创造适合每个学生发展的教育
创造适合学生发展的教育
创造适合学生发展的教育文︳龚明斌创造适合学生发展的教育,让每一个孩子都得到最大限度的发展,这是教育的理想状态,是学校追求的目标,也是每一位教育工作者神圣的职责。
从孔子开始，就提出“因材施教”，两千多年来却依然是一种理想与奢望。
新时期，我国的基础教育面临诸多挑战，需要广大教育工作者共同努力，为人民群众提供日益公平、优质、满意的教育。
一、教育应该回归人的原点教育的价值取向有社会本位、学科本位和学生本位。
工业时代教育重点考虑的是社会发展的需要与学科完善的需要，后工业时代教育越来越重视受教育者自身的发展。
正如德国教育哲学家雅斯贝尔斯（Karl Theodor Jaspers）在《什么是教育》中指出的：“人的回归才是教育改革的真正条件”，换句话说“人才是教育的真正出发点和最终归宿”。
教育应该回归“人的原点”，教育应该成为认识人、发现人、培养人、发展人的伟大事业。
教育是生命的事业，并因生命的不断丰盈与美丽而闪耀着诗意的光芒。
教育是生命生长的需要，无论是自然生命的发育完善，还是精神生命的成长都离不开教育。
教育关注生命的完整，自然生命是价值生命的载体，价值生命是自然生命的灵魂，教育必须培养完整的人。
教育的目的在于用思想启迪智慧，将智慧融入生命，最终提升生命的意义，教育本质是对生命的“成全”。
阳光透过三棱镜后，呈现出“赤橙黄绿青蓝紫”七色光谱，每个生命也应该是多姿多彩的。
教育要帮助学生形成一个多彩的人生，要帮助他们寻求、产生或者制造、创造不同的希望、不同的梦想、不同的人生价值取向。
这就呼唤今日学校要有不同的教育，不同的教学和人才培养模式；呼唤我们学校“把学生放在学校的中央”；呼唤校长和老师“把每个学生放在心上”。
二、教育应该唤醒人的潜能培养人、开发人首先要认识人、理解人。
人的智力发展是有很大潜力的，学生的潜力各不一样，兴趣也不完全相同，学生的潜力需要合适的教育加以开发。
美国著名教育心理学家、哈佛大学教育研究院霍华德·加德纳（Howard Gardner）教授，从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上湖湘名校长2017·12A·25的差异，基于多年来对人类潜能的大量实验研究，出版了《智力的结构》（1983年）、《多元智能》（1993年）等代表性著作，提出并着重论述了“多元智能”理论的基本机构。
创造适合每个学生发展的教育
基于学情创造适合每个学生发展的数学新课堂摘要：素质教育是面向全体学生的教育，是指向学生全面发展的教育，是发展学生个性的教育，是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
在新课程改革的背景下，教师要基于学情创造适合每个学生发展的数学教育，尊重学生的独特性。
传统课堂教学中，教师负责教，学生只管学，教学就是对学生单向的“培养”活动。
而新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通。
教师教学要将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生学习的积极性、主动性，努力创造适合每个学生发展的数学新课堂。
下面我将结合我个人的教育教学实践，谈一谈在小学数学课堂中应如何创造适合每个学生发展的数学教育：一、让绘本融入数学新课堂在小学数学课上，不少学生在学习中感受不到数学的兴趣，他们都是只从课本上、测验卷上来认识数学，在他们的心中数学就是公式、练习和考试。
但在国际数学教育领域中，数学教育的发展已不再只重视数、量、形等内容和目标，而更重视沟通、推理、联结、解题等过程目标。
数学绘本的情境提供了儿童贴近生活经验的场景，儿童会体会到生活中有很多有用和有趣的数学，这样数学就不会遥远、生硬。
通过数学绘本阅读与小学数学课教学相结合，提供儿童倾听、讨论、写作数学概念的机会，培养儿童在生活中应用数学的能力，同时扩大儿童掌握数学的意义与认知。
