在英语课堂教学中教学技能的运用
英语的教学方法与技巧
英语的教学⽅法与技巧 少⼉时期是学英语的最好时光，所以这个阶段的英语学习很重要，作为少⼉英语⽼师来说最重要的⽆⾮就是英语教学⽅法。
作为教师，必须精通英语语⾳、词汇、语义、语⽤⽅⾯的知识，要具备较⾼的听说读写技能,熟练流利地在课堂上运⽤英语教学,并把教学原则和教学⽅法应⽤到教学中。
下⾯我们来总结⼀下常⽤的英语教学⽅法和技巧。
英语常⽤的18种教学⽅法 1.童话剧教学法 教学内容直接决定了学⽣的学习欲望和制约着语⾔教师对教学⽅法的选⽤。
学⽣⽤书主体部分为经典的英美英语童话故事。
在英语课堂上，当孩⼦们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和⼀个个栩栩如⽣的童话⼈物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长⾜的进步。
2. 情景教学法 Fresh English 新鲜美语是我们英语⽇常⽤语专题部分。
在英语课堂上，⽼师们为学⽣们模拟各种各样⽣活中的真实场景，以⽣动活泼的⽅式来呈现学⽣们感兴趣的单元主体，组织学⽣们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致⽤的学习效果。
3. ⾳乐，律动教学法 Happy Melody 和 Motion Chant是我们课本⾥的英语歌曲和⼩诗歌。
英语教学蕴含在 “说，唱”英语中。
以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全⽅位地调动视觉、听觉、⾔语能⼒和肢体动作，让孩⼦真正“懂得”英语，真正“脱⼝⽽出”纯正的英语，真正“学”会英语。
昂⽴幼，少⼉的学⽣⽤书中的英⽂歌曲和⼉歌是⼀套真正为孩⼦设计的“看了就想学，⼀学就能跳”的英语韵律操。
它充分考虑到孩⼦的动作特点，有机地与英语发⾳和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩⼦深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣。
4. 直拼教学法 Funny phonics是⼀套根据英⽂字母本⾝的⾳源，总结出的⼀套，学⽣不学就能“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学⽅法。
它⽤最简单、最实⽤、最直接的字母以及字母组合的基本发⾳，让学⽣们能很快地掌握陌⽣单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读⽂章。
英语课堂授课方法与技巧6篇
英语课堂授课方法与技巧6篇第1篇示例：英语课堂授课方法与技巧英语课堂是学生学习英语的主要场所，而授课方法和技巧对于学生的学习效果和兴趣激发起着至关重要的作用。
在英语教学中，老师需要根据学生的不同特点和需求，采用不同的方法和技巧来进行授课。
下面就讨论一下英语课堂授课方法与技巧。
一、灵活的教学方式在英语课堂上，老师可以采用灵活多样的教学方式，比如说直接教学法、任务型教学法、交际教学法等等。
每种教学方式都有不同的特点和适用范围，老师根据学生的实际情况和学习目标来选择合适的教学方式。
比如在进行英语口语教学时，老师可以采用交际教学法，通过模拟情景对话等方式来培养学生的口头表达能力；在进行语法教学时，老师可以采用直接教学法，通过教师讲解和学生练习的方式来帮助学生掌握语法知识。
二、激发学生的学习兴趣在英语课堂上，老师需要通过各种方式来激发学生的学习兴趣，使他们对英语学习产生浓厚的兴趣。
比如可以通过播放英文歌曲、展示英文电影等方式来调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
老师还可以通过布置一些有趣的英语任务来激发学生的学习兴趣，比如让学生编写英语小故事、进行英语沙龙等等。
三、合理安排课堂活动在英语课堂上，老师需要合理地安排各种课堂活动，比如说听力练习、口语练习、阅读理解训练等等。
通过这些活动，可以帮助学生全面地提高英语的听、说、读、写能力。
