2019年高考全国卷一历史试卷分析以及2020年备考建议
新课标下高考历史全国卷历史试题分析及备考策略
新课标下高考历史全国卷历史试题分析及备考策略作者：叶奕平来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第23期摘要：本文围绕新课标下高考历史全国卷试题分析及备考策略进行了分析论述，以2019年全国课标卷为例，提出了日常教学和备考的策略建议，供相关人士参考。
关键词：高考卷；历史；试题分析；备考策略中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0090一、引言历史全国高考试卷是考查学生历史知识能力的重要形式，分析高考历史全国卷试题，是高中历史教师和学生研究考试大纲要求，制定复习策略的有效途径。
从2019年历史高考全国卷来看，试卷考查学生的必备知识、关键能力、核心素养。
如获取信息能力和读题解题能力，阐述历史事物的能力，论证和探究历史问题的能力等。
总的来说，2019年高考历史全国试卷体现出了对学生思想品德水平和历史学科素养的综合考查。
对于历史教师和备战高考的学生而言，在复习备考的过程中必须更加注重理论知识和实践能力的结合，这不仅与国家新时代所需要的高素质人才要求相吻合，同时也反映出新课程改革的思路和理念，对于高考历史学科备战具有重要的指导价值和意义。
二、2019年高考历史全国卷选择题分析从2019年高考历史全国卷选择题看，总共有三套选择题型，其中包括说明类的题目共8道，推断类的题目共12道，因果类的题目共6道，目的类的题目共5道，反映类的题目共2道，表明类的题目共3道。
与2018年的高考历史全国卷相比，2019年高考全国卷中选项表述题目更简单，选项字数不超过16字。
与2018年高考历史全国卷有明显区别的是设问类题目，比较典型的如“由……可以说明……”的表述在题目中出现的频率最高，背后隐藏了对学生逻辑推理能力的考查。
与2018年高考历史全国卷类似的是，文本材料类题目仍旧是选择题型的考查重点。
在2019年高考历史全国卷选择题中，第24题、25题、26题、27题、28题、29题、30题、31题的考查内容分别是先秦史、秦汉史、唐宋史、明清史、晚清史、民国史、新民主革命史、新中国史，与2018年高考历史全国卷类似。
2019年高考文综全国卷历史试题评析
高考评析| 调整特点导向——2019年高考文综全国卷历史试题评析调整特点导向——2019年高考文综全国卷历史试题评析2019年由教育部考试中心命制的三套文综历史试卷，贯彻新时期党的教育方针，遵循“一核四层四翼”评价体系要求，体现“立德树人”的政治导向，落实了《考试大纲》修订的精神。
命题正确处理实验版课标与2017年版课标的关系，聚焦学科主干内容，注重考查历史学科的核心价值、必备知识、关键能力，突出基础性、综合性、应用性和创新性，历史学科核心素养的考查取得新突破。
试题加强对德、智、体、美、劳全面培养教育体系的考查，力求“知识”“能力”“素养”的有机统一，对高中素质教育和历史教学有着明显的导向性性。
试题遵循近年来形成的命题风格与设计思路，“稳中有变，变中求新”，力求继承与创新并存，试卷结构、题型与往年基本一致，试题情境和问题设计得以完善和改进。
依据高校的选才要求，试题扩大了知识广度和深度的考查；结合中学历史教学的实际，延续了2018年调整试题难度的做法。
整体看，三套试题质量较高，符合2019年考试大纲的要求和教学实际，难度适中，有一定区分度和效度，发挥了服务高校选拔德才兼备人才和引导中学历史教学的双重效用。
一、试卷结构2019年全国文科综合试卷历史必做题试卷结构如下：依据上表，从通史角度分析，整体上各部分内容的考查比重，与2018年相比中国古代史、世界史基本持平，中国近现代史的比重有所加大，基本符合考纲和教材的实际。
