小学低年级开展绘本阅读的实践研究课题研究方案
小学低段绘本阅读指导策略的研究与实践
小学低段绘本阅读指导策略的研究与实践一、课题的提出在绘本中，孩子喜欢的小兔、小狗、企鹅、大象……被图画给予了人的品性与感情后，活灵活现地展现出来，因而深受孩子的热爱。
只要走近绘本，你就会发现绘本中的每一个细节都是不可或者缺的，尽管它们往往不以知识的方式呈现，但它们并不是简单的信息的中性传递者，而是信息的重组者，其中有严密的逻辑与清晰的理念……绘本的语言留白，给了孩子很大的探索与想象的空间；绘本流露出来的童趣，与低段孩子的心理进展如水乳交融通常融洽、与谐；绘本的美丽稚气，能培养孩子的审美情趣。
开发实施这个课题，让低段的孩子从绘本开始真正爱上阅读，完成从“悦读”到“阅读”的转变。
我们认为加强对低段学生绘本阅读指导策略的研究与实践，有着非同通常的意义：1、绘本阅读符合低段儿童的思维特点。
绘本以它的童稚的画面与思维方式让孩子感受到阅读的乐趣。
在小学低段，孩子的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故情况节，比通常纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点与习惯。
在绘本中，儿童文学作家使用孩子能够解读的词汇，熟悉的语句结构，将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。
借助丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简单，通过直观化的绘本内容，孩子汲取、激荡、转化着各类观点，无形中便培养出精湛的语文阅读能力，并促使他们积极地由绘本向纯文字阅读过渡。
2、绘本阅读符合低段儿童的审美情趣。
绘本中的图画部分，多数都是国内外知名插画家的作品，他们运用各类手法，或者水彩，或者剪贴，或者水墨，用缤纷的色彩流畅的线条营造故情况节，让孩子在阅读过程中，既享受文学，也感染到美学。
好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现特殊的叙事关系。
绘本阅读在把孩子带入美好故情况节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断进展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。
小学低年级绘本阅读指导研究
小学低年级绘本阅读指导研究小学低年级绘本阅读是儿童学习过程中的一个重要组成部分，它既可以激发孩子们的想象力，又可以丰富孩子们的词汇量和语法结构，同时还可以帮助孩子们拓展思维，培养孩子们的伦理常识以及对文字的理解能力。
本文旨在探究小学低年级绘本阅读指导的理论与实践，研究其对儿童的影响。
第一部分，介绍小学低年级绘本阅读指导的相关理论。
据儿童心理学家认为，儿童的认知发展取决于他们的语言技能的发展，而语言技能的发展则取决于他们对文字的理解和使用。
绘本阅读可以增加孩子们对文本信息的把握能力，有助于提高孩子们的解码能力和图文并茂阅读能力，同时也有助于增加孩子们的记忆素养。
同时，绘本阅读还可以促进孩子们的思维发展，培养孩子们思辨和发现问题的能力，从而帮助他们初步掌握学习技能。
第二部分，研究小学低年级绘本阅读指导的实践。
根据当前教育实践的研究，小学低年级的绘本阅读应根据儿童的心理特点，采用多元化的阅读策略，给予多元化的阅读指导，激发孩子们的兴趣，提高孩子们的审读能力。
读者应重视文本内容，注重孩子们参与阅读的情感和情绪，培养孩子们的自信心，在对绘本的阅读中，提供正确的指导，调动孩子们的积极性，营造浓厚的学习气氛，让孩子们能够充分享受阅读的乐趣，从而在小学低年级绘本阅读中获得更大的收获。
最后，总结本文的研究结果。
小学低年级绘本阅读是儿童学习过程中一个重要的组成部分，它不仅可以增加孩子们对文本信息的把握能力，同时还可以帮助他们拓展思维，培养伦理常识和理解能力，从而促进孩子们的心理发展和学习成果。
本研究为小学低年级绘本阅读指导提供了一定的理论参考，其研究结果可为推进小学低年级绘本阅读指导的研究提供参考。