老师在安排课堂活动的过程中也需要注意活动的内容和形式，让学生在积极参与中真正地获得知识。
四、注重个性化教学每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，因此老师在授课时需要注重个性化教学。
可以通过灵活地采用小组讨论、个性化辅导、个性化作业批改等方式来满足学生的不同需求，使每个学生都能得到有效的指导和帮助。
通过这种方式，可以更好地激发学生的学习积极性，提高其学习效果。
五、讲究课堂管理在英语课堂上，老师需要讲究课堂管理，包括控制课堂纪律、合理安排课堂时间等方面。
通过良好的课堂管理，可以有效地减少学生在课堂上的分心现象，使他们更加集中精力学习英语。
在英语课堂中进行高效教学的几点建议
在英语课堂中进行高效教学的几点建议在英语课堂中进行高效教学是每位教师都需要努力实现的目标。
高效的教学不仅能够提高学生的学习效果，还能够激发学生的学习兴趣，培养他们的语言能力。
以下是一些关于在英语课堂中进行高效教学的建议，希望对各位教师有所帮助。
一、创设良好的教学氛围教师在课堂中要创设一个积极、愉快、友好的教学氛围。
学生只有在放松自由的氛围中才能更好的投入学习。
教师可以通过布置温馨舒适的教室环境，使用音乐、图片、视频等多媒体手段来调动学生的积极性，提高他们对英语学习的兴趣。
教师还应该注重培养学生的积极心态。
鼓励学生自信、勇敢地参与教学活动，不怕犯错误、不怕失败，从错误中吸取经验，进而完善自己的英语能力。
二、多种教学方法的综合运用在英语课堂中，教学方法的选择和运用非常重要。
不同的学生适应不同的教学方法，教师应该结合实际情况，运用多种教学方法。
比如说，课堂讲解、小组合作、角色扮演、游戏等都是很有效的教学方式。
教师还可以利用互联网资源，结合现代科技手段来进行教学。
比如说，利用PPT、视频、以及一些在线学习平台进行课堂讲解，可以使课堂内容更加生动形象，吸引学生的注意力。
三、关注学生的个性差异在进行英语教学时，教师要善于发现学生的特长，设法激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心。
对于那些学习困难的学生也要予以帮助和关心，通过针对性的辅导，让他们在英语学习上认识到自己的潜力，找到学习的快乐。
教师在教学过程中，要善于激发学生的学习兴趣，让课堂活动更多地围绕学生的需求和兴趣展开。
这不仅可以提高学生的学习积极性，还能够激发他们的学习潜力，提高英语学习的效果。
四、注重语言技能的培养英语课堂中，除了注重语法知识的教授外，更需要注重语言技能的培养。
包括听、说、读、写四项语言技能。
教师要注重培养学生的语言综合运用能力，通过大量的听力练习、口语对话、阅读理解、写作训练等活动来帮助学生提高语言技能。
在培养学生语言技能的还可以借助各种教学资源，如录音、多媒体设备等，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
英语课堂教学中教师的演示技能
英语课堂教学中教师的演示技能摘要：在英语课堂上，教师借助于演示可以给学生创设形象、生动、直观性强的教学情景，从而帮助学生准确、快速地获取新的语言材料和知识。
教师的演示技能，直接影响教育和教学的效果。
本人主要阐述我在课堂教学中，通过实际表演和示范操作等方面的做法。
关键词：英语教学；演示技能所谓演示技能是教师进行实际表演和示范操作，运用实物、挂图、黑板画以及录音机、录像机、幻灯片、影片等电教媒体创设情景与环境，为学生提供感性材料，使其获得知识的教学行为。
演示在教学过程中能起到“百闻不如一见”的作用。
在英语课堂上也是如此，教师借助于演示可以给学生创设形象、生动、直观性强的教学情景，从而达到帮助学生准确、快速地获得新的语言材料和知识的效果。
下面就我在教学过程中的切身体验，谈谈具体的做法：一、示范法示范法是指教师在课堂上进行范读、领诵和示范发音，或放录音，使学生有模仿的对象。
也就是说，在朗读过程中，教师能在如何准确读音断句，做到语句流畅，语气连贯，语速适度；怎样运用语调、语音的变化，传达出作品思想感情的变化等方面作出示范。
在朗读词组、句子时，要在连读、失去爆破、不完全爆破、同化以及重读、弱读等语音技巧方面作出示范。