但将Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷分开计算，中国古代史、中国近现代史和世界史的考查比重增减情况不一，这体现了命题对各部分内容考查的比重具有灵活性和随意性的特点。
从模块角度分析，必修一、必修二、必修三考查内容的选取及其所占比重，体现以下突出特点：第一，与2018年相比，政治史基本持平，经济史的内容略有降低，文化史的内容略有提升，三个模块的比重基本平衡。
第二、三套试卷第42（41）题的政治、经济、文化内容交织在一起，你中有我、我中有你，综合性增强。
新建 2019高考文综全国卷历史试卷分析
2019高考文综全国Ⅰ卷历史试卷坚持‘立德树人’，培养社会主义建设者和接班人导向，通过科学命题，突出体现家国情怀。
引导考生树立正确的国家观、民族观、文化观、历史观，以人类社会历史的发展演变和重大历史事件为主要载体，创设新情景新视角，结合制度与思想，充分考查考生核心价值、必备知识、关键能力和学科素养。
整体上试题延续了全国Ⅰ卷的风格，与2018年相比，试卷结构保持稳定，没有偏题怪题，在稳定中包含有适度的创新，突出考查考生独立思考和解决历史问题的能力。
“6月8日，猿辅导高中历史教研中心的老师告诉记者。
具体来看，今年历史学科的高考命题有以下特点：1、2019年高考文科综合全国Ⅰ卷历史试题坚持“立德树人”，培养社会主义建设者和接班人导向，通过科学命题，突出体现家国情怀。
引导考生树立正确的国家观、民族观、文化观、历史观。
以人类社会历史的发展演变和重大历史事件为主要载体，创设新情景新视角，结合制度与思想，充分考查考生核心价值、必备知识、关键能力和学科素养。
在试题中凸显德智体美劳全面发展的理念，考查考生对人文精神和素养。
整体上试题延续了全国Ⅰ卷的风格，与2018年相比，试卷结构保持稳定，没有偏题怪题，在稳定中包含有适度的创新，突出考查考生独立思考和解决历史问题的能力。
融入社会主义核心价值观，考查中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信与文化自信。
同时，试题还承担了引导引导学生适应时代发展要求，将历史知识与现实相结合，形成正确价值观念、必备品格等。
2、凸现考试与素质教育要求的内在联系。
强调必备知识，避免“偏、难、怪、深”。
整体而言，2019年高考历史试题考查的知识点涵盖了中外文明、现代化历程和影响人类历史发展的重大事件、重大制度、重大现象。
同时实现了跨模块，跨学科，整合不同能力和素养，整体考查考生综合人文素质和德智体美劳全面发展的水平。
如文综全国Ⅰ卷第41题题干材料分别以表格和文字展示数据变化，考查考生获取和解读有效信息、调动和运用知识之外，还要具备客观叙述历史事实，运用历史唯物主义基本观点说明历史现象，运用归纳、概括、比较等历史思维方法分析问题和正确解释历史事物的能力。
2019年高考全国1历史卷分析学习资料
钱穆先生在《国史大纲》一书中提及，中华民族的文化是 先民“血液所浇灌，精肉所培雍”而成，故“我民族国家之前 途，仍将于我先民文化所贻自身内部获得其生机”。 钱穆先生 对学术界在欧风美雨冲击下形成的文化自卑情结表达了强烈的 不满，对偏激的虚无主义、浅薄的进化观、似是而非的文化自 谴论痛加挞伐，他语重心长地提醒国人，“非国家、民族不永 命之可虑，而其民族、国家所由产生之‘文化’之息绝为可 悲。”
二、从全国Ⅰ卷第42题看史学理论的教学
42．阅读材料，完成下列要求。（12分） 凡读本书请先具下列诸信念： 一、当信任何一国之国民，尤其是自称知识在水平线以上之国民，对 其本国已往历史，应该略有所知。 二、所谓对其本国已往历史略有所知者，尤必附随一种对其本国已往 历史之温情与敬意。 三、所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意者，至少不会对其本国 已往历史抱一种偏激的虚无主义，亦至少不会感到现在我们是站在已 往历史最高之顶点，而将我们当身种种罪恶与弱点，一切诿卸于古人。 四、当信每一国家必待其国民备具上列诸条件者比数渐多，其国家乃 再有向前发展之希望。 ——钱穆《国史大纲》（1940） 评析材料中的观点（任意一点或整体），得出结论。（要求：结论不 能重复材料中观点，持论有据，论证充分，表述清晰。）