这里我想分享一个我通过绘本《鸟儿鸟儿飞进来》给二年级孩子上认识乘法的教学片段，通过故事让学生进一步理解乘法的含义，并能运用乘法解决生活中的问题。
片段一：同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）那今天薛老师就给大家讲讲这些鸟儿的故事。
师讲故事：在树林里有一群可爱美丽的鸟儿，一个阳光明媚的早上，木匠老爷爷在树林里走着，鸟儿们感觉有人过来了，呼啦啦的飞上了天，然后轻轻的落在树枝上，老爷爷认真的听着鸟叫。
第二天早上，他就开始干活了，把木材锯成合适的大小，对准以后，钻出小孔，把它磨得很光滑，倾注了他非常非常多的心血。
创造适合学生发展的教育
创造适合学生发展的教育记得有这样一个故事:商店里处理一批鞋子，无论号码大小,都是一个价钱.一位顾客挑来挑去，觉得既然价钱都一样,就挑了一双大号的，觉得这样合算.结果,鞋子穿在脚上,因为号码大，走起路来非常累，最后不得不将鞋子扔掉.适合的就是最好的，这个道理适用于每个人。
同样，这话也非常适用于我们的教育。
从现代意义的教育而言，人有选择教育的自由,人有追求成功的权利。
一个文明进步的社会，是给人以充分的自由去选择教育的社会,一所现代化的学校，应该为每个学生创造适合自己走向成功的条件，为不断增长的教育需求提供更多公平的选择机会。
一、“创造适合学生的教育”内涵(一）“创造适合学生的教育"是开发学生潜能的开发性教育人的素质有先天的潜在素质(潜在能力）和后天的现实素质(综合能力）之分，潜在素质经过教育和实践，可以向现实素质转化。
这正如马克思所指出的：“"人自身作为一种自然力与自然物质相对立。
为了在对自身生活有用的形式上占有自然物质，人就使他身上的自然力——臂和腿、头和手运动起来。
当他通过这种运动作用与他身外的自然并改变自然时，也就同时改变了他自身的自然。
”创造适合学生的教育"内涵之一就是创造适合于不同学生身上存在的潜能能有效发挥的教育环境(教育形式、教育活动等等),使学生的潜能“外化”为行为中的现实素质或综合能力，这正是素质教育追求的目标之一.（二)”创造适合学生的教育”是面向全体学生，促进学生全面发展的发展性教育。
为什么学生经过五六年学校教育之后，有很大一部分学生变的对学习不感兴趣,越来越不如以前呢？我认为,这虽然有学生先天遗传因素的影响，但更重要的原因是学校衡量学生只有一把尺子，结果把许多在其他方面颇具天赋的学生给忽略了。
和谐发展，指人的才能和品质得到协调发展。
而教育和学习不能仅仅简化为语言、记忆、推理和智力，也不能仅仅简化为个体所拥有的知识和体验，更不能仅仅简化为认知。
苏霍姆林斯基强调指出，全面发展是指学生的身体、品德、智力、劳动和美感等方面都得到发展，忽视哪一方面或只偏重哪一方面的教育，都是片面的教育。
2024年创造适合学生的教育心得体会范本
2024年创造适合学生的教育心得体会范本标题：2024年创造适合学生的教育心得体会引言：随着社会的不断进步和变革，教育也需要与时俱进。
对于适合学生的教育方式和心得，我在2024年的教育实践中获得了一些体会。
本文将分享我对教育的新思考，并提出一些适合学生的教育心得，以期对未来的教育发展有所启发。
一、培养学生的综合能力在过去，教育过于关注学生的学科知识，而忽视了学生的综合能力的培养。
然而，在2024年的教育实践中，我们发现培养学生的综合能力是非常重要的。
学生需要具备跨学科的思维能力，能够运用所学知识解决实际问题。
因此，教育应该注重培养学生的创新思维、合作能力、沟通能力、批判思维等综合能力。
二、个性化教育的重要性每个学生都是独特的个体，有着不同的学习需求和兴趣爱好。
因此，教育应该注重个性化教育。
教师应该了解每个学生的特点和需求，根据学生的实际情况进行针对性的教学。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、情感教育的重要性情感教育是培养学生健康心理发展的关键。
