论师生关系对学生心理健康的影响 文档资料
(精品)教育教学论文《小学师生关系距离的思考》
小学师生关系浅谈摘要孔子有云：唯女子与小人难养也，近则不逊远则怨。
我觉得应该这句经典不仅仅是在女子和小人里头，对于孩子，对于小学的师生关系也是如此。
师生关系是指及教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，是教育活动中一种特殊的人际关系。
和谐融洽的师生关系在教学过程发挥着特殊、奇妙的作用。
它像一根彩带拉近了师生心理的距离,使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要,使教师工作动机由职业需要上升为职责需要。
亲其师，才能信其道，充分说明了师生关系和谐的重要性。
小学阶段是学生学习知识、掌握技能的基础阶段，是对学生进行全面教育的重要时期，小学教师在这一阶段的教育教学任务是非常繁重和艰辛的。
关键词平等换位细节一、师生关系的影响（一）影响教学效果“对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展和生命价值的体现。
”师生关系对教学质量有直接影响。
众所周知，良好的师生关系是提高教育教学效果的有效方法之一,师生间只有建立在和谐关系的基础之上,让学生觉得学习是一件愉快的事情,教师应该做学习者的帮肋者,师生关系已不是某种单一的关系形式，而是一个由多层面关系所构成的体系。
教师方面看，如果一个教师得到学生的尊敬，作为教师，他会不断充实自己的专业知识，改进教学方法，以极大的热情投入到教学活动中，否则如果一个教师得不到学生的尊敬，那么他会丧失一部分自信心，甚至怀疑自己能否胜任教师这一职业，从而工作没有热情，讲课时没有激情，不愿主动与学生交流，对学生比较冷淡，使师生关系陷入僵局，这样教师教不好，教学质量肯定不高。
从学生方面看，如果一个学生得到教师的爱护，他会感到心情舒畅，思维敏捷，有利于他的健康成长，同时他也愿意听教师的话，努力学习，从而有利于提高学习效果。
从教师和学生的关系看，良好的师生关系也有助于双方的感情交流，在教学过程中密切配合，创造良好的教学环境，这是保证教学过程顺利进行的前提条件。
师德与学生心理健康
师德与学生心理健康随着社会的发展，教育的重要性愈发凸显。
作为教师，师德与学生心理健康息息相关。
良好的师德行为能够激发学生的学习兴趣，培养他们的正确价值观和道德观，从而促进学生心理健康的全面发展。
一、关注学生的成长师德的首要任务是关注学生的成长。
教师应该了解每个学生的个性特点、优点和劣势，制定个性化的教育计划。
在传授知识的同时，教师应注重培养学生的品德和情操，引导他们树立正确的人生观和价值观。
通过正面引导和榜样力量，激发学生积极向上的动力，帮助他们建立自信心和自尊心，促进心理健康的形成。
二、尊重与关爱学生教师应始终尊重学生，尊重他们的人格和权益。
当学生表达自己的想法和感受时，教师应倾听并予以尊重，给予积极回应。
在课堂上，应注重与学生的互动，给予积极的鼓励和肯定，使每个学生都感到被重视和关爱。
只有在温暖和谐的教育环境中，学生才能获得良好的心理发展。
三、关注学生的情感需求学生心理健康的重要组成部分是情感需求的满足。
教师应主动关注学生的情感状态，了解学生的情感需求，并及时作出相应的应对。
在学生遇到困难和挫折时，教师应给予适当的安慰和鼓励，引导学生正确处理情感问题。
同时，教师还应教育学生树立正确的情感表达方式，学会积极应对压力，培养良好的情绪调控能力。
四、建立健康的师生关系建立健康的师生关系对于学生心理健康的发展至关重要。