对于商朝的内外服制度，张帆先生进行了大量研究。外服 指王畿以外的臣属地区，散布着许多臣服于商的部落、部族， 其中较大者被称为“方”，今天亦称方国。这些部族、方国首 领要为商王承担一定的义务，被赐予侯、伯等称号。“外服之 地只是间接地受商统治，隶属关系并不稳固，往往视商之国力 盛衰而定。” 这就可以理解商朝17代30位王情况出现的原因， 商王有限的统治力并不能确保王位能够直接传给自己的儿子。
第42题，力求将社会热点与学科知识的有机结合，突出体 现社会主义核心价值观，引导学生树立正确的情感态度和价值 观，培养学生应该具有的社会责任和人文情怀，彰显了历史学 科独特的人文价值魅力，体现出历史学科独特的社会教育功能。
2019年高考全国卷历史试题评价与质量分析报告
2019年普通高等学校招生全国统一考试文科综合能力测试历史试题评价与质量分析报告一、历史试题评述（一）总体评价2019年高考文综全国Ⅱ卷历史试题依据《课程标准》和《考试大纲》的规定，坚持“立德树人”的根本要求，融入社会主义核心价值观，考查中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信与文化自信。
与2018年相比，试题整体上延续了全国Ⅱ卷的风格，试卷结构相对稳定，难度基本持平。
试题继续本着“依据教材、基础着眼、能力立意”的原则，注重将历史元素与政治、经济、地理、文学等元素相结合，多维度考查学生的综合素养，引导学生正确认识人类历史发展大势。
命题反映学科特点，体现课标精神，凸显较强的人文性、时代性。
（二）试题结构2019年全国Ⅱ卷文综卷历史部分的试卷结构如下:表一：2019年高考全国Ⅱ卷文综历史学科中外史的比重(必修部分)表二：2019年高考全国Ⅱ卷文综历史学科各模块内容比重(必修部分)从上述统计来看，必修部分，中国古代史、中国近现代史和世界史基本保持了“三分天下”的格局，中国近现代史的比重略高。
在必修三个模块中，必修二经济模块的比重最高，达到43%，反映了命题对社会史的关注，也符合当今学术界注重社会史研究和高校历史专业注重社会史教学的实际。
相较于去年，必修三模块比重有所上升。
这一倾向，应当引起高中历史教学的关注。
（三）试题特点1.坚持立德树人，发挥历史学科育人导向，凸显全面发展理念坚持以“立德树人”为导向，以人类社会历史的发展演变和重大历史事件为主要载体，通过科学命题，构建试题情景，引导考生树立正确的国家观、民族观、文化观、历史观，凸显德智体美劳全面发展的理念。
试题注重结合学科知识与高中生认知水平，考查考生跨模块，跨学科整合不同能力和素养，展示综合人文素质与德智体美全面发展水平。
如第26题以宋代诗歌为切入点，要求考生结合宋明理学的相关知识进行传统诗歌的鉴赏，将审美活动融入到试题的作答过程中，体味宋诗以理为诗的美学特点；29题通过1919年全国各界联合会宣言的材料，考查“爱国觉悟”；46题通过二战期间中国战区设立的材料，渗透“家国情怀”。
解读2019年高考文综历史试题及2020高考对策 针对选择题的分析(18张ppt)
【解题思路】
解对题学时生首而先提言炼，出解材答料本的核题心有含 义几，重即难：关中间，地一带是国命家题是反者美有控 制 这 A美意不时项， 些 的隐清期明东 国 倾蔽这中显欧 家 向不时段国反反性符苏美；间话的合控反而信反外毛制苏毛息映交泽，是泽，哪态东说正东讲学一度明义讲话毛的话生历；中认。也弄史二反为不 能是证材明料中并国积没极表参明与中不国结盟的运外动， C交项立错场误；，从必毛须泽根东据肯定材东料欧信反 苏息的推态理度毛可见泽，东当言时论中背苏关后系的已 经意恶图化；，三故D是项很错多误学。毛生泽对东认 为“反反美霸反统苏是一正战义线的”，这其意一图概就 是念要不团理结解这些。国所家以反这对样两个的霸试权 国题家也，确所实以B难项为结学论生正确。。（也 许老师看这题并不觉得难）