以please sit down 为例，通过语调、重读的变化可以表达不同的感情。
.please sit down. 如果sit 和down都读降调，就暗示说话者不高兴，但重音落在please上，暗示说话者试图表现出有礼貌的样子。
.please，sit down. 如果please 后有停顿，而且sit down 用升调读，暗示说话者有礼貌地叫对方坐下。
.please sit down. 如果please 后没有停顿，而sit down 仍然用升调，那就变成一个问句，意思是：你想坐下吗？.please sit down. 如果stress既要重读又要用降调读，那么重读暗示说话者发出的指示很直接，要求对方是坐下而不是站起来；降调暗示说话者很生气。
英语两导两练在课堂教学中的使用情况
英语两导两练在课堂教学中的使用情况在英语教学中，导入既是教师教学艺术的集中表现，又是学生学习过程中集兴趣、思维、学习目标与学习动力为一体的重要表现。
导入的成功与否直接影响着课堂教学的质量。
通过导入使得教师在英语教学中把学生引入兴趣的大门，从而使学生产生学习英语的欲望，显然这是导向成功教学的重要一步。
现代教学思想强调英语教学要以学生为主体和以学习为中心，强调采用活动式的教学途径，倡导学生的体验和参与。
导入技能的设计也要遵循这一教学思想。
导入是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，使学生产生学习欲望的关键一步。
英语一则谚语说，“良好的开端是成功的一半。
”（A good beginning is half done。
）在英语课堂教学中，好的导入可以引起学生注意，激发学生兴趣和求知欲望，使学生迅速做好听课的心理准备，为进入新课创造有利条件。
一、导入技能的功能1.明确学习目标：在上课开始导入阶段就指出本课的要点和重点，有助于学生明确教学活动的目标和任务，使教学有的放矢。
2.有利于以旧引新：在课堂导入阶段，教师常引导学生复习旧知识，而引出新知识，旧知识是学习新知识的铺垫。
3.引起注意，集中思维：中学生活泼好动，在课堂前常有各种各样的活动，思绪也是分散的。
上课后，他们很难立刻安静下来。
虽然有组织教学环节的调整，但他们的思想情绪还不能完全集中到新课上来，不能快速进入到学习状态。
如果教师直接开始平铺直叙地讲课，在开始阶段很难收到应有的效果，同时也会影响后面的教学。
教师运用巧妙的方法导入新课，给学生以新颖和惊奇的感知，使学生的注意力很快集中起来，并迅速进入到新课内容的兴奋中心。
4.创设意境，唤起师生情感共鸣：教学中创设与新课内容相协调的学习意境，激发学生心灵的震撼，唤起师生情感上的共鸣，使学生尽快投入到新知识的学习中去，达到课伊始、情已生、情景交融的学习效果。
5.激发学习兴趣：兴趣是入门的向导和知识的“生长点”，是学习动机中最现实、最活跃的成分。
初中英语课堂高效教学方法指导6篇
初中英语课堂高效教学方法指导6篇第1篇示例：初中英语课堂高效教学方法指导一、激发学生学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是教师的首要任务。
教师应该根据学生的兴趣爱好，设计生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力。
可以通过音乐、游戏、视频等方式来活跃课堂气氛，让学生在愉快的氛围中学习英语。
二、多种教学手段结合在教学中，教师应该灵活运用多种教学手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等。
这样有助于调动学生积极性，提高他们的学习效率。
通过不同的教学手段来满足不同学生的学习需求，让每个学生都能够从中受益。
三、强化基础知识的学习在初中阶段，学生正在建立英语的基础知识，教师要重视基础知识的学习。
应该注重教学内容的系统性和连贯性，帮助学生建立扎实的语言基础。
只有在基础知识扎实的基础上，学生才能更好地掌握英语知识和技能。
四、培养学生的自主学习能力在初中英语教学中，教师不应该一味地灌输知识，而是要培养学生的自主学习能力。
可以通过布置各种任务和活动，让学生积极参与学习过程，主动地探索和发现知识。
