《司马迁与史记》重难点突破方案
《司马迁发愤写〈史记〉》语文教案
《司马迁发愤写〈史记〉》语文教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会司马迁发愤写《史记》的决心和毅力。
1.3学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作交流，深入探讨课文主题。
2.2学会通过人物描写，分析人物性格和情感。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱祖国文化的情感。
3.2教育学生要有坚定的信念和毅力，不怕困难，勇往直前。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，感受司马迁的品质。
1.2学习课文中的生字词。
2.教学难点2.1理解司马迁发愤写《史记》的内在动力。
2.2分析司马迁的品质和精神。
三、教学过程第一课时1.导入新课1.1谈话导入：同学们，你们知道《史记》吗？这部伟大的历史著作是谁写的呢？今天，我们就来学习一篇关于《史记》作者司马迁的故事——《司马迁发愤写〈史记〉》。
2.初读课文2.1学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.2指导学生正确、流利地朗读课文，注意生字词的读音。
3.学习生字词3.1学生自学生字词，组内交流。
3.2教师选取重点生字词进行讲解，引导学生理解词语的意思。
4.理解课文内容4.1学生用自己的话复述课文，概括故事大意。
4.2教师提问，引导学生深入理解课文内容。
5.分析人物性格5.1学生分组讨论，分析司马迁的性格特点。
6.课堂小结第二课时1.复习导入1.1复习上节课的学习内容，回顾司马迁的品质和精神。
2.精读课文2.1学生精读课文，深入体会司马迁发愤写《史记》的决心和毅力。
2.2教师引导学生关注课文中的细节描写，分析司马迁的品质。
3.课堂讨论3.1学生分组讨论，探讨司马迁是如何克服困难，完成《史记》的。
4.读写结合4.1学生根据课文内容，写一篇关于司马迁发愤写《史记》的感悟。
4.2教师选取优秀作文进行展示和点评。
5.课堂小结6.课后作业6.1学生课后阅读《史记》，了解这部伟大著作的内容和意义。
《司马迁发愤写史记》教案
《司马迁发愤写史记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的关键词语和句子，如“发愤”、“史记”等。
（2）能够把握文章的主要内容，了解司马迁写《史记》的原因和经过。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对历史人物和事件的认知能力。
（2）学会通过查阅资料、整理信息的方法，深入了解司马迁及其作品《史记》。
3. 情感态度与价值观：培养学生对历史文化的兴趣和热爱，树立正确的历史观和价值观。
二、教学重点、难点重点：司马迁写《史记》的原因和经过。
难点：如何引导学生深入理解司马迁的发愤精神和对历史的认知。
三、教学准备教师准备：1. 课文及相关资料：《司马迁发愤写史记》课文、司马迁简介、史记简介等。
2. 多媒体教学设备。
学生准备：1. 预习课文，了解课文内容。
2. 搜集关于司马迁和《史记》的相关资料。
四、教学过程1. 导入新课教师通过多媒体展示司马迁画像，引导学生回顾课文内容，引出本课主题。
2. 自主学习（1）司马迁为什么发愤写《史记》？（2）司马迁写《史记》的过程是怎样的？3. 合作探讨学生分组讨论，共同探讨问题：（1）你觉得司马迁具备哪些品质？（2）从司马迁写《史记》的过程中，我们可以学到什么？4. 成果展示各小组向全班展示讨论成果，教师点评并总结。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本课内容，总结司马迁的发愤精神和对历史的认知。
五、课后作业1. 根据课堂所学，编写一篇关于司马迁的小短文。
2. 推荐一本关于历史人物的书籍，并简要介绍该书的内容及感悟。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在自主学习和合作探讨环节的参与情况，以及他们在成果展示中的表现。