经过本文的研究，可以得出结论：小学低年级绘本阅读指导是一项极具重要性的项目，有效的阅读指导不仅能帮助儿童培养更好的阅读能力，还能提高儿童的学习效果，使儿童在未来的生活中取得更大的成功。
借助绘本阅读培养小学生阅读兴趣实践与研究课题实验方案
借助绘本阅读培养小学生阅读兴趣实践与研究课题实验方
案
借助绘本阅读培养小学生阅读兴趣的实践与研究课题实验方案
一、问题的提出
1.基本情况
本课题于xxxx年10月通过了海南省教育科学规划办立项，课题编号为QJH12514044。
现课题组计划于xxxx年春季开始实验。
2.本课题国内研究现状述评
国内已有不少的专家学者都在研究绘本阅读的问题，如何通过绘本阅读来愉悦学生的学习生活，丰富学生的精神世界，从而提高学生的阅读兴趣呢？
（1）台湾的不少专业人士认为，绘本是学生早期阅读的首选，台湾的绘本阅读在中小学和幼儿园深入进行有二十余年。
（2）国内儿童文学理论家方卫平教授、博士生导师梅子涵教授等多年来也一直呼吁让学生阅读经典绘本，认为经典绘本应该是学生的“人生第一本书”。
因为，优秀的绘本能给学生带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。
（3）“绘本快乐阅读”是深圳市南山区后海小学xxxx年确立的校本研究课题。
（4）江苏省苏州木渎三小开展以“绘本阅读”为载体的中年级语文综合性学习的研究，着重探索课内外阅读中听说读写能力综合发展的策略。
（5）岱山县开展以“绘本阅读”为载体的低年级语文综合性学习研究。
3.选题的意义
放眼周遭，或因为应试的题海战术，或因为教师和家长对阅读意识不到位，或因为课堂上对阅读不够重视，不知不觉中让学生日渐厌恶阅读，远离了阅读，致使学生对阅读失去了兴趣。
如何才能帮助学生寻回阅读的快乐？激发学生阅读的兴趣？首选之举。
小学低年级绘本阅读教学策略探究
小学低年级绘本阅读教学策略探究1. 引言1.1 研究背景在过去的教育实践中，绘本阅读一直被认为是小学低年级阅读教学中不可或缺的一部分。
绘本以其丰富的图文结合、生动的情节和简洁的语言，深受学生和教师的喜爱。
在实际教学中，许多教师对于如何有效地运用绘本进行阅读教学仍然存在困惑和不足。
随着教育教学理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者开始关注如何通过绘本阅读教学，有效地激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，并提高他们的阅读能力。
研究小学低年级绘本阅读教学策略，对于提升学生阅读水平、促进其全面发展具有重要意义。
本文旨在探究小学低年级绘本阅读教学的现状，分析其存在的问题和挑战，并提出相应的教学策略。
通过研究和总结相关案例，我们希望能够为小学教师提供一些实用的教学指导，帮助他们更好地开展绘本阅读教学工作。
【2000字】1.2 研究目的本研究旨在探究小学低年级绘本阅读教学的有效策略，以提高学生的阅读能力和阅读习惯。
具体目的包括：1. 分析当前小学低年级绘本阅读教学的现状，了解教师和学生在教学过程中面临的挑战和问题。
2. 探讨有效的绘本阅读教学策略，包括如何引导学生有效阅读、如何培养他们的阅读兴趣和习惯。
3. 探讨提高学生阅读能力的途径，包括如何帮助学生提升阅读理解能力、词汇量和阅读速度等方面。
4. 分析实际案例，通过具体的教学实践案例来验证和总结有效的绘本阅读教学策略。
通过本研究，旨在为教师提供可操作的教学建议，帮助他们更好地开展小学低年级绘本阅读教学工作，促进学生阅读能力和阅读习惯的全面提升。
2. 正文2.1 小学低年级绘本阅读教学现状分析部分教师在教学中仍然倾向于传统的文本讲解和死记硬背，忽视了绘本阅读的趣味性和启发性。
这导致了学生的阅读兴趣无法持久，并且影响了他们的阅读成绩。
另一部分教师在教学中缺乏有效的指导方法和策略，无法使学生真正理解和领悟绘本中的深层含义。
这导致了学生的阅读能力得不到有效提升。
小学创意绘本阅读课题研究阶段计划
小学创意绘本阅读课题研究阶段计划1. 引言本文档旨在概述小学创意绘本阅读课题研究的计划。
该项目的目标是探索创意绘本在小学阅读教学中的应用，并评估其对学生阅读兴趣和能力的影响。