教师还应该鼓励学生提出问题，引导他们学会自主学习的方法和技巧。
五、及时反馈和评价在教学过程中，教师应该及时给学生反馈和评价。
可以通过课堂练习、作业检查等方式来及时发现学生的问题和不足，及时纠正和指导。
教师还应该注重对学生的学习情况进行全面评估，及时调整教学策略，确保学生的学习效果。
初中英语教学要高效，教师要及时调整教学方法，从而提高教学效率。
通过激发学生学习兴趣、多种教学手段结合、强化基础知识的学习、培养学生的自主学习能力以及及时反馈和评价等方式，可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能，提高学生的学习效果。
希望以上指导能够帮助初中英语教师更好地开展教学工作。
第2篇示例：初中英语是学生打好英语基础的重要阶段，如何在课堂中实现高效的教学是每位英语老师都在思考和努力的问题。
在进行初中英语课堂教学时，教师需要采用一系列的方法和策略，以保证学生的学习效果和促进他们的语言能力的提高。
任务型教学法在小学英语课堂中的运用
任务型教学法在小学英语课堂中的运用1. 引言1.1 任务型教学法在小学英语课堂中的重要性任务型教学法在小学英语课堂中的重要性体现在多个方面。
任务型教学法能够促进学生的语言实践能力，通过实际的任务活动让学生在真实的语境中运用所学知识，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
任务型教学法可以培养学生的合作意识和团队精神，让学生在合作中相互学习，提高他们的团队合作能力。
任务型教学法能够培养学生的自主学习能力，通过设置具体的任务要求和评价标准，激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在学习过程中主动思考、积极参与。
最重要的是，任务型教学法能够促使学生将所学知识运用于实际生活中，提高他们的英语综合运用能力，使学习变得更加有意义和有效果。
任务型教学法在小学英语课堂中的重要性不言而喁，它不仅可以激发学生学习兴趣，促进学生的语言实践能力，还可以培养学生的合作意识和自主学习能力，对学生的综合素养和语言能力提升具有重要意义。
1.2 任务型教学法的概念和特点任务型教学法是一种以学生为中心的教学理念，强调通过具体的任务来促进学生的学习和发展。
任务型教学法注重学生的参与和合作，帮助他们在真实的语境中实践语言运用，从而提高他们的语言能力。
任务型教学法强调学生的主动性和自主性，鼓励他们通过实际任务的完成来提升自己的语言技能。
任务型教学法的特点包括：注重学生的实际需求和兴趣，根据学生的实际情况设计任务活动；强调学生的参与和合作，倡导学生之间的互动和交流；注重任务的真实性和情境性，让学生在真实的语言环境中学习和实践；重视语言技能的综合运用，帮助学生全面提升听、说、读、写的能力。
通过任务型教学法，学生可以在实际任务中感受到语言的实际运用，激发学习兴趣和积极性，提高英语综合运用能力。
任务型教学法的灵活性和针对性使其在小学英语课堂中具有重要的应用价值，有助于培养学生的综合语言能力，促进他们的全面发展。
2. 正文2.1 明确任务型教学法的教学目标明确任务型教学法的教学目标是教师在教学过程中首先要确定明确的教学目标，明确学生需要达到的学习成果和能力要求。
英语课堂教学技能
大庆师范学院外语学院
英语教学法
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课堂教学技能
变呈导机交结课提意 化现入械际束堂问义 技显技性性技教技练 能示能操练能学能习
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课堂教学技能
意义练习组织技能
教学目的：通过讲解、示范和练习，学会正 确的意义练习组织技能
1、根据新知识结构，为学生提供形式多样的意义 练习和交际活动。各项练习活动都要融在有实际意 义的语境中，使学生能够在教师精心营造的英语语 言环境中练习所学知识。
课 堂 教 学 技 能——意义练习组织技能
教学内容、步骤和方法
