小学数学高效课堂的实践与研究
如何构建小学数学高效课堂
如何构建小学数学高效课堂在小学数学教学中，构建高效课堂是提高学生学习效果的关键。
一个高效的数学课堂能够有效地引发学生的兴趣，激发他们的思维能力，并培养他们的数学思维习惯。
本文将探讨如何构建小学数学高效课堂，以提高学生的学习成果。
一、设计有趣的教学活动在数学课堂上，教师应该设计有趣、富有挑战性的教学活动，激发学生的兴趣并调动他们的积极性。
例如，可以采用问题情境启发学生思考与解决问题，或者用游戏形式让学生通过竞争获得学习成果。
这种方式可以增加学生的参与度，提高他们对数学的兴趣，并激发他们去主动探索和发现数学规律。
二、鼓励学生合作学习在数学课堂中，合作学习是一种有效的教学方法。
通过小组合作学习，可以促进学生之间的互动和合作，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
教师可以设计一些小组活动，鼓励学生在小组内互相讨论、合作解决问题，并分享解题思路和方法。
这样的合作学习可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，并培养他们的团队合作意识。
三、灵活运用教学资源数学教学资源的灵活运用对构建高效课堂非常重要。
教师可以利用多媒体、教学软件、实物模型等多种资源来辅助教学。
例如，可以利用多媒体演示数学概念和定理，以图像直观的方式帮助学生理解抽象的概念；或者使用实物模型让学生亲自操作、观察和探索，加深他们对数学概念的理解。
通过灵活运用教学资源，教师可以提升课堂教学的效果，使学生更好地掌握数学知识。
四、关注学生的差异化需求在构建高效课堂时，教师需要关注和满足学生的差异化需求。
学生的学习能力、兴趣爱好各不相同，因此教师应该采用差异化的教学策略，以满足每个学生的需求。
通过灵活的教学安排和个别辅导，教师可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
五、注重数学思维培养数学思维是数学学习的核心能力，培养学生的数学思维是构建高效课堂的关键之一。
教师应该注重培养学生的逻辑思维、创造性思维、推理思维等数学思维方式，并将其融入到教学活动中。
运用现代信息技术打造小学数学高效课堂
运用现代信息技术打造小学数学高效课堂随着现代信息技术的发展，教育领域也迎来了新的变革机遇。
在小学数学教学中，如何运用现代信息技术打造高效课堂，提升学生的学习效果和教师的教学质量，已经成为一个备受关注的话题。
本文将探讨如何运用现代信息技术打造小学数学高效课堂，并分享一些有效的教学实践经验。
一、运用智能板技术智能板是一种集成了传统白板、投影仪、电脑等多种功能于一体的智能化教学设备。
在小学数学课堂中，教师可以通过智能板展示数字、图形、公式等内容，使得教学内容更加生动直观，能够吸引学生的注意力。
智能板还可以实现教师和学生之间的互动，通过触摸屏幕、书写笔等工具，让学生更加积极地参与到课堂教学中。
智能板还可以与互联网相连，教师可以通过智能板直接获取互联网上的优质教育资源，比如教学视频、课件、互动游戏等，丰富教学内容，提升教学质量。
二、利用教学软件和应用随着移动互联网的发展，有许多数学教学软件和应用出现在我们的视野中。
这些软件和应用能够帮助学生进行针对性的练习和学习，帮助他们更好地掌握数学知识。
有一些数学游戏应用可以通过趣味性的方式帮助学生巩固知识，提高学习兴趣；还有一些在线作业平台可以实现自动批改作业，节省教师的时间和精力。
教师也可以利用这些软件和应用进行课堂教学。
在教学中引入一些数学教学视频，让学生通过观看视频来学习知识，或者利用在线绘图工具进行课堂示范等。
这些教学软件和应用可以为教师提供更多的教学方式和手段，丰富教学内容，增强教学效果。
三、建设数字化教学资源库为了更好地运用现代信息技术打造高效数学课堂，学校可以建设数字化教学资源库。
这个资源库可以包括精心策划的课件、优质的教学视频、丰富的练习题库等，以及一些优秀教师的教学案例和经验分享。
教师可以通过数字化教学资源库获取到各种教学资源，根据教学需要进行选择和应用，提升自己的教学质量。
学生也可以通过资源库进行自主学习，进行知识巩固和能力提升。
四、引入远程教学和在线学习在小学数学教学中，可以考虑引入远程教学和在线学习。
《小学数学高效课堂学习教学策略的研究》调查报告总结计划解析总结计划