本计划将包括以下几个阶段的研究。
2. 研究目标- 研究创意绘本在小学阅读教学中的有效性。
- 调查学生对创意绘本的阅读兴趣和理解能力的变化。
- 分析创意绘本对学生的阅读惯和写作能力的潜在影响。
3. 研究方法3.1 数据收集- 通过问卷调查收集学生和教师对创意绘本的看法和意见。
- 组织小组讨论和焦点小组访谈，以了解学生的阅读体验和思考过程。
- 收集学生阅读创意绘本后的作品，例如读后感、绘画作品等。
3.2 数据分析- 统计和分析问卷调查结果，以获取学生和教师的反馈意见。
- 对小组讨论和焦点小组访谈进行内容分析，以了解学生的思维和感知。
- 分析学生的阅读作品，评估创意绘本对学生写作能力的影响。
4. 时间安排5. 预期结果通过该研究，预计可以得出以下结论：- 创意绘本在小学阅读教学中具有积极的影响。
- 学生对创意绘本的阅读兴趣和理解能力有所提高。
- 创意绘本对学生的阅读惯和写作能力具有潜在影响。
6. 研究意义- 为小学阅读教学提供新的教材和方法。
- 增加学生对阅读的兴趣和参与度。
- 推动创意绘本在教育领域的应用和发展。
7. 研究限制- 由于时间和资源的限制，样本规模可能不够大。
- 受到小学生能力和阅读惯的差异影响，结果可能存在差异性。
以上是小学创意绘本阅读课题研究阶段计划的概要。
具体实施细节将根据实际情况进行调整和补充。
《小学语文低段“读·写·绘”的实践研究》课题方案暨开题报告
《小学语文低段“读·写·绘”的实践研究》课题方案暨开题报告泸州市城北学校王位敏一．课题实施的时间2010年9月至2011年7月。
二．课题实施的对象泸州市城北学校2015级三班（即二年级三班）。
三．课题提出的背景及理论依据1．现实需求2010年9月，我接手了二年级三班的语文教学工作。
在对本班学生的课堂表现及家中的表现情况进行跟踪、调查、访问后，我发现除少数优生以外，该班绝大部分学生在语文学习方面都存在以下问题：一是没有主动读书、大声读书的习惯。
无论是在家里还是在学校，即使教师要求读书，往往也显得消极被动，读得吞吞吐吐，声若蚊蚁，面无悦色，如嚼枯草，干瘪无味。
二是没有课外阅读的意识。
无论是校内，还是在校外，都只是按部就班，机械性地完成老师布置的一点作业，其余时间不是看电视、玩玩具，就是和小伙伴追逐打闹。
即使偶尔看书，也充其量看看《奥特曼》《大怪兽》等动漫书籍而已。
三是课堂上不能完整地、流利地表述清楚一件事情。
更有甚者，不能完整地、流利地表述清楚一句话，即使说得清楚，一旦动起笔来，也写不清、说不明、道不通，如果再要求用上一两个词语，那情况会更糟。
四是语文学习兴趣不浓厚。
语文课堂上总是无精打采，心不在焉，任凭老师千呼万唤，响应者寥寥无几。
但同时，我也欣喜地看到，很多孩子喜欢在课间画画写写，做一些精美的小卡片，送给老师或者同学。
于是，我决定以此为切入点，通过开展“读·写·绘”的实践研究，扭转学生学习语文的被动局面，帮助学生树立学习语文的信心，引导学生养成良好的语文习惯，切实提高学生的语文素养。
2．理论依据（1）新教育实验“毛虫与蝴蝶—新教育儿童阶梯阅读研究”认为：童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。
在小学三年级（9岁左右）之前，儿童都处于粉红浪漫期。
根据心理学家皮亚杰的论述，儿童早期（换牙之前）是浪漫、混沌、整体，是“我与世界不相分享”的儿童，这一阶段儿童有自己特定的思维方式、认识方式、生命方式。
小学语文低段绘本阅读教学的实践研究
小学语文低段绘本阅读教学的实践研究摘要本研究旨在探讨绘本阅读在小学低段语文教学中的应用效果及其对学生阅读兴趣、语言表达能力和综合素质发展的影响。
通过在课堂中引入绘本，结合具体的教学实践活动，分析绘本阅读的教育价值和实施策略。
研究背景绘本作为一种集图文于一体的阅读材料，具有形象生动、情节简单、内容丰富等特点，非常适合小学低段学生的阅读需求。
随着新课标对语文阅读教学的重视，绘本阅读逐渐成为语文教学的重要组成部分。
研究目标探讨绘本阅读在小学低段语文教学中的具体应用。
分析绘本阅读对学生阅读兴趣和语言表达能力的影响。
总结绘本阅读教学的有效策略和方法。