在过去，教育过于注重学术成绩，而忽视了学生的情感需求。
然而，在2024年的教育实践中，我们意识到情感教育的重要性。
学生需要有良好的情绪管理能力，能够应对各种挫折和压力。
因此，教育应该注重培养学生的情感智能和情感表达能力。
四、强调实践和体验学生通过实践和体验才能更好地理解和掌握知识。
因此，教育应该注重实践和体验教学。
教师可以组织学生进行实地考察、实验、社会实践等活动，通过亲身经历来学习。
这样可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
五、多样化的评价方式学生的评价不仅仅应该以成绩来衡量，还应包括对学生综合能力的评价。
因此，教育应该采用多样化的评价方式，如学习笔记、项目作品、口头表达等。
这样可以更全面地了解学生的学习情况，促进学生的全面发展。
六、培养学生的创新思维在社会的快速发展和变革中，创新思维是必不可少的能力。
因此，教育应该注重培养学生的创新思维。
教师应该鼓励学生独立思考和解决问题的能力，培养他们的创造力和创新精神。
创造适合学生发展的教育
创造适合学生发展的教育鲁迅先生谈及教育时曾这样说：“未来之教育，适如其分发展各自的个性。
”教育的本真是“适合”。
为每一名学生提供“适合的教育”，是教育的根本之义。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》关于“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”的教学方针，为教师的工作指明了方向，提供了方法。
“世界上没有两片相同的叶子。
”大自然是神奇的，自然规律让我们得知，大千世界万事万物中没有完全相同的两种事物。
人类世界也是一样。
教育更是如此。
在教学中，学生们千差万别，他们的成长环境、知识基础、思维方式等都各不相同，这就要求我们要致力于提供适应学生发展的教育。
作为一名人民教师，经过一段时间的教育实践和一直以来教育理念的熏陶，我深深地体会到，“为每个学生提供适合的教育”是对教育规律和学生身心发展规律的尊重。
作为刚刚入职的小学教师，从踏上讲台的第一节课开始，我就认识到了，虽然孩子们同在一个教室中，同上一堂课，但每一个孩子都是与众不同的。
如果每名学生都用千篇一律地教学方法去要求，那可能得到的只是一个个一模一样的“模型”，而不是有血有肉的“人”。
根据生理学和心理学我们可以得知，人与人之间存在个体差异，比如有的人逻辑思维较强，而有的人则形象思维比较好，有的人感性，有的人较为理性。
这种差异性放到教学上也非常普遍，有的学生擅长语文，有的学生擅长数学，还有的学生在体育和艺术类方面比较有天赋。
这种时候如果我们只用一种固定的标准和模式去要求学生，会很难得到满意的结果。
我所在的班级共有41名同学，第一次走进教室时，看着一张张天真的脸庞，我还完全没有意识到应该怎么去担起班主任这个角色。
只是简单粗暴地用我曾经遇到过的老师一样，板起脸凶巴巴地对他们提出很多要求：上课不举手不许说话，下课不要聚在一起打闹，也不要追着老师。
一开始的效果是很显著的，但时间一长我发现我们班学生都很怕我，却不会真正地把我的话听进去，只是像执行命令一样。
创造适合学生的教育心得体会范文（二篇）
创造适合学生的教育心得体会范文教育对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
作为一名教育工作者，我在多年的教育工作中积累了一些适合学生的心得体会。
下面将分享我的心得，希望能给学生们的学习和成长提供一些启示和帮助。
一、激发学生学习的兴趣和热情学习的动力和兴趣是学生学习最重要的源动力。
作为教育工作者，我们应该注重培养学生对学习的热爱和兴趣。
具体做法包括：1. 创设良好的学习环境：为学生提供一个良好的学习环境，包括教室内的布置、教学设备的准备等。