《小学数学高效讲堂教课策略的研究》检查报告卢龙县蛤泊镇中坨小学李国富依据新课程看法，教师的教课策略将发生改变，由重知识教授向重学生发辗转变；由重教师“教”向重学生“学”转变；由重结果向重过程转变；由一致规格教育向差别性教育转变。
经过有关理论知识的学习和大家的教课感觉，我们初步建立了以下几点小学高效讲堂教课的基本策略。
（一）活动教课的策略新课标提出数学教课是数学活动的教课，而数学活动应是学生自己建构知识的活动。
所以，教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计数学活动，让学生“在参加中体验，在活动中发展”，真切表现以学生主体实践活动为基础的有效讲堂教课。
1、给学生供给着手实践的时机，变“听数学”为“做数学”。
学生对数学的体验主假如经过着手操作，着手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，领会数学学习的过程与方法，获取数学活动的经验。
它是学生参加数学活动的重要方式。
新教材特别着重学生操作活动的设计并供给了大批的素材，教师要从“生动的直观到抽象的思想”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和指引者的角色。
首先，不可以把操作流于形式，要让每个学生都一定经历每一个操作活动。
其次，指引学生把直观形象与抽象归纳相联合，采纳边说边操作，边议论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教课的基础上实时对看法、规律等的本质属性进行抽象归纳。
2、自主研究与合作沟通从形式走向本质。
学生的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明发展过程中的一种认识意义上的重演。
让学生踏着古人的踪迹部分地从头发现他们学习的内容，关于学生的发展拥有多方面的意义。
教师要有目的地选择这些重演或再现的教课内容，给学生供给自主研究的空间和时间，让学生主动地进行察看、实验、猜想、考证等数学活动。
自主研究是在教师指引下的研究，教师不单要精心设计自主研究的情境，并且要关注学生研究的过程和方法。
学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要办理好自主与指引、放与收、过程与结果之间的辨证关系。
小学数学高效课堂教学流程模式研究
小学数学高效课堂教学流程模式研究1. 引言1.1 研究背景小学数学是学生学习中的重要学科之一，对学生的逻辑思维能力和数学素养有着重要的影响。
在实际教学中，我们发现目前小学数学教学存在一些问题，如传统的教学模式缺乏足够的灵活性，学生的学习兴趣不高，学生的基础知识掌握不牢固等。
通过对小学数学教学现状的分析，我们发现传统的教学模式在一定程度上已经不能完全满足学生的学习需求。
有必要对小学数学的教学模式进行深入研究，探讨如何建立一套更加高效的课堂教学流程模式，以提高学生的学习效果和提升教学质量。
在这样的背景下，本研究旨在对小学数学高效课堂教学流程模式进行深入探讨，从课堂准备阶段、知识讲授阶段、知识巩固与提高阶段等多个方面进行研究，希望通过本研究的实施，为小学数学教学提供更加科学有效的方法和指导。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是深入探讨小学数学高效课堂教学流程模式，从而提高教师的教学效率和学生的学习质量。
通过研究现有的教学模式和方法，找出其中的优缺点，总结出适合小学数学教学的高效课堂教学流程模式，为教师提供可操作的指导和建议。
通过实践应用，验证这种教学流程模式的实用性和有效性。
通过研究和实践，建立起一套科学的小学数学教学流程模式，为提高小学数学教学质量和水平提供有效的保障。
最终实现小学数学教育的目标，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，为他们的未来学习和生活打下良好的基础。
1.3 研究意义研究意义是本研究的重要部分，主要体现在以下几个方面：小学数学作为基础学科，对于学生的综合素质和学业发展至关重要。
探讨小学数学高效课堂教学流程模式，有助于提高教学质量，促进学生学习兴趣，激发学生学习潜力。
通过研究高效课堂教学流程模式，可以有效提升教师的教学水平和教学方法，使教师更好地掌握教学内容，增强教学效果。
研究小学数学高效课堂教学流程模式，有助于促进教学教学改革，提升教学质量，推动基础教育的发展。
本研究的意义在于为小学数学教学提供更加科学有效的教学模式，促进学生学习兴趣和能力的全面发展，为教育事业的发展贡献力量。
