青年教师论文
高校青年教师个人成长论文
浅谈高校青年教师的个人成长绝大多数高等院校青年教师都不是师范专业毕业的，虽然掌握了专业知识，但是却没有系统学习过教育学、教育心理学，缺乏教学实践经验，对教学过程的规律了解甚少，因此顺利的由“学生”到“教师”的角色转换存在困难。
青年教师也有自己的优势，处于25—35的青年教师们与高校学生的年龄差较小，能够更深层次了解学生思想动态；对工作的热诚高，有足够的精力投入到工作任务中；接受新知识的速度较快等。
面对自身的优势与不足，青年教师在制定个人成长计划时应在充分利用院系提供的各种鼓励成长的条件的同时直视自身不足，努力成为合格的高校教师。
一、青年教师的快速成长需要院系创造有利条件学校对青年教师的培养有一套完善的培训体系。
该体系包括岗前培训、青年教师听课制度及一些激励性办法如每年一次的青年教师基本功大赛、青年教师之星评比活动等。
通过设立这些制度和举办这些活动为青年教师的培养和学习提供机会、平台。
院系要安排青年教师承担班主任管理任务。
教师最基本的要求就是了解学生、爱学生。
班主任的工作可以让青年教师更快速的深入到学生中零距离的接触到学生的学习和生活，充分了解学生的喜好，掌握学生最深层的思想动态。
为今后课堂教学打好基础。
作为管理系统最基本的组成单元——教研室也承担起青年教师培养工作的执行、监督和评价的任务。
教研室主任为新进青年教师安排资深的老教师进行一对一的“传、帮、带”，以减少青年教师初上岗位的盲目性。
制定系统的听课制度，对本专业课程有完整的认识和学习。
定期组织本教研室其他教师对青年教师听课，及时收集整理青年教师的不足加以指出，让青年教师有明确的认识。
在第一学期要安排青年教师参与期末考核，完整了解常规教学。
对于在理论教学方面有所进步的青年教师要大胆启用，参与实践教学过程，激发其积极性。
我们教研室长期坚持不懈的定期组织备课，让青年教师全面了解备课整个过程和细节；检查教案，充分了解其课堂教学设计，指出不足，加以完善。
农村青年教师培养实践与论文
农村青年教师培养的实践与探索[摘要] 农村青年教师的培养决定农村学校成败和可持续发展。
良好的职业理想是青年教师成长的动力；新教师培养前三年是关键需重点锻打；强化校本研训，促进专业发展；落实教学常规,强化过程管理。
[关键词] 农村青年教师培养实践探索百年大计，教育为本；教学大计，教师为本。
好的教师队伍是办好学校、提高教育教学质量、提升办学品位的关键。
我国城市化水平总体较低，多数学生生活在农村，提高农村教师素质关系到教育改革的成败。
在农村学校，因学校设施、福利待遇、工作环境、生源、进修培训、生活、招考等原因，导致相对优秀教师大量向城镇流动，而每年因教师不足又分配较多新教师，师资严重制约着农村学校的发展。
因此，如何培养好农村青年教师更是决定农村学校的成败，也是农村学校可持续发展的根本所在。
黄岩江口中学属农村一级初中。
设施简陋，无运动场、行政楼和教师宿舍，校园硬化、绿化、美化刚启动。
在职教师76人，学生1250人，24个教学班。
教师平均年龄32.3岁,其中高级教师1人，一级教师25人。
学区内小升初总分前30名学生基本择到城区名校，连续六年，江口中学毕业生升入省一级重点中学的比例在12%以上，升入省三级以上重点中学的比例在30%以上；总分合格率稳居区前五名（曾为第三）；后30%学生为黄岩区减少幅度最快的学校之一。
文体艺活动中，区田径运动会获团体总分第三，中学生篮球赛获区第二，经典诵读获区一等奖、市二等奖。
全体教师连续多年负重拼搏，自我超越，屡创辉煌，令江口人民满意，同行信服。
纵观江口中学的现状和取得的成绩，这与我校连续多年如一日致力于青年教师培养是分不开，学校始终把青年教师的培养当作是关系到学校生死存亡和可持续发展的战略高度来抓。