2. 学生作业：评估学生在课后作业中的表现，包括对课文内容的理解、对司马迁精神的把握以及写作能力。
3. 学生反馈：收集学生对教学过程和内容的反馈，以便进行教学调整。
七、教学反思1. 学生对教学目标的掌握情况如何？2. 教学方法和教学内容是否适合学生的需求？3. 如何改进教学策略以提高学生的学习效果？八、拓展活动1. 组织一次关于《史记》的阅读分享会，让学生分享他们对《史记》的理解和感悟。
小学语文课教案《司马迁发愤写史记》教学设计与反思
1. 知识与技能：通过学习《司马迁发愤写史记》，使学生了解司马迁写作《史记》的背景和经历，掌握课文中的关键词语和句子。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对历史的兴趣，培养学生尊重历史、热爱学习的良好品质，引导学生从司马迁身上学习坚韧不拔、持之以恒的精神。
二、教学重点1. 掌握课文中的关键词语和句子。
2. 理解司马迁写作《史记》的背景和经历。
3. 培养学生尊重历史、热爱学习的良好品质。
三、教学难点1. 理解课文中的难点句子和词语。
2. 引导学生从司马迁身上学习坚韧不拔、持之以恒的精神。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍司马迁及其写作《史记》的背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生默读课文，结合注释理解课文内容，回答相关问题。
3. 合作探讨：分组讨论课文中的难点句子和词语，共同解决问题。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和分析，帮助学生深入理解课文。
5. 情感教育：引导学生从司马迁身上学习坚韧不拔、持之以恒的精神，培养学生的道德品质。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
1. 反思教学设计：检查教学设计是否符合学生的实际需求，是否能够有效地达到教学目标。
2. 反思教学方法：总结自主学习、合作探讨等教学方法在课堂中的应用效果，发现问题并及时调整。
3. 反思教学效果：通过对学生的课堂表现和课后作业的反馈，评估教学效果，为下一步的教学提供参考。
4. 不断优化教学：根据教学反思的结果，不断调整和改进教学方法，提高教学质量。
六、教学准备1. 教材：《司马迁发愤写史记》相关内容。
2. 参考资料：关于司马迁和《史记》的背景资料、历史文献。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
4. 课前准备：教师提前阅读课文，熟悉教学内容，准备相关问题。
七、教学步骤1. 导入新课：回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
司马迁与史记的教案
司马迁与史记的教案第一篇：司马迁与史记的教案教学目标：知识目标：1、了解司马迁是西汉时期的史学家。
2、掌握司马迁写有《史记》一书《史记》的历史地位和价值。
能力目标：1、通过了解司马迁写《史记》的艰辛，学习司马迁“坚忍不拔”的精神，培养学生坚强不屈的意志品质，并用以指导自己在学习生活当中秉承这一思想，充满意志力，向着目标前进。
2、学会思考、搜集、分析和整理方法。
情感态度价值观：我们选择了体现中国人自古以来所提倡和传承的人文精神的先人，通过活动、了解我国历史上除孔子、司马迁外还有许多名人。
了解他们的事迹，学习他们的精神，培养学生良好的品质，以弘扬和传承中国人特有的精神和人格魅力。
司马迁与《史记》的成书及其叙事艺术知识点：1、司马迁的生平；2、《史记》的成书及其体例；3、《史记》的叙事艺术。
一、司马迁的生平司马迁是今陕西韩城人，这个地方在当时有很深厚的文化底蕴，司马迁在这个地方长大，受到乡土文化的熏陶是可以想见的，他的很多灵气当然有着这种熏陶作用。
司马迁的父亲司马谈曾经是西汉的太史令，而且是个很勤奋的学者，《史记·太史公自序》记载了他的求学过程，他的《论六家要旨》可以看出他有很深的学术功底，他的兼蓄并包的学术思想以及以道家为主的学术取向，对司马迁的影响一定很大。