小学数学高效课堂论文(10篇)
小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。
华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。
”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。
特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。
而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。
比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。
二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。
比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。
同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。
三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。
多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。
数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。
多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。
小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》立项课题中期报告
小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》立项课题中期报告小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》是一项旨在提高XXX数学课堂教学质量的课题。
该课题于2014年5月向自治区教育厅教研室申报，并于2014年10月获得“自治区教育厅办公室关于宁夏第四届基础教育教学课题研究立项通知”。
本文将对该课题的中期阶段工作进行总结。
背景：数学课程标准》指出数学是现代社会每个公民应该具备的基本素养之一，数学教育应该发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
新一轮课程改革实验让教师的教学观念经历了一次巨大的教育理论、教学方法和师生关系等方面的彻底洗礼。
然而，大多数教师课堂教学仍然存在问题，如教师还在“教教材”而不是“用教材教”，学生在课堂上还处于“哑巴”式听课等。
意义：本课题的研究意义在于转变教师的教法与学生的学法，提高课堂教学效益和师德素养，以及提高学生的创新意识和实践能力，以适应社会发展的需要。
《数学课程标准》要求数学教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，并注重培养学生良好的数学研究惯。
因此，本课题的研究有着重要的意义。
本课题的研究将有利于教师转变教学方式，提高教学效益和师德素养。
同时，也将有利于学生的创新意识和实践能力的提高，以适应社会发展的需要。
During XXX (October 2014 to November 2014)。
the XXX the research background。
significance。
objectives。
methods。
steps。
and responsibilities of the team members。
The leaders of XXX the research focus of the project.XXX.XXX methods that align with the new curriculum concepts and teaching materials。
《小学数学高效课堂教学策略的研究》调查报告
04
调查结果展示
调查问卷的分析
调查问卷设计
01
包含学生、教师和学校三个层面，共计2000份问卷，有效回
收率达到95%以上。
调查数据分析
02
运用SPSS软件对调查数据进行分析，包括描述性统计、因素
