美术课堂教学评价
幼儿园美术听课评语
老师在课堂管理上也表现得很不错，她及时控制住了部分孩子的调皮，让课堂秩序井然。同时，在孩子们交流讨论的环节，老师也很好地引导他们尊重他人意见，培养了良好的班级氛围。
六、老师态度
老师热心耐心，对每一个孩子都给予了充分的关怀和引导。在课堂上，她经常会鼓励和表扬孩子们，让他们在成功中收获自信，在失败中汲取经验。
三、教学氛围
教室整洁明亮，装饰得很温馨，教室墙上挂满了孩子们的作品，这种氛围让孩子们更愿意在这里学习。老师在课堂上也采用了轻松活泼的语言，让孩子们在愉快的氛围中学习。
四、教学效果
通过观察孩子们的作品可以看出，他们对于水彩画的掌握程度不错，色彩搭配也很有个性。在老师的耐心指导下，孩子们的作品越来越有生机和灵气，这说明教学效果是显著的。
幼儿园美术听课评语
今天我来听幼儿园的美术课，对老师的教学内容做一些评价和反馈。
一、教学内容
今天老师带领孩子们学习了水彩画，教学内容新颖独特。老师将色彩、构图、用笔技巧等要点融入教学中，让孩子们在创作过程中不仅可以提高技法，还能培养审美能力。
二、教学方法
老师采用亲身示范的方式进行教学，从激发孩子的创造力，引导他们进行实践操作，再到点评引导，整个过程生动有趣。通过多种教学方法的结合，帮助孩子们更好地理解和掌握绘画技巧。
七、建议和改进
虽然今天的课堂表现不错，但是我觉得老师在引导孩子们交流时可以再多一些互动和提问，引导他们更深入地思考问题。同时，老师在评价作品时也可以多角度发现和肯定孩子们的努力和进步。
在这节美术课上，我看到了孩子们的快乐和老师们的辛勤付出，相信在老师的引领下，孩子们的绘画技能会不断提高，更重要的是，他们在绘画中感受到快乐和美好。希望老师们继续努力，给予孩子们更多的关爱和教育。
美术课堂教学评价标准
4
3
2
3、板书工整、规范、美观；范作等教具准备充分、有实效、有感染力。
5
4
3
2
教学
效果
1．全面落实教学目标，体现审美主线与创新精神的培养。
10
5
4
3
2
2、在教学内容、策略、模式、媒体、方法等方面进行有效的开发和创新。
5
4
3
2
得分
小学美术课堂教学评价标准
评价指标
标准说明
权重
等级与分值
A
B
C
D
教学
目标
1、目标明确、具体、针对性强，体现《新课标》理念，符合学生实际，并落落实在教学全过程。
10
5
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2、面向全体学生，注重个性，关注情感、能力、知识技能、过程与方法的整合。
5
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教学
内容
1、生动、形象，富有美感，有利于学生的美术审美学习和文化学习。
5
4
3
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4．教师的作用发挥合理、灵活，有条理。
5
4
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5．教学方法选择、设计恰当，符合教学目标、内容和学生实际。
5
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6．课堂组织灵活、开放、活泼，教学时间分配合理，各种方法运用灵活、熟练、效果好。
5
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7．积极使用多媒体及各种现代教学手段，选择得当，使用规范、质量高、效果好。
5
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8．教学资源利用充分、恰当、效果好。
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5
4
3
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2、有利于陶冶学生性情和高尚情操，有利于学生创造能力与实践能力等多种能力的培养。
美术教案评语
