《地球以外有生命吗》教案
地球以外有生命吗教案设计
学生可能回答：外星人；火星人等。
教师：这是传说的外星人图片。你见过吗？
学生可能回答：没见过；在书上或者电视上或者网上见过。
教师：你觉得地球以外有生命吗？
学生：可能回答有，也有的可能说没有。
教师：地球以外到底有没有生命？这节课我们一起来研究一下好不好？
学生：好。
教师：板书课题：地球以外有生命吗？
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
苏教版小学科学——《地球以外有生命吗》教案设计
一、教案背景
1、学段：小学
2、学科：科学
3、课型：资料探究课
4、课时：一课时
5、教学内容：苏教版小学科学，六年级上册第55页—56页，第四单元第5课《地球以外有生命吗》
二、教学课题
《地球以外有生命吗》——苏教版小学科学六年级上册。
【设计意图】在教师点拨之前，先让学生展示自己搜集的资料，有利于突出学生的主体地位，让学生体验劳动所获得的成功感，避免教师剥夺学生的表现欲。
2星高级智慧生命可能在太阳系内存在吗？
学生：可能在太阳系内的某个星球上。
教师：可能会是哪个星球呢？
学生：可能是金星、火星。
学生：这些图片并不是外星人的实物照片，而是人们想象出来的，有些是电影上的角色图片。
教师：外星人的图片是想象的，但是火星探测器拍摄的火星aiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1330938370640_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%BB%F0%D0%C7%BE%FA%D7%B4%CC%E5&s=0#pn=40
《宇宙生命之谜》教案-2021-2022学年语文六年级上册
-解释“太阳系外行星”的概念，并通过图表、模型等辅助教具帮助学生形象理解；
-分析课文中从“宇宙中的生命”到“地球上的生命”的过渡句子，理解作者的写作思路；
-指导学生如何将说明方法与科学知识结合，如在描述“适宜的温度”时，如何运用对比、举例等手法；
-设计小练笔活动，鼓励学生结合所学知识，编写关于宇宙生命的小故事，以锻炼其想象力和表达能力。
-识别并理解课文中所提到的宇宙生命探索的科学知识，如太阳系行星的特点、生命的必要条件等；
-培养学生的阅读兴趣，引导他们关注宇宙探索的科学进展。
举例：
-通过分析课文中的句子“地球之外的星球，是否也存在着生命？”来理解文章的核心议题；
-指导学生如何运用课文中的说明方法，如“比如，火星上的水是以冰的形式存在的”来说明问题；
《宇宙生命之谜》教案-2021-2022学年语文六年级上册
一、教学内容
《宇宙生命之谜》教案-2021-2022学年语文六年级上册，本章节内容源自人教版语文六年级上册第四单元《宇宙生命之谜》。教学内容主要包括：
1.了解宇宙的奥秘，探索地球之外是否存在生命；
2.阅读课文，理解文章结构，把握文章主题；
3.学习说明方法，分析课文中所运用的说明方法及其作用；
4.感受作者对宇宙生命的热爱和探索精神；
5.结合课文内容，开展想象，进行小练笔。
二、核心素养目标
《宇宙生命之谜》核心素养目标：
1.培养学生的科学素养，激发对宇宙探索的兴趣，提高观察、思考、解决问题的能力；
2.培养学生的阅读理解能力，通过分析课文内容，把握文章结构，提升语言表达能力；
3.培养学生的逻辑思维和批判性思维，学会运用说明方法，形成清晰、有条理的表达；
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
小学科学5地球以外有生命吗(教案)
小学科学5地球以外有生命吗（教案）科学教案：小学科学5地球以外有生命吗一、教学目标：1. 了解地球以外的宇宙空间存在着其他星球。
2. 理解地球以外的星球是否有可能存在生命。
3. 能够运用科学知识和思维方法进行思考和探究。
二、教学内容：1. 介绍宇宙空间的概念，宇宙是由星球、恒星、行星、银河等组成的广阔空间。
2. 了解目前人类所知的其他星球，例如：火星、木星、土卫六等。
3. 探究地球以外的星球是否有可能存在生命。
三、教学过程：1. 导入（约10分钟）:引入宇宙的概念，让学生明确地球只是宇宙空间中的一个很小的存在。
提问：地球以外的宇宙空间应该还有什么其他的东西呢？学生回答后，教师引导学生思考：地球以外的星球上会不会有生命存在呢？为什么？2. 学习（约30分钟）:介绍目前人类所知的其他星球，例如：火星、木星、土卫六等。
