人教版生物必修一《物质跨膜运输的方式》说课稿
物质跨膜运输的方式说课稿-说课稿
物质跨膜运输的方式说课稿-说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我要说课的内容是“物质跨膜运输的方式”。
本课将从七个方面展开，通过举例说明和层层展开的方式，深入浅出地讲解物质跨膜运输的基本原理和方式，引领学生理解物质跨膜运输在生物学中的重要地位。
一、引言首先，我们来看看什么是物质跨膜运输。
物质跨膜运输是指细胞通过膜结构实现物质进出细胞的过程。
这一过程对于维持细胞正常生理功能具有重要意义。
那么，物质是如何实现跨膜运输的呢？让我们一起探究这个问题。
二、物质跨膜运输的方式自由扩散自由扩散是指物质顺浓度梯度跨膜运输的方式，不需要载体蛋白的协助，也不消耗能量。
例如，氧气、二氧化碳等气体分子和水分子通过自由扩散进出细胞。
协助扩散协助扩散是指物质顺浓度梯度跨膜运输的方式，需要载体蛋白的协助，但不消耗能量。
例如，葡萄糖进入红细胞的方式就是协助扩散。
主动运输主动运输是指物质逆浓度梯度跨膜运输的方式，需要载体蛋白的协助和能量的消耗。
例如，小肠上皮细胞吸收葡萄糖的方式就是主动运输。
胞吞和胞吐胞吞和胞吐是指大分子物质或颗粒物质通过细胞膜的囊泡转运方式。
例如，抗体、蛋白质等大分子通过胞吐的方式进入细胞内。
三、物质跨膜运输的特性选择性：细胞膜只允许一定大小的物质通过，不同大小的物质通过的方式不同。
能量消耗：物质跨膜运输需要消耗能量，能量来源于细胞代谢产生的ATP。
动态平衡：物质跨膜运输是一个动态平衡的过程，进出细胞的物质保持一定的浓度梯度。
调节机制：物质跨膜运输受到多种调节机制的调控，如受体调节、信号转导等。
参与细胞分裂、分化等过程：物质跨膜运输与细胞分裂、分化等过程密切相关，对维持细胞正常生理功能具有重要意义。
四、物质跨膜运输的意义维持细胞内外环境稳态：物质跨膜运输可以调节细胞内外环境的物质交换，维持细胞内外环境的稳态。
保障细胞正常生理功能：物质跨膜运输是细胞实现正常生理功能的基础，如能量代谢、信号转导等。
参与细胞分裂、分化等过程：物质跨膜运输与细胞分裂、分化等过程密切相关，影响细胞的生长和发育。
物质跨膜运输的方式说课稿-说课稿
物质跨膜运输的方式说课稿-说课稿引言概述：物质跨膜运输是细胞内重要的生物学过程，它涉及到各种物质在细胞膜上的运输和转运。
本文将从不同的角度探讨物质跨膜运输的方式，包括主动运输和被动运输等。
一、主动运输1.1 利用离子泵进行跨膜运输：离子泵是一种蛋白质通道，能够将离子从低浓度区域转运到高浓度区域。
这种方式需要消耗能量，通常是通过ATP酶的水解来提供能量。
1.2 利用载体蛋白进行跨膜运输：载体蛋白是一种膜蛋白，能够在细胞膜上形成通道，将特定的物质从一个区域转运到另一个区域。
这种方式也需要能量的消耗。
1.3 利用囊泡运输进行跨膜运输：囊泡是一种细胞器，能够将物质包裹在内部，然后通过融合或分裂的方式将物质从一个区域转运到另一个区域。
二、被动运输2.1 扩散运输：扩散是一种 passively 的运输方式，物质会从高浓度区域向低浓度区域自发移动，直到达到平衡状态。
这种运输方式不需要能量的消耗。
2.2 水通道蛋白介导的运输：水通道蛋白是一种特殊的膜蛋白，能够形成通道，促进水分子的跨膜运输。
这种方式也是 passively 的运输方式。
2.3 离子通道介导的运输：离子通道是一种膜蛋白，能够形成通道，促进离子的跨膜运输。
这种方式也是 passively 的运输方式。
三、细胞内物质运输的调控3.1 调控蛋白的表达水平：细胞可以通过调控特定蛋白的表达水平来控制物质跨膜运输的速率和方向。
3.2 细胞内信号传导通路的调节：细胞内的信号传导通路可以影响细胞膜上的蛋白通道的活性，从而调节物质的跨膜运输。
3.3 环境因素的影响：环境因素如温度、pH值等也可以影响细胞膜上蛋白通道的活性，进而影响物质的跨膜运输。
四、物质跨膜运输在生物体内的重要性4.1 营养物质的吸收：通过物质跨膜运输，生物体可以吸收到必需的营养物质，维持生命活动的正常进行。
4.2 毒物的排出：物质跨膜运输也可以帮助生物体将代谢产物和毒物排出体外，维持内环境的稳定。
人教版必修一《物质跨膜运输的方式》说课稿课件
（二）教学目标
1、知识目标： （1）学生能说明不同物质进入细胞的方式及特点。 （2）学生能比较小分子和离子三种跨膜运输方式。 2、能力目标：