教师应积极亲近学生，尊重学生的个人空间和隐私，用心去了解学生的需求和问题。
通过建立亲切而平等的师生关系，促进学生与教师之间的良好沟通，使学生能够自由表达自己的想法和情感，并得到适当的指导和支持。
五、关注学生的心理健康教育心理健康教育是师德的重要内容之一。
教师应具备一定的心理健康知识和技能，能够及时发现学生心理问题，并给予正确的引导和帮助。
教师还应主动开展心理健康教育活动，引导学生正确认识和处理自己的情绪，培养自信心和适应能力，增强心理的抵抗力和稳定性。
总之，师德与学生心理健康密不可分。
作为教师，我们要注重培养自身的师德修养，关注学生的成长，尊重与关爱学生，关注学生的情感需求，建立健康的师生关系，积极开展学生心理健康教育。
师德师风与学生心理健康
师德师风与学生心理健康教师的师德师风对于学生的心理健康起着至关重要的作用。
当教师以高尚的师德和良好的师风示范，能够建立起良好的师生关系，培养学生的积极心态，从而促进学生的全面发展和心理健康。
本文将从教师的榜样作用、心理健康的教育、师德师风的培养等方面阐述师德师风与学生心理健康的重要性。
教师作为学生的榜样，其言行举止对学生起到直接影响。
良好的师德师风是教师的核心素养，也是其扮演榜样角色的基础。
教师言传身教的方式激励着学生树立正确的人生观、价值观和价值追求，对他们的心理成长起到关键作用。
当教师以正直、真诚、宽容的品质示范，学生会感受到温暖和尊重，不仅能够培养他们的道德观念和社会责任感，还会给予他们安全感，减轻心理压力。
因此，教师的师德师风直接关系着学生心理健康的形成与发展。
心理健康的教育是学校教育的重要任务之一。
学校应该重视学生的心理健康问题，并加强相应的教育与帮助。
教师作为学校教育的主要承担者，具备了解学生内心世界、引导学生情感表达和帮助学生解决心理问题的重要能力。
教师应通过关注学生的情感需求、提供咨询与支持等方式来关心学生的心理健康。
同时，在教学过程中注重培养学生的认知技能和情绪管理能力，帮助他们积极面对挫折和困难，增强心理抗压能力。
只有通过教师的努力，才能真正实现学校是培养学生心理健康的重要责任。
而养成良好的师德师风需要教师自身的不断努力和自我提升。
首先，教师应具备良好的道德品质，如诚实守信、正直善良等，这是成为榜样的前提条件。
其次，教师应不断提升自身的专业素养，并注重自我发展和反思。
只有具备丰富的知识储备和专业技能，教师才能更好地开展教育教学工作。
此外，教师还应注重与同事的良好合作，互相学习和促进，形成团队共同成长的良好氛围。
师德师风在教师的日常工作中需要得到不断培养和巩固，只有教师自身具备良好的师德师风，才能真正对学生起到示范作用，促进学生心理健康的全面发展。
综上所述，师德师风与学生心理健康是密切相关的。
教育学运用良好师生关系特征的理论分析材料
教育学运用良好师生关系特征的理论分析材料课前,我一走进教室,几个学生便围着我有说有笑。
“咦,许老师的水杯怎么还在这儿?”我笑着说“谁帮许老师送回办公室啊?”话音刚落,离我最近的小璇同学便伸手去端水杯。
当我看到她脏兮兮的小手是,竟鬼使神差地制止了她:“不用了,让课代表去吧。
”课代表从教室后面跑来,高兴的端着水杯走了。
上课时,我发现小璇的情绪明显低落,下课后,我便问他是不是有什么心事,她只是摇头不语,从那以后,我感觉小璇与我的关系明显疏远了(1)分析小璇与“我”关系疏远的原因(8分)(2)结合材料谈谈建立良好师生关系的基本要求(2分)(1)材料中，小璇与“我”的关系疏远的原因主要有以下几点：第一，“我”没有做到尊师爱生。