分析、方差分析等多种方法。
结果展示
03
根据数据分析结果，展示小学数学高效课堂教学的现状及存在
的主要问题。
03
研究还发现，教师需要注重学生的个性化差异，根据学生的实际情况进行教学 ，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
对调查研究的反思及对未来研究的建议
本次调查研究的结果虽然有一定的参考价值，但是还存 在一些限制，如样本选择的范围比较窄，调查问卷的设 计不够科学等。
在未来的研究中，需要更加深入地探讨小学数学高效课 堂教学策略的本质和内涵，加强对教师和学生的调查和 访谈，了解他们真实的想法和需求。
教学观、全面的 标准进行评价，并及时反馈给学生，帮助学生改进学习方 法和提高学习效果。
小学数学高效课堂教学策略的设计
创设情境
引导学生主动学习
通过创设情境，将数学知识与实际生活相联 系，激发学生的学习兴趣和积极性。
引导学生主动参与到学习中来，发挥学生的 主体作用，让学生成为学习的主人。
如何运用小学数学高效课堂的教学方法 ？
如何确定小学数学高效课堂的教学目标 ？
如何选择和组织小学数学高效课堂的教 学内容？
研究方法的选择
本研究采用文献资料法和问卷 调查法进行研究。
通过查阅相关文献资料，了解 小学数学高效课堂的相关理论
和实践经验。
通过设计问卷并进行调查，了 解小学数学教师和学生对高效 课堂的看法和体验，以及对高
浅谈小学数学高效课堂教学的探究策略
浅谈小学数学高效课堂教学的探究策略摘要：有效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益课堂，就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
基本特征是“自主建构、互动激发、高效生成、愉悦共享”。
构建高效课堂是提高课堂效率的最高境界，高效课堂主要来源于高效教学。
众所周知高效课堂必须以学生为主体，教师主要思考学生需要学什么和学生应该怎样学，教师主要是为学生提供思路引导和算理支持，促进学生自主学习，轻松掌握知识要点，通过自主学习最终能达到高效的目的。
关键词：快乐学习小学数学课堂教学实现教学高效是每一位教师追求的目标。
通过多年的教学实践，下面我从课前、课堂中和课后三个方面具体谈谈打造小学数学高效课堂的具体实施方案。
一、课前做好准备，立足课本深入研究按照因材施教原则，教学目标的拟定也要因人而异。
教师要做到充分了解学生，《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，教师应该做到充分了解学生的特点，教师应该了解学生以下这些情况：学生数学基础怎么样？薄弱环节在哪里？接受新知识的能力？是否对数学学科充满兴趣？只有充分了解学生，才能让学生产生主动性，教师应该结合学生的特点，从学生出发制定教学计划。
助力构建高效课堂。
教师可以在每堂课前对学生实施摸底调查，把前节课的内容让学生做一个基本的回顾，也能够知道学生是否掌握了前节课的内容，如：在讲解立体图形章节时，可以拿一点时间出来，让同学们回顾一下平面图形，三角形的特征？首先教师在黑板上画一个三角形。
请三个同学回答，这样可以调整课前氛围，让同学们提前为课前做好准备。
任意两边之和大于第三边，三个内角和等于180度，具有稳定性。
双减高效课堂课题小学数学高效课堂教学模式的研究开题报告
双减背景下小学数学高效课堂教学模式的研究课题开题报告一、课题提出的原因双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。
“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。
减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。
“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。
只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。
可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。
“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式的自我认知和自主发展。