提高学生对图表数据的解读能力，探索使用图 表描述生理活动的方法 3、情感态度价值观： （1）学生在课堂上积极参与讨论，学会合作，踊跃
发言，在交流中建立自信心。 （2）培养学生在学习中开动脑筋和严密分析问题，学
生在发现过程中提高思维品质
（三）教学重难点
重点： （1）物质跨膜运输的三种方式 （2）图表数据的解读 难点： （1）主动运输的特点、过程 （2）图表数据的解读
在初中阶段生物的学习，使学生对物质进出细胞有了 一定的印象，通过前面章节的学习，学生掌握了细胞膜 的成分和结构；同时，学生还具备了一定的认知能力， 合作讨论、分析说明、整理信息等能力都有提高，能独 立思考，对生活现象提出疑问，并通过多种途径找出解 决的办法，为本节新知识的学习打下了良好的基础。
物质跨膜运输的方式
自由扩散 一、被动运输
协助扩散
由高浓度到低浓度 由高浓度到低浓度
二、主动运输Βιβλιοθήκη 由低浓度到高浓度谢谢各位老师聆 听与指导！
课堂反馈 自我评价
离子浓度/mm-o1l·L
细胞内 细胞外
Na+ K+ Mg2+ Cl - 离子种类 1、哪种离子通过主动运输进入细胞？K+ Mg2+ 2、哪种离子通过主动运输排出细胞？Na+ Cl -
课堂反馈 自我评价
我精心编拟了难度适宜，题量 适中的练习，穿插在课堂教学中， 及时巩固所学内容。尽量使练习接 近生活，便于学生对知识的运用
《物质跨膜运输的方式》说课稿
说课过程
壹 说课程标准 贰 说教材 叁 说学情 肆 说教法和学法 伍 说教学过程
高一生物 物质跨膜运输的方式说课稿 新人教版
物质跨膜运输的方式说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用本节内容是高中生物必修模块一《分子与细胞》第4章第3节的内容。
整个必修模块一主要从化学组成、基本结构、新陈代谢和生命历程等四个方面介绍了生物体结构和功能的基本单位——细胞，而本节就属于细胞代谢的重要内容之一。
一方面，第4章前两节已经讲述了物质跨膜运输的实例和生物膜的结构模型及结构特点和功能特点，为物质跨膜运输的方式的讲解做了铺垫；另一方面，通过本节的学习，掌握了物质跨膜运输的方式之后，使学生明白了细胞代谢的物质交换的是怎样进行的，为后面学习细胞呼吸、光合作用等内容奠定了基础，从而更好的理解掌握细胞代谢过程。
2、教学目标新课标指出，教学目标应包括知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标这三个方面，而这三维目标又应是一个紧密联系的有机整体。
我们的教学就应该以知识为载体，使学生学习知识，实现知识目标的同时，又能获取相应的能力，形成科学的人生观和价值观，我觉得后者对学生的发展应该是更重要的。
这就要求我们在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度与价值观教育，并注意培养和锻炼学生的能力。
根据这样的理念，并参照课程标准，我将本节课的教学目标确定为：知识目标：能说明物质进出细胞的方式。
能力目标: 会进行图表数据的解读。
情感态度与价值观目标：通过参与小组讨论，互相交流，探讨每种运输方式的特点，得到成功体验，提高学习兴趣，增强同学间的合作意识。
3.教学重点、难点教学重点：物质进出细胞的方式。
依据：物质跨膜运输的方式跟后面细胞呼吸和光合作用等内容的学习有很大的关联，有助于加深对细胞代谢的理解，所以我把它列为本节的重点。
教学难点：主动运输。
依据：物质进出细胞是一个微观的过程，尤其是主动运输，可以进行逆浓度梯度的运输，学生们缺乏直观的感受，不好理解细胞是怎样实现这种运输的，所以把主动运输作为本节的难点。
二、教法与学法我准备先以初中已经学过的扩散现象来导入新课，先让学生对物质分子的运动有一个直观的认识，由此导入自由扩散和协助扩散的讲解，进而学习主动运输。
物质跨膜运输的方式说课稿-说课稿
物质跨膜运输的方式说课稿-说课稿引言概述：物质跨膜运输是细胞内外物质交换的重要方式，通过跨膜运输，细胞可以实现对外界环境的感知和对内部环境的调节。
本文将从被动扩散、主动运输、细胞吞噬、胞吞和胞吐以及细胞外囊泡运输等五个方面详细介绍物质跨膜运输的方式。
一、被动扩散1.1 浓度梯度驱动：物质自高浓度区向低浓度区扩散，不需要耗费能量。
1.2 分子大小影响：小分子如氧气、二氧化碳可以通过简单扩散跨膜，而大分子需要通过其他方式。
1.3 渗透压调节：渗透压不同会导致水分子跨膜进出，细胞通过调节渗透压来维持内外环境的平衡。