学生观看相关图片，了解不同星球的特点和环境条件。
教师引导学生分析：这些星球的环境条件是否适合生命的存在？为什么？学生可以结合所学的生命基本需求来思考。
3. 探究（约30分钟）:学生以小组或个人为单位，进行地球以外星球是否有生命的讨论。
引导学生提出自己的观点，并根据自身的理解进行论证。
学生可以展示自己的想法和论证过程，与其他同学进行交流。
4. 总结（约15分钟）:教师引导学生回顾整个讨论过程，总结学生们的不同观点和论证方法。
强调科学研究的重要性，需要通过实验证据来支持自己的观点。
教师可以对学生提供一些科学家的观点和研究成果，开阔学生的思维。
5. 拓展（约15分钟）:学生继续探究其他相关问题，例如：地球以外的星球上可能存在的生命形式。
引导学生思考和展开更深入的研究，以培养学生的科学兴趣和思维能力。
四、教学评估：1. 在讨论过程中，教师观察学生是否积极参与讨论，能否正确运用科学知识进行思考和论证。
2. 鼓励学生撰写思考总结，对于自己的观点进行整理和归纳。
3. 结合其他相关课程内容，教师可以设计小测验或作业来进行课后评估。
人教部编版六年级上册宇宙生命之谜公开课教案
10 宇宙生命之谜语文要素阅读：1．读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么。
2．能根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，解决问题。
3．借助旁批，圈画关键词，提取信息，梳理、交流阅读方法。
写作：掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。
教学重难点重点：能根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，解决问题。
难点：掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。
课前准备配套课件。
课时安排2课时预习要求1．自学生字词，初步了解课文，完成本课“预习卡”的内容。
2．根据课后练习的提示，默读课文。
课时目标1．会写“谜、尚”等14个字，会写“起源、昼夜”等22个词语。
2．读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么。
3．能根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，解决问题。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1．课件出示宇宙图片或小视频，交流感受，进入本课学习。
2．出示课题，理解课题。
(1)提出问题：地球之外是否存在生命？学生依据自己已有的知识进行讨论。
(2)自然过渡到课文学习，让学生通过阅读课文寻找答案。
二、交流预习，提问检查设计意图：指导学生通过“预习卡”养成三遍读书，边读边批注的学习习惯。
1.同桌交换“预习卡”，互相检查生字的读写。
2．同桌互看，对方提出的课堂探究能不能解决。
3．选择一两位同学的问题在全班交流。
预设：本课有许多科技词汇不太好理解，要在课前安排学生查找相关资料，如“核酸、厌氧菌、磁场、有机分子”等，课堂上简单交流一下，读通即可，不需深入讲解。
三、根据提示，找关键信息1．宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？来看看旁批给了什么提示。
2．默读课文第二处旁批，理解旁批的意思。
(1)提问：从这处旁批中你读懂了什么？(阅读时注意找每个自然段的关键句)(2)追问：怎么找关键句呢？有些段落也可能没有关键句，怎么办？(3)交流指导。
预设：关键句一般在开头或结尾；没有关键句的，找一个个并列的关键词或根据内容概括。
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思推荐(3)篇2024年
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思第【1】篇〗教学目的：1.认识“酶、碳、冥、磁”4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学重点：科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果。