一、凸显职前教育、规划和培训良好的职业理想是青年教师成长的动力，职业理想的培养和形成不是一朝一夕的，学校在教师职业理想的培养上要有切实可行有效的方法措施。
1、自学校纪校规，及早熟悉并融入学校。
加强青年教师培养助力园所发展论文
谈加强青年教师培养助力园所发展摘要：青年教师是实施素质教育，推动幼教事业现代化的主力军，是未来教育改革与发展的希望。
文章从幼儿教师当前的状况以及自身实践体会的四点入手谈论如何提高对青年教师的培养。
关键词：青年教师；综合素质；教育能力中图分类号：g610 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-324-01随着时代和教育形势的需求幼儿园品牌化建设的不断深化，对幼儿园的发展提出了更高的要求和挑战。
青年教师是园所的中坚力量，努力培养和提高青年教师素质，适应当前教育改革和发展的需要，是促进园所发展的重要因素。
因此，重视青年教师培养搭建成长平台，提升专业技能，提高综合素质为园所的可持续发展做好人才保证。
一、建设园所文化营造和谐氛围促进青年教师成长1、理解和正确引导青年教师的需求我们要求青年教师应了解和理解幼儿，用爱心去培育幼儿。
那么，我们首先应该理解、爱护她们、了解她们的需求。
尽量满足他们的需求、理解他们的想法，引导她们正确对待个人的欲望与现实之间的差距，尽量满足青年教师向往丰富多彩生活的愿望。
2、尊重和鼓励青年教师的创新尊重人格，让他们在群体中转变，要用宽阔的胸怀，容人的气度。
金无足赤，人无完人，任何个人都有缺点，追求完美是人之本性。
充分尊重和信任青年教师，知人善任，尽量创造一种互相信任的氛围。
3、关心和激励青年教师的求知欲随着教育改革的不断深入和家长对教师要求不断提高，青年教师常会感到知识不足，需要再学习、再提高。
支持和帮助她们实现合理愿望是对青年教师最大的关心。
二、搭建成长平台丰富内涵拓宽青年教师成长途径1、深入实际跟班指导首先听课是实施科学管理的手段，可考察教师的整体水平。
如：教育思想、教育理念、教学能力、教学特色、教学态度、专业理论水平等。
可随时发现问题、随时指导，使教青年师们明确了认识、更新了观念、端正了思想、规范了行为。
2、理论联系实际培训到位培训是对教职工最好的福利，我注重对青年教职工培训做到“有备而来计划周详”从“三个环节”上下功夫。
做一名学生喜欢青年教师论文
做一名学生喜欢的青年教师苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中曾说过：教师是学生生活中第一盏、继而也是主要的一盏指路灯，是他在激发学生的求知欲，教会他们尊重科学、文化和教育。
这句话足以道出了教师的重要性。
多年来，我们学院也十分重视对教师的培养，目标是造就一支思想品德优秀、任劳任怨、忠诚教育事业、热爱集体、紧密团结教师队伍。
我从2006年进入学院担任教师，身为青年教师，既有受学生喜欢的兴奋，又有被学生抵触的苦闷，感触颇深。
以下几点，希望能够与广大青年教师共勉。
首先，青年教师要用先进的教育理念武装自己。
教师是学校的主人，教师的质量决定了学生接受教育的水平。
想做一名合格的教师，教育学、心理学的基础知识是必备的，对于许多非师范院校毕业生，必须进行相应的自我完善。
为此应当多学习代表孔子教育理念的《大学》、夸美纽斯的《大教学论》、吉尔福德的《教育心理学》等书籍，以增进对教育这门科学的理解程度。
不断地学习、了解中外教育史，把握教育规律，在时事不断变化的过程中，时刻站在教育的最前沿，不为形势所左右，在教育这门艺术上，不断完善自己。
其次，要具有蜡炬精神。
“燃干了自己，照亮了别人”是对教师高尚境界的一种写照，具有这种精神，是当好教师的前提之一。
在这方面，老教师一直保持着这种传统。
例如：尽管批改作业我院计入工作量份额很少，但每位教师都应清醒地认识到批改作业对数学教育的重要性，为了教学质量，我们批改作业数量远远超过要求水平。