二、主动运输2.1 能量消耗：需要耗费能量才能实现物质跨膜运输，通常通过ATP酶驱动。
2.2 蛋白通道：膜蛋白在细胞膜上形成通道，特异性地运输特定物质。
2.3 离子泵：通过转运蛋白将离子从低浓度区转运至高浓度区，维持细胞内外离子平衡。
三、细胞吞噬3.1 周围环境物质：细胞通过吞噬周围环境的物质，形成囊泡内部，进行内部消化。
3.2 膜囊泡融合：吞噬囊泡与溶酶体融合，内部物质被降解成小分子。
3.3 营养吸收：通过细胞吞噬，细胞可以吸收外部营养物质，满足生长和代谢需求。
四、胞吞和胞吐4.1 胞吞：细胞通过膜囊泡将外部物质吞入细胞内部，形成胞吞泡。
4.2 胞吐：细胞通过胞吐泡将内部物质排出细胞外，维持细胞内外环境平衡。
4.3 废物排出：通过胞吞和胞吐，细胞可以排出代谢废物和多余物质，保持内部清洁。
五、细胞外囊泡运输5.1 分泌途径：细胞内合成的蛋白质通过囊泡运输被排出细胞，实现物质的分泌。
5.2 内吞途径：细胞通过囊泡内吞将外部物质吞入细胞内部，进行消化或其他生物学过程。
5.3 信号识别：囊泡运输受到细胞内信号的调控，确保物质被准确运输至目的地。
结语：通过以上五种物质跨膜运输的方式，细胞可以实现对外界环境的感知和对内部环境的调节，保持细胞内外环境的稳定。
深入理解这些跨膜运输方式对于揭示细胞生物学过程具有重要意义，也有助于研究疾病发生机制和药物治疗方法的探索。
人教版高中生物必修一第四章第三节《物质跨膜运输的方式》精品说课稿
第三节《物质跨膜运输的方式》讲课稿各位老师，上午好。
今日我讲课的内容是《物质跨膜运输的方式》。
本节课是新课程教材第四章内容，知识固然抽象可是其实不难掌握，经过本节课的学习能更进一步的提升学生提出问题解决问题的能力，和解读图表数据的能力。
关于本节课，我将从“教材解析、学情解析、教课方法、教课过程、反应练习、总结反省”这样六个方面进行解析。
b5E2RGbCAP一、教材解析1.教材的地位和作用《物质跨膜运输的方式》是人教版必修一第四章第三节的内容，本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学构成和细胞膜构造以及大概的功能，本节侧重介绍细胞膜控制物质出入这一重要功能，包含小分子或离子出入细胞的方式和大分子物质出入细胞的方式，经过对几种跨膜运输方式的研究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特色，能够培育学生对图表数据的解读能力，即信息解读和知识迁移转变的能力。
这部分内容和前方所学的"分泌蛋白的合成和运输" 相关系的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的旁证。
对学生理解细胞是基本的生命系统有侧重要的意义。
p1EanqFDPw2.教课目的依据教课纲领的要乞降教材的详细内容，联合高一年级学生的认知构造、心理特色和现有的知识水平，制定了以下几个教课目的：DXDiTa9E3d(1)知识与技术目标a.能举例说明物质跨膜运输方式的种类及特色。
b.正确解读坐标数据图表。
(2)感情态度与价值观本节感情态度与价值观的特色不太显然，主要重申踊跃思虑，主动自觉。
3.教课要点、难点本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，确立了以下的教课要点和难点：教课要点：物质出入细胞的方式教课难点：主动运输4.课时安排： 1 课时二、学情解析本节的讲课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质互换有了很浅薄的认识，经过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的构造，水分子跨膜运输实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习确立了认知基础。
物质跨膜运输的方式说课稿-说课稿
物质跨膜运输的方式说课稿-说课稿物质跨膜运输的方式说课稿引言概述：物质跨膜运输是细胞内外物质交换的重要过程，它涉及到细胞膜的通透性和特定的运输机制。
本文将从五个方面详细介绍物质跨膜运输的方式。
一、被动扩散1.1 浓度梯度驱动：物质自高浓度区向低浓度区扩散，不需要外部能量。
1.2 简单扩散：小分子物质通过细胞膜的脂双层直接扩散，如氧气、二氧化碳等。