教学难点：学生对有关生命科学的理论、术语的理解。
教时安排：1课时教学过程：一、导入激趣1、同学们，上节课我们一起学习了《只有一个地球》。
在地球之外，还有生命存在吗？这一直是一个谜。
《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。
现在，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。
2、默读“阅读提示”，提示中给我们提出了几个问题？分别是什么？（1）作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？（2）课文按照什么顺序介绍的？（3）结论是什么？（4）提出不动或者感兴趣的问题和大家说一说。
二、理清顺序，了解内容。
1、请同学们自己读课文。
2、想想课文从哪到哪开始讨论“宇宙有没有生命”这个问题的？3、学生回答2——9自然段。
4、课文第一段和最后两段告诉了我们什么？5、学生自由发言，相互补充。
第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。
最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。
6、现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗？（提出问题---分析问题---探求结论）7、全文围绕“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？进行自学后，请你把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流。
8、学生自学课文第二部分。
（围绕问题学习）9、组内进行交流。
10、小组间进行汇报。
第一小组：分析第二、三自然段。
作者从理论和分析两个方面说明了“地球之外有生命存在”。
从理论上讲，第一，宇宙无限，第二，有许多类似太阳系的星球，“与地球类似的星球肯定存在”。
苏教版科学六年级上册《地球以外有生命吗》教案
5、地球以外有生命吗设计理念：一个多世纪以来，人们一直猜想在地球以外的茫茫宇宙间可能有类似甚至超过人类智慧的生物存在。
在天文学和生命科学不断取得新进展的前提下，科技界认为从理论上说任何天体只要条件合适都有可能产生原始形态的生命，并逐渐进化为高级形态的生命，甚至出现智慧生命及其文明。
因此，本课试图为小学生撩起“外星人”神秘的面纱，激起他们探索其他星球是否有像人一样的高级智慧生物的欲望，并鼓励他们大胆地发挥想象力和创造力，投入到探索宇宙奥秘的活动中。
教学目标：1、能依据生命存在的基本条件推测可能有生命的星球。
2、了解人类探索地外生命的一些活动。
教学重点、难点：1、重点：唤起学生探索外星生命的欲望和想象力。
2、难点：有理有据、简洁明了地表达自己的观点。
教学准备：1、有关人类探索外星生命活动的资料。
教学课时：1课时。
教学过程：课时目标：能依据生命存在的基本条件推测可能有生命的星球；了解人类探索地外生命的一些活动。
一、导入新课：1、播放有关UFO的影片片段。
2、讲述：刚才我们观看的只是科幻片的一个镜头。
不过，自从人们开始研究太空以来，就一直想知道其他星球上是否有生命存在，更想知道是否有像地球人一样的高级智慧生物存在。
那么，你相信地球以外有生命吗？3、学生陈述自己的观点。
二、引导查阅资料，探讨外星生命存在的可能性。
1、讲述：地球处在太阳系里，这也是人类所知最多的一个大家族。
我们就先到太阳系家族中去找找看，有没有生命存在的可能。
2、学生分组查阅太阳系内行星、卫星资料，并根据资料分析、讨论生命存在的可能性，形成小组研究报告，内容应包括：我们研究的星球名称、该星球的基本情况、我们认为有或无生命存在的理由。
3、小组交流研究情况。
4、师生点评小组汇报情况并小结。
三、了解人们对地球以外有无生命的研究情况。
1、讲述：地球以外是否有生命的问题虽然还没有找到答案，但是人们做出了种种猜测和描绘。
2、学生自由浏览一组资料。
3、汇报浏览的结果。
小学教案设计《宇宙生命之谜》
