九年级上册13.1行路难(其一)优质课导学案
部编人教版初中语文九年级上册《13诗词三首：行路难(其一)》优质课获奖教案_0
《行路难（其一）》教学设计【教学目标】1.知识与技能：了解本诗的主要意思以及诗人的情感变化。
2.过程与方法：反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
3.情感态度与价值感：感悟诗人在逆境中积极向上的人生态度。
【教学重点】理解古诗词的内容及蕴含的情感。
【教学难点】提高鉴别古诗的能力。
【教学方法】诵读法、点拨法【教学课时】一课时【教学过程】一、新课导入师：同学们，说起唐诗，不能不提到李白。
余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。
”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”同学们，今天我们来学习李白的名篇《行路难》，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。
（板书：行路难李白。
）二、作者简介（预习提问）李白（701-762），字太白，号青莲居士，人称诗仙，与杜甫并称李杜。
年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
三、写作背景《行路难》这组诗是李白在天宝三载离开长安时所作，共三首，这是第一首。
“行路难”是乐府古题，是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一首诗。
诗中写仕路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
四、整体感知1.诵读诗歌。
（1）学生朗诵诗歌，读准字音。
（2）听录音，找节奏，悟情感。
（3）单个学生有感情的诵读。
（4）两边学生PK，看哪边读得好（作出评价）（5）学生齐读。
2.理解诗意。
（1）分小组，合作探究，结合注释，自行理解。
（2）提问学生，检验合作情况。
五、赏析古诗1.作者在诗歌开篇描绘了怎样的画面？李白离别长安，亲朋好友为他设宴饯行。
运用夸张和对偶，写出欢乐的宴席场面：“金樽”、“玉盘”，极言饮食器具之精美；“清酒”、“珍羞”极言酒肴之珍奇；“斗十千”、“直万钱”极言酒、菜之珍贵。
《行路难》（其一）导学案
《行路难》（其一）导学案《行路难》导学案【学习目标】1、我能通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
（重点）2、我会通过课前搜集资料，了解作者和时代背景，借助注释理解诗歌内容，把握诗人情感。
（难点）3、我会从情感、写法、修辞等角度赏析名句，并学会运用。
（重难点）4、学习诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的情怀。
【教学课时】1课时一.创设情境二、预习展示：走近李白李白，字________，号_________，盛唐诗人，有_______之称。
少年抱负宏大。
天宝（742年）由友人道士吴筠推荐，被召入长安，供奉翰林，做一名文学侍臣，以诗赋为朝廷点缀升平。
因与权贵不和，被迫“赐金放还”；安史之乱起，参加永王李璘幕府，后受株连，流放夜郎，遇赦东归，后病逝于当涂。
李白是继屈原之后我国最伟大的__________诗人。
其诗想象丰富，夸张奇特，形成了飘逸、奔放、雄奇、壮丽的风格。
作品集___________题解与背景《行路难》本为汉代歌谣，是乐府旧题，多写进途艰难和离别的伤悲。
李白于天宝三（744）离于长安时，以《行路难》为题写了三首诗，这是第一首，是一首乐府体诗。
他少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。
他二十四岁“辞亲远游”直到四十二岁才奉诏供奉翰林。
因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。
天宝三年，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。
生字词：金樽珍羞投箸歧路三、初读——读准字音，读出节奏。
行路难（其一）金樽清酒∕斗十千，玉盘珍羞∕直万钱。
停杯投箸∕不能食，拔剑四顾∕心茫然。
欲渡黄河∕冰塞川，将登太行∕雪满山。
闲来垂钓∕碧溪上，忽复乘舟∕梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪∕会有时，直挂云帆∕济沧海。
诵读小贴士：朗诵诗歌应注意音调的高低、音量的大小、语气的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。
第13课《诗词三首-行路难(其一)》导学案9-九年级语文上册统编版
课堂检测:1、诗歌用和作喻，说明自己的仕进之路受到阻塞，济世安民的理想无法实现。
2、请分析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这两句诗蕴含的情感。
3、“斗十千”的“金樽清酒”，“直万钱”的“玉盘珍羞”，为什么勾不起诗人的食欲？答：_________________________________________________ __ 4、有一位同学在好友的毕业留言上写下了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句话，他想表达什么意思呢？请结合这首诗谈一谈。
