。
四、学科选择对学业发展的影响学科选择是学生在教育过程中面临的重要决策。
不同的学科对学生的学业发展有不同的影响。
很多学生存在学科偏好，因此，学生应根据自己的兴趣特长、未来发展路径和就业前景来选择学科。
此外，学生还应充分了解各学科的学习难度和学习资源，并根据自身的学习能力和目标来做出适合的学科选择。
综上所述，学生学业发展路径涉及学习环境、学习方法、学习动机和学科选择等多个方面。
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延长学业学生的有效教育管理研究
摘要：当前，延长学业学生群体有逐年扩大的趋势，其中绝大部分是由于学业困难而被迫延长。
同时，在学业困难背后隐藏着极为特殊及复杂的原因，由此导致对该特殊学生群体的教育管理工作存在相当大的难度。
因此，深入研究延长学业学生状况，采取可行措施是十分必要的。
关键词：延长学业学生；有效管理；举措
伴随着高校学分制的实行，延长学业逐渐出现，如何做好这部分学生的教育与管理工作，是摆在众多高校面前的一个难题。
一、延长学业学生形成的原因
1.缺乏自律性。
很多大学生对于学习、生活缺乏自律性、主动性。
进入大学后，不再有家长的追问和老师事无巨细的指导，很多学生变得茫然，没有了学习的动力，导致考试不及格，跟不上课程，最后自暴自弃，放弃了学习。
2.缺乏学习的目标。
很多学生在高中时几乎是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，目标清晰明确，就是考一所理想的大学。
一旦步入大学，学习突然变得没有了目标，加上大学的学习环境相对宽松，面对诱惑较多，很多学生无法安心学习，导致成绩的下降。
3.学校原因。
为适应我国高等教育的发展要求，高校每年基本都在扩招，导致大学生的整体录取分数在下降，学生的学习基础和学习能力越来越差。
这部分学生进入大学后，无法适应大学的学习强度和学习进度，导致成绩逐渐落下。
二、延长学业学生教育管理中遇到的问题
1.管理制度不健全。
按照有关规定，延长学业学生仍然属于学校的在校生。
但是我国很多高校就延长学业学生的教育管理问题缺乏对应的制度，各部门之间对于延长学业学生的管理缺乏有效的沟通协调，甚至出现各部门之间相互推诿的情况。
大部分延长学业的学生都不在校住宿，他们既不办理休学手续，也不参加正常的教学活动，对学校的很多事情置若罔闻。
管理工作很难落实到位，这给学校管理工作带来很大难度和安全隐患。
2.集体意识淡薄，管理难度很大。
延长学业学生的集体意识相对淡薄，很难融入新的群体。
延长学业的学生一般都要归到下一个年级进行管理。
由于原来班级同学均已毕业，新班级同学相互之间并不熟悉，导致延长学业学生与新班级同学很少接触。
此外，延长学业学生一般在学习方面较差，做事缺乏积极主动性，导致新班级在组织活动方面参加很少，与本班级同学接触机会很少，因此缺乏班级认同感，缺乏集体意识。
3.师生之间不熟悉，教育管理难开展。
延长学业学生到
下一级毕业班统一管理，原来的辅导员不再继续对他们进行教育和管理。
新的辅导员往往对这部分学生不熟悉、不了解，这部分学生与新的辅导员之间缺乏了解，没有建立信任，没有信任便没有沟通，没有沟通，更无从谈教育和管理。
这样一来，延长学业学生变得更加散漫和放纵，学习无法保障。
4.思想教育工作难以收到效果。
延长学业的学生往往年龄较大，很多道理都能明白，但是往往缺乏自制力，无法很好地控制自己。
很多时候，辅导员教师刚刚谈完话，学生也保证了要好好学习，结果一遇到学习等方面的困难，他们就开始逃避，言行不一致。
三、提高延长学业学生教育管理有效性的举措
1.建立完善的教育管理体制，加强延长学业学生教育、管理和服务。
正确的指导可以为延长学年学生指明前进方向。
管理延长学业学生，须进一步明确各职能部门的职责、细化分工，出台《延长学业学生管理规定》，设立专职辅导员，根据每个学生所缺学分情况，因人而异，指导这些学生规划安排自己的重修课程，使他们明确自己的学业目标及努力方向。
由教务科确认学分，根据开课情况及缺课情况具体指导学生选课。
要通过有针对性的帮扶，使得延长学业学生增强归属感，树立完成学业的信心。
2.应用新媒体，构建多维信息沟通渠道。
延长学业学生多在校外住宿或实习，往往不能及时掌握学校的相关通知信
息等，导致教育管理的滞后。
可以充分发挥新媒体的优势，加强与延长学业学生的沟通互动，如可建立延长学业学生专门的QQ交流群、微信交流群等。
一方面，将学校和年级的相关信息及时传达给他们；另一方面，延长学业的学生也可以通过这些渠道相互交流，答疑解惑，在学习上还可以起到相互鼓励促进的作用。
3.注重发挥专业教师学术素养对于延长学业学生的引领作用。
对于延长学业学生的教育管理，需要多方面的共同努力，不能仅仅依靠辅导员的谈话、教育和督促，更需要专业教师的引领。
专业老师要发挥自己在专业、学术方面的特长，充分利用自身渊博的知识和开阔的视野吸引学生、引领学生，使学生提高自身的思想品德修养，树立坚定的理想信念和奋斗目标。
4.注重延长学业学生的心理健康教育。
由于学业延长，部分学生产生自卑感和挫败感。
针对延长学业学生的这种心理，要加强心理疏导，帮助他们正视延长学业制度，鼓励他们积极、主动地融入到新班级中，开展各种方式的主动学习，踏踏实实地完成后续的学习任务。
5.加强与延长学业学生父母的沟通交流，发挥家庭教育的纽带作用。
辅导员和家长要保持长效的沟通联系，把学生在校的学习和生活情况及时反馈给学生父母，并将相关情况做好备案，充分发挥家长在学生教育中的纽带作用。
参考文献：
[1]曲建武著.识读大学[M].北京：人民出版社，2006.
[2]陈乃车.以学生为本全面推进高校学生管理工作创新[J].兰州学刊，2005（2）.。