司马迁在良好的家庭背景下长大，读书很多，转益多师，在孔安国那里学习古文《尚书》，在董仲舒那里学习公羊派《春秋》，后来他世袭父职，做了太史令，这使他有机会阅读国家所藏的很多书，他不仅仅“读万卷书”，而且“行万里路”，到各地去实证书上的记载，并在民间寻访过去的传说，在写古代圣贤的时候，司马迁读其书，论其世，知其人，比如在写孔子与孟子的时候，司马迁就反复读了他们的著作，在《史记》中，“余曾读……书，未尝不废书而叹也。
”这种句式是很常见的。
在《史记》中，我们也可以看到司马迁出外探访的线索。
正是因为在广阔的地域流下了他的足迹，才大大拓展了他的视野，为《史记》的写作搜集了许多新鲜的材料，他在游览过程中的真切体验和亲身感受后来都写进了他的书中。
教案教学设计 司马迁与《史记》
1. 教学目标了解司马迁的生平和创作《史记》的背景；掌握《史记》的主要内容和文学特点；提高学生对历史人物和史书的认识，培养阅读古典文献的能力。
2. 教学内容司马迁的生平介绍；《史记》的创作背景和主要内容；《史记》的文学特点分析。
3. 教学过程(1) 导入：简要介绍司马迁的生平，引导学生对其产生兴趣。
(2) 讲解：详细讲解司马迁的生平和创作《史记》的背景，让学生了解《史记》的价值和意义。
(3) 分析：分析《史记》的文学特点，如生动的语言、细腻的描写等，让学生感受古典文献的魅力。
(4) 互动：组织学生讨论，让学生分享自己对《史记》的理解和感悟。
(5) 总结：对本节课的内容进行总结，强调《史记》在我国历史学和文学领域的重要地位。
4. 教学评价学生能准确回答司马迁的生平和对《史记》的评价；学生能分析《史记》的文学特点，并能分享自己的阅读感悟；学生能够运用所学知识，对其他史书进行鉴赏和评价。
1. 教学目标了解司马迁的生平和创作《史记》的背景；掌握《史记》的主要内容和文学特点；提高学生对历史人物和史书的认识，培养阅读古典文献的能力。
2. 教学内容司马迁的生平介绍；《史记》的创作背景和主要内容；《史记》的文学特点分析。
3. 教学过程(1) 导入：简要介绍司马迁的生平，引导学生对其产生兴趣。
(2) 讲解：详细讲解司马迁的生平和创作《史记》的背景，让学生了解《史记》的价值和意义。
(3) 分析：分析《史记》的文学特点，如生动的语言、细腻的描写等，让学生感受古典文献的魅力。
(4) 互动：组织学生讨论，让学生分享自己对《史记》的理解和感悟。
(5) 总结：对本节课的内容进行总结，强调《史记》在我国历史学和文学领域的重要地位。
4. 教学评价学生能准确回答司马迁的生平和对《史记》的评价；学生能分析《史记》的文学特点，并能分享自己的阅读感悟；学生能够运用所学知识，对其他史书进行鉴赏和评价。
1. 教学目标了解司马迁的生平和创作《史记》的背景；掌握《史记》的主要内容和文学特点；提高学生对历史人物和史书的认识，培养阅读古典文献的能力。
教案教学设计 司马迁与《史记》
教案教学设计司马迁与《史记》一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解司马迁的生平及其创作《史记》的背景；（2）掌握《史记》的基本内容及其在中国古代文学史上的地位；（3）学会欣赏《史记》中的优秀篇章，提高阅读文言文的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《史记》的价值；（2）学会运用批判性思维，对《史记》进行评价和分析；（3）学会对比阅读，了解《史记》与其他史书的异同。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱；（2）培养学生勇敢面对困境，坚持追求真理的精神；（3）培养学生严谨治学、追求卓越的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）司马迁的生平及其创作《史记》的背景；（2）《史记》的基本内容及其在中国古代文学史上的地位；（3）欣赏《史记》中的优秀篇章，提高阅读文言文的能力。