概念的理解不到位也是失分的重要原
因。
2013年高考文综历史部分（广东卷）试题第17题
17．下示材料说明当时
A．中美关系已经实现正常化 B．中国已有反霸统一战线构想 C．中国积极参与不结盟运动 D．中国奉行“一边倒”外交政策 【命题立意】 本 题 旨 在 考 查 学 生 从 材料中提取信息、调动运用所学知 识解读材料、判断结论的能力。
模拟命题：（估计很多同学会选D）
古代某思想家说：“读书须是以自家之
心体验圣人之心，少间体验得熟，自家之 心便是圣人之心。”这位思想家可能是
A. 孟子
B. 董仲舒
C. 朱熹
D. 王阳明
2013年高考文综历史部分（广东卷）试题第15题
【解题思路】
15．“革命，革命，剪掉辫子反朝廷ห้องสมุดไป่ตู้ 解答本题的关键，一是全面分析歌谣 独立，独立，中国岂是鞑子的！”这 的内涵； 二是准确理解辛亥革命时期
2019年高考全国卷文综历史试题的价值引领立意及教学建议
评价ping ji ɑ高考作为国家的选拔性考试，其试题命制理应立足于立德树人的根本任务，全面考查考生的价值观念和人文素养，进而为高校选拔德才兼备的优秀人才。
综观2019年高考全国卷文综历史的三套试题，其命题立意均体现出浓郁的“聚焦价值引领，强化学科育人”的时代特色。
深入分析2019年高考全国卷文综历史试题的这一命题立意，不仅有利于指导复习备考，更有利于借助高考的反拨作用，将立德树人的根本任务落实于中学历史的教学实践，从而促进学生的全面发展。
本文拟以2019年高考全国卷历史试题（以下简称“2019年全国卷”）为例，简析其命题立意，并就此提出若干教学建议。
一、基于价值引领的命题立意分析素养立意是当前高考命题的发展趋势。
《普通高中历史课程标准（2017年版）》指出，学科核心素养是“学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力”。
2019年全国卷尤其关注对“正确价值观念”的全面考查，这说明国家已将价值观念作为人才选拔的重要内容，同时也体现了命题专家希望通过高考引领考生树立正确价值观念的深刻用意。
1.注重世界观、人生观的考查，引领考生确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格。
树立正确的世界观、人生观，关系到能否培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，保证现代化建设的社会主义方向等重大问题。
2019年全国卷通过精选典型素材，设置问题情境，巧妙融入世界观、人生观的基本内涵，考查考生的历史思维能力和必备品格，引领考生确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，从而为未来的学习、工作和生活打下扎实的基础。
例如，2019年全国卷II 第46题讲述了1941年太平洋战争爆发后，世界反法西斯联盟成立，在世界反法西斯国家的联合倡议与支持下，设立中国战区的史实。
而中国战区的设立，又加强了中国与世界反法西斯国家之间的联系，增强了中国对日作战的能力，为世界反法西斯战争的胜利作出巨大贡献。
2019高考全国卷历史试卷分析模板及2020年备考建议
目录