1.3 依赖通道蛋白：通过细胞膜上的通道蛋白，如离子通道，实现特定物质的跨膜运输。
二、主动运输2.1 能量耗费：物质从低浓度区向高浓度区运输，需要外部能量。
2.2 载体蛋白介导：通过细胞膜上的载体蛋白，如载体蛋白和泵蛋白，实现特定物质的跨膜运输。
2.3 背逆转运：通过转运蛋白，在物质跨膜运输的过程中，同时运输其他物质。
三、囊泡运输3.1 胞吞作用：细胞通过细胞膜的膜囊将外部物质包裹进来，形成胞吞体，再将其运输到细胞内部。
3.2 胞吐作用：细胞通过融合胞吐体与细胞膜，将内部物质释放到细胞外。
3.3 胞吞作用与胞吐作用的调控：通过细胞信号传导和调节机制，控制胞吞作用和胞吐作用的发生。
四、细胞膜运输蛋白4.1 载体蛋白：通过与物质结合，实现物质的跨膜运输。
4.2 通道蛋白：形成通道，使特定物质能够通过细胞膜。
4.3 泵蛋白：耗费能量，将物质从低浓度区向高浓度区运输。
五、细胞外液环境调节5.1 渗透调节：细胞通过调节细胞内外液的渗透压，维持细胞内外液的平衡。
5.2 pH调节：细胞通过调节细胞内外液的pH值，维持细胞内外液的酸碱平衡。
5.3 离子浓度调节：细胞通过调节细胞内外液中的离子浓度，维持细胞内外液的离子平衡。
结论：物质跨膜运输的方式多种多样，根据物质的性质和细胞的需求，细胞可以选择不同的运输机制。
这些运输方式的正常进行对于维持细胞的正常功能和生存至关重要。
通过研究物质跨膜运输的方式，我们可以更好地理解细胞的生理功能和疾病的发生机制。
（完整版）物质跨膜运输的方式——说课稿课稿
（完整版）物质跨膜运输的方式——说课稿课稿生命科学学院学生说课稿专业班级姓名学号物质跨膜运输的方式说课稿说课人：各位老师,大家好：今天我说课的题目是《物质跨膜运输的方式》. 对于本节课,我将从"教材分析,教法分析,学法分析,教学过程,板书设计"这样五个方面进行剖析.首先说一说教材分析，我的教材分析包括教材的地位和作用、教学目标、教学重难点3个方面。
一、教材分析下面首先介绍教材的地位和作用1、教材的地位和作用《物质跨膜运输的方式》是人教版必修一第四章第三节的内容,本节着重介绍细胞膜的重要功能，这承接了上一章细胞膜的化学组成和细胞膜的结构, 同时本章节的理论知识是学习下一章细胞的能量和利用的基础，所以本节内容在教材中起着承上启下的作用。
然后说一说我的教学目标2、教学目标根据课程标准和教参中“说明物质进出细胞的方式”，并结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，因此我制定了3个方面的教学目标，包括知识目标、能力目标、情感目标。
首先是知识目标，（1）、知识目标区别三种运输方式的类型和特点；其次是能力目标（2）能力目标培养信息解读和知识迁移转化的能力;最后是情感目标（3）情感目标a、通过对生命现象的阐释，体会生命的物质性；b、养成合作学习的意识，形成严谨的科学精神。
接下来是本节课的重难点3、教学重点、难点根据生物必修一新课程标准，以及在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：为了学生准确的区分三种运输方式，因此本节课的重点为三种跨膜运输方式的特点。
教学难点：主动运输是低浓度向高浓度一侧运输物质，从而要载体与能量的参与，学生可能很难理解这种特殊性。
因此本节课的难点为主动运输。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
首先是教法分析二、教法分析考虑到高一学生的现状，我采取以讲授法为主，辅以讨论法和直观教学法，在讲解三种运输方式的特点的时候，我采用动画模拟直观的向学生展示三种运输方式的过程，并组织学生自由讨论，这样可以使抽象的知识形象化，便于学生理解。
高一生物教案-《物质跨膜运输的方式》说课稿