答案：5、以下对诗歌的理解有误的一项是（）（2分）A．诗的开头两句以夸张的笔法，营造了欢乐的宴饮气氛，体现了诗人愉悦的心情。
B．诗中以“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”来比喻人生道路中的艰难险阻。
C．诗中运用典故，含蓄地表达了诗人盼望得到朝廷重用的心理。
D．诗的最后两句写出了诗人坚信远大的抱负必能实现的豪迈气概。
6、这首诗反映出诗人当时怎样的矛盾心理？（2分）7、请你赏析“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”中动词的妙处。
答：8、请你用成语或俗语写出《行路难》中隐含的典故（写一个即可）。
答：9、“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”表达了作者怎样的思想感情?(2分)答：10、分析最后两句诗中的“破”“挂”妙在何处。
(2分)答：11、对李白的《行路难》赏析有误的一项是（）。
（2分）A.“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
”连用“停”“投”“拔”“顾”四个动词，生动刻画出诗人既悲愤又竭力从苦闷中挣扎出来的自我形象。
B.“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
”这两句诗中，作者的思绪从前文的“坚冰塞川的黄河”和“大雪满山的太行”飞到遥远的上古，从上古两位圣贤的曲折经历中得到慰藉和启发。
C.“行路难，行路难；多歧路，今安在？”诗人反复咏叹，充分表现了诗人的坚定信念和乐观旷达的情怀。
D. 此诗想象丰富雄奇，感情基调豪迈乐观，充分显示出李白诗作的浪漫主义特色。
部编人教版初中语文九年级上册《13诗词三首：行路难(其一)》赛课导学案_0
《行路难》教学设计教学目标：1.知识与技能准确流畅地朗读诗歌，初步理解诗意。
通过反复诵读，调动学生的情感体验，梳理诗人波澜起伏的情感变化3.情感态度价值观感受诗仙悲愤中不乏豪迈的气概，学习失意中仍怀希望的人生态度。
教学重点：细读诗歌，理解诗人波澜起伏的心路历程。
教学难点：品读诗歌，了解李白在失意和迷惘中仍不失洒脱乐观的人生态度教学方法： 1.情景导入法 2.诵读教学法3.合作探究法教学手段：多媒体电子白板辅助教学一、导入，诗化诗仙形象师：清酒如诗，入诗清酒，在大唐盛世，说到酒，有一位大诗人与酒必然分不开，那就是被称作诗仙的——李白，难怪诗人余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。
”今天我们一起翻开唐诗的画卷，品味唐诗中的清酒，寻找清酒里的诗仙。
（板书：行路难李白。
）二、教学过程作者介绍：李白，字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，有“诗仙”之称，少有大志，以“济苍生、安社稷”为抱负。
（师生互动，共同完成）背景简介：天宝元年，李白受召入京，认为自己即将被重用，激情满怀的他当时写下了“仰天长笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的诗句，然而入京后却未能如愿受到重用，两年后更是被“赐金还山”，诗人的政治抱负无法实现，在离开京城朋友为他饯行的酒宴上，愤然写下了这组诗，我们学的是其中的第一首。
此时，引导学生解题，《行路难》中的路，指的是什么路？明确：李白的仕途之路（一）初读诗歌，读准字音节奏1. 读准字音多媒体展示，注意正音（塞、斗、箸、行等）；齐读。
2.读准节奏多媒体展示，给出节奏（四三拍）（二）再读诗歌，理清内容结合课下注释，小组完成，老师以提问的形式来检验多媒体展示，给出提示（三）细读诗歌，把握情感从诗中你看到了一个什么样的诗人？（小组完成）预设：1. 从“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的诗句中，我读出了一个面对行路难，忧郁茫然、不知何去何从的李白。
行路难其一优质课教案
行路难其一优质课教案教案标题：行路难其一优质课教案教学目标：1. 学生能够理解并背诵《行路难其一》这首古文诗。
2. 学生能够分析诗中的意境和情感，并能够运用适当的语言表达出来。
3. 学生能够通过学习这首古文诗，培养对困难的勇气和坚持不懈的精神。
教学重点：1. 理解《行路难其一》这首古文诗的意义和情感。
2. 运用适当的语言表达出对诗中意境和情感的理解。
教学准备：1. 课文《行路难其一》的课件或复印件。
2. 学生课本和笔记本。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）引入课文《行路难其一》，通过展示课文标题和作者，激发学生对古文诗的兴趣。
Step 2：课文理解（15分钟）1. 教师朗读课文，让学生跟读。
2. 分析课文的意义和情感，引导学生思考以下问题：- 诗人在诗中表达了什么情感？- 诗人通过哪些描写方式表达情感？- 诗中的“行路难”是指什么？3. 学生小组讨论，分享自己的理解和观点。
Step 3：语言表达（20分钟）1. 教师提供一些关键词，如“坎坷”、“艰难”、“坚持”等，让学生用自己的语言表达对诗中意境和情感的理解。
2. 学生分组进行角色扮演，模拟诗人在不同情境下的表达方式，展示对诗的理解。