一、考试范围及试卷结构...................................................................................................................2 二、新课标高考历史试题命题特点.................................................................................................. 4 三、近五年考点分布...........................................................................................................................4 四、试题解析.......................................................................................................................................5 五、2020年高考历史复习备考建议............................................................................................... 12
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2019年高考全国卷一历史试卷分析以及2020年高考备考建议一试卷分析整体分析：1内容分布：中国古代史（选择题24,25,26，27题，16分，选考45题（15分，计算分值）），共计31分；中国近现代史（选择题28,29,30,31题，16分，41题第（1）问中国部分，计4分，第（2）问，计10分，42题，计12分，选考第48题，计15分），共计57分；世界史（选择题32,33,34,35题，16分，41题第（1）问世界部分，计11分，选考题第46题，计15分），共计42分。
近5年，新课标高考真题分析得知，古代史30%，中国近现代史40%，世界史30%。
2019年高考试卷符合这一标准，中国近现代史部分，依然是复习的重点。
2字数统计：选择题部分：约1280字，表1幅，无图。
历年新课标卷分析选择题统计2007年，1236字，图1幅；2008年，1179字，表1幅；2009年，1121字，图一幅；2010年，1281字，图2幅；2011年，1518字，图2幅。
……2016年，约1200字，表1幅，图1幅。
2017年，约1200字，表3幅，图1幅。
2018年，约1200字，表1幅，图3幅。
分析得知，本次试卷选择题信息量符合标准，答题时间控制在12分钟以内。
有充足的时间认真做分析题。
主观题部分：依旧是三道，41，42必考题，45，46，47选考题。
41题，一幅图，一段材料，设问2小问，42题，一段材料，阅读量都不大，难度一般，容易得分。
具体题型分析：24题，B【命题意图】本题考查西周的宗法制度。
意在考查考生从材料中获取和解读信息，调动和运用知识分析问题的能力，其考查的核心素养是历史解释。
【正确项分析】由材料数据分析以及所学可知，西周采用的是嫡长子继承制，因此，选择B。
【错误项分析】A项“长期”，错误；C项与题意无关；D项“弱化”，错误。
25题，C【命题意图】本题考查西汉的推恩令制度。
意在考查考生从材料中获取和解读信息，调动和运用知识分析问题的能力，其考查的核心素养是历史解释。
【正确项分析】由材料分析以及所学可知，汉武帝采用推恩令，打击地方诸侯，加强中央集权，因此，选择C。
【错误项分析】AB项与题意无关；D项过于绝对。
26题，C【命题意图】本题考查唐朝的文化。
意在考查考生从材料中获取和解读信息，调动和运用知识分析问题的能力，其考查的核心素养是历史解释以及家国情怀。
【正确项分析】由材料分析以及所学可知，唐朝具有尚武精神，唐玄宗重视安国保民，维护统治秩序。
因此，选择C。
