浅谈如何提高小学语文教学的课堂艺术
浅谈小学语文课堂教学艺术
浅谈小学语文课堂教学艺术语文是一门国内小学教育中非常重要的学科，它不仅是学生学习的基础，更是一种文化传承和语言表达的工具。
在小学语文课堂教学中，教师需要具备一定的教学艺术，才能激发学生的学习兴趣，培养他们的语言表达能力和文学素养。
本文将从教学内容的设计、情境营造和师生互动等方面探讨小学语文课堂教学艺术。
一、教学内容的设计小学语文课程内容广泛，包括阅读、写作、语法、修辞、修辞、作文等多个方面。
教师在设计教学内容时，需要综合考虑学生的认知水平、课程标准和教材特点，选择合适的学习内容。
在阅读方面，可以选取生动有趣的课文、故事等文学作品，激发学生的阅读兴趣和欲望；在写作方面，可以设置具有情节性和启发性的写作素材，引导学生自由表达。
还可以通过传统文化、文学名著的教学，扩大学生的文学视野，丰富他们的文化内涵。
在教学内容的设计中，教师要注意注重学生的实际学习需求，引导他们主动获取知识，培养他们的综合语文素养。
通过丰富的教学内容，可以拓展学生的语文知识面，提高他们的语文修辞能力和表达能力，为他们全面发展打下坚实的基础。
二、情境营造语文教学要注重情境营造，创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。
在课堂教学中，教师可以通过多媒体、实物、图片、音频等多种教学手段，丰富教学情境，调动学生的感官和思维，激发他们的学习激情。
教师还可以利用实际生活中的事例来进行教学，增强学生对语文知识的理解和应用。
在情境营造中，教师要注重教学内容与学生实际生活的联系，利用身边的资源和环境，使学生在轻松、愉快的氛围中，积极参与学习，加深对语文知识的印象。
这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以激发他们的求知欲，使他们更好地掌握语文知识和技能。
三、师生互动在小学语文课堂教学中，师生互动是非常重要的环节。
教师要注重发挥主导作用，引导学生的学习，激发他们的思维和创造力，同时还要注重聆听学生的意见和建议，保持和学生的良好沟通。
通过师生互动，可以增进师生之间的情感联系，创造融洽的教学氛围，激发学生的学习热情和积极性。
谈小学语文课堂教学艺术
谈小学语文课堂教学艺术语文课是小学阶段教学的重要组成部分，它不仅是学生学习语言文字的基础，也是培养学生综合素质的关键环节。
如何开展高质量的语文课堂教学，提高学生的语文能力和素养，是每位语文教师都要思考和探索的问题。
本文将从培养学生的语文兴趣、提高语文思维能力和创新能力、激发学生的表达欲望等方面，谈谈小学语文课堂教学的艺术。
一、培养学生的语文兴趣语文课堂应该是一个让学生感到快乐和有趣的地方。
语文教师要善于运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。
首先，教师要注重营造积极向上的教学氛围，让学生从小学阶段就树立正确的学习态度和价值观。
其次，教师可以结合学生的兴趣，选择生动有趣的教材和教学内容。
例如，通过讲故事、唱歌、游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
此外，教师还可以开展有趣的阅读活动，如组织阅读分享会、开展小说剧本演练等，让学生体验阅读的乐趣，激发他们对语言文字的兴趣和热爱。
二、提高语文思维能力和创新能力语文教育既要注重学生的知识积累，也要注重培养学生的思维能力和创新能力。
教师应该针对学生的认知水平和发展需求，灵活运用各种教学方法，提高学生的思维能力和语文素养。
首先，教师可以通过讲解和引导，启发学生的思维，培养他们的逻辑思维、批判思维和创造性思维。
例如，在教学过程中，教师可以提出一些富有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论。
其次，教师还可以组织学生进行各种语言表达活动，如辩论赛、写作比赛等，培养他们的语言表达能力和创新能力。