3. 学生互相评价和提出建议，改进表达方式。
Step 4：诗歌创作（15分钟）1. 学生以《行路难其一》为题，创作一首自己的诗歌。
2. 学生可以选择自己经历过的困难或者想象中的困难作为创作的题材。
3. 学生可以使用自己喜欢的诗歌形式，如五言绝句、七言绝句等。
Step 5：总结与展示（10分钟）1. 学生展示自己创作的诗歌，分享自己对困难和坚持的理解。
2. 教师总结课堂内容，强调困难和坚持的重要性，并鼓励学生在面对困难时勇敢坚持。
教学延伸：1. 学生可以选择其他古文诗或现代诗歌进行分析和创作，进一步培养对文学的兴趣和理解能力。
2. 学生可以通过阅读相关故事或文章，了解更多关于困难和坚持的故事，进一步加深对这一主题的理解。
新人教版(部编)九年级语文上册《三单元 阅读 13 诗词三首 行路难(其一)》优质课教案_1
《行路难》教学设计一、学情分析及教学设想李白是学生最为熟悉的诗人之一，但除了能背几首诗仙的诗作之外，他们对李白的人生经历以及诗歌风格并不熟悉。
“行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。
李白这组《行路难》诗主要抒发了怀才不遇的情怀，这里选的是第一首，在悲愤中中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望。
理想破碎，前途受阻，李白的痛苦是巨大的；但这种痛苦并非客观现实的逼迫，而是源于他内心的自我选择。
屈从现实，还是坚持自我，这才是诗仙李白徘徊犹豫的根源。
这一点是学生阅读文本时的盲点，也是本诗解读时的重难点。
教学设计中，可介入背景，使学生更直观地了解李白此时此地的心理状况；运用多种方式的诵读设计，在动情入境的吟诵中感受李白内心的滔天波澜；再联系现实设计情境，以不同的语调不同的情感或低吟或高诵，使诗歌中最昂扬的一句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”烙入学生的心田，使浪漫主义诗仙的光辉形象在学生眼前巍然耸立。
二、教学目标：1.知识和能力：准确流畅地朗读诗歌，初步理解诗意。
2.过程和方法：品读诗歌，了解李白在失意和迷惘中仍不失洒脱乐观的形象。
吟诵诗歌，入情入境地感受李白的浪漫主义诗风。
3.情感态度和价值观：感受诗仙悲愤中不乏豪迈的气概，学习失意中仍怀希望的人生态度。
三、教学重点：入情入境，品读诗歌，理解诗人曲折有致的心路历程。
四、教学难点：体贴入微，感受诗人抉择的艰难和可贵。
五、教学方法朗读感悟法、点拨引导法、小组讨论法六、教学安排：一课时教学过程：（一）、导入PPT出示：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，秀口一吐，就半个盛唐。
猜一猜，这节诗写的是哪位诗人？PPT出示：斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
说说你从诗中读到了一个怎样的诗人形象？这是李白在我们心目中的形象，也是在他的超级粉丝杜甫眼中的形象。
此时，李白正接受了玄宗皇帝的邀请，来到长安任翰林学士，诗文风采，名满天下。
部编人教版初中语文九年级上册《13诗词三首：行路难(其一)》优质课导学案_1
教学重点难点以及措施
重点：读懂诗歌内容，明确诗人情感。
难点：理解诗人志向，传承中华文化，增强文化自信。
教学准备
1.课前推送关于乐府诗发展的微课和李白乐府诗的资料，让学生对乐府诗有一定了解；
2.准备李白各个时期的诗歌资料，拓展阅读李白的“自信”；
3.准备规范书写的田字格板书卡片，为学生示范。
②小组展示交流成果，读自信的诗句，教师点评。
③知识链接3，补充资料，学生明确李白的志向。
④升华总结，吟诵《行路难》。
①感受李白的自信；
②明确李白的志向和不变的初心；
③传承自信精神，吟咏《行路难》
智慧课堂推送拓展阅读资料给学生，学生在平板上勾画或放大重点句子，自由朗读、积累。
要求：
1.请将您做好的教学设计以word形式上传至平台，命名为姓名+教学设计名称；
③听范读，注意节奏和重音，学生再齐读。
①感受诗歌体裁特点；
②读准本诗节奏。
1.课前发送微课及资料；
2.播放朗读音频。
二、读懂路难行
三读·晓内容
①链接1，解题“行路难”，了解本乐府古题的感情基调；
②自由品读诗歌，寻找行路之难，并在小组内交流；
③展示小组活动成果，读懂“路”难行；
④链接2，了解写作背景
①学生运用已掌握的诗歌赏析方法去读懂诗歌内容，体会情感。
2.请您保持自己作品的原创性，禁止从已有资源（网络、参考书等）的直接拷贝，原创性将作为评价的重要标准。
备注：
多媒体教学环境包括：
1.简易多媒体教学环境（由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主）；
2.交互多媒体教学环境（主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互）；
九年级行路难导学案
九年级行路难导学案一、学习目标1、理解诗歌的内容和主旨，体会诗人复杂的情感变化。
2、品味诗歌中的名句，学习诗人借景抒情、用典抒情的写作手法。
3、培养积极乐观的人生态度，勇敢面对生活中的困难和挫折。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌的思想内容，把握诗人情感的变化。
（2）赏析诗歌中的名句，体会诗歌的艺术特色。