让学生愿意来到学校学习，激发他们对学习的兴趣。
2. 调动学生的积极性：通过给予学生一定的学习自主权和选择权，鼓励他们主动参与到学习中，培养他们对学习充满积极的态度。
3. 多种教学方式结合：灵活运用多种教学方式，如讲授、讨论、实践、互动等，使学习过程更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
4. 引导学生探索学习：鼓励学生主动提问、思考，引导他们积极探索学习。
通过让学生自主解决问题和发现知识的过程，提高他们的学习兴趣。
二、培养学生的学习能力和方法学习能力和学习方法的培养是学生学习的关键。
作为教育工作者，我们应该注重培养学生的学习能力和方法。
具体做法包括：1. 培养学习的习惯：培养学生良好的学习习惯，如按时完成作业、复习预习等。
通过一系列的学习惯养成活动，发展学生主动学习的习惯。
2. 教授学习方法：教授学生科学有效的学习方法，如阅读技巧、记忆方法、思维导图等，帮助学生提高学习效果。
3. 引导学生进行自主学习：鼓励学生自主学习，培养他们的自学能力。
让学生在老师的引导下，通过自主学习的方式来获取知识。
4. 合理设置学习任务和目标：帮助学生制定合理的学习任务和目标，让他们明确自己要达到的目标，并通过一步步实现目标的过程，提高学习效果。
三、关注学生的综合发展学习不仅仅是知识的积累，还应该关注学生的综合发展。
作为教育工作者，我们应该注重培养学生的各方面能力，包括：1. 培养学生的思维能力：引导学生进行逻辑思维、创新思维、批判性思维等训练，帮助学生提高自己的思维能力。
教师应努力创造适合每个儿童的教育
教师应努力创造适合每个儿童的教育在小学数学课堂教学中，教师应努力创造适合每个儿童的教育，要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感，为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。
为此，教师在教学实践中应当注重加强以下三个方面的工作：1、教师应认真研究学生的实际能力学生的实际能力就是指学生在学习新知识之前所具备的知识能力，这一点常常被忽视。
众所周知，任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。
比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
数学教学一方面要使学生了解人类关于数学方面的文化遗产，另一方面要使学生建立起正确对待周围事物的态度和方法，学会使用数学的观点和方法来认识周围的事物，培养学生从现实生活事例中看出数量关系的能力，这两者都是不可偏废的，都是学生是否具备数学素养的重要标志。
所以，在数学教学中，教师要重视培养学生的数学意识，特别是要有意识地培养学生从日常生活的具体事物中发现数量关系的能力；要认真研究学生学习新知识时已具有的能力，认真研究学生学习新知识的方法，以学法定教法。
这样教学，起点低、层次多、要求高，适应了学生的实际认知水平。
只有这样，课堂教学才能充分发挥学生的智力潜能，创造出适合每一个学生的教育。
2、教师应积极探寻学生的潜在能力充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点。
我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知时所具有的能力就是学生的潜在能力。
因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。
创造适合学生的教育心得体会3篇
6、一个教师照亮了别人，发展了自己，只有发展了自己才能更好的照亮别人，只有发展了自己，才能更长时间地照亮别人。