同时，教师还要注重对学生的思维方法进行指导，引导他们有意识地运用语文知识去解决问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
三、激发学生的表达欲望语文教学的核心是培养学生的语言表达能力。
教师要注重激发学生的表达欲望，帮助他们学会正确、准确地表达自己的想法和感受。
首先，教师可以通过倾听、鼓励和赞赏，给予学生充分的表达空间和支持。
无论学生的表达方式是口头表达还是书面表达，教师都要耐心倾听、认真回应，鼓励学生用自己的语言表达出来。
浅谈小学语文的艺术教学
浅谈小学语文的艺术教学语文教学是小学教育中的重要组成部分，如何在教学中融入艺术元素，激发学生学习兴趣，提高语文素养，是每个语文教师都面临的问题。
本文将就浅谈小学语文的艺术教学展开讨论。
艺术教学能够激发学生学习兴趣。
小学生天性好动，他们对于枯燥的知识往往缺乏兴趣，而艺术形式的语文教学能够通过形象、色彩等感官形式，吸引学生的注意力，让他们在欣赏美学作品的过程中产生学习兴趣，主动去了解和掌握语言表达的技巧和方法。
在讲解古诗词时，可以通过音乐、戏曲、舞蹈等形式进行展示，使学生产生审美情感。
在学习古文观止时，可以通过绘画、剪纸、书法等形式，让学生在创作中体验到语言之美，激发学习兴趣。
艺术教学有助于激发学生的语言表达能力。
语文教学的核心是培养学生的语言表达能力和文字表达能力。
而艺术形式的教学能够使学生在情感上与语言产生共鸣，提高他们的语言感知和表达能力。
在学习古典散文时，可以通过音乐、声音、图像等多种方式去感受文学作品的意蕴，然后引导学生自主进行语言表达，写作文章或者朗诵文章，使他们在艺术形式的启发下更好地进行语言表达。
艺术教学能够激发学生的创造力和想象力。
语文教学不仅仅是在传授现成的知识，更重要的是培养学生的思维能力和创造能力。
而艺术教学能够为学生提供更加广阔的想象空间和创造空间，从而激发他们的想象和创新能力。
在学习文言文的阅读理解时，可以通过创作故事情节、描写形象、摹写景物等形式，进行文学欣赏，从而激发学生的想象力和创造力，培养他们的独立思考和创新意识。
艺术教学有助于提高学生的审美情感和文化修养。
语文教学除了传授语言知识和表达技巧外，更重要的是要培养学生的审美情感和文化修养。
而艺术形式的语文教学能够引导学生从美学的角度去感受语言之美，提高他们的文学鉴赏能力和审美修养。
在课文欣赏环节，可以通过配乐、美术作品、戏曲表演等形式，让学生在美的熏陶中感悟课文的内涵，提高他们对于文学作品的审美情感和认识水平。
艺术教学对于小学语文教学的意义重大。
浅谈小学语文的艺术教学
浅谈小学语文的艺术教学语文教育是小学教育中非常重要的一部分，它不仅仅是让孩子学会识字、读书、写字，更是希望孩子在学习语文的过程中，能够培养出良好的思维能力、观察力、表达能力、文学鉴赏能力等。
小学语文的教学应该更多地注重艺术性，使学生在语文学习中能够感受到美的魅力，培养出文学情操和审美能力。
接下来，本文将浅谈小学语文的艺术教学。
一、通过文学作品培养学生的情感和审美情操语文学习中，文学作品是非常重要的一个组成部分。
在小学语文教学中，教师可以通过讲解优秀的文学作品，引导学生欣赏文学，感受情感，并通过作品中的人物、情节、语言等来培养学生的审美情操。
在学习古诗词时，可以选择一些优秀的古诗词，让学生朗读并理解其中的意境和情感，从中品味出文学的魅力；在学习古代文言文时，可以选取一些优秀的古文，让学生感受其中的辞藻和意境，领略古代文学的博大精深。
通过这些文学作品的教学，不仅可以丰富学生的文学知识，更可以培养学生的审美情操和情感体验，使他们在语文学习中能够更好地品味出文学的魅力。
二、通过阅读拓展学生的视野和认识世界语文教育要引导学生通过阅读来拓展自己的视野，认识更广阔的世界。
在小学语文教学中，教师可以通过选取一些生动有趣的阅读材料，让学生通过阅读新闻、故事、小说等形式，了解国内外各种各样的风土人情、历史文化，从而丰富自己的知识储备。
通过阅读，学生可以感受到不同文化、不同民族的风情和精神，增强自己的文化自信心，培养国际视野。