研究方法本研究采用文献分析法、课堂观察法和案例分析法相结合的方式，综合运用问卷调查和访谈的手段，获取数据并进行分析。
研究过程1. 绘本选择与准备选取适合小学低段学生阅读的经典绘本，如《猜猜我有多爱你》、《小熊维尼》等。
这些绘本内容健康，故事情节简单有趣，语言简洁明了，易于学生理解。
2. 教学设计根据绘本内容，设计丰富多彩的教学活动，包括故事讲述、角色扮演、情节续写、绘画创作等。
通过多种形式的互动，激发学生的阅读兴趣和表达欲望。
3. 课堂实施在教学过程中，教师引导学生仔细观察绘本中的图画，理解故事情节，鼓励学生用自己的语言复述故事，表达自己的感受和想法。
同时，注重培养学生的思维能力和创造力。
4. 课后延伸鼓励学生在课后继续阅读其他绘本，开展家庭绘本阅读活动。
通过阅读日记、读书分享会等形式，加强学生的阅读习惯和能力培养。
研究结果绘本阅读显著提高了学生的阅读兴趣。
学生对绘本故事表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂讨论和活动。
学生的语言表达能力有所提升。
通过反复阅读和复述，学生的词汇量和表达能力得到增强。
绘本阅读促进了学生的综合素质发展。
学生的想象力、创造力和审美能力在绘本阅读中得到了有效培养。
研究结论绘本阅读在小学低段语文教学中具有重要的教育价值。
通过合理选择绘本和设计教学活动，可以有效提升学生的阅读兴趣和语言表达能力，促进学生的全面发展。
《小学低年级开展绘本阅读策略的实践研究》课题研究方案
《小学低年级开展绘本阅读策略的实践研究》课题研究方案小学低年级开展绘本阅读策略的实践研究研究目的本研究旨在探究小学低年级开展绘本阅读策略对学生阅读兴趣和阅读能力的影响，以提供有效的教学指导和策略。
研究内容1. 文献综述：综合搜集相关文献资料，了解绘本阅读策略对学生阅读发展的重要性和作用。
2. 研究设计：设计实验组和对照组，对实验组进行绘本阅读策略干预，对对照组进行常规阅读教学，比较两组学生的阅读兴趣和阅读能力变化。
3. 实施方案：制定绘本阅读策略的实施方案，包括选取适合低年级学生的绘本、阅读活动设计等。
4. 数据收集与分析：通过问卷调查、测试等方式收集学生的阅读兴趣和阅读能力数据，并进行统计与分析。
5. 结果解读：对实验结果进行解读和分析，探讨绘本阅读策略对学生阅读发展的影响。
研究计划1. 阶段一：文献综述（预计2周）- 搜集相关文献资料，包括国内外的研究论文、专著和教育杂志等。
- 对文献进行仔细阅读和总结，了解绘本阅读策略的研究现状。
2. 阶段二：研究设计（预计1周）- 设计实验组和对照组，确定实验组绘本阅读策略干预的具体内容和方式。
- 制定实验方案，明确实施步骤和时间计划。
3. 阶段三：实施方案（预计4周）- 选取适合低年级学生的优质绘本，并制定相应的阅读活动设计。
- 组织学生参与绘本阅读策略的实施，记录实施过程中的观察和数据。
4. 阶段四：数据收集与分析（预计2周）- 设计问卷调查和阅读能力测试，并对学生进行测量。
- 收集、整理和分析数据，获取实验结果。
5. 阶段五：结果解读（预计1周）- 分析实验结果，并解读绘本阅读策略对学生阅读发展的影响。
- 对实验结果进行讨论，并提出相应的教学建议和策略。
预期成果1. 研究报告：撰写《小学低年级开展绘本阅读策略的实践研究》研究报告，总结研究过程和结果。
2. 教学指导：提供针对小学低年级的绘本阅读策略的教学指导，帮助教师更好地开展绘本阅读教育。
参考文献- 张静. (2018). 绘本阅读策略对学生阅读发展的影响[J]. 高教论坛, 2018(4): 25-28.- Smith, J. (2015). The Power of Picture Books: Using Content Inquiry to Impact Student Engagement and Learning. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 58(5), 393-403.> 注：以上研究计划仅供参考，具体的实施方案和时间计划需要根据实际情况做出调整。
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《小学低年级开展绘本阅读的实践研究》课题研究方案