尊师爱生要求教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬与信赖。
材料中老师嫌弃小璇的手脏没有让她接水杯，没有没有考虑到小璇的心理感受，导致小璇的自尊心受挫。
第二，“我”没有做到主动与学生沟通。
上课时老师发现了小璇情绪低落，只是简单问了一句并没有深入的了解她的心事，没有进一步的开导教育她，导致小璇与老师关系的疏远。
第三，“我”没有做到民主平等。
民主平等要求教师理解学生，一视同仁地与所有学生交往，善于倾听不同意见。
材料中老师没有让小璇接杯子，并没有对她一视同仁，忽略了小璇的意见，没有尊重小璇有表达自己想法的权利。
第四，小璇对“我”的认识出现了偏差，认为“我”不喜欢她。
学生影响师生关系的主要因素是学生对教师的认识。
许多调查表明学生认为教师喜欢自己就会主动亲近这位教师。
(2)建立良好师生关系的基本要求如下：第一，尊重学生是建立良好师生关系的基本要求。
教师应关心学生、热爱学生、尊重学生，促进学生的身心健康发展。
材料中由于“我”看到小璇的手比较脏，便让其他同学帮我端水杯的行为在无意间伤害了小璇的自尊心和自信心。
第二，要发扬教育民主。
老师应对学生一视同仁，平等的对待小璇与其他学生，同时也应多关注小璇的意见和想法。
小学生心理健康教育研究论文范文
小学生心理健康教育研究论文范文关键词：小学生;心理健康教育;德育教育当代社会是一个知识经济的时代，也是人才竞争的时代。
在这一社会背景下，关注学生的心理健康以及品德修养对学生的发展尤为关键。
本文主要从对学生心理教育与德育教育的整合工作提出相应的合理化建议，使学生能够健康快乐地成长。
一、对小学心理健康教育与德育工作整合的重要性分析(一)有利于形成教师对学生的正确认识对于小学生来说，思想观念与心理发展还不十分成熟。
因此在小学教育中将心理教育与德育教育进行整合有一定的重要性。
首先，小学生的心理发展必将通过行为方式表现出来，并且如果小学生与同学相处的过程中，人际关系过于敏感，就会影响学生的健康发展。
通过一定的心理健康教育以及德育工作，能够使教师明白学生的心理发展特点，也不会因为一些小问题而把违纪行为当成是思想道德方面的问题，能使教师更好地教育学生。
(二)有助于学校德育工作的开展以往的学校德育工作中，一般都采用知识传输型教育模式。
这种简单的教育方法会使学生处于被动接受的位置，很容易造成学生的抵触心理。
因此，作为教师可以将心理教育引入到德育教育工作中来，可以采用宣泄法、疏导法等方法，改变以往简单的教育方式，使学生愿意接受教师的教育工作。
通过教师与学生的心理沟通，以朋友的身份与角色为学生疏导心理上的问题，才能够使学生放下心里的包袱，主动接受教师的德育教育。
二、当前小学心理健康教育与德育工作的整合现状三、小学心理健康教育与德育工作整合的重要举措(一)促进心理健康教育与德育工作在实践上的整合(二)联系学生的日常生活加以整合(三)通过与家长之间的相互配合实现二者的整合学生的成长活动离不开家庭与学校这两个载体。
因此，将二者整合在一起对学生进行德育教育，就应该与家长多交流，多沟通，掌握学生在家中的情况，如父母之间是否和谐，家庭对孩子的成长态度如何等。
除此之外，学校还可以开展几次主题班会，对学生的心理与德育教育方面请家长谈谈自己的看法;还可以举行亲子活动，通过活动的参与，使家长更加了解孩子，教师更加了解父母与学生之间的关系，并与家长一起对学生的心理与品德进行教育与指导[3]。
浅论教师言行对小学生的情绪影响
浅论教师言行对小学生的情绪影响摘要：鉴于小学生群体的年龄特征与社会阅历，他们具有极强的向师性。