2、在练习活动过程中，要使学生进一步透彻理解 新知识。学生对新知识的理解和掌握不是一步到位 的。教师创设情景把新知识介绍给学生时，学生对 新知识只是初步理解，通过机械性操练，学生加深 了理解和认识。而练习阶段，要求学生通过各种不 同方式的意义练习，进而理解和掌握新知识。
满分得分组织的练习是实际意义的理解和表达活动15教师提供了条件和创造了情景15教师的演示和提示起到了示范作用10练习的步骤形式和方法和谐10运用多种形式和手段调动学生的积极性和主动性15监督监听和巡回检查及时帮扶10及时发现和表扬学生的创造性1010准确地把握练习的时间和火候3设计一个规范的意义练习技能的教案要求运用多种类型的意义练习并能体现出构成要课课堂堂教教学学通过讲解示范和试讲学会通过讲解示范和试讲学会提问技能提问技能了解提问技能功能基本形式了解提问技能功能基本形式掌握提问技能的原则和技巧掌握提问技能的原则和技巧掌握提问技能的技巧和策略掌握提问技能的技巧和策略课课堂堂教教学学教学内容步骤和方法教学内容步骤和方法课课堂堂教教学学教学内容步骤和方法教学内容步骤和方法提问技能是指教师通过提出问题来检查和了解学提问技能是指教师通过提出问题来检查和了解学生的理解程度鼓励和引导学生深入思考问题复生的理解程度鼓励和引导学生深入思考问题复习巩固运用所学到的语言知识的一种教学行为
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在英语课堂教学中教学技能的运用
——提问·讲解·媒体运用篇
在一堂课的教学中要运用综合的教学技能，教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式，是一种富有灵活性、开放性和创造性的高级技能，是教师专业素养的外化形式。
“人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采用优美的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。
欲使课堂显示出强大的魅力，让学生和教师都沉浸在艺术的境界之中，就必须要求教师努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是教师那循循善诱，独具一格的评价语言。
”这是我学习的一本关于课堂教学艺术书籍中的一段话。
书中讲述的很多课堂教学方式给我留下了很深的印象，读到其中谈的课堂评价语言魅力，再结合自己平时教学进行反思，感触颇深。
现在我简单的从以下几个方面的内容进行深刻的体会。
热身运动：听唱歌曲，学做动作等热身，目的是创设学习氛围。
全员参与，与新课相关，灵活新颖，学生容易接受。
在渗透复习内容时注意导入激励性评价语。
因学而教——导入新课：导入新课程的技能是教师在课堂教学中采用各种教学媒体和教学方式，吸引学生注意，唤起学习动机，明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为方式。
这一意图性行动广泛地运用于上课之始，或运用于开设新学科，进入新单元和新段落的教学过程。
课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务，在情境教学中，精心设计的导入，能触动学生心弦；立凝激趣，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望，情绪高涨、精神振奋地投入学习，可以获得良好的学习效果。
独到的板书艺术：板书技能是教师在黑板上书写文字符号、绘图或列表，以辅助知识信息传输，揭示学习材料之间的关系和联系的一类教学行为。
课堂教学是一个信息不断传递的过程，这种信息传递主要是靠教材上的书面语言和图表，师生之间的口头语言和体态语言，以及教师使用的板书去实现的。
板书在教学中
的功能主要突出在教学的重点和要点，帮助学生理解教材；提示教材内在联系，促进学生认知结构的建造；增加信息刺激的强度，提高学习的效率。
讲授：讲授是教师以语言为载体，向学生传输知识的信息、表达思想感情、启迪学生心智、指导学生学习和调控课堂活动的一类教学行为，讲授必须运用语言，但这只是讲授的一个条件，关键是讲的内容在多大程度上能与学习者已有的知识经验发生相互作用。
言语讲授是教师最常用的一种教学行为方式。