在阅读的过程中，学生会感受到各种各样的故事情节、人物形象、语言风格等，从中感受到文学的魅力，拓展自己的思维和认识世界的广度和深度。
三、通过写作培养学生的表达能力和创造力语文学习中，写作是非常重要的一环。
通过写作，可以培养学生的表达能力和创造力。
在小学语文教学中，教师可以通过指导学生进行日记、作文等写作活动，让学生从身边的事物、自己的生活中汲取写作素材，锻炼写作能力。
教师也可以引导学生进行一些创意写作，让学生通过想象和构思，写出富有想象力和创造力的文章。
小学语文教学的艺术与技巧
小学语文教学的艺术与技巧随着新课程改革的不断深入，教师的教学观念正在发生着前所未有的变化。
教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者、合作者。
小学语文教学作为基础教育的重要一环，其教学方法也需要不断地改进与完善。
本文将从艺术与技巧的角度出发，探讨小学语文教学的有效方法。
一、注重情感交流，营造良好的教学氛围情感交流是教学中不可或缺的一部分。
教师与学生之间的情感交流能够增强学生对教师的信任感，从而更好地投入到学习中。
在课堂教学中，教师应尽量保持微笑，与学生进行眼神交流，鼓励学生积极发言，营造一个轻松、愉悦的学习氛围。
同时，教师还应尊重学生的个性差异，给予学生足够的关爱与关注，让学生在课堂上感受到温暖与关怀。
二、运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣小学生正处于好奇心强、注意力易分散的年龄阶段。
因此，教师在教学中应运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，采用多媒体教学、情境教学、游戏教学等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。
此外，教师还可以组织学生进行小组讨论、课堂表演等活动，让学生在互动中提高语言表达能力和团队协作能力。
三、注重阅读与写作能力的培养阅读与写作是小学语文教学的重点。
教师在教学中应注重培养学生的阅读与写作能力，通过阅读提高学生的理解能力，通过写作提高学生的表达能力。
首先，教师应选择适合小学生阅读的书籍，引导学生阅读优秀的文学作品，让学生在阅读中感受语言的魅力。
其次，教师应鼓励学生多写日记、作文等，让学生在写作中锻炼自己的表达能力。
此外，教师还可以组织学生进行课外活动，如参观博物馆、参加社会实践等，让学生在实践中提高自己的观察能力和思考能力。
四、注重培养学生的自主学习能力新课程改革强调学生的主体地位，教师在教学中应注重培养学生的自主学习能力。
首先，教师应引导学生制定明确的学习目标，让学生有目的地学习。
其次，教师应鼓励学生自主探究、合作学习，让学生在交流中分享自己的想法和见解。
此外，教师还可以通过设置问题情境、组织课堂讨论等方式，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在思考中提高自己的思维能力。
浅谈小学语文课堂教学艺术
浅谈小学语文课堂教学艺术语文课是小学阶段学生学习中国文化的重要课程，是培养学生语言表达能力和创新思维能力的关键阶段。
小学语文课堂教学艺术显得至关重要。
如何通过教学艺术提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，是每个语文教师需要认真思考和不断探索的问题。
一、注重师生互动，激发学生的学习兴趣在语文课堂教学中，教师应该注重师生互动，创设轻松活泼的氛围，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过提问、讨论、游戏等方式，引导学生主动参与到课堂活动中去。
在讲解诗词知识时，可以通过朗诵、合唱的形式，让学生更直观地感受诗词的韵味，增加学生对诗词的喜爱和感悟。
教师还可以运用多媒体技术，为课堂注入更多的趣味和活力，增强学生的学习兴趣。