在美术教学中，教师能够及时反思教学过程，总结经验，找出存在的问题并及时改进。教师积极参加教研活动，不断提升自己的专业水平和教学能力，为学生提供更优质的教育服务。通过不断反思教学质量的提升。
三、板书布置精美
美术课堂上，教师精心布置的板书吸引了学生的注意力，美术作品展示生动形象。通过板书设计，教师能够将课程内容与实际生活相结合，让学生在欣赏他人作品的同时，也能够得到启发和提升。板书内容新颖有趣，色彩搭配合理，为课堂氛围营造出良好的学习氛围。
四、学生作品展示丰富多彩
在美术教学中，学生的作品展示丰富多彩，反映了每位学生对美术的理解和表达。作品中体现了学生独特的个性和风采，展示了他们的创造力和想象力。教师能够及时给予学生积极的评价和鼓励，激励学生不断进步，让每位学生在美术学习中找到自信和快乐。
五、课堂氛围活跃
在教学过程中，学生积极参与课堂讨论和互动，师生之间的互动紧密，氛围活跃。学生在轻松愉快的氛围中，表现出对美术的浓厚兴趣，积极展示自己的才华和潜力。教师尊重学生的个性差异，给予每位学生充分的关怀和鼓励，让学生在尊重和信任中茁壮成长。
六、评价方式科学
教师在评价学生作品时，注重全面发展学生艺术素养，注重学生的过程性表现和思维能力。评价标准明确，客观公正，能够激励学生不断进步。教师善于发现学生的闪光点，给予针对性的指导和建议，让学生在评价中找到提升的动力和方向。
美术教案评语
一、教案设计合理
该美术教案设计合理，内容丰富，符合学生年龄特点和认知水平，能够引导学生主动思考、观察和创作。教学目标明确，教学步骤合理，能够有效地激发学生对美术的兴趣和热情。教师在设计教案时，考虑到了学生的实际情况和个性差异，为学生提供了多样化的学习机会，值得肯定。
二、教学方法灵活多样
美术听课的评语范文
美术听课的评语范文优点：1，讲课生动自然，形式多样，某片，资料。
2，讲解清晰，比喻恰当，能很好的带动学生思路。
3，教师学生之间互动积极且生动。
4.课堂的组织和上课的课程控制都很准确。
5，课堂的强调和总结都很不错。
不足之处：1，所讲解的地方有些不太清楚。
比如：“清晰的色彩”这一环节。
2，讲课是声音可少大声点。
3注意一下下课前的总结。
我所要学习的和注意之处：1，放开自己，放手去讲。
2，我要注意和学生的互动。
3，多加些形式，丰富自己的课堂。
4，注意课程的把握。
1、多媒体教学，语音生动流畅；2，内容丰富多样，容文字，某片，某为一体；3、课程的安排和组织十分有序。
不足之处：1、语言太过于专业，可用通俗一点的语言讲解课程；2、与学生的交流互动可多一点。
以增加课堂的气氛；3、某播放要是可而止，这样课堂纪律才能把握得更好。
我所要学习和注意之处：1、丰富课堂的内容，多给学生兴趣点；2、语言尽量通俗易懂；3，注意课堂纪律的控制。
优点1、多媒体教学，语音生动流畅。
2、内容丰富多样，文字、某片、某、示范作业为一体。
3、课程的安排和组织十分有序，纪律控制得当。
4、课堂气氛和师生的互动十分贴切，学生动手时加以音乐的伴奏。
不足之处：1、声音尽量要大点，这个很重要。
2、作画步骤应该明确，这样才会给学生一个明确的思路。
3、作业时间的控制，以免一些学生画完没有什么事情做，对课堂的纪律有所影响。
我所要学习和注意之处：1、做示范是应当是重点，注意速度和步骤，仔细对待。
2、注意课堂时间安排，尽量留给学生的时间不能太长也不能太短。
3、作业应当统一收取，还有做好一些应急措施。
某某某老师课上得很精彩，教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐，取得了不错的教学效果。
下面，我就具体对XX老师这节课说一说我的个人体会，不当之处，请各位多提宝贵意见！本节课将示范性教学技术环境与传统教学相结合，使用多媒体课件演示辅助教学。
在教学过程中，教师充分发挥多媒体课件多媒体化、交互性强的特点，利用了文本、声音、某形、某等多种媒体信息设置合理的语言操练情境，激发了学生的学习兴趣，为学生任务型学习、合作性学习、自主性学习提供了很多的空间和机会。
美术课堂教学评语
美术课堂教学评语美术课堂教学评价作为美术课程的主要内容，是提高课堂教学效益的重要环节，下面是小编为您整理的有关美术课堂教学评语，希望您会喜欢！一、维度——多维度评价，给学生发展的机会1、静态与动态评价相得益彰。