《物质跨膜运输的方式》说课稿第三节各位老师,上午好.今天我说课的题目是《物质跨膜运输的方式》.本节课是新课程教材第四章内容,知识虽然抽象但是并不难掌握,通过本节课的学习能更进一步的提高学生提出问题解决问题的能力,和解读图表数据的能力.对于本节课,我将从"教材分析,学情分析,教学方法,教学过程,反馈练习,总结反思"这样六个方面进行剖析.一,教材分析1. 教材的地位和作用《物质跨膜运输的方式》是人教版必修一第四章第三节的内容,本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜结构以及大致的功能,本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能,包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式,通过对几种跨膜运输方式的探究,并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征,可以培养学生对图表数据的解读能力,即信息解读和知识迁移转化的能力.这部分内容和前面所学的"分泌蛋白的合成和运输"有关联的地方,同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证.对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义.2.教学目标根据教学大纲的要求和教材的具体内容,结合学生现有的知识水平,拟定了下列几个教学目标:(1)知识与技能目标a,能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点.b,通过学习,自己能理解并说出被动运输与主动运输方式的异同点.c,阐述主动运输对细胞生活的意义.d,正确解读坐标数据图表(2)能力目标培养学生积极思考的学习习惯,参与集体讨论和合作勇于探索的科学态度(3)情感目标a,养成自主学习,合作学习的意识,培养严谨的科学精神b,通过对生命现象的阐释,体会生命的伟大与神奇,培养尊重生命, 尊重生命科学的情感态度3.教学重点,难点教学重点(1)物质进出细胞的方式(2)图表数据的解读教学难点:(1)主动运输的特点,过程和意义(2)图表数据的解读4. 课时安排:一课时二,学情分析本节的授课对象是高一的学生,在初中阶段,学生对物质交换有了很肤浅的了解,通过前几章的学习,学生已经具备了细胞膜的结构,水分跨膜运输实例的基础,掌握了蛋白质多样性的知识,为新知识的学习奠定了认知基础.并且还具备了一定的认知能力,思维的目的性,连续性和逻辑性也已初步建立,能独立思考,对生活现象提出疑问,并通过多种途径找出解决的办法.同时经过前阶段的新课程学习,他们具备了群体讨论,并大胆说出自己的想法和理论依据的能力.对事物的探究有激情,但往往对探究的目的性及过程,结论的形成缺乏理性的思考,需要教师的引导.三,教学方法根据上述对教材和学生情况的分析,本节采用以下的教法和学法突破教学重难点:教法:本节课的教学采用教师主导,学生自主,合作和交流讨论相结合的方法,总体思路为:展示现象→ 提出问题→ 解释原理→总结概念,使学生综合运用到课程标准所提到的"观察,描述,比较,概括,分析,解读图表"等技能,并配以多媒体辅助教学.学法:主动运输是本节课的教学难点,要掌握好这点,必须运用对比的方式进行学习,通过观察讨论的方式让学生自己找出被动运输和主动运输的主要区别来掌握该难点.四,教学过程:(一)复习回顾复习细胞膜的成分和结构,让学生对基础内容进行复习,为本节课内容的学习做好铺垫.(二)创设情景导入新课利用"问题探讨",用多媒体展示,提出问题:⑴,这个脂双层膜模拟的是不是生物膜⑵,什么样的分子能够通过什么样的分子不能通过⑶,葡萄糖不能通过该膜,但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖,如何解释⑷,观察此图,联系已有知识,你还能提出其他问题吗能不能对所提出的问题作出尝试性的回答引导学生观察,并归纳出答案。
物质跨膜运输的方式说课稿-说课稿
物质跨膜运输的方式说课稿-说课稿物质跨膜运输的方式说课稿引言概述：物质跨膜运输是生物体内重要的生理过程之一，它涉及到细胞内外物质的交换和平衡维持。
本文将从五个方面详细介绍物质跨膜运输的方式，包括被动扩散、主动运输、细胞吞噬、胞吐和渗透调节。
一、被动扩散：1.1 简介：被动扩散是指物质在浓度梯度的驱动下，自由地通过细胞膜进行运输的过程。
1.2 特点：被动扩散不需要能量消耗，是一种自发的过程。
1.3 影响因素：物质的浓度梯度、温度、分子大小和膜通透性是影响被动扩散速率的重要因素。
二、主动运输：2.1 简介：主动运输是指物质在细胞膜上的载体蛋白的帮助下，逆浓度梯度进行运输的过程。
2.2 特点：主动运输需要能量消耗，能够实现对物质的选择性运输。
2.3 分类：主动运输可分为原位运输和胞内运输，前者是指运输物质从胞外进入细胞内，后者是指运输物质从细胞内排出。
三、细胞吞噬：3.1 简介：细胞吞噬是指细胞通过细胞膜的变形，将外界的固体颗粒包裹进细胞内部形成吞噬体的过程。