教师的教，要从原有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”在我校组织的针对课堂教学情况的问卷调查中，其结果反映出我校数学课堂教学存在着如下几个共性问题：一是教师课前准备不够充分，课堂教学盲然；二是新课前盲目出示学习目标，淡化了情境创设，整个教学机械呆板，不够生动，对学生没有吸引力；三是教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少，学生无法当堂完成作业；四是教师较多是关注自己的教，而较少关注到学生的学，学生的学习方式单一，自学流于形式；五是教师对学生的关注面太窄，差生容易被忽视，造成学生两极分化严重等等。
小学数学有效教学实践与高效课堂实验研究
小学数学有效教学实践与高效课堂实验研究小学数学是培养孩子数学思维和计算能力的重要阶段。
有效的教学实践和高效的课堂是保证学生学习效果的关键。
本文将介绍小学数学有效教学实践和高效课堂的实验研究。
小学数学有效教学实践的关键在于培养学生的数学思维。
数学思维是指学生在数学问题的解决过程中应用数学知识和能力的能力。
培养学生的数学思维，需要采用多样化的教学方法，如启发式教学、探究式教学等。
在启发式教学中，教师可以通过提问，引导学生思考解题思路，培养学生的逻辑思维能力。
在探究式教学中，教师可以设置一系列的问题和情境，让学生自主探索，培养学生的问题解决能力。
教师还可以通过数学游戏、数学竞赛等活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
高效课堂的实验研究是指通过对教学课堂进行科学实验和研究，找出教学过程中的问题，并提出相应的解决方法。
高效课堂的实验研究可以通过观察教学课堂的实际情况，分析学生的学习行为和学习效果，进行课堂教学的改进。
可以通过观察学生对教学内容的理解程度，分析学生的错题原因，并根据学生的学习情况，调整教学内容和教学方法。
还可以通过问卷调查、访谈等方式，收集学生对教学的反馈，了解学生的学习态度和学习困难，改进教学方法和策略。
在小学数学有效教学实践和高效课堂的实验研究过程中，还需要教师的积极参与和持续改进。
教师应不断提升自己的教学能力，关注教育前沿的理论和方法，通过学习和研究，改进自己的教学实践。
教师还应不断反思和总结自己的教学经验，从中发现问题并进行改进。
只有教师持续不断地进行实践和研究，才能提高小学数学的教学质量和学生的学习效果。
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二、高效课堂教学的理论剖析
3 三、小学数学教师的高效教学行为
4 四、小学数学高效课堂策略
1 一、两数学六年级上册教材《圆的周长》，内容 是探究圆周率，再探寻圆的周长的计算公式。
【案例一】 教师A的教学要求
• 今天，我们就通过缠绕法、滚动法等方法来测 量，探究圆的周长与圆的直径之间的关系，看 谁找得最准。（最准的标准实际上就是接近 3.14）
高效课堂的三要素
• 学生——是引起学生学习的兴趣 • 教师——是指明学生所要达到的目标和所学
的内容
• 教学过程——是采用易于学生理解，一目了 然，易学易懂的方式，操作巩固理解的过程 ，学会灵活应用的本事。
3 三、小学数学教师的高效教学行为
高效课堂的教学行为表现
• 教师讲授的高效，让学生认识准确到位 。 • 合理利用现代多媒体技术，提高课堂学习的实效。 • 板书示范的高效，引学生规范前行。 • 作业布置的高效，助学生沟通课堂内外。 • 作业的高效批改，引领学生学会学习 。 • 灵活运用教学策略，做一个善于反思的教师。
学习小组的探索活动场景
• 学生A：早已经知道答案，答案是3.14，这个问题 对他已经不新鲜，没有刺激，不具备挑战性，他没 有兴趣，就坐在座位上等待汇报。
• 学生B：不知道答案，也不动手测量，他翻书，看 书上的答案。
• 学生C：认认真真地进行操作，测量着，计算着。
学习小组的汇报情况
• 学生A：猜测教师的心理，故意说是接近3.14的 3.12，得到了教师的表扬与鼓励。
高效课堂：就是让每一个学生课上有事做,让每一个学 生最大限度地动脑、动手、动口，使每个学生有所发 展、有所收获，即在课堂40分钟内要最大限度、最完 美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教 学时间内最完美地实现教学目标的整合，以求得课堂 教学的最大效益。
2 二、高效课堂教学的理论剖析
高效的理念