在美术教学评价中，我们评价的落脚点常常是学生作品结果的评价，忽视学生作品形成的过程及对作品的理解。
这种片面的评价往往造成很多不良的后果。
美术教学评价应是通过关注“过程”而促进“结果”的提高。
学生作品表达的思想情感可能我们无法从作品的表象上获得，犹如“子非鱼，安知鱼之乐”只有通过学生自己的解读我们才会明白，比如：儿童绘画过程往往是一个游戏的过程，他详细描述了一个小动物聚会的活动场景，当聚会结束，小动物散去以后，他便将画面涂抹掉。
我们看到的结果只是一个涂抹掉的画面。
如果老师盲目地从作品的形式上依据自己的评价标准，可能会作出错误的评价，而打击学生的学习热情。
如果让学生说说自己创作的想法，和作品表现情况，不但能让我们客观地评价作品，还能够让学生看到自己的不足，同时，也给其它同学提供建议。
静态与动态相得益彰，这样的评价才是最有意义的。
2、师评、自评、互评交互进行，实现评价主体的多元化。
改变以往以教师为评价主体的单一现象。
学生希望自己的表现得到不只是老师的认可，更希望通过自评，表达自己的想法得到同伴的赞许。
让学生更多地参与评价，被评价者与评价者的互动，既提高了评价者的主体地位，将评价变为主动参与、自我反思、自我发展的过程，同时也增强双方的了解与理解，形成民主、有好、和谐的师生和同伴关系。
有助于评价指导，促进不断改进与发展。
3、建立多维评价标准，挖掘学生的闪光点。
多维评价的目的就是能够从不同的角度、不同的层面去分析评价问题，更加全面认识问题。
在美术教学评价中，我们往往只是一种甄别性的评价而不是一种发展性的评价。
二、“信度”——增强激励性评价信度，促进评价作用的持续的发展目前，激励性评价成为美术教学中评价的主流，激励性评价激发了学生学习的热情，调动了学生学习的兴趣，起到了积极的作用。
《美术课堂教学评价》课件
课堂氛围
课堂氛围是否活跃、融洽，能否激发学生的 学习兴趣和创造力。
生生互动
学生之间是否能够互相学习、交流经验，形 成良好的学习氛围。
教学反馈
教师是否及时给予学生教学反馈，帮助学生 了解自己的学习状况，调整学习策略。
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美术课堂教学效果评价
教学内容评价
内容的选择与组织
评价教学内容的选择是否具有代表性 、新颖性，是否能够满足学生的学习 需求；教学内容的组织是否合理、有 序，是否符合学生的认知规律。
内容的深度与广度
评估教学内容的深度是否适当，是否 能够满足不同层次学生的学习需求； 内容的广度是否合适，是否能够拓宽 学生的视野和思维。
教学方法评价
学生作品评价
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作品创意性
评价学生作品是否具有创 意，是否能够表达个人想 法和情感。
作品技术性
评价学生作品是否符合技 术要求，如色彩搭配、构 图比例、细节处理等。
作品完整性
评价学生作品是否完整， 是否有明显的缺陷或遗漏 。
学生能力提升评价
绘画技能提升
评价学生在绘画技能方面 是否有提升，如线条控制 、色彩运用等。
教学方法分析
教学评价分析
对案例中教师采用的教学方法进行评估， 看其是否能够激发学生的学习兴趣、培养 学生的创新能力和实践能力。
分析案例中教师采用的教学评价方式是否 科学、合理，是否能够全面反映学生的学 习状况和进步情况。
案例总结与启示
总结
通过对优秀案例的分析，我们可以看到教师在美术课堂教学中注重学生的主体性 、创新性和实践性，通过多样化的教学方法和评价方式，激发学生的学习热情和 创造力。
小学美术课堂教学评价表+课堂评语
小学美术课堂教学评价表+课堂评语色彩搭配、外形设计、构图饱满、细致观察、有创意、效果突出、很特别、吸引、与众不同……色彩搭配、构图饱满、创意新颖、造型奇特，这样看似每一节课都千篇一律，如此单调的形式却潜意识强迫着学生从习惯到会使用专业术语。
渐渐的随着学生们年龄的增长评价作品的用词就不再单一，评价的到位和特别，会给人留下了深刻的印象。
有学生说：“我觉得这个同学设计的人物形象很特别，我很喜欢。
他设计的男孩子头部画得比身子大，显得很可爱。
他的涂色也非常均匀，说明他经常练习画画。
但是我有一个小小的建议，如果加上背景的话，感觉就更加突出了。