一切服从于教学，一心扑在教学上，为了学生的未来，就必须牺牲自己的许多利益。
牺牲了自身的利益，学生就得到了更多的利益。
想当好一个教师，就应达到忘我的境界。
而作为科学研究工作，它是教好学的前提之一，在不耽误教学的前提下，学院采取更优惠的政策全力支持与鼓励青年教师们刻苦攻关。
第三，备好讲好每一节课。
在教学实践中，把深厚的专业基础知识与精益求精的备课相结合。
学院里有很多优秀的老教师，他们的典范事例告诉我们青年教师要博览群书、写好备课笔记、在脑海里把要讲的知识反复思考，力争精益求精，逐渐达到课堂上游戈自如。
以“青年教师双导师制”培养教师的职业素养论文
以“青年教师双导师制”培养教师的职业素养论文【摘要】我校历来高度重视师资队伍建设，认真实施“人才强校”的策略，营造以骨干教师队伍为主体、教师激励机制和成长平台。
近年来我校为提升青年教师职业素养从引导正确认识、提高教育能力、提升教师企业化的能力素养、教科研能力、组织各种培训、搭建竞赛平台等几方面着手实施了“青年教师双导师制”，并取得了初步成效，师资队伍的年龄结构、专业结构不断优化、更趋合理，“双师”素质教师比例逐年提高。
【关键词】青年教师双导师制；教育教学能力；职业素养一、“青年教师双导师制”的实施背景导师制起源于十九世纪的西方高等教育，主要是针对研究生的培养，其最大特点是密切师生关系。
导师制在师生之间建立了一种“导学”关系，针对学生的个性差异加以引导，因材施教。
近年来我校引进的青年教师比例逐年增加，学校教师队伍的年龄结构在慢慢发生变化，青年教师已经成为我校可持续发展的生力军。
加上我国职业教育快速发展和制造业技术水平不断提升，企业对技能人才的知识与技能结构提出了更新、更高、更适用的要求，这就对职业院校的教师能力也提出了新的要求。
因此，除了培养青年教师的教育教学素养外，如何提升他们的企业实践能力与职业素养已经迫在眉睫、刻不容缓，成为了学校师资队伍建设的最重要的工作之一。
如何让职业院校的青年教师尽快掌握职业教育特点，满足现代职业教育对教师人才培养的需求，我校建立了“青年教师双导师制”，即学校给被培养的青年教师配备一名校级导师和一名企业导师。
实践这一制度成为规划青年教师职业发展和职业素养能力提升的重要途径。
学校希望青年教师这一后备力量能够快速稳健地成长，从一个“教学生手”能迅速进入职业教育教师的角色，获得成长空间并尽快成长为“教学能手”。
“双导师制”顺应职业教育领域对教师具备企业实践能力和具备职业素养的要求，它提倡校企双方导师与青年教师通过面对面的沟通与交流、传授知识与技能、引导青年教师具备企业化的职业素养和积极参与技术项目、社会服务。
高职院校“80后”青年教师成长论文
浅析高职院校“80后”青年教师成长摘要：根据“80后”高职青年教师的成长环境，通过分析他们的性格特点，做出针对“80后”高职青年教师培养方案。
关键词：高职院校“80后”青年教师自政府实施大众化高等教育发展战略以来，高等教育规模急剧扩张。
2009年在学人数2979万，是1998年的3.8倍；专任教师129.5万人。
据教育部门统计，“80后”教师已占全部教师比重的近20%，而且比例会越来越大，逐渐成为各类学校的骨干力量。
教育系统如何帮助“80后”教师快速成长？一、“80后”高职青年教师成长背景与特点（一）、“80后”高职青年教师成长的社会背景“80后”一词来源于国际社会学家们讨论社会发展一代名词。
是指国家依法执行计划生育后所出生的一代人（计划生育发展的新阶段1979年至今）的代名词。
以此讨论中国有史以来第一次用法制限制人类生育后所面临的问题及80年以后所出生的独生子人群所面临的生活、成长、文化发展问题。
客观观察，可以发现“80后”身上具有50代、60代、70代青年所没有的一些优势和缺点。