小学教案设计《宇宙生命之谜》《宇宙生命之谜》教案设计一、教材分析《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题展开论述。
文章既介绍了科学家对宇宙生命问题的探索历程，又有科学理论的阐述，还有对某些现象的推测。
通过学习这篇课文，学生能够接触到科学知识，激发他们探索宇宙奥秘的兴趣，同时培养科学思维和严谨的科学态度。
教材首先通过提出问题“地球之外的太空中是否有生命存在”，引发学生的好奇心，促使他们带着疑问去阅读课文。
接着，课文详细介绍了科学家探索生命存在的条件，如适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热等。
在阐述过程中，作者列举了火星的例子，详细分析火星与地球的相似之处以及目前探测到的不适合生命存在的因素。
这部分内容有助于学生理解科学探究的方法，即通过对比、分析数据等方式来得出结论。
最后，课文并没有给出一个明确的答案，而是鼓励学生继续探索宇宙生命之谜，这体现了科学研究的开放性和不断探索的精神。
二、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确读写“谜、尚、氧”等生字词，理解并积累“沧海一粟、抵御”等词语。
- 能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，梳理科学家探索宇宙生命之谜的过程。
2. 过程与方法目标- 通过阅读课文中的科学分析部分，学习作者运用举例子、作比较、列数字等说明方法阐述观点的方法。
- 培养学生搜集资料、整理资料的能力，以及自主探究、合作交流的学习能力。
3. 情感态度与价值观目标- 激发学生对宇宙奥秘的探索欲望，培养学生热爱科学、严谨求知的科学态度。
三、教学重难点1. 教学重点- 了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜的过程，并学习运用相关的说明方法。
- 理解课文中关于生命存在条件的阐述，以及对火星是否存在生命的分析。
- 例如，在讲解生命存在需要适合生物生存的温度这一条件时，可以结合地球上不同生物对温度的适应范围，像北极熊适应寒冷的北极环境，而热带雨林中的生物适应高温潮湿的环境。
六年级语文《宇宙生命之谜》教案
六年级语文《宇宙生命之谜》教案一、教学目标1.知识与技能：了解科学家探索宇宙生命之谜的过程，知道地球以外的星球是否有生命存在仍是一个未解之谜。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、合作探究等方法，培养学生的阅读能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对宇宙探索的兴趣和好奇心，培养他们的科学精神和探索精神。
二、教学重难点教学重点：了解科学家探索宇宙生命之谜的过程，知道地球以外的星球是否有生命存在仍是一个未解之谜。
教学难点：理解课文内容，学习科学家勇于探索的科学精神和探索精神。
三、教学准备教师：准备课件、相关资料。
学生：预习课文，了解关于宇宙和生命的科学知识。
四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1.教师通过启发谈话，引导学生进入课题。
可以问学生：“你们对宇宙和生命有什么了解吗？你们觉得宇宙中是否存在其他生命体？”引导学生回忆自己所了解的宇宙和生命知识。
2.教师简要介绍课文背景，帮助学生了解科学家探索宇宙生命之谜的过程。
3.板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.教师范读课文，学生认真倾听。
3.学生再读课文，思考：课文主要写了什么？引导学生整体把握课文内容。
4.交流讨论：地球以外的星球是否有生命存在？科学家是如何探索的？引导学生了解科学家探索宇宙生命之谜的过程和结论。
（三）深入研读，体会情感1.学生默读课文，画出描写科学家探索宇宙生命之谜的语句，品味关键词句。
2.教师提出问题，学生带着问题朗读课文，思考问题的答案。
问题如下：•科学家探索宇宙生命之谜的过程是怎样的？他们是如何推断出地球以外的星球是否有生命存在的？•你觉得科学家在探索过程中表现出了哪些科学精神和探索精神？这些精神对你有什么启示？1.指名朗读描写科学家探索宇宙生命之谜的语句，教师进行朗读指导。