”听着他稚嫩却又中肯的评价，我不由自主地给他鼓掌，我对这个同学的发言给予及时的表扬，还重点重复几个评价词汇：特别、均匀、感觉、突出等，让全班同学向他学习，敢于表达出自己心里最真实的感受。
从你的回答中，老师知道你是个爱动脑筋，善于观察的好孩子。
读得真好！准确、流利，还很有感情！你听得非常认真！一定能第一个学会！你提的问题很好！大家要向她学呀！问题回答的虽然不够完整，但老师也为你的积极动脑感到高兴，下次努力！答对了，你听得很认真。
真了不起，知识真丰富。
这个部分挺难画，你表现得很准确，真不简单！你的想象力真丰富，把我们带进了一个美妙的世界！你的绘画（制作）方法很独特，介绍给大家好吗？你的思路非常明确，画（做）的时候一定也很棒。
奇思妙想，棒！你的回答虽不全面，但可看出你是个爱动脑筋的孩子。
先锋小组不愧为先锋，全班第一个完成。
你这个问题回答得有创意。
你的回答很精彩。
请看一看画家是怎样表现的。
我们班的同学真不简单，能提出这么多种创意和方法！机遇并不偏爱那些聪明的同学，只要你肯动脑筋，成功一定会属于你！让我们再看一下，欣赏这幅作品的线条（构图、色彩、笔触…）！老师最喜欢这幅画的线条了，看，多流畅肯定呀。
这幅画的用色真大胆，看，对比多强烈呀。
构图很饱满，把景物画得大大的，真不错！这张作品中的动物在唱歌呢，画得真传神！老师从这张画中感受到了春天的气息。
美术教师评课的评语
美术教师评课的评语篇一：评课评语评课评语整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
（1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
（2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
（3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。
老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。
老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。
8、（1）有“创新”和“创意”。
能活用教材，爱想点子。
新课改的理念体现得很突出。
（2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。
9、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。
10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
11、要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
12、课堂气氛活跃。
老师善于激发学生的学习欲望。
13、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
14.老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。
15.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
16.学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。
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武汉市义务段美术高效课堂教学评价表
学校__________ 年级(班) ________ 学段______课题学科领域_________ 授课人_________
等级：优100-85，良好84-70，合格69-60，不合格60以下
美术义务段高效课堂评价表的说明
一、教师行为状态的评价
教师基本功
教师基本功主要评价教师的专业技能和人格修养。
美术学科是一门专业性较强的学科，教师基本素养和专业水平是上好美术课的重要因素。
教师没有良好的专业素养是不可能实现课堂高效，教师专业技能的评价有利于教师面对自身专业水平的高低强弱，明辨方向，有针对性学习，逐步完善自我，从而为实现高效课堂奠定基础。