（二）、“80后”高职青年教师的特点正向特点1、能很快接受新生事物“80后”生活在一个互联网高速发展的时代，他们的生活离不开网络，借助互联网，他们可以浏览他们感兴趣的网页，收集信息能力强，强调独特个性、平等意识和权利观念。
正向特点2、有一定的社会责任感“80后”关注的信息很多，他们关注社会道德、伦理、民生、就业等问题，但是社会责任感不是很强，但他们在社会重大事件和灾难面前所表现出的智慧、乐观与成熟，赢得了社会的交口称赞。
正向特点3、追求高品质生活生活在物质丰富的时代，又特殊的独生子女背景，使得“80后”一直生活在比较优越的环境中，因此，他们都对自己的生活品质要求比较高，欧洲学者认为追求高品质生活有助于更好的学习和工作。
“80后”会把这种追求高品质的生活信息传给“90后”、“00后”。
让其对生活充满渴望和希望。
当然特殊的环境成长起来的一代人，不光是有他的优点，缺点也随之而来。
中职青年教师培养模式论文
关于中职青年教师培养模式的探讨【摘要】青年教师培养是中职学校教师队伍建设的重要组成部分。
本文从提供和谐的生活、工作环境，加强岗前培训、建立导师制度、完善激励机制、提高专业技能等方面提出了对卫生学校青年教师培养的几对中职青年教师培养模式的进行了探讨。
【关键词】中职学校青年教师培养随着招生规模的扩大和人事制度改革的不断深入，越来越多的青年教师走上讲台，成为学校发展的生力军。
目前中职师资普遍呈现”二高”特点,即初级职称占比高、青年教师占比高。
针对青年教师的培训,是学校促进教师专业发展、全面提高教师队伍整体素质,进一步发展的关键。
青年教师学历基本能达到本科, 具有较强的创新精神，但专业能力不够，教学资历较浅，即教学能力和实践能力不够。
如何提高青年教师的综合素质直接关系到学校的发展。
因此，明确青年教师的培养目标，对青年教师进行成长、成熟、成才、成名等多层次培养，目的在于通过系统规范的培养，给青年教师设定目标和具体要求，采用适当的培养方法，使青年教师能脱颖而出，在尽可能短的时间内将青年教师培养成具有较强教科研和管理能力的学科带头人。
通过现状分析可以看出,中职教师队伍青年教师占据了教育教学的重要位置,必将成为21世纪中职教育的主力军和生力军。
如何培养青年教师，是关乎学校教育教学质量和长远发展的大事。
笔者结合当前中职教育实际，就如何培养青年教师作了如下探讨。
一、提供和谐的生活、工作环境，让青年教师乐于为师青年教师刚跨出校门，踏入社会，要安心教学，首先需要的是相对稳定的衣、食、住、行和工作环境，学校应在这方面多为他们着想，尽量提供方便，营造较为舒适的校园环境、建立相对合理的用人及薪酬制度，使青年教师到单位后能尽快地全身心投入教书育人工作中。
除此之外，还应引导青年教师体会中职教育工作的重要性，使其认识到自己所从事的工作有重大的社会价值，从而产生自豪感、激发工作热情和潜能；应构建相对完善的青年教师培训机制，为青年教师制订符合他们实际的成长规划，帮助青年教师尽快成长，为青年教师施展才能、提升专业地位搭建平台，这样才能使青年教师，特别是优秀青年教师感受学校的内在魅力和凝聚力，更加爱校爱岗，为学校发展尽力。
加强高校青年教师培养论文
加强高校青年教师的培养【摘要】本文从师德培养、教学能力、科研能力三个方面论述了高校青年教师的培养问题。
【关键词】高校;青年教师;培养目前，我校深入实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，以培养适应社会需要的具有创新精神和实践能力的复合型、应用型人才为宗旨，以提高教学质量为重点，通过开展教学研究，不断推动我校的教育教学改革，实现本科教学工作的可持续发展，达到“重基础、宽专业，培养创新型人才”的目标。
”我们院本专业旨在培养具备工程的基础知识，基本理论和基本技能，具备在高等和中等学校进行教学和工程教学研究的教师和工程教学研究人员，以及其他教育工作者。