2. 教学难点：（1）对《史记》中的独特见解和批判性思维的理解；（2）对比阅读《史记》与其他史书的方法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍司马迁的生平及其创作《史记》的背景；（2）激发学生对《史记》的兴趣，引导学生思考《史记》的价值。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《史记》中的优秀篇章，如《项羽本纪》、《孔子世家》等；（2）引导学生关注篇章中的亮点，如人物形象、事件描述、观点阐述等；（3）培养学生阅读文言文的能力。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生分享自己阅读《史记》的心得体会；（2）组织小组竞赛，检验学生对《史记》知识的掌握程度；（3）引导学生运用批判性思维，对《史记》进行评价和分析。
4. 对比阅读：（1）安排学生阅读其他史书，如《汉书》、《后汉书》等；（2）让学生对比《史记》与其他史书的异同，了解各自的特点；（3）培养学生的对比阅读能力。
（2）强调司马迁勇敢面对困境，坚持追求真理的精神；（3）鼓励学生严谨治学，追求卓越的品质。
四、课后作业1. 阅读《史记》中的其他篇章，加深对《史记》的理解；3. 结合课后练习，巩固所学知识。
《司马迁发愤写史记》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《司马迁发愤写史记》这篇文章。
（2）了解司马迁的生平和写作《史记》的过程。
（3）掌握一些重要的文言文词汇和句式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的敬佩之情。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力。
（3）培养学生勤奋学习、持之以恒的精神。
二、教学重点：1. 司马迁的生平和写作《史记》的过程。
2. 文中的一些重要文言文词汇和句式。
三、教学难点：1. 文言文的理解和翻译。
2. 对司马迁精神品质的深入理解。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括司马迁的生平、写作《史记》的过程、重要词汇和句式等。
2. 学生准备《司马迁发愤写史记》的文本。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍司马迁的生平。
（2）提问：你们对《史记》有什么了解？2. 自主学习：（1）学生自主阅读《司马迁发愤写史记》。
（2）学生标记出自己不理解的地方。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，共同解决自主学习中的问题。
（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 重点讲解：（1）教师讲解文中的一些重要文言文词汇和句式。
（2）学生做好笔记。
5. 情感共鸣：（1）教师引导学生深入理解司马迁的精神品质。
（2）学生分享自己的感悟。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）学生翻译文中的一些重要句子。
（2）学生写一篇关于司马迁精神品质的作文。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，考虑学生的学习效果，教学目标的达成情况，以及教学过程中的不足之处，为下一步的教学做好准备。
七、评价建议：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2. 学生作业完成情况：检查学生的课后作业，评估学生的学习效果。
3. 学生考试成绩：通过考试或者测验，评估学生对《司马迁发愤写史记》这篇文章的理解程度。
《司马迁发愤写史记》教案