因此教师言行举止、性格倾向、心理状态以及综合素质等都会影响小学生的情绪与行为。
小学阶段正是引领学生良好行为习惯，塑造正确价值观念的黄金期，教师要先从规范自身思想与行为做起，潜移默化地培养学生的性格、态度与行为，帮助他们提升身心健康水平，以更好的状态投入学习与生活，获得长远发展。
本文从外表仪态、语言态度以及心理情绪三个方面分析教师言行对小学生的情绪影响，并提出规范教师言行的积极策略，期望能对提升教师队伍综合素养有所启发。
关键词：教师言行；小学生情绪；行为规范对于小学生而言，教师对其引导与带动作用不可小觑。
从小学阶段开始塑造个性品质，培养行为习惯，这一过程将受到诸多内外因素的影响，包括来自家庭、来自学校、来自同伴等等；而小学生每天与老师朝夕相处，再加上他们善于观察、善于模仿，往往在有意无意中受到教师思想与行为的影响。
因此笔者认为，作为教师，我们要自觉规范一言一行，严格要求自我，否则稍有松懈可能对学生的一生都有重要影响。
我们要在每个细节之处做好教育工作，引领学生端正的思想态度，挖掘其未来发展的潜在价值，将一名人民教师“教书育人”的使命落到实处。
1.教师言行对小学生的情绪影响1.1 教师外表仪态的影响教师的外表仪态虽然仅是外在的表现，但实质上反映了人民教师的精神风貌。
根据《中小学教师职业道德规范》的要求，教师应穿戴整齐，朴素大方。
大方得体的师容对学生的审美取向有直接影响，和蔼可亲的态度、端庄自然的举止、干净整洁的着装，能够让学生的注意力集中于老师身上，保持平和的情绪，为有效学习创造有利条件。
另外，教师的仪表仪容也体现了对学生的尊重，能够拉近师生之间的距离，如果老师每天都能保持微笑，学生自然而然地也能放松情绪，保持愉悦的学习状态；反之，如果老师每天面部表情严肃，动辄批评责骂学生，那么学生情绪紧张，不敢与老师沟通，必将影响教育的效果。
论教学中的师生关系 (4)
论教学中的师生关系摘要教学中的师生关系是教育领域一个重要而复杂的主题。
师生关系不仅涉及到教学质量的提高，还对学生的学习效果和情感健康产生深远的影响。
本文通过对师生关系的探讨，分析了教学中影响师生关系的因素，并提出了改善师生关系的策略，以期为教育实践和教师培训提供参考。
关键词师生关系，教学质量，学习效果，情感健康，教育实践，教师培训1. 引言师生关系是教育中一个非常重要且常常被忽视的话题。
随着教育发展的进步和教育理念的变革，师生关系开始被认识到对学生学习的影响十分重要。
良好的师生关系不仅可以提高教学质量，还能够促进学生的学习效果和情感健康。
本文旨在从理论和实践的角度探讨教学中的师生关系，并提出一些改善师生关系的策略。
2. 教学中师生关系的重要性师生关系是教育中的核心要素之一，对于教学质量和学生的整体发展具有重要的影响。
良好的师生关系可以促进学生的积极参与，提高学生的学习效果，并培养学生的自信心和学习兴趣。
同时，师生关系也影响着教师的教学动力和教学效果。
因此，教学中的师生关系应该受到足够的重视。
3. 影响师生关系的因素教学中的师生关系受到多种因素的影响，包括学生个体差异、教师教学风格、教学环境等。
学生个体差异是影响师生关系的重要因素之一。
不同学生具有不同的学习风格、学习兴趣和学习能力，教师应该根据学生的差异制定相应的教学策略，以满足学生的学习需求。
教师教学风格也会对师生关系产生影响，不同的教学风格可能会引起学生的喜好或不喜好，从而影响师生之间的情感交流。
此外，教学环境的舒适度和氛围也会对师生关系产生重要影响。
4. 改善师生关系的策略为了改善师生关系并提高教学效果，教育工作者可以采取一些策略。
首先，教师应该了解学生的个体差异和需求，根据学生的差异制定不同的教学策略，以满足学生的学习需求。