新沂市阿湖镇黑埠中心小学陈升柱
一、课题研究的背景
绘本（又称“图画书”、picture book ），是一种特定的儿童读物的形式，它在国外，已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物，而对中国来说，它还是个新概念。
台湾的不少专业人士认为，绘本是早期阅读的首选，台湾的绘本阅读在中小学和幼儿园深入进行有二十余年。
在我们大陆，对绘本
的了解与绘本阅读的实践才刚刚起步。
近两年，我国大陆有一些儿童文学作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性，开始致力于
绘本的推荐与绘本阅读的推广，绘本才渐渐走进我们的校园，走进孩子。
孩子的绘本阅读是需要讲解的，在台湾很流行故事妈妈，用生动语言向孩子们讲述如何阅读绘本，并带出绘本中的母题。
我国家长对绘本认识存在一个误区，认为绘本就是给幼儿园小孩子读的，因此等孩子上了小学，家长购买绘本的数量便减少了。
通过调查发现在喜欢的童书类型中，仅有6%的孩子选择了绘本。
教师对于儿童文学的知识及鉴赏能力的水平不容乐观，由于受应试教育的影响，大部分教师对于绘本阅读也不够重视。
绘本图文并茂，画面精美，更符合儿童形象性思维的特点，尤其适合小学低段的孩子阅读。
绘本阅读，开辟了孩子课外阅读的新空间，让孩子快乐阅读！在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。
绘本在增长低年级学生的认知学习、提供语文学习的机会等方面都有非常显著的作用。
面对绘本阅读的现状，为了促进学生心灵的成长、培养学生的审美基础能力、强化亲子教育的功能、培养创造想象的能力，提高学生对阅读的兴趣，对书的热爱，让孩子真正在“悦读”中健康快乐地成长。
在这种思想的指导下，根据儿童的认知特点，我确定了《小学低年级开展绘本阅读的实践研究》的这一课题。
二、课题研究的目的意义：
1、绘本阅读，体现大阅读观。
古今中外各种优秀的绘本中处处彰显人的生命价值，她会让我们正在人格形成期的孩子们通过阅读变得细腻灵性。
通过绘本阅
读使学生得到智力的和精神的充分和谐的发展，让学生的内心世界充实、丰富、纯洁。
绘本阅读以母语环境为背景，以提升学生的语文素养为宗旨，通过课内外结合、校内外结合的方式拓展语文学习，体现了大阅读观。
2、绘本阅读，给了孩子是一个充满思考的空间，不断追求目标，满足探索欲望的新鲜富有活力的学习过程，带来新的探索的结果和引发更大的阅读欲望的过程，在这个过程中的不断理解、记忆，学生会带着疑问读，在阅读中思考，并产生自行扩展阅读的愿望和
兴趣，这也是学生由学习阅读走向独立阅读的开始。
慢慢地，学生阅读的面和阅读的量，日积月累，潜移默化，形成文化的积淀。
女口果一个人能在他的幼年时期就养成坚持阅读的习惯，将有益于他终生的发展。
3、绘本阅读对提高孩子的语文涵养有着重大的意义。
儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，再将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整与内容丰富的故事。
透过阅读，孩子无形中便培养出精湛的语文能力。
绘本是进入文学的桥梁，孩子若能将绘本视为打开语文领域的一扇门，日后阅读故事书
或经典名著的习惯将会是信手拈来、水到渠成，不需刻意要求、规定。
4、绘本阅读给孩子带来美学的熏陶，无形中提高了孩子的审美能力。
目前绘本中的图画部分，都是世界上知名插画家的手绘之作，生动迷人。
有时候，一本绘本的出炉需要很长的时间，从最初的构思到写很长的脚本，然后再找画者合作。
他们运用各种材质，营造故事情节，让孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到美学。
5、绘本阅读还能启发孩子的创造力，绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创意无限扩大。
6 、绘本阅读还能培养孩子的生活能力，端正其人生态度。