2、难点（1）理解诗人用典的含义和作用。
（2）体会诗歌所蕴含的人生哲理。
三、学习方法诵读法、合作探究法、赏析法四、知识链接1、作者简介李白（701 年－762 年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。
其诗歌风格豪放飘逸，富有浪漫主义色彩，感情抒发一气呵成，具有极高的艺术成就。
2、写作背景《行路难》三首是李白离开长安时所作。
公元742 年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。
李白本是个积极入世的人，才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业。
可是入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。
李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了这组《行路难》。
五、预习导航1、朗读诗歌，读准字音，读出节奏。
金樽（zūn）珍羞（xiū）直万钱投箸（zhù）歧路（qí）长风破浪济沧海2、结合课下注释，理解诗歌大意。
六、课堂学习（一）导入新课同学们，在人生的道路上，我们难免会遇到各种各样的困难和挫折。
当面对这些困境时，我们应该如何应对呢？今天，让我们一起走进唐代诗人李白的《行路难》，看看他在困境中是如何抉择的。
（二）初读诗歌，整体感知1、教师范读，学生听读，注意字音、节奏和情感。
2、学生自由朗读，读准字音，读出节奏。
3、指名朗读，其他学生评价。
4、学生齐读，初步体会诗歌的情感。
（三）再读诗歌，理解诗意1、结合课下注释，小组合作，理解诗歌大意。
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《行路难》导学案
《行路难》学案
【课前预习】
一、解释词语：
1．樽（）：_______________2．清酒：_______________
3．斗十千：_______________ 4．珍羞：_______________
5．直万钱：_______________6．投箸（）：_______________
6．闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边：
7．多岐路，今安在：_______________，_______________。
8．长风破浪：_______________ 9．云帆：_______________
二、说出诗的大意：
三．朗读诗歌
【课堂练习】
一、填空：
1．诗中表现诗人内心苦闷抑郁和感情激荡变化的四个动作是：、、、。
2．诗中暗示世路坎坷难行的句子：、。
3．诗中用历史典故表现诗人仍心存被起用的希望（表现人生遭遇变幻莫测的句子）：，。
与此意境、创作手法相同的有苏轼《江城子•密州出猎》：持节云中，何日遣冯唐？
4．诗中比喻人生道路虽然曲折，但是人生理想终会实现的句子：，。
5．诗中反映李白不怕困难、勇往直前（道出了诗人坚信抱负必能实现的积极昂扬的豪气）的名句是：，。
二、简答：
1．是什么原因使得诗人面对“金撙清酒”“玉盘珍馐”不能食？
答：
2．诗中借用历史故事的作用：
3．诗歌的最后一句表达怎样的志向？
答：
【课后练习】
阅读《行路难》完成下面的练习。
1. 请你赏析“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”中动词的妙处。
答：
2．“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”表达了作者怎样的思想感情?
答：
3.分析最后两句诗中的“破”“挂”妙在何处。
答：
4．请你用成语或俗语写出《行路难》中隐含的典故）。
答：
【试题链接】
一、（2011年山东省德州市）阅读《旅夜书怀》完成下列题目上。
旅夜书怀杜甫
细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官因老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
1.分析颔联中“垂”“涌”二字的好处。
）
答：
2.诗的尾联在写法上有什么特色？
答：
3.这首诗抒发了作者怎样的感情？
答：
二、（2011年湖北省恩施州）欣赏下面一首古诗，回答问题。
峨眉山月歌李白
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝洲。
（选自《义务教育课程标准实验教科书·语文》七年级下）
1．这首诗构思精巧，历来为人称道。
其精巧之处主要表现在哪里？
答：
2．第二句诗用“入”、“流”两个动词写出了峨眉山月怎样的一种“动”中之景？
答：
三、（2011年江苏省南京市）阅读下面一首诗，按要求回答问题。
金陵酒肆留别（唐）李白
风吹柳花满店香，吴姬①压酒劝客尝。
金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。
请君试问东流水，别意与之谁短长。
【注释】①吴姬：卖酒的女子。
②欲行不行：欲行，想离开的人；不行，送行的人。
1．诗歌首句中的“香”字既指柳花香，又指香，诗人借此渲染了“金陵子弟”相送时热烈温馨的气氛。
2．初中生活即将结束，请把这首诗歌中的诗句“，”题写在同窗的留言册上，以表达你的深厚情谊。