3.2 过程：细胞吞噬包括识别、吸附、内吞和溶解等步骤。
3.3 功能：细胞吞噬可以用于摄取营养物质、清除细胞外的垃圾以及抵御外界的病原体。
四、胞吐：4.1 简介：胞吐是指细胞通过细胞膜的变形，将细胞内部物质包裹在囊泡中排出细胞外的过程。
4.2 过程：胞吐包括囊泡形成、运输和融合等步骤。
4.3 功能：胞吐可以用于排泄废物、释放信号分子以及分泌细胞外基质等功能。
五、渗透调节：5.1 简介：渗透调节是指细胞通过调节细胞内外溶质浓度的平衡，维持细胞内外渗透压的稳定。
5.2 机制：渗透调节主要通过细胞膜上的渗透调节蛋白和离子通道来实现。
5.3 重要性：渗透调节对细胞内外环境的稳定以及细胞的正常功能发挥起着重要作用。
结论：物质跨膜运输是细胞内外物质交换的重要方式，它涉及到被动扩散、主动运输、细胞吞噬、胞吐和渗透调节等多种机制。
了解这些运输方式的特点和功能，有助于我们深入理解细胞内外物质交换的原理和生理过程。
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第三节物质跨膜运输的方式说课稿
一说教材
《物质跨膜运输的方式》是人教版必修一第四章第三节的内容，本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞膜的方式和大分子物质进出细胞的方式，这部分内容是在学习了前2节的基础上进一步了解膜的功能也是和前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的证明。
对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。
1教学目标：
（1）知识与技能：
a、举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。
b、说出被动运输与主动运输方式的异同点。
c、阐述主动运输对细胞生活的意义。
d、正确解读坐标数据图表
（2）过程与方法：
a、运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质。
b、运用表格的方式进行总结，简洁明了。
（3）情感态度与价值观
主要强调积极思考，主动自觉。
培养学生归纳总结能力
（4）理论联系实际糖蒜的腌制萝卜丝变脆
2教学重点：
（1）物质进出细胞膜的方式
（2）图表数据的解读
3 教学难点：
（1）主动运输
（2）图表数据的解读
二说学生
本节的授课对象是高一的学生：
1）他们已经具备了细胞膜的结构、水分跨膜运输实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知基础。
2）他们还具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，能独立思考，对生活现象提出疑问、并通过多种途径找出解决的办法。
3）同时他们具备了群体讨论、并大胆说出自己的想法和理论依据的能力。
对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，需要结合教师的引导。
三说教法和学法
根据上述对教材和学生情况的分析，本节采用以下的教法和学法突破教学重难点：
教法：
1）自学辅导法：本小节内容属于原理性的内容，但不难掌握，所以我采用“先学后教，当堂训练”的方式，即先引导学生自学并总结对比三种跨膜运输的方式之间的异同点，然后稍做点拨，最后精选一些习题让学生当堂训练！
2）直观教学法：利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣；展示物质穿过细胞膜的动画，使物质进入细胞的过程更直观。
学法：
3）比较学习法：主动运输是本节课的教学难点，要掌握好这点，必须运用对比的方式进行学习，通过观察讨论的方式自己找出被动运输和主动运输的主要区别来掌握该难点。
四课时安排：一课时
五教学过程：
1教学流程图：
展示现象→提出问题→解释原理→总结概念。
教师做知识的系统引导，和学生一起总结，再通过动画演示直观让学生了解跨膜运输发生的过程，最后教师做强调补充，指出学生理解不到位的地方，充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，再利用生活联系实际，让学生体会知识的应用，培养学生的学科素养。