二、注重拓展教学内容，激发学生的学习潜能语文是一个博大精深的学科，教师在设计课堂教学内容时，应该注重拓展教学内容，激发学生的学习潜能。
在讲解课文的基础上，可以适当增加一些与课文相关的知识，比如对生词的拓展解释、课文中涉及到的历史故事、典故等，以及拓展一些相关的语文知识，如修辞手法、写作技巧等。
这样不仅可以增加学生的知识面，还可以让学生更加深入地理解课文内容，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
三、注重展示学生的个性特长，激发学生的学习自信心每个学生都有自己的特长和个性，教师应该注重展示学生的个性特长，激发学生的学习自信心。
在教学中，教师可以根据学生的特长和兴趣，给予学生更多的展示机会，比如让学生朗读、背诵、表演等。
通过这些方式，不仅可以让学生充分展示自己的特长，还可以增强学生的自信心，激发学生更多的学习动力。
四、注重培养学生的创新思维，激发学生的学习激情语文学习是一个创造性的过程，教师应该注重培养学生的创新思维，激发学生的学习激情。
在教学中，教师可以引导学生运用所学知识进行创造性的写作、制作、表达等活动，比如写作课上，教师可以给学生提供一些有关话题的启发，让学生自由发挥，写出自己的作品；在课堂讨论中，鼓励学生提出自己的见解和想法，培养学生独立思考和创新能力。
提升小学教师教学艺术的绝佳方法分享
提升小学教师教学艺术的绝佳方法分享教育是一项重要的事业，小学教师在孩子们的成长中扮演着至关重要的角色。
为了提高小学教师的教学艺术水平，我们需要不断探索和分享有效的方法。
本文将分享一些提升小学教师教学艺术的绝佳方法。
一、继续学习专业知识不断更新和拓展专业知识是提升教学艺术的基础。
小学教师应关注教育界的最新发展和研究成果，参加专业培训和会议，与同行进行交流和分享。
通过学习专业知识，教师能够更好地理解教学目标和方法，提高自身的教学能力。
二、培养教学创新精神教学创新是提升教学艺术的关键。
小学教师可以通过采用多种教学方法、借鉴优秀的教学案例和经验，不断挑战和改进自己的教学方式。
同时，教师还可以鼓励学生进行创新思维和实践，培养他们的创造力和问题解决能力。
三、关注学生个体差异每个学生都是独一无二的个体，理解和关注学生的个体差异是提升教学艺术的重要环节。
小学教师应通过观察和交流了解学生的学习特点和需求，并灵活调整教学策略，满足每个学生的学习需求。
因材施教可以激发学生的学习兴趣和潜能，提高教学效果。
四、建立良好的师生关系良好的师生关系是有效教学的基础。
小学教师应该与学生建立积极的互动和沟通，关心他们的成长和发展。
教师可以运用鼓励和支持的方式与学生互动，激发他们的学习动力和积极性。
与学生建立良好的师生关系可以增强教学的亲和力和感染力，提高学生的学习效果。
五、合理利用教具和技术工具教具和技术工具是教学中的有力助手。
小学教师可以根据教学内容和学生需求选择合适的教具和技术工具，提升教学的生动性和趣味性。
同时，教师还需要熟练掌握教具和技术工具的使用方法，并灵活运用于教学实践中，增强教学效果。
六、加强与家长的沟通合作家长是教师的重要合作伙伴。
小学教师应与家长保持密切的沟通和合作，及时了解学生在校的表现和需求。
教师可以定期与家长进行面谈、电话沟通或在线交流，分享学生的学习情况和进展。
通过与家长的合作，教师可以更好地了解学生的家庭背景和个性特点，因材施教，促进学生的全面发展。
浅谈小学语文课堂教学艺术
浅谈小学语文课堂教学艺术语文是孩子们学习的重要学科之一，它不仅是学习文字、语言的工具，更是培养学生综合素质和文化修养的重要途径。
小学语文教学是培养学生语言能力和文学素养的起点，如何在语文课堂上展现教学艺术，吸引学生、激发学生学习兴趣，是每一位语文老师关注的问题。
本文将从多角度探讨小学语文课堂教学艺术的重要性以及实现方法。
小学语文课堂教学艺术的重要性：1. 激发学生学习兴趣语文课程内容广泛，涉及文学、文字、修辞、表达等多个方面，学生在学习中容易感到枯燥乏味。