口语教条式的灌输道德教育，僵化了教学方式，也拉远了与孩子间的距离。
然而，借着生活化的绘本内容，孩子透过讨论，吸收、激荡、转化各种观点，最后学习到清楚的价值观，并将此种能力运用在日常生活上。
三、课题核心概念的界定
1、“小学低年级”确定了这一课题研究的对象是低年级学生，也就是一二年级的孩子。
因为这一时间的孩子主要以图画记忆为主，且是自行阅读的开端，也是引导孩子走进阅读的最佳时间。
这一时期最适合进行绘本阅读，激发其读书兴趣，让其养成终身阅读的习惯。
2、绘本（又称“图画书”、picture book ），是一种特定的儿童读物的形式，它在国外，已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物，而对中国来说，它还是个新概念。
四、课题主要解决的几个问题：
1 •借助绘本，通过各种形式的绘本阅读，激发学生的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间，提高孩子对美的感受力、想象能力、理解能力、审美能力，帮助低段学生完成从“悦
读”到“阅读”的良好转变，培养享受阅读、热爱语文的积极情感。
2•通过绘本阅读研究，形成一套行之有效的可操作的绘本阅读指导策略体系及模式，提高学生语文综合素养。
3 •课外阅读是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，绘本阅读旨在通过阅读大量的经典绘本，促进低段学生形成自学能力、促进主动发展。
让学生通过阅读实践去获得知识、情感、态度、价值观的发展。
五、课题的研究内容：
1、低年级学生经典绘本阅读的现状如何？
2、低年级学生经典绘本阅读材料与内容的研究。
3、研究小学低年级语文教学中如何引导学生阅读经典绘本。
4、在选书和定位上，从孩子的角度思考，探索怎样的绘本是适合他们
5、家校如何联手共创阅读经典绘本的环境和方法。
六、课题研究目的
1、通过绘本阅读使学生得到智力的和精神的充分和谐的发展，让学生的内心世界充实、
丰富、纯洁。
2、通过绘本阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子终身阅读的习惯。
3、通过绘本阅读，提高孩子的语文素养。
4、通过绘本阅读，培养孩子的审美情操。
5、通过绘本阅读，培养孩子的创造力，丰富孩子的情感，培养孩子的正确的人生观、价
值观。
七、课题的研究方法：
1 •文献法:本课题研究将借助相关的文献资料，主要为有关儿童绘本阅读策略、儿童阅读的心理过程等文献资料。
2调查法：通过调查，了解低年级学生绘本阅读的现状，撰写调查报告。
3•案例研究法：对学生在绘本阅读活动中出现的个案进行讨论研究，探索绘本对提高学生阅读能力的作用。
4、行动研究法，将低年级的经典绘本阅读的实践与研究相结合，在实践中研究，在研究中实践，不断提升低年级学生阅读经典绘本的品质。
八、课题研究成果及完成时间
1、《学生绘本阅读现状调查与分析》2013年10月
2、《幸福的种子》读后感2013年11月
3、《绘本阅读的方法初探》案例分析2013年12月
4、《图画书阅读与经典》读后感2014年2月
5、案例分析：低年级语文教学中如何引进绘本阅读2014年4月
6、《绘本阅读》读后感2014年5月
7、结题报告2014年8月
九、课题研究的过程
一、准备阶段（ 2013年 6月——8 月）
搜集相关资料， 初步把握课题研究的基本内涵和相关意义， 作好课题的申报 工作。
二、实施阶段（ 2013年 9月—— 2014年 5 月）
根据课题研究方案，有目的，有计划在开展课题研究，积累相关资料，不断 探索，不断实践，总结方法，实现课题的研究目标。
三、总结阶段（ 2014 年 10 月）
反思总结研究过程，撰写研究报告，总结研究心得，整理资料，上报申请结
题。
十、附课题研究选读书目：
2011 年版） 科学教育出版社
王惠君 北京图书馆出版社
5、《阅读手册》 〔美〕吉姆•崔利斯 著，沙永玲等 译 南海出版社2012-8-1 1、《新课程标准案例导读》 2《绘本阅读》 3、《幸福的种子》 日） 松居直 明天出版社
4、《图画书阅读与经典》 彭懿 一世纪出版社。