【错误项分析】A项与事实不符，“主流文化”仍是儒学；B项与题意无关；D项与题意不符。
27题，D【命题意图】本题考查明清的农产品的商品化。
意在考查考生从材料中获取和解读信息，调动和运用知识分析问题的能力，其考查的核心素养是历史解释。
【正确项分析】由材料分析以及所学可知，明朝农产品的商品化，区域化，专业化。
因此，选择D。
【错误项分析】A项可以算一个次要因素：BC项与题意无关。
28题，B【命题意图】本题考查晚清经济结构的变化。
意在考查考生从材料中获取和解读信息，调动和运用知识分析问题的能力，其考查的核心素养是历史解释以及家国情怀。
【正确项分析】由材料分析以及所学可知，晚清一些知识分子打破重农抑商的传统，从事一些商业行为。
因此，选择B。
【错误项分析】A项误读材料，曲解题意；C项“抛弃”，错误；D项“主导”，错误。
29题，A【命题意图】本题考查五四运动。
意在考查考生从材料中获取和解读信息，调动和运用知识分析问题的能力，其考查的核心素养是历史解释以及时空观念，家国情怀。
【正确项分析】由材料分析以及所学可知，“五四运动”后，新文化运动转向宣传马克思主义。
因此，选择A。
【错误项分析】B项与题意时间不符；C项与题意无关；D项与事实不符。
30题，C【命题意图】本题考查毛泽东《新民主主义论》。
意在考查考生从材料中获取和解读信息，调动和运用知识分析问题的能力，其考查的核心素养是历史解释以及唯物史观。
【正确项分析】由材料分析以及所学可知，鸦片战争以来，中国处于半殖民地半封建社会。
五四运动后，这场革命成为无产阶级领导的资产阶级性质的反帝反封的新民主主义革命。
因此，选择C。
【错误项分析】AD项与题意不符；B项“扩大”，错误。
31题，D【命题意图】本题考查“一五”计划。
意在考查考生从材料中获取和解读信息，调动和运用知识分析问题的能力，其考查的核心素养是历史解释以及时空观念。
【正确项分析】由材料分析以及所学可知，“一五”计划期间，优先发展重工业，向苏联学习，因此，选择D。
【错误项分析】A项误读材料，曲解题意；B项，“科教兴国”，1995年提出，与题意时间不符；C项“蔚然成风”，错误，50年代末中苏关系出现裂痕，与题意时间不符。
32题，B【命题意图】本题考查古希腊的民主政治。
意在考查考生从材料中获取和解读信息，调动和运用知识分析问题的能力，其考查的核心素养是历史解释。
【正确项分析】由材料分析以及所学可知，陪审法庭拥有司法权，因此，选择B。
【错误项分析】ACD项过于绝对，错误。
33题，D【命题意图】本题考查新航路开辟后的殖民扩张。
意在考查考生从材料中获取和解读信息，调动和运用知识分析问题的能力，其考查的核心素养是历史解释。
【正确项分析】由材料分析以及所学可知，殖民者在殖民地掠夺劳动力原材料，投资设厂，资本输出。
因此，选择D。
【错误项分析】AC项是次要因素；B项，“最早”，错误。
34题，A【命题意图】本题考查工业革命。
意在考查考生从材料中获取和解读信息，调动和运用知识分析问题的能力，其考查的核心素养是历史解释以及时空观念。
【正确项分析】由材料分析以及所学可知，第一次工业革命，工匠经验居多。
因此，选择A。
【错误项分析】BCD项都是第二次工业革命的特征。
35题，D【命题意图】本题考查文艺流派。
意在考查考生从材料中获取和解读信息，调动和运用知识分析问题的能力，其考查的核心素养是历史解释以及时空观念。
【正确项分析】由材料分析以及所学可知，材料表现的是现代主义流派。
因此，选择D。
【错误项分析】A项是浪漫主义；BC项是现实主义。
41．（1）趋势：美国：产量长期稳步增长，到70年代中后期出现下降现象。
日本：50年代中期到60年代末产量增长迅猛，70年代放缓。
苏联：稳步增长，70年代中后期放缓。
中国：快速增长。
原因：美国：国家采取大力干预经济政策促进经济发展，受滞胀影响。