7、这个过程来源于读书，因为从1982年到昨天晚上，我没有一天不读1个小时的书。读书长智慧，当读书使我对教育的认识由简单走向庞杂，再从庞杂回归到简单的时候，我发现我把握了教育的真谛。
我国著名教育家叶圣陶先生曾讲“凡为教，最终目的都在于达到不需要教。”，当前，“教是为了不教”，已成为我国教育界对教育教学最终目标的共同认识，也就是说，我们的教育要达到使学生获得通过自学来完成自我提高的能力。为了不教而教不仅是我们在教育工作中所追求的一种境界，更是现实社会发展的迫切需要，为了不教而教是教育工作者必须更高质量完成的重要的教育任务。我认为“不教而教”其实是强化了教师在教学过程中的角色转换，简言之，“不教而教”对教师的教学理念和教学方法提出了更高的要求。叶老讲“要特别注意引导他们知变、求变、善变，有所改革，有所创新：这就是引导他们自学。我以为惟有能这样做的教师够得上称为名副其实的教育家。
这本书给我一种领悟，一种发现！将心比心，以心换心，用爱去赢得爱，用爱去化解许多的矛盾。爱我们身边的人，无疑是播下爱的种子，让他们也懂得去爱护和关心别人，尤其是当老师的我们，面对的是正在成长，性格还没有定型的孩子，他们最需要的是爱的滋润，我们给予他们的爱心也一定会影响到日后他们对待别人的态度。曾几何时，看到书上有几句话：“不会对别人宽容的人，对自己也不会宽容的；不会爱别人的人，别人也不会爱你的！”总相信你负出的爱越多，你也会获得越多的爱。
3、我的责任就是让我的学生快乐，成长不需要伴随着每天的愁眉苦脸，当我的学生走进教室，脸上没有笑容的时候，我知道我的工作缺位了。我做校长，我有责任让我的学生实现快乐的成长。走进学生的心灵世界，我发现学生是有潜能的。潜能不释放，学生不快乐。
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创造适合每个学生发展的教育
人大附中
人大附中在九十年代初期，就开始了课程改革的尝试，经过了十几年的探索,课程改革已初见成效。学校严格执行《义务教育课程设置方案》,开齐、开足、开好国家规定的必修课程,积极推进地方课程,努力开发校本课程；加强初中综合素质评价，促进学生全面发展。多年来,人大附中一直在不懈地追求一条理想的办学之路，让每一个学生都能受到最适合自己的教育,让每一名员工都能找到适合自己发展的平台。充分实现了人大附中的办学理念——“尊重个性,挖掘潜力，一切为了学生的发展，一切为了祖国的腾飞，一切为了人类的进步”。目前，学习、研究和创新已经成为人大附中的一种文化。
(3）加强课程的选择性。在选修课设置中,我校特别强调学生自主选课。学校每年印制选修课手册，手册中除介绍有关课程的基本信息以外,还附有选课指导等等。不仅如此，我们还建立了网上选修课平台，在网上为学生们提供有关选修课更为详细的资料,同时在网上开通报名系统，学生们在开学后有一周的时间进行选择，网上报名之后,由教务部门统计编班。为了让学生们选到最适合自己的课程,我们执行了试听制度,上课一周之后，学生们还可以获得一次重新选择的机会。
现将我校初中课程改革情况汇报如下:
一、严格执行《义务教育课程设置方案》，开齐、开足、开好国家规定的必修课程,积极推进地方课程，努力开发校本课程
学校建立了国家、地方、学校三级课程管理的多元化课程体系，在开齐开足国家课程的同时,开好海淀区和北京市的地方课程，在以往开设校本课程的基础上,不断删减、增加校本课程、选修课程,使之更加符合学生的需要、符合社会的需要。
北京市:劳技
综合实践活动
海淀区:信息技术
北京市：劳技、环境与可持续教育、预防艾滋病
综合实践活动
海淀区:信息技术
北京市:劳技、毒品预防
校本课程
现代少年、心理、形体、外教口语
心理、外教口语
外教高级阅读与写作
我校上述课程结构与课程设置，体现了课程设置的均衡性、综合性和选择性,具体地说:
（1)均衡设置课程。我校开齐、开足、开好国家规定的必修课程，各门课程比例适当，德智体美与劳动、技术教育相结合,学术课程与综合实践活动相结合,促进学生和谐、全面发展；依据学生身心发展规律和学科知识的内在逻辑，初中三年整体设计课程；根据不同年龄段学生成长的需要和认知规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由初一到初三逐渐增加。
学生们在选课时可以不受年级的限制,只要基础合格,就可以跨年级进行选择。有些初中外语极好的学生,在选修课上就可以与高中的哥哥姐姐们一起上课。学生灵活地流动于规模、结构不同的群体当中,选择不同的教师、课程和学习方式，他们在自主选择当中学会了选择,锻炼了在将来学习、工作和个人生活中所必须的选择能力。学生在选择中保持愉快的心境,感受成功的滋味，体味“适合自己的才是最好的”。同时,在选择当中,学生们又必然经历一个审视自己的过程,这对于他们认识自己，规划人生都具有积极的意义,另外，选择的结果要自己承担，有利于学生增强责任意识。总之，学生们在选择的实践中实现了身心的全面发展。
2.积极开发校本课程
学校自主开发了大量的课程资源，实现了校本课程资源的层次化、系列化和多样化。人大附中校本课程资源的开发特点是：
──内容丰富多元化。我校初中校本课程涵盖数学与自然科学、语言文学与社会科学、综合实践活动、体育与艺术等四大类,近70门。如发明与创造,德语、日语、法语、荷兰语、俄语、英语、意大利语、阿拉伯语、西班牙语、韩语等10门外语,控制与设计,天文观测与实践，数字图像处理，礼仪，平面广告设计等。
１．整体优化我校初中课程结构
人大附中义务教育阶段课程设置
七年级
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ八年级
九年级
国家课程
语文、数学、英语、历史、体育、音乐、美术、思想品德、地理、生物、
语文、数学、英语、历史、体育、音乐、美术、思想品德、地理、生物、物理
语文、数学、英语、历史、体育、音乐、美术、思想品德、物理、化学
地方课程
综合实践活动
海淀区：信息技术
课程是学校教育的核心。人大附中课程改革的目标,是要创造适合每个学生发展的教育，让每个孩子都能接受到适合自己的教育,感受到学习的乐趣，为终身学习和终身发展奠定基础。
九十年代初期，人大附中就开始了课程改革的尝试，十几年的时间，经历了一个由朦胧到清晰，从自然到必然,从实践到理论的发展过程。特别是２00２年９月我校实施义务教育新课程改革之后，我们更加清醒地认识到,义务教育课程改革的基本价值取向是为了学生的持续、全面发展,最终的落脚点是以人为本，尤其是以人的全面、可持续发展为根本。一切改革的具体措施,如人才培养模式的改变、课程结构的调整、课堂教学的改革、课程管理体制的转变以及考试评价制度的改革,无一不是围绕着这一核心问题而展开的。基于以上的认识,人大附中在贯彻实施义务教育课程改革的进程中，始终不渝地突出以人为本的主线，一切为了师生的发展已经形成为人大附中固有的文化。紧紧围绕以人为本的核心精神，牢牢把握课程设置改革的鲜明特征，严格执行国家指令，开拓创新,突出特色,正是近几年来人大附中积极落实义务教育课程设置改革的行动宗旨。
（２)加强课程的综合性。针对初中学生实际，我校设置了丰富多彩的综合实践活动，主要包括信息技术教育、社区服务与社会实践,劳动与技术教育等,反映到课程上，就是创造发明课、社会实践课、模拟驾驶课、研究性学习课、虚拟实验课、远程教学课等。其中，社会实践课程把学生在社会实践中的亲身体验和直接交往作为主题实践的基本途径。在社会实践课上，老师教给学生基本的社会调查、交流研究、总结归纳的方法，通过学生的亲身体验,使学生逐步理解和适应社会的规范，认识个人与社会的关系,认识个人对社会的责任,形成健全的人格和社会性。学生们研究的内容非常广泛，论文选题从天文、地理到文学、艺术，从军事武器到市场经济等，涉及各个学科，例如《青少年自我意识研究》、《世界性水资源问题》、《图腾文化与当今世界》、《论日、美、中卡通文化在中国之现状》《从美学的发展看现代人对美的追求》等等。