由于近些年大量青年教师涌入到高校教师队伍中，在相当一部分高校35 岁以下青年教师占全体教师的比例已经达到50%。
由此可见，青年教师在高校师资队伍建设中的分量之重[2]。
青年教师主体意识强，上进心、好胜心、自尊心强。
他们朝气蓬勃，精力充沛、热情高、干劲大，具有基本的教育理论、知识和技能，接受能力强；青年教师思想比较解放，思维活跃，但是青年教师有他的薄弱之处，青年教师由学生转变为教师，是一个很大的跨越，必然要经历一个不适应到逐步适应的过程。
在这个过程中，难免暴露出他们的一些弱点，由于年轻、教龄短、实践少、经验少、缺少教育教学基本功、对教学常规不熟、对学生情况不熟，所以熟练地讲授一门课程有一定的难度。
有的青年教师面对工作中暂时出现的困难会出现对自己的前途迷茫，甚至丧失信心；有的对自己缺少高标准，容易自我满足，停滞不前。
为了使青年教师尽快适应教学岗位,并较快地提高业务能力和教学水平,我认为应该从以下几方面加强对青年教师的培养。
1.青年教师师德培养教师道德(简称师德) ,是教师素质的重要组成部分,是一种职业道德。
它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
青年教师在教学工作中要注意规范自己的行为，把握正确的评价标准，使学生从教师的教学活动中体会到教师的人格魅力，从而直接或间接地对学生的行为产生积极的影响。
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浅谈幼儿教师的爱与责任
一个幼儿教师，一个合格的幼儿教师，首先要具备的是什么？可能有人会说：是扎实的基本功，是耐心。
这些我都赞同，但我觉得最应该具备的是强烈的责任心和对孩子的爱。
没有强烈的责任感，和对孩子的爱心。
一切都无从谈起。
爱源于责任，而责任本身又是一种爱。
爱蕴含责任，而责任闪现在无限的爱中。
爱与责任，一样的浪漫，一样的真实，也会一样的沉重。
而我们所扮演的角色—教师，更是一个需要用爱与责任来支撑的职业。
如果爱与责任是并存在教育上的两个音符，那么它们更是教育上最和谐的乐符。
爱与责任那将是伴随我们一生的财富。
因为我是幼儿教师，我就要对孩子负责，对孩子有爱。
我就要平等地欣赏，对待身边的每一位孩子。
我没有理由以貌取人，厚此薄彼，助长孩子的自负或伤害孩子的自尊。
我唯一能做的是关爱有加，为每一位孩子提供均等的发展机会，让每一位孩子幸福得像花一样健康成长。
因为我是幼儿老师，我就要对家长负责。
当家长把他的心肝宝贝送到我怀里的那一刻，我知道我的责任有多重！我要像妈妈一样呵护孩子，关爱孩子，帮助孩子。
我又要做妈妈无法做到的———教师的责任，我要培养孩子良好的习惯，教他如何做人，如何学习，如何生活。
引导他明白道理，帮他探索世界奥秘。
因为我是幼儿教师，孩子甜甜的歌声是我心间一股流淌不尽的清泉；孩子好奇的目光是我脑中永不停息的思考；孩子银铃般的笑声是
我人生路上最美的延伸。
托尔斯泰也告诫年轻人说：“做人要有生活的目标，一辈子的目标，一年的目标，一个月的目标，甚至一分一秒都要有存在的目标，我的目标就是作为幼儿教师，满怀爱与责任走在幼教事业的康庄大道！
我是一名普普通通的幼儿教师，工作在平凡的岗位上。
我是一名老师，所以拥有这样称号的我，应该不断进步，慢慢积累经验，做个孩子喜欢、领导同事信任的老师。
记得刚刚来幼儿园的时候，带小班的孩子，这对我来说无疑是个挑战。
这是我新的开始，看到孩子们陌生、害怕的眼神，听着哇哇哭的声音，让我觉得孩子好可怜呀，我有责任和爱心去照顾他们。
我的这种爱与责任就越发强烈，而它的源泉就来自于我的孩子们。
是他们给了我无限的爱，是他们让我重新审视自己，是他们让我更进一步解读生活。
陶行知先生说：“没有爱就没有教育。
”热爱孩子，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上更多的是倾注了我们幼儿教师对祖国、对人类、对未来的热爱。