《司马迁发愤写史记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解司马迁及其所著的《史记》；（2）掌握课文中的关键词语和句子；（3）学会通过查阅资料，了解历史人物和事件。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，理解司马迁发愤写《史记》的原因；（2）学会欣赏文学作品，提高朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感；（2）培养学生勇于面对困难，坚持不懈的精神。
二、教学重点1. 司马迁及其所著的《史记》；2. 课文中的关键词语和句子；3. 学生通过查阅资料，了解历史人物和事件。
三、教学难点1. 理解司马迁发愤写《史记》的原因；2. 欣赏文学作品，提高朗读和表达能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍司马迁及其所著的《史记》；（2）学生分享课前查阅的关于司马迁和《史记》的资料。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意；（2）教师提问，检查学生对课文的理解；（3）学生合作探讨，分析课文内容，理解司马迁发愤写《史记》的原因。
3. 品析课文（1）教师引导学生欣赏课文中的关键词语和句子；（2）学生分享自己的感悟和体会；4. 实践活动（1）学生分组，选择一个历史人物或事件，进行查阅资料，了解其背后的故事；（2）学生汇报自己的成果，分享学习心得；（3）教师点评，给予鼓励和指导。
5. 小结五、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点；2. 完成练习题，加深对课文内容的理解；3. 结合课后拓展，进一步了解司马迁和《史记》。
六、教学评价1. 知识与技能：（1）学生能熟练回答关于司马迁和《史记》的问题；（2）学生能够正确使用课文中的关键词语和句子；（3）学生通过查阅资料，了解历史人物和事件的能力得到提高。
2. 过程与方法：（1）学生在自主学习和合作探讨中，能够有效分析课文内容；（2）学生的朗读和表达能力有所提升。
3. 情感态度与价值观：（1）学生对祖国历史文化有更深的了解和热爱；（2）学生能够理解并学习司马迁勇于面对困难，坚持不懈的精神。
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《司马迁与<史记>》教学重难点突破预设方案
本课的重难点是：司马迁的精神品质的理解
要实现本节课的重难点突破，在教学过程中中，需要渗透在教学活动中的精神如下：
一、将重难点明确化。
清楚地告知学生本课的重点和难点是什么，也就是说，本课的重难点是：在理解了司马迁的生平事迹的基础上，深刻体会司马迁在完成创作的过程中，所经历的艰难困苦，让学生理解，一切成功的事业，都不是一帆风顺的，而是经过一番苦难的挣扎后，才会到达成功的彼岸的。
二、在精讲的过程中，将重点和难点进一步延展和提升。
就是把司马迁的精神品质概括化后，将这种品质提升为概念化，可以引经据典，也可列举熟悉的例子。
在课堂教学中，也可以让学生自己列举熟悉的例子来证实这个概念，从而将问题的精神实质深刻化和印象化。
三、化难为简。
不给学生过多的压力，用轻松愉快的语调，将事业的成功简单地陈述为一种由细小的事情，经过长期的日积月累而形成的印象和概念。
尽量不让学生对成功的过程产生畏惧和退缩的情绪。
并用具体事例，鼓励学生能从小事做起，一步一步走向顶峰的信心。
四、从学生的表现入手，传导优良的精神品质。
日常学生和生活中，学生的成长往往伴随着的是一件件小事，比如，做对一道题，完成一项家务活，等等。
这些司空见惯的小事，往往是培养学生自信心的最佳途径，所以，一定要抓住机会，让学生能树立起坚毅和自信的品质。
那么，具体到教学过程中，怎样能实现重难点突破呢？
1、可以在教学分解中突破。
例如：先介绍司马迁的成就，然后通过提问的方式，让学生带着问题去了解，司马迁为何能在极端落后的古代社会，取得那么大的成就；然后让学生通过自读，了解司马迁的艰难生活历程，从而在大脑中有一个初步的印象。
然后再通过介绍司马迁的生活经历，让学生像听故事或看电影一样，了解司马迁在创作过程中的艰难经历。
最后，总结司马迁的成功的概念。
从而得出司马迁在拼搏的路上是付出了什么样的巨大代价，给同学们一个明确的答案。
2、可以在展示的图画中突破