而教学艺术的运用可以使课堂生动有趣，激发学生的学习兴趣，让他们更加愿意投入到学习中去。
2. 提高课堂教学效果教学艺术是语文教学中的一种有效手段。
艺术化的语文教学方法不仅可以增加课堂气氛，还能激发学生学习的主动性和创造性。
在这种良好的氛围中，学生的学习积极性和主动性会大大提高，教学效果也将得到显著提升。
3. 塑造学生文化情感语文教育是培养学生文化情感的重要途径，而教学艺术恰好可以使课堂更具文化氛围，帮助学生更好地体验和感受文学、语言、表达的魅力，从而达到塑造学生文化情感的目的。
1. 发挥教师的个人魅力教师作为课堂教学的主导者，应该充分发挥自己的个人魅力。
教师可以通过自身的表情、语言、动作等方式，使课堂更具吸引力和感染力，从而引导学生积极参与到语文学习中去。
2. 创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围是教学艺术的基础，而教师可以通过灯光、音乐、布置等方式，创设出一个具有浓厚文化氛围的课堂环境，从而引导学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
3. 运用多种教学手段教学艺术需要通过多种教学手段来实现。
包括诗词朗诵、文学欣赏、游戏活动、小品表演等形式，都可以更好地激发学生的学习热情和积极性。
4. 尊重学生的个性差异小学生的个性差异较大，而教师应该充分尊重学生的个性差异，根据学生的个性和兴趣，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能在良好的教学氛围中得到启迪和激励。
5. 关注学生的情感体验语文学习不仅仅是知识的传授，更是情感的体验。
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浅谈如何提高小学语文教学的课堂艺术
发表时间：2015-03-30T10:26:36.283Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2014年第12期（上）供稿作者：许启方[导读] 这一切能力培养的关键,是调动学生的思维,引导他们好奇探幽,并将此自觉转化为独立的探索和追求。
◇许启方
（古蔺县古蔺镇枣林小学古蔺 646500）
【摘要】：本文主要论述了提高语文教学的课堂艺术方法，主要从以下几个方面进行了论述：一、讲课要不拘一格,一切从实际出发,灵活运用。
二、课堂艺术还反映在组织课堂教学中。
三、充沛的精神是提高课堂艺术的保证。
四、教师的吸引──讲课的语言艺术。
五、教活书的最佳途径—启发式.
【关键词】：提高语文教学课堂艺术
语文是学好各类学科的基础。
语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。
这种能力概括起来有三种:吸收(读、听、看)、表述(说、写)和思考。
当然还有其他能力,如观察力、想象力等。
这一切能力培养的关键,是调动学生的思维,引导他们好奇探幽,并将此自觉转化为独立的探索和追求。
一个语文老师,如能调动学生的思维,把课教“活”,达到课堂艺术的佳境,那就是一位出色的教师。
因此我认为教师应当从如下几个方面努力。
第一、讲课要不拘一格,一切从实际出发,灵活运用。
语文教学不可能限于一种模式,一种方法。
应根据语文的不同类型,不同内容、不同文体,采用不同的教学方法。
当代语文教学法正处在变革发展中,各类教学方法形式繁多。
诸如讲读法、分析法、串讲法、比较法、直观法、畅想法、带读法、读议结合法、八字教学法、一次多文教学法、线索法、评点法等。
根据不同教材,不同教学对象运用不同教学方法。
教学中有的应重于欣赏、如:文学作品中的精品、有的应重于知识的传授或基本技能的训练、有的应重于思想的开启，有的应引导学生寻根究底、有的以讲为主、有的以练为中心、有的以导读为重点。
总之要从实际出发,善于变通。
否则,即使运用最先进的教学法,亦不免流于形式。
搞花架子教学,表面热热闹闹,其实空空荡荡,决不会取得良好效果。