因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和孩子贴心。
爱孩子成长过程中的每一个微小的“闪光点”，实际上是我们教师最大的乐趣。
做为幼儿教师，我们的责任感可以体现在关心和热爱幼儿。
因为爱是每一个幼儿健康成长的最基本前提和需要。
我们还要平等地对待和尊重幼儿，这也是幼儿的权利与成长的需要。
我们要将自己的爱给予班级里每一个可能招人喜爱和不招人喜爱的孩子，为每一位孩子提供均等的发展机会，促进每个孩子富有个性的、充分的发展，让他们
拥有幸福、快乐的生活。
作为幼儿教师，我们的责任感可以体现在支持幼儿的学习，促进每一个幼儿全面、健康的发展。
幼儿是在不断的学习中成长的。
教师要在教育工作中努力为幼儿创设和提供各种丰富的学习、活动环境和动手操作的机会，积极鼓励他们操作、探索和与人交往，激发幼儿主动学习的态度、兴趣，在促进幼儿认知和智力发展的同时，还要关注和促进幼儿社会性、人格的积极健康的发展，因为促进每一个幼儿全面、健康的发展是教师的重大责任。
做为幼儿教师，不仅要把幼儿作为一个年幼的个体来培养，而且要把幼儿作为一个成长中的个体、未来社会成员来培养，对幼儿的学习和发展负责，为其一生成长奠基。
这也是对幼儿和社会做出的承诺。
我在幼儿园的每一天，看到的是童贞的天真无邪，感触到的是童心的美丽可爱，欣赏到的是童年的雏形艺术，那是一般人所体会不到的真谛，我在被孩子们关爱的同时，也在想，时刻被关爱所包围的孩子，长大后也一定会成为一个拥有细腻的情感世界和丰富的精神世界的
高尚的人。
行走在童心的世界，我倍感骄傲与自豪，选择幼教，我就选择了微笑与欢乐，感动与幸福。
相信对孩子的好永远都不可能是一种错误！
记得毕业实习那阵子，我怀疑自己选择了不喜欢的职业。
那时在一所中心幼儿园实习，为了第二天能上好课，带好一天的活动，前一天晚上要开夜车准备教具、备教案，一直到凌晨两点多，眼皮打架了，头也痛了，还要反复检查教案、教具是否都准备好，天天如此。
当我
看到孩子们开心的从我这儿获得知识时，当我得到园长和其他老师的充分肯定时，我感到一种从未有过的喜悦和自豪。
渐渐地，我和孩子们成了最要好的朋友。
我们一起游戏，一起度过每一个快乐的时光，孩子和我之间已经有了一种特别的默契。
就连孩子们的爸爸妈妈也常说: “还是老师行，说什么都听，干什么都把老师的话排在第一，说: “老师说的，老师说的。
”从那一刻起，我就深深地体会到我在孩子心目中的角色和地位。
有这样一句名言: “教育没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水，不能称之为池塘，而没有爱，也就不能成为教育。
”我爱在幼儿园的每一天，每当我走到哪，孩子们就跟到哪，他们那纯真的感情、活泼的性格、可爱的笑脸深深地感染着我。
在孩子们的眼里，我就是智慧女神，经常被孩子们追着问这问那，对于孩子们萌发出的许多智慧的火花，我都不会让他从我身边溜走，我要给他输氧助燃，尽量满足孩子们的好奇心。
当他们的好奇心得到满足时，笑的是那样的快慰！这一切使我领悟到了高尔基的一句话: “单单爱孩子，母鸡也会这样做，但是要善于教育他们这却是一件伟大的公共事业。
”是啊！老师像妈妈，但老师的爱有不完全等同于父母的爱。
我是像妈妈一样照顾孩子的一日生活，但我让孩子懂得自己的事情自己做，我是像妈妈一样用温柔的手臂给孩子关爱，但我更让孩子学会勇敢和坚强。
我用心接纳每一个孩子，无论他是健康成长的幼苗，还是不幸被虫害咬伤的花草。
用爱消除和孩子间的隔阂，用爱融化孩子心灵上的坚冰。
当问题幼儿错误一犯再犯时难免情绪会有些波动。
现在，我最喜欢孩子们亲切地叫我一声———“老师”，这简单的两个字构成我所喜欢的神圣而又繁琐的事业———幼儿教师。
这两个字就是爱心，就是责任，就是奉献。