2.结合实际生活谈谈自己是否也曾感受过类似的情感和思想，引导学生理解科学家的内心世界和科学精神。
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5、地球以外有生命吗
教学目标：
1、能够依据生命存在的基本条件推测可能有生命的星球，了解更多太阳系行星、卫星的情况。
2、了解人类探索地球以外生命的一些活动以及人们对外星人的一些猜测和描绘。
教学重点：唤起学生探索外星生命的欲望和想象力。
教学难点：有理有据、简洁明了的表达自己的观点。
教学准备：有关人类探索外星生命活动的资料。
预习要求：阅读课本55、56两页，初步了解人类探索外星生命的情况。
教学过程：
一、导入新课
1、教师引导：自从人类开始研究太空以来，就一直想知道其他星球上是否有生命存在，更想知道是否有像地球人一样的高级智慧生物存在。
同学们，你们相信在地球以外有生命吗？
学生表达自己的观点，说说自己的看法。
2、教师小结：今天我们就来学习第五课——《地球以外有生命吗》。
3、板书课题：5、地球以外有生命吗
二、探讨外星生命存在的可能性
1、教师讲述：同学们，地球处在太阳系里，这也是人类所知最多的一个大家族，我们就先到太阳系家族中去找一找，看有没有生命存在的可能性。
2、出示课本第55页的几幅插图，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解一下金星和火星上的情况。
3、学生交流讨论：在金星和火星上，有没有可能有生命的存在？
教师相机引导并小结：金星是离我们地球最近的行星，虽然它与水星相比离太阳更远，但是它的表面温度却很高，而温度高并不适合生命的存在。
火星与地球极其相似，人们把火星称为地球的孪生兄弟，科学家也认为，火星表面的岩石是由几十亿年前的洪水流下来的。
目前为止，火星上面有没有生命的存在，仍然不得而知，不过，就目前探测的情况表明，火星上没有任何生命存在的迹象。
4、学生再探讨其他的星球上有没有生命存在的可能性？
5、教师小结：虽然到目前为止，我们人类仍然没有探测到在太阳系内有其
他生命的存在，但是，目前没有探测到，并不代表没有。
也许随着科学技术的不断发展，人类在这方面总会有所突破。
不过，地球以外是否有生命的问题，虽然还没有找到答案，人们已经对地球外的生命形象作出了种种猜测和描绘。
三、对外星生命的猜测和描绘
1、出示课本第56页的这幅插图，引导学生看一看。
教师相机介绍：这是人们在影视作品当中设计的外星人的形象。
大家来看一看，外星人的形象与我们地球人的形象之间有哪些相同和不同的地方？
2、学生对地球人和外星人的形象加以区分，指出外星人和地球人之间的异同之处。
3、教师小结：外星人的样子也许就像电影里面描述的那样，但是到目前为止，我们人类并不知道他们的真实模样。
不过有些科学家已经对外星生命做出了自己的猜测和描绘。
4、出示课本第56页的中间一幅插图，引导学生看一看，并读一读旁边的相关文字，然后交流：。
一些科学家认为在火星上一块岩石中发现的菌状体，可以表明那里可能存在着生物，这幅图就是火星上发现的晶状体。
5、出示56页下面的这幅插图，引导学生看一看，并读一读旁边的文字。
教师讲解：在前面我们已经讲过，1972年人类发射了一个太空探测器，叫“先驱者10号”。
到目前为止，已经有两种太空探测器飞出了我们的太阳系，其中有一个就带着人类的照片和地图。
6、出示图片，引导学生看一看，明白这就是太空探测器，所携带的人类照片和地图。
再想一想：你能读懂它的含义吗？
学生看一看这幅插图，体会这幅插图的含义。
学生交流讨论，教师小结：这幅图中这几个放射线状的线条和类似透镜的几何图形，构成了茫茫宇宙；最下面一排的第一个圆形图案是太阳，后面的九个小图形代表的是太阳系中的九大行星，其中第三个代表地球；一男一女代表来自地球上的人类。
这幅图告诉能够截获这些信息的宇宙间的智慧生命我们是谁，来自哪里。
7、设置情境题：如果有一天，科学家已经发现了从来没有到过地球的外星人，请你给他们写封信，介绍地球，你会怎样介绍。
教师特别提醒学生：这些外星人不懂人类的文字。
8、学生分小组交流讨论：我们该怎样给外星人写信，如何向外星人介绍我们的地球。
9、全班交流讨论，教师相机引导。
四、课后延伸
本单元我们主要引导学生对太空的生命世界展开联想，把我们的眼光从地球瞄向太空，瞄向茫茫的宇宙。
课后，大家可以再收集收集这方面的资料，读一读，看一看，了解更多的关于太空方面的知识。