其次，教师应该注重与学生的沟通和交流，建立良好的师生互动关系。
通过及时有效的反馈和指导，教师可以引导学生更好地学习和成长。
心理学情绪1500字论文
心理学情绪1500字论文篇一：情绪心理学论文在校学生抑郁症现象的成因分析作者：班级：学号：日期：摘要：随着社会的发展，人们对于生活质量的要求越来越高，随之而来的心理疾病也越来越多，就连还未踏上社会尚在学校中的学生也是如此。
1996年，全球疾病负担合作研究发现，抑郁症已经成为当今世界最危害人类健康的疾病之一，预计到2020年，抑郁症将跃升至危害人类健康疾病的第二位，占全球疾病负担的15%。
美国1994年4%的医疗费用于治疗抑郁障碍，高达430亿美元。
根据统计表明，中国在校学生的抑郁症比例逐年上升，抑郁症成为在校学生自杀的首要原因。
如何保障在校学生的心理健康，成为一个迫在眉睫的问题。
因此，我们有必要了解学生产生抑郁症的原因，从而更有针对性的采取预防措施。
关键词：学生情绪抑郁症正文：一、在校学生心理疾病发生的情绪基础情绪是一个生理、心理、社会诸因素相互作用的动态过程。
它们的相互影响是情绪基本属性起作用的体现。
包括：（一）情绪的适应性和动机品质决定了存在着正性与负性的根本差异（二）情绪的等级结构与情境认知存在着一致性与矛盾（三）情绪的检测功能导致情绪对自身系统的放大或削弱的影响（四）神经系统中枢与边缘自主系统的相互作用导致情绪的不可控制它们之间的每一次活动均可达到协调而产生正性情绪并有益健康，也可以发生分裂而导致有害的负性情绪而影响健康。
二、情绪疾病——抑郁症（一）抑郁的概念抑郁比任何单一负性情绪的体验更为强烈和持久。
抑郁是一种复杂的复合情绪，主要包含着痛苦，并依据不同情况而合并诱发愤怒、悲伤、忧愁、自罪感、羞愧等情绪。
每个人都体验过抑郁，但由于过度压力而情绪低落或绝望，失去兴趣而不能胜任正常工作，甚至产生自杀企图等极端意念和行为，就可能向异常情绪转化而成为抑郁症。
（二）抑郁症的症状表现（1）精神症状1.心情、情绪的障碍抑郁在情绪层面上的症状，即程度较强的忧郁感等主要表现为：强烈的忧郁感、悲哀、说不出的不快、空虚、寂寞孤独、无力、绝望、郁闷、不安、焦躁等。
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论师生关系对学生心理健康的影响
一、师生关系的心理学内涵
师生关系是教师和学生在教育教学活动过程中结成的最基本
的人际关系。
它是一种特殊的人际关系，含义较为复杂。
不同的学者由于其研究视角不同，对师生关系的理解不同。
如从社会学角度出发，师生关系被理解为一种交际活动，强调社会交际性；从教育学角度出发，师生关系是一种教育关系或教学关系，强调教师的教与学生的学的统一；生态学视角将师生关系看作是一个有机、复杂、统一的生态系统；法律或伦理视角下的师生关系，则强调在法律法规或者社会伦理、道德规范下，教师和学生双方权利与义务的关系。
心理学视角将师生关系界定为一种心理关系，“是师生之间共同进行教学活动而产生的心理交往和情感交流”。
它包括认识、情感和行为三种心理成分。
认识成分是指师生之间的相互认识和评价，教师对学生的认识或学生对教师的评价影响着他们之间的情感和交往活动。
情感成分是师生之间情感体验和情感上的联系，师生在交往过程中情投意合、情感融洽，就容易使相互之间的关系和谐亲密。
行为成分包括师生的言行举止、教学活动、交往活动及活动的结果等，它反过来会影响认识和情感成分。
二、师生关系对学生心理健康的影响
才能“信其“亲其师”，师生关系影响学生的学习情绪。
1.