• 高效课堂教学，就是学生在课堂上有收获，有进 步。具体表现就是学生从不知到知、从不会到会 、从不能到能、从不智到智。这里的“知”，指 的是“知道”、“掌握”知识；“会”指“掌握 基本方法，学会学习”；“能”指“提高了学习 能力”；“智”指的是“发展了智力”。
教师B的教学思考
• 在这样的情况下，学生对测量圆的周长不会感到 真正的兴趣和需要。但是测量活动的目的，不仅 仅是要一个实验的结果或验证结果。而实际测量 这一操作活动又是学生经历人类探索圆周率过程 所必须的。
教师B的教学要求
• 温馨提示（先确定最小的测量单位，要求是实事 求是地进行测量，并测量三次，把最成功的测量 结果汇报出来……但不要求计算出圆的周长和直 径的比值，把计算的任务交给电脑。）重点是引 导学生讨论：为什么要测量三次？怎样才能尽可 能地保证测量成功？
【指导思想】 面向全体学生，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作
用，改变原来僵死的教学模式，体现“先学后教、先试后导， 当堂训练”的思想。充分运用变式训练和分层测试，训练学 生思维，发展学生的能力，使不同层次的学生都获得成功的 感受。从而达到减轻学生负担，提高课堂教学效率的最终目 的。
1
一、两个教学案例引发的思考
教师讲授的高效，让学生认识准确到位
• 讲什么：讲教学的重点和问题的关键之处 、讲学
生容易发生错误和产生困惑之处 、讲解决问题的思 路和方法，养成举一反三的习惯和思维。
• 怎么讲：要以广博的知识和独到的见解作基础 、
讲授的语言要做到“三精” （精确、精炼和精彩） 、要善于把生成的资源作为讲授的内容。（比如学 生的不同思维，错误资源等）
合理利用现代多媒体技术 提高课堂学习的实效
◆多媒体运用的目的：
展示事实 创设情境 呈现过程 组织活动 提供示范 激发兴趣 还原本真 释疑解惑
◆不能用多媒体替代板书
板书示范的高效，引领学生规范前行
对比式 分析式
总分式 图表式
作业布置的高效，帮助学生沟通课堂内外
• 作业布置有层次 • 布置趣味性作业 • 自主性课外作业 • 提高素质性作业 • 重视操作性作业
小学数学高效课堂的 实践与研究
【背景资料】
新课改要求各学校改变教学方式,由原来的应试教育转变为 素质教育,课堂是学校教育学生、学生获得知识的主阵地。因 此,提高课堂教学的效率便成为现阶段每个教师的追求。在整 个课程教学体系中,小学教学是其重要组成部分，数学更是我 国传统教育模式中的重要学科之一,在探索教育改革的今天,如 何应新课改要求构建高效的小学数学课堂成为重中之重。新 课改提倡个性化教学,要求解放学生思想,激发学生的想象力和 创造性,让数学课堂成为学生展现自我的舞台。
作业的高效批改，引领学生学会学习
• 有效的批改方式 ：师生共批 组内互批 随堂批改
4 四、小学数学高效课堂策略
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强 化教学过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有 效教学首先要关注学生的进步或发展；其次关注教学 效益；第三更多地关注可测性或量化性；第四需要教 师具备一种反思的意识；最后有效教学也是一套策略
两个案例引发的思考
• 数学是一门科学，也是一门艺术，科学求真，艺术 求美，它们是两个不同的概念，但课堂教学需要科 学性和艺术性的完美结合，追求课堂教学的效益。
• 应努力追求数学探索的科学精神，在学生探索数学 知识的过程中培养学生科学的研究态度和方法，培 养学生的创新思维。
• 从学生的已知学情和实际认知出发来合理制定教学 计划，优化教学设计，避免无意义的提问及操作， 创造性使用或整合教材。
• 学生B：没动手算，说出从书里看到的3.14，得到 教师的大势表扬。
• 学生C：说出结果是2.98，得到的是教师及时的打 断。学生的学习现实就这样在不经意中被扭曲了
【案例二】教师B的课前调查
• 在上课之前，他对学生了解这方面的知识进行了调 查，他了解到有80%的学生已经知道了圆周率是 3.14，有40%的学生已经知道了圆的周长公式。
学生的汇报结果
• 汇报时，学生呈现出的结果有：周长是223.2毫米 ，直径是70毫米；周长是217.5毫米，直径是70毫 米；周长是209毫米，直径是64.25毫米……
学生汇报结果的运用
• 观察一下我们亲手得到的这些数 据，思考一下： 你有什么想法？为什么同样的一个圆，用同样的 方法测量，每次测量的长度会不相同？