高中思想政治必修四生活与哲学第三单元第九课第一框第一目《矛盾的同一性和斗争性》

各位老师，大家好！今天我说课的题目是高中思想政治必修四生活与哲学第三单元第九课第一框第一目《矛盾的同一性和斗争性》。

我将从以下六个方面进行说课。

首先，说教材，我将从三个方面进行说明。

（一），说教材的地位和作用
从教材逻辑体系来看，《矛盾的同一性和斗争性》是人教版教材高二政治必修4第三单元第九课第一框题《矛盾是事物发展的源泉和动力》中的第一目。

不仅承接本单元前两课所讲的联系观、发展观，也为后一课讲唯物辩证法的要求做铺垫，因此在本单元中处于承上启下的地位。

从现实层面来看，矛盾规律即对立统一规律是唯物辩证法的实质与核心，学习好本节内容对于全面把握唯物辩证法起着关键性的作用，有利于使学生养成全面看问题的思维习惯。

（二）教学内容
考虑到教学时间，本节课只讲以下三个知识点内容。

即矛盾的含义及其两个基本属性
（三）教学重难点
由于本课是讲解矛盾知识点的开端，只有真正理解了矛盾的含义，才有可能进一步理解和把握关于矛盾问题的一系列基本观点，所以矛盾的含义及其两个基本属性无疑是重点。

由于哲学上“矛盾”的概念比较抽象，中学生一开始理解起来可能会有较大难度，所以矛盾的含义是本节课的难点。

二、教学目标
知识目标
1、识记并准确理解矛盾的含义；
2、知道并深入理解矛盾的同一性的含义及其两个表现；
3、知道并深入理解矛盾的斗争性的含义。

能力目标
1、通过矛盾含义的学习过程，感受“具体—抽象—具体”的归纳和演绎相结合的学习方法；
2、通过实例分析，理论联系实际，提高分析问题的能力，避免看问题绝对化的倾向，锻炼辩证思维能力。

情感态度价值观目标
学会用矛盾的观点看问题，培养对立统一的意识，务求全面、公正、客观地对待生活中的人、事、物。

三、说教学理念
1.从学生生活出发，教学活动回归学生生活世界的生态课程观。

2.把课堂还给学生，以学生为主体的新课程理念。

在这节课中，我着重培养学生的自主学习能力，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。

四、说教学方法，我主要会使用以下四种教学方法，具体的运用将在接下来的教学过程中对应说明）
接下来，我将重点谈谈本节课的教学过程。

首先是课堂导入
我将以视频“中央军委副主席范长龙接见哈格尔”导入新课，让学生通过观看视频明确中美之间存在冲突。

之后播放中美在经济、科技方面合作的照片，让学生在看到中美之间不仅有冲突也有合作，引出本节课主题：矛盾。

我这样设计主要是想结合时政，引起学生的关注。

同时通过对中美关系的解读，启发学生从现象中归纳出抽象的原理，进而引出矛盾的含义。

接下来进入新课，在讲矛盾的含义时，我主要使用启发式教学法，先由教师列举生活中的“矛盾”例子，随后让学生自己试着举例。

在教师的引导下加深学生对矛盾含义的正确理解。

这样做旨在化抽象为具体，贴近学生生活，帮助学生理解矛盾的含义。

讲矛盾的基本属性同一性的第一个表现相互依赖时，我主要采用启发式教学法。

请学生欣赏并解读漫画含义，在老师的循循善诱下得出漫画的哲学寓意。

这样设计不仅可以利用漫画吸引学生的目光，还能培养学生的读图能力，提高学生认识水平。

讲矛盾的基本属性同一性的第二个表现相互贯通时，我同样采用启发式教学法请同学讲述寓言故事“塞翁失马”并谈谈对该故事的理解，随后老师引导学生从故事所反映的现象中得出哲学道理。

之所以这样设计是为了体现学生在课堂上的自主性和主体性，锻炼学生独立思考能力。

随后，我将以课堂讨论法的形式讲解矛盾的另一个基本属性斗争性。

让学生分小组讨论日常生活中的斗争以及政治用语中的斗争，与哲学上的斗争性是否相同。

设置课堂讨论，旨在培养学生思维能力、团队合作能力和语言表达能力。

同时通过对比和区别，帮助学生准确理解矛盾斗争性。

最后，我将以情感升华法进行课堂小结。

通过对“赢”字的哲学解读，帮助学生正确认识自己，及时调整心态，积极面对人生！
这样设计旨在让学生将所学知识与生活实际相联系，达到“学以致用”的目的，利用哲学知识帮助自己更好地认识世界、改造世界，达到情感态度价值目标。

最后一个环节，说我的主板书设计。

这就是本节课的全部说课内容，有不足之处，还请多多指正！。