美国教学研究专家弗兰德斯曾在大量课堂观察研究的基础上提出了“三分之二律”即课堂
时间的三分之二用于讲话，讲话时间的三分之二是教师讲话，教师讲话时间的三分之二是向学生讲话而不是与学生对话。
通过对我国中小学高成效教师的课堂观察后，专家也发现类似结果，讲述平均占课堂时间的65%左右。
言语讲授之所以为教师所偏爱，是因为它能在较短时间内，简洁地传授大量系统的知识；可以方便及时向学生提出问题，指出解决问题的途径；教材中微观的或抽象的内容，可以通过教师的言语讲授是学生领会；言语传授为教师讲授知识提供了充分的主动性。
课堂提问:课堂教学离不开师生之间的交流互动，而这种交流互动是主要、最常用的行为方式就是师生之间的问答。
从教学的实践看，课堂中的问答大致表现为教师提问，学生回答，教师激凝致问，师生共同解答，还有就是学生自发地提问。
提问技能是教师提出问题或诱导学生质疑发问引起学生的积极思考、促进学生参与学习、理解和应用知识、了解学生的学习状况的一类教学行为方式。
提问要注意目的明确，由易到难，层层递进，采用多种形式练习，同时注意及时评价，它是课堂教学中师生相互作用、相互交流的最长用的手段之一。
书中还讲述了在课堂教学中丰富多样的评价方式。
如：学生读课文后，我们不能只是走过场似的Good! 我们不妨这样说：“你读得很正确，若是声音能再洪Excellent! You are great!等，我们可以打出其亮点，同时给予具体指导，效果会比现在好很多。
”“你读得真好听，你的声音很美，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，试一试。
你读得很认真，如果能在课下用这样的态度多练习几遍，相信你会读得非常流利。
”这样的评价准确客观地指出学生的长处及存
在的缺点，让学生知道朗读要做到声音洪亮、快慢适度、富有节奏、态度大方、读音准确、语言流畅，同时也明白了只有多练习，朗读水平才会提高。
由此，我联想到平时自己的教学。
同样是在练习的训练中，自己对学生的评价语言就太显单调，“好”、“不错”等简单、随意的话语经常出现，现在想来，这样的方式对于学生学习积极性的调动的确产生了极大的阻碍。
那么是自己不会使用这些丰富的评价语言吗？我想，是坚持给学生鼓励、随时关注学生学习状态的意识不强造成了平时课堂中语言的单调。
在一节课中，每个学生回答问题的机会是有限的，他们很珍惜，但更在乎老师对他们问题回答的打分。
可老师在一堂课中面临着无数这样的“打分”，容易在意识上产生疲劳，于是，这种简单、随意的评价语言就产生了。
因此在教学中关注学生学习的状态很重要，要时刻保持清醒的头脑，对学生那难得表现的机会进行有效的评价，从而激发他们学习的积极性，让课堂更活跃，氛围更轻松。
书中还讲到评价的语言要生动巧妙，富有幽默。
有时学生会重复前几个同学的回答，聪明的老师也不会指责学生，而是幽默地笑笑说：“哦！你认为这很重要，再强调一下，对吗？”这些充满爱心、智慧的话会化解学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵。
学生有这样一位老师和风细雨地帮助纠正学习中的错误，他们自然会没有任何心理负担地投入学习，自然会争先恐后地发言。
在课堂教学中，面对一个个有丰富情感和个性的学生，教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言，便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。
在新课堂中，我们的评价语言应该充满激励，充满人文关怀。
要及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，在采取宽容态度的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进行分析评判，或者顺势引导学生自己发现错误、改正错误。
用恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛，就能给学生创造出一个认识自我、建立自信的空间。
总之，今后我积极学习教育教学理论，并通过不断的提升自己的课堂教学技能来提高自己的教学水平。