道”。
学生亲近教师，才能相信教师讲的道理，学习才会发生。
在良好的师生关系中，学生感受到来自教师的鼓励、信任和尊重，就会特别喜爱和崇敬教师，进而促使学生喜爱教师所教授的课程，并在课堂学习中积极表现，学生的学习情绪是愉快的。
而不良的师生关系，往往会使学生对该门课程失去兴趣。
“罗森塔尔效应”告诉我们：当我们对一个学生充满良好期待的时候，学生就成为我们所期待的那个人。
尤其在给学困生辅导的过程中，教师对学生要抱有积极的期待，经过一段时间，学生的学习信心和自尊心得到增强，会激发出积极的学习行为。
相反，如果教师以消极的态度对待学生，学生也会以消极态度对待教师和自己的学习，听不进教师的要求，学业成绩往往会急速下降。
2.师生关系影响学生性格的发展。
马斯洛将人的需要从低级到高级分为五类，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要和自我实现。
他认为，只有基本需要得到满足，较高层次的需要才有足够的活力驱动行为。
在良好的师生关系中，教师与学生相互信任、欣赏与合作，教师的教学和管理方法能满足学生的基本心理需要，能激发学生团结协作、积极向上的学习动机，他们的性格就会向良好的方面发展。
在不良的师生关系中，教师往往对学生漠不关心，或者忽视学生的心理需要，师生之间缺乏信任、互相排斥。
这时，学生听不进教师的话，对教师的“苦口婆心”置若罔闻，他们甚至违抗教师的要求，做出一些违反学校纪律的举动，以表示对教师的反抗。
久而久之，学生的是非观念．
逐渐模糊，养成了冷漠、多疑、攻击他人、拒绝合作等不良性格特征，这对他们的人格发展非常不利。
3.师生关系影响学生自我意识的发展。
俗话说，“人贵有自知之明”。
苏格拉底也说：人，要认识你自己。
可见，自我认识对一个人的发展是非常重要的。
自我认识是个体把“我”当作一个客体来认识，包括对生理我、社会我、心理我等方面的认识，它主要解决“我是一个什么样的人”、“我为什么是这样一个人”等问题。
自我认识影响着一个人的自我评价和自我体验，并在此基础上影响个体自我意识的发展。
在学校环境中，教师是学生心目中的“重要他人”，教师因有丰富的知识和高尚的人格而受到学生的尊敬。
通过教师的评价来认识自己，是学生自我认识的重要途径。
教师对学生采取鼓励和肯定的态度，会让学生觉得自己是有能力和有价值的，产生自尊感和自信感。
如果教师经常批评和否定学生，学生就会自我怀疑，导致信心不足、自我价值感降低，产生自卑感。
4.师生关系，影响学生的心理压力变化。
人生不可能永远都是一帆风顺的。
每个学生在成长过程中，肯定不可避免地遇到一时难以克服的挫折和困难，产生紧张的心理状态，即心理压力。
心理学研究表明，适度的心理压力，不会危害人的身心健康，反而有利于问题的解决。
但是，如果压力过大、时间过长，就可能危害到人的身心健康了。
因此，教师必须学会缓解学生的心理压力，维护学生的身心健康。
民主、宽松、和谐的师生关系，可以．
让学生体验到安全感、信任感和良好的社会支持，有助于学生保持自由放松的心情，及时有效化解不良情绪。
反之，如果教师对学生要求过于苛刻，经常批评和指责学生，不仅会挫伤学生参与课堂学习的积极性和主动性，还容易造成师生关系紧张，滋生不良情绪，造成学生心理压力过大。
三、构建良好的师生关系，维护学生的心理健康
俗话说，“人无完人”，每个人都是有缺点的。
教师要把学生当成一个会犯错误的人来对待，犯错往往是学生成长的良机。
教师要与学生建立良好的师生关系，必须做到以下几个方面。
1.更新教育观念，转变教师角色。