第二、课堂艺术还反映在组织课堂教学中。
教师的课堂教学,应该向市场管理那样,“放而不乱,管而不死”。
所谓“放”。
一、放下老师架子,以平等态度对待学生,讲究课堂民主,不搞一言堂。
我们有些老师,往往习惯于传统教育师道尊严,习惯于用训斥口吻而不是用“导游”口吻,对于“俯身侧耳以听”,训斥后“色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复”的学生,表示欣赏。
二、放开学生思路,让其思路畅开而不凝滞,联想滔滔而不漫流,这里有两个方面的问题,后面再谈。
至于“管”,一要管住自己,不烧野火,不随心所欲,不损害学生自尊心;二管课堂纪律,不能听之任之,让学生任意喧哗吵闹;三管学生视听,有的学生上课,身在教室,神却游于江河之上。
教师应以最快方式,凝聚学生的目视、耳听、心思。
所以,教师既要重视讲课,又要善于组织教学。
第三、充沛的精神是提高课堂艺术的保证。
演员在台上演戏,如果没精打采,唱念做打,老是走神,观众就会“卷堂大散”。
同样,教师在课堂上精神倦怠、有声无气或者精神不佳,学生就会恹恹欲睡。
精神充沛不在于音高八度,声声震耳,那样易使学生过度紧张,造成疲劳。
教书是细活,必须细水长流。
侃侃而谈,娓娓动听易使人接受。
教师的课堂精神,还表现在专注、敏锐和机智。
无论讲、读或板书,应力避出现纰漏;还要注意观察学生的情绪,掌握火候。
课堂上常常会出现一些意想不到的情况,教师要随机应变,灵活处置。
第四、教师的吸引──讲课的语言艺术。
教师的语言风格,不同于其他职业应该凝重、含蓄、简练而带有深沉的哲理性;真挚、文雅、委婉而带有职业的文明性;清晰、敏慧、活泼而带有变通的灵通性。
一个语文教师,应具有较好的语言修养,有较深的语法、逻辑、修辞的语言功底。
会讲一口流利的普通话。
课堂中,教师的语言形象生动,能取得良好的教学效果,也能激发学生的感情,陶冶他们的情操。
要提高讲课的语言艺术,讲“活”一堂语文课,至少有三个方面不可忽视:
1、力求清晰明白。
传授知识首先要使学生听懂,要有一定的透明度。
那种含混不清的语言,那种故作高深的只顾死背概念照本宣科的讲课,只会使人模模糊糊,不知所云。
清晰,一是指语音而言。
必须咬字清楚,发音准确,字正腔圆,自然流畅,令人舒心悦耳;一是指讲述内容而言。
那种表达含糊,词不达意的讲解,颠三倒四的叙述,模棱两可前后不一的分析,足以使学生坠入迷宫,这是必须避忌的。
2、力求简洁精当。
啰嗦是讲课的大忌。
古人云:“事以简为上,言以简为当”。
在课堂上,而语言精当、简洁、言简意赅,是教学语言的基本功之一。
作为中学语文教师,分析课文时,要抓难突重,要言不繁,切忌把课文嚼的太烂、太碎;归纳时,要以简洁鲜明的语言予概括,使之条理化系统化.从而把更多的课堂空间留给学生。
3、力求优美自然.形象的叙述,美妙的譬喻,和谐的节奏,亲切的语调,都可使教师的语言增加优美感.优美的语言从亲切自然的教态中产生,不以平等态度对待学生。
动辄骂人训人,决不会产生优美的语言.优美的反面是粗鲁.教师应以优美高雅的语言,“以风风人,以雨雨人”,使莘莘学子有“如坐春风”之感。
第五、教活书的最佳途径—启发式.
周庆元教授给我们讲授语文教学法时,在三分钟之内,就把学生带入戏剧性的氛围。
我想,这是课堂教学的最佳境界.它说明三点:1、教师讲课有吸引力。
学生如同欣赏戏剧一般着迷;2、教师创造了一种宽松和谐的课堂气氛,学生沉入知识的迷宫、产生浓厚的学习兴趣;3、教学方法已达到炉火纯青的地步,学生在潜移默化中吸取知识.语文教师要进入此种境界,非运用启发式不可.运用启发式教学,谁也不会反对,但真正运用起来,差异却很大.启发不是机械的说教,而是在关键地方予以点拨,唤起学生的联想.启发充满教师的幽默睿智,抓住青少年好奇探幽的兴趣,或以寓言、故事、题外趣闻、书面警句,作为旁敲侧击的材料,当作导火索,使学生爆出思维的火花.启发要含而不露,引而不发,留有大量余地让学生思维的“野马”驰骋.启发,既要如同一石投如湖中泛起层层思维的涟漪,又要善于创造“此时无声胜有声”的境界。