先介绍司马迁的经历，再介绍《史记》的重要内容和意义，用形象的图画，将司马迁的故事展示出来，让同学们一目了然，更加生动地了解司马迁是怎么一步一步获得成功的。
这些图示可以象连环画一样一幅一幅地展示出来，让同学们有个更深刻的印象。
也可以在展示的过程中，结合着提问，来一步步达到教学目标。
也可以让同学们自己设计问题，并通过小组合作的方式得以解决。
总之，形象的图画展示，是教学的一个重要手段，尤其在小学阶段，同学们对形象思维有着极其浓厚的兴趣，就更要将教学内容兴趣化，让同学们在趣味中领会教学内容，在轻松的氛围中解决教学中的难点和重点。
3、可以在比较重突破。
例如，我们可以拿司马迁和一些碌碌无为的平庸之辈进行比较，从而得出，成功的路径是充满艰难困苦的，让同学们在内心里树立起努力拼搏的信心和勇气。
结合平常生活中的事例，来讲解一些成功的故事，可以是现代的人物，也可是古代的人物，当然，这些都是孩子们耳熟能详的，比如著名的科学家、著名文学家、著名思想家等等。
通过这些浅显易懂的比较，让同学们能清楚地了解事业成功的意义，并树立起为国争光的雄心壮志，并培养起一种高尚的爱国主义情操。
《司马迁与<史记>》教学设计
教学目标：
1、对司马迁有个初步的了解。
2、让学生明白《史记》在创作过程的艰辛，从而培养吃苦耐劳的精神品质。
3、进一步了解中国历史上一些伟人的生平事迹，加强爱国主义和良好品质的培养。
教学重点：《史记》及其作者司马迁。
教学难点：司马迁的精神品质的教学和熏陶。
教具：司马迁和《史记》的图像
教学过程：
一、情景导入
1、同学们，我们在上一课学了伟大的教育家思想家孔子，那么思考一下，孔子有哪些值得我们学习的精神呢？
（同学思考讨论后，回答）
今天，我们在学一位中国历史上的伟人，他是个历史学家。
2、出示司马迁图，
提问：同学们知道这个人吗？
他有哪些成就呢？
下面就让我们一起来看看这个人物在中国历史上有什么伟大的成就。
二、出示本课教学目标。
1．司马迁生平介绍。
2．司马迁的艰辛人生，《史记》的历史地位。
3．树立爱国主义情操。
三、小组合作探讨
1、司马迁写《史记》
学生预习第一段后回答：
(1)司马迁是谁?
司马迁是我国历史上著名的文学家和历史学家。
(2)司马迁在写作《史记》的过程中，做出了什么努力？
四处考察、访问、搜集各种传说。
(3)在写《史记》的过程中，他遭遇了最残酷的一件事是什么？
因说话直言触犯了汉武帝,被投进大牢,遭受了残酷的宫刑。
(4)他花费多长时间写成《史记》？
用了18年时间
(5)我们从中可以看出司马迁的什么精神品质？
司马迁写《史记》不但要四处考察，搜集材料，而且要与厄运做斗争，这说明司马迁具有坚韧不拨的品质。
学生看书上司马迁的名言：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
学生讨论这
句名言的意思，教师给予订正。
他的这句话反映了他的什么思想？学生思考回答，教师订正，反映了他对人生意义的充分理解认识，决心所毕生精力用在史学创作中的思想。
2、《史记》价值和内容
(1)学生自己仔细阅读小资料，然后自己设计问题，并提出来，供大家一起讨论。
可能会提出的问题有：什么是纪传本？什么是通史？
为什么《史记》不仅有很多的史学价值，而且有高水平的文学价值？
《史记》中记载了哪些历史人物和故事？
（教师给通谷易懂的讲解，力求使学生理解。
）
参考答案：
什么是纪传体？就是以记载各类人物活动为中心的史书体裁。
什么是通史？通史区别于断优史，记述一个朝代的历史是断代史，记述多个朝代演变的历史叫通史，《史记》记载了从黄帝到汉武帝时代三千年间的历史，所以《史记》是通史。
为什么《史记》有很高的史学价值，还有高水平的文学价值？很高的史学价值指《史记》是人们研究中国历史的重要文献，高水平的文学价值指《史记》在描写人物、记事、用词各方面的艺术性。
《史记》中写的都是历史名人，如：秦始皇、陈胜、吴广、屈原等。
历史事件当然都是对历史有影响的事件，如农民起义，著名改革等。
(3)要了解中国历史除了《史记》，中国古人还写了哪些历史书？学生看书，知道还有《资治通鉴》《齐民要术》等。
四、达标测评。
1、同学们自己总结一下：司马迁的精神品质。
2、《史记》有什么历史价值呢？。