日本：采取引进技术等方式促进经济高速发展，70年代在经济滞胀冲击下，经济发展减速。
苏联：国家优先发展重工业，后经济发展逐渐停滞。
中国：重视发展重工业。
（2）经济体制改革推进，现代企业制度逐步建立；现代化建设加快，需求增大；科技水平提高；对外开放、引进外资；投资大幅增加。
42．略45．（1）“二十等爵”制反映了法家思想；“五等爵”制反映了儒家思想。
（2）对象：“二十等爵”主要授予军人；“五等器”主要授予官员。
作用：“二十等爵”制打破了世卿世禄制，激发了军队斗志，促成秦统一；“五等爵”制壮大了司马氏力量，为晋朝建立奠定基础。
46．（1）国际反法西斯联盟成立；苏德战场和太平洋战场处于转折之中；北非的战略地位重要，英国与意大利在北非争夺激烈；德意军队进逼埃及亚历山大和开罗，英军形势危急。
（2）北非战场的转折点；二战的转折点之一；基本实现了英国在北非的战略意图。
47．（1）将西方先进质量管理科学引进中国；倡导并推动建立严格的全面质量管理制度；丰富了中国质量管理理论，将质量管理运用到生产实践，产生良好经济效益；在国家质量发展规划等制订工作中发挥重要作用。
（2）热爱、报效祖国；对科学的执着追求，奋发图强的精神；理论与实践结合。
二备考建议1学生应理性看待考试分数，不应有心理包袱。
发现问题，及时补救，才是上策。
2 重点回归考试大纲，认真总结错题和不能下笔的题，建立自己的错题库。
认真总结分析题的答题技巧。
3 认真研究近5年的真题，寻找真正高考的感觉。
4 准备5-10套高质量的模拟题，最好文综合卷定时练习。
5 答题妙法供参考：第一，平时练习争取选择题一分钟搞定，不能做出来的说明遇到知识盲点，做好记号，回头再做，没必要在这里浪费时间。
第二，选考题可以在拿到试卷后，开考前5分钟看看选考【重大历史改革】和【中外历史人物评价】，如果能够下笔的，等正式答题时先做到答题卡，再去做选择题。
天成老师小传天成者，字一十，号田野。
鄂承天府人，求学于蓉，耕于天朝近代史。
从事教学研究数十年，高三历史一线讲师。
常年深入研究高考考试大纲，历年真题，不定期修订全国各地月考试题解析。
特别是对新课标新教材的研究，具有深刻的认识和独到的见解，对高考大纲知识点、重点和难点了如指掌。
新课标高考2014年命中3道选择题（12分），1道主观题（25分）。
2017年，2018年选择题连续命中8道（32分），2019年高考，预测11道选择题，选修47题。
针对2020年高考，本人重新编订有《2020年高考历史新课标提分纲要》，《2020年高考历史核心专题突破》；复习试题《2020年高考历史80分突破精编十套》，背诵秘籍《高考历史中外大事年表》。
第一次课，能够点中穴位，指出学生存在的问题，从而针对学生的不同情况，调整授课方式，安排试题顺序。
敝人在教学中有一套行之有效的教学方法：首先培养学生的兴趣！能够通过生动的语言,把枯燥的历史年代事件记忆变得有其科学性，生动有趣，变得直观浅显易懂，形象直观，语言风趣生动，从而尽快让学生产生浓厚的兴趣。
其次，高考知识点重点的掌握尤为重要。
在教学中发现，竟然很多孩子快高考了还不知道康熙，雍正的关系。
没什么，我会通过对比，联想等十多种方法，将高考考点相似，相反的等串讲在一起，让学生既了解史实，又能有效提分。
第三，答题技巧----得分宝典选择题六大技巧快速突破40分，分析题三大宝典提分技巧。
上过天成老师的课，半个小时后，大部分学生感慨到：哎，为何高一的时候，没有碰见天成老师。
天成老师一直践行“三有”教学：有趣（让学生听的下去），有效（确实帮助学生提分），有用（高考之后还能用的上这门知识）。
精神态度决定一切！同学，如果你对未来充满迷茫，我肯定能帮你突飞猛进。
本人将以自己的为高考而奋斗的亲身经历，告诉你：一个人的人生必须成为一部奋斗史！这部奋斗史，可能只有你自己最清楚，首先必须先感动自己！才能回报家人！本人希望能够帮助到同学们，这也是最大的欣慰。