教学目标
教学目标是教师课堂教学的灵魂，也是课堂教学的方向，课堂教学过程围绕教学目标展开。
教点目标的确定与叙写符合美术课程标准的要求，结合课程资源，面对学生实际，包括知识、技能、情感态度、价值观与审美观等方面，与学生心理特征和认知水平相适应，同时关注学生个体差异和生活体验。
教学目标的达成度是可测、可评的具体明确目标。
教学设计
教学设计是指教师在课堂教学前制定教学方案时所要做的工作，包括是否根据学科特点和学习领域及相关教学目标来确定与叙写；教材的处理与准备；课程资源的开发与利用；主要教学行为的选择；教学组织形式的编制；教学方案的形成等。
通过对课堂教学设计中的呈式、对话、指导、答疑、解惑、探究等活动来评价教师的专业素养和人文素养。
在学科知识方面评价教师正确掌握本学科的相关概念和基本理论，是否能灵活应用本学科的基本方法，了解本学科的动态和发展，熟悉本学科的基本体例和学习领域，善于将学科知识与学生生活、自然知识、相关文化背景相结合，处理好知识传授与文化传承的关系。
教学中关注了学科特点、认知和情感发展的阶段性特点，就会在学习材料、教学资源、教学方法的选取上有所针对，从而激发学生的兴趣，体验美术学习的乐趣和成功的喜悦。
课堂效果
课堂效果评价是评价教师驾驭课堂教学的管理能力，建立有利于学生主动参与课堂教学活动、宽松和谐张驰有度的课堂规则，能及时处理课堂上发生的偶发现象，调控手段、方法有效恰当，确保课堂教学按时完成教学内容，促使课堂教学目标的达成。
其重点是关注课堂氛围，围绕目标逐步推进，生
成问题的处理，学生整体与个体的分层处理和课堂上的小结与评价。
它体现在教师教学观念是否改变；让学生成为学习的主体；使学生都积极的参与到知识的形成与发展中；教师能否对每个学生负责即面对全体又做到因材施教；努力引导学生参与美术实践活动，并在实践活动中鼓励创新。
结合学生认知实际，充分利用和开发课程资源和行之有效的教学方法，把握学科特点，体现审美教育和人文精神，在促进学生发展培养创新精神和提高实践能力中所表现出教师独有的个性、特长，形成的教学艺术特色和风格。
二、学生行为状态的评价
参与程度
学生在课堂教学中的主体地位是通过学生的参与状态来体现的。
学生学习兴趣被激发就会有饱满的热情参与学习，参与学习面就会广，良好的精神状态就能保证知识的形成和思维活跃性。
基础教育是面对全体的教育，评价一节课的效能首先就要看学生课堂参与的数量、广度、和思维的深度。
数量是看学习参与的人数及时间数量，广度是看个层面学生在各环节中参与的情况。
深度是看学生能不能独立思考、发现问题、辨析对象，并进行体验和创新。
思维状态
课堂的高效主要看知识的形成与发展，在美术活动中学生注意力是否集中，能够在讨论、合作、探究等活动倾听与交流，获得信息并主动利用已有经验主动构建新知识。
建立正确的审美观念并对自己或同学的作品进行评价。
达成情况
看不同层次的学生是否通过学习能掌握教学新知识。
是否通过美术活动实现审美原则由感性到理性的转化。
美术创作技能是否在课堂体验中得以训练或提高。
是否根据主题有自己的独特思维和表达或个性的表现。
是否通过美术学科的学习能激发学生学习美术的兴趣。
三、评价表的操作说明
美术义务段课堂教学评价体系的制定，其目的是为任课教师、管理人员和教研人员实施课堂教学评价提供依据。
适用于义务段对常规教学、教学评比的形成性评价，评价的是一节课。
1、等级评定办法
评价方案采用分段计分评价的方法，评定为先分版块计分，再合计总分。
共分为优、良好、合格、不合格四个等级，每个等级分别依据项目设定不同的分值，对教师课堂教学情况进行有效的评价。
85分以上为优，84—70分为良好，69—60分为合格，60分以下为不合格。
一人听课可根据听课实况，按每一版块要求给予适当的分值；多人评课则采用各人总分的平均分给予等级。
2、使用程序
a)评课前，评课人认真阅读评价方案，熟悉评价要点的特征描述。
b)评课前，评课人对被评教师的教案进行审读和分析。
c)评课人在评课过程中，根据评价要点作好听课纪录。
d)被评教师根据评价指标自我评价，并就教学实况作简要说明。
e)评课人按照评定等级办法，根据教学实况、学生测试、教师自评等，
评定等级，写出简要、有针对性的评语。
2010年11月22日
杨坤元黄仲雷。