千百年来，“一日为师，终身为父”、“师道尊严”等思想观念根深蒂固，认为教师是知识的权威，学生的知识来源于教师，使得教师常常表现出一种居高临下的姿态，学生对教师的话语言听计，从不敢违抗。
教师必须认真学习新时期教育理论，了解当代学生心理发展与变化的特点和规律，更新教育观念，转变教师角色，用先进的教育思想指导日常教育教学行为。
要转变教师角色，首先，必须彻底摆脱教师是“知识传授者”的错误观念，确立教师是学生学习的组织者、引导者、合作者和促进者的教育理念；第二，必须认识到，“只有学会的，没有教会的”，“成长无法替代”，教师的“教”不能替代学生的“学”，每个学生都用自己独特的方式建构知识体系；第三，建立合作伙伴式的师生关系，教师与学生共同进行实现“教学相长”。
互相渗透，教与学互相交融、伙伴式的学习，
2.加强师生沟通，增进相互理解。
苏霍姆林斯基说过：“当学生走来对你说悄悄话时，你的教育就成功了。
”可见，师生沟通对教育具有重要的意义。
教师善于运用合理恰当的师生沟通艺术，与学生建立平等、和谐和互信的人际关系。
通过沟通，学生才能感受到教师对他们的尊重和关怀；通过沟通，教师才能消除妨碍师生交流的心理障碍；通过沟通，教师才能走进学生的心灵世界，建立彼此信任的关系。
要做好师生沟通，首先，教师要放下架子，“蹲下来和学生说话”，主动与学生进行沟通，排除学生的畏师心理。
其次，要认识到师生之间的沟通不是单向的，而是双向交流的过程。
教师要以包容的态度，认真倾听学生的心声，只有这样，在教师说话的时候，学生也才会“听进去”。
第三，在沟通方式上，可以采用微信、微博、QQ群等学生喜欢的方式进行。
最后，沟通是一件经常性的人际关系，不要只在学生犯了错误之后，才找学生进行沟通。
3.尊重学生人格，关注个体差异。
爱默生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。
”。
教师尊重学生，体现为尊重学生的人格和价值、尊严，尊重学生的个体差异。
每个学生都有自己独立的人格和尊严，都渴望得到他人的关心、理解和尊重。
教师只有尊重学生，才能拉近彼此之间的心理距离，学生才愿意亲近教师，感受教师教书育人的诚心，接受教育。
教师应做到：①平等待人。
教师在人格上与学生是平等的，对待学生要采用平等的态度，不能居高临下。
②客观公正。
每个学生都有自己的闪光点，教师要．
善于发现学生的优点和长处，并进行客观公正的评价。
③一视同仁。
对待优秀学生和后进学生采用同样的态度，不因学生的成绩、气质、外表和出身等差异而偏爱学生。
④自我克制。
教师要善于控制自己的情绪，不能因为学生有不礼貌行为，或犯了错误而大发雷霆、情绪失控，应当心平气和，采取宽容态度，适当加以疏导。
4.提高个人修养，树立良好形象。
“教师是人类灵魂的工程师”，教师不仅要教书，更要育人。
教书，指教师要学识渊博，善用教学方法和手段，做到“教会学生学习”；育人，则要求教师“厚德载物，上善若水”。
“厚德载物”，是指“一个有道德的人，应当像大地那样宽广厚实，载育万物和生长万物”；“上善若水”，意思是说，“最善者的品行，如同水一样，水善于帮助万物，而不与万物相争”。
教师要严格要求自己，从我做起，提高个人修养，言传身教，在学习、生活、人格等各方面成为学生的表率、学习的榜样。
“上梁不正下梁歪”、“其身正，不令而行”等千古名训告诉我们，教师要做好言传身教。
教师自身品行端正，对自己的工作富有生动的道德情感和积极向上的精神风貌，可以引起学生情感上的共鸣，从而形成丰富的道德情感；教师具备自信的性格和坚毅的品格，能增强和鼓舞学生锻炼坚强的意志品质；教师具备高尚的道德行为，则能引起学生效仿，选择正确的道德行为，形成良好的道德习惯。
．。