陶艺课：小茶壶的世界

重庆市首届新课程小学优秀课例评选活动
优秀课例文字材料
一、学科：美术
二、课例名称：小茶壶的世界
三、执教教师：田鱼
四、指导教师：万兵、杨明
五、课型：造型表现课
六、年级：六年级
七、教材版别：湘版教材
八、教学设计
教材内容分析：
对于中国人来说，壶不仅是一种实用器皿，它还是一种艺术文化。

一把看似简单的壶却烙着鲜明的时代印记。

本课以壶为对象，对学生进行陶艺方面的训练，提高学生对传统艺术的审美鉴赏能力。

教学目标：
1感受壶的独特魅力。

2学生在对茶壶欣赏过程中，了解茶壶的创意和造型、装饰方法。

3运用陶艺方法制作有创意的壶，提高陶艺技能和立体造型能力。

教学重点：制作一把有创意、造型独特的壶。

教学难点：陶艺装饰上表现方法。

课时安排：第二课时
教学准备：
1、教学课件
2、茶具实物（一把普通壶）
3、泥工刀8套、画笔、擀面杖、陶泥等工具
4、老师作品4件。

教学方法与手段：
课前我通过指导学生用泥条成型和泥板成型的方法制作最普通的壶，训练了学生陶艺制作的基本手法，提高了立体手工制作的能力，为创意表现课打下扎实的基础。

本课时，我结合六年级孩子的年龄特征，以创意活动教学为主，采用了直观教学法、比较法、小组合作探究法、示范教学法、启法式教学……创设自由、宽松、愉悦的学习环境，激发孩子积极参与、大胆创意与制作。

板书设计：
小茶壶的世界
联想
创意方法
变形、夸张
九、教学过程
一、导入新课
1、出示壶，复习壶的知识。

教师：这是一把普通的紫砂壶，通过上一节课的学习，你都了解到了它的那些知识？（学生交流）
教师：同学们，今天我们将继续走进小茶壶的世界，去了解更多有创意的壶。

（板书：小茶壶的世界）
二、观察老师制作的壶，说说其创意。

1、引导学生观察老师作品。

教师：课前，老师就做了几把壶，和这把紫砂壶就有些不一样了，大家想看看是什么样子的吗？
请一位同学轻轻的揭开桌布。

教师：仔细观察这几把壶，想一想它的创意在哪儿？它有什么特别的地方？
2、学生交流作品的创意之处。

三、赏析有创意的壶，了解创意的方法。

1、欣赏各种各样的壶。

（课件展示）
教师：同学们，创意无极限！欣赏了眼前的壶，我们再去感受更精彩的、更有创意的壶吧！
学生观赏课件中精致的各种各样很有创意的壶。

2、学生交流：壶的造型、创意，探讨创意方法。

教师：在这些造型各异的壶中，你最喜欢哪一把壶？它的创意在哪儿？
教师：看看南瓜壶、花生壶、船壶、椅子壶，还有老师做的葫芦壶、大象壶等，是把壶和什么联系了起来？（启发引导）学生各抒己见。

小结：和生活中的事物联系了起来，我们把它称为联想。

（板书：联想）可以看到，用这样的方法做出来的壶很具体形像，我们把它叫做具象；而多嘴壶和身体扭曲的壶、还有壶神呢？它们看起来就比较抽象了。

教师：它们和普通的壶相比，都发生了哪些变化？（学生交流）
小结：看来变形、夸张也是一种创意方法。

（板书：夸张变形、创意方法）在普通壶的的基础上进行了变形、夸张，这样的壶是不是显得更有趣、更有创造性？
四、师生探讨陶艺小技巧
1、学生示范，老师小结。

（扭、压、捏）
2、老师示范并介绍。

（具体老师要示范变曲方法）
五、学生小组讨论并分工，设计一把具有创意而又有主题的壶。

教师：请同学们想一想，然后小组讨论一下，我们这组准备做一把什么样的壶？壶嘴、壶把、壶盖是什么样子的？
1、学生分组讨论设计。

2、各组交流设计方案。

3、老师针对学生的想法进行点拨、补充。

并对其精彩的主题创意进行充分的肯定和赞赏。

4、教师提出制作要求及制作过程中的注意事项。

六、小组分工、合作，制作一套茶具。

1、老师巡视指导，帮助学生解决制作过程中的问题。

师：最后我们要比一比哪一组的同学完成得又快又好！
2、协助学生把做好的作品放到展示台上。

（在转台上展示学生作品）
七、欣赏、评价作品。

1、各小组派中心发言人介绍本组的陶艺作品。

2、学生相互欣赏、评价其它组的创意壶。

3、教师评价：同学们，今天大家亲手设计并制作了一把漂亮的壶。

有的在创意上特别突出，有的在制作技巧上特别精致、还有的装饰手法上特别的漂亮。

可以说我们每个组都是非常的棒！
4、总结：我们知道，在中国，关于茶和壶的文化有几千年的历史了！特别是紫砂壶更是闻名中外，有兴趣的同学课后还可以通过各种途径去了解、学习。

你会发现更多更有创意的壶！
十、课后反思
本堂课引导学生创意与造型表现是最佳的亮点。

突出了新课程改革中新课标要求开拓的学生创造性和想象力的精神。

我在《小茶壶的世界》陶艺教学设计中，大胆的突破教材，在课堂放飞学生的那颗美好童心。

从壶的对比导入到师生共赏。

每一个教学环节的设计，我都站在学生的角度，利用现代教育技术的直观教学法拓展学生思维想象空间，指导他们做出有创意的作品。

师生互动，教师具体指导创意的表现方法，以及表现手法的小技巧。

在教学细节上这样的处理，突破了在陶艺制作中创意和装饰表现手法这一教学难点。

也体现了美术教学中的循序渐进。

当教学到最后一个环节时，学生丰富的想象力，着实让我眼前一亮，那一双双小小的巧手，把他们那一颗颗慧智玲珑的心，用了一件件看似稚茁但又很具有创意的壶展示了出来。

当欣赏了学生的作品后。

我深深感受到了学生无穷尽的思维想像空间。

在今后的陶艺教学中，除了在制作技巧和表现手法上加大训练力度，还要运用形式多样的教学手段激发学生的创作欲望.让学生有更多的创作表现的空间和时间。

而自己的作品还要更具有个人的风格和特点。

只有这样才更能引领学生，帮助学生最大限度的挖掘自身的潜能。

创造出更美妙绝伦的更具有儿童生活气息的艺术作品。

在今后的教学中，我将义无返顾引领着我的学生，去追求古老而散发出迷人色彩的陶艺的创意与制作。

十一、课例点评
这是一堂以陶艺的造型设计形式呈现的小学高段美术课例，力图体现以小组合作、共同设计、协作完成的学习方式，并能体现学生创造表现的常规教学设计活动。

纵观该课，有如下几个特点：
1．教材二度开发以求实
因首批进入课改实践的缘故，一直倡导的课程观、教材观使我们的教师逐步把对教材的二度开发当成了自觉的行为。

对教材的二度开发的原则是要遵循学生的发展规律，尊重学生的已有知识经验和认知水平。

授课教师所在学校开展陶艺教学实践研究已有较
长时间，有专用陶艺教室和较完备的陶艺制作设备，经过实践摸索出了陶艺教学基本规律，也形成了自己的校本课程，并逐步形成了学校的美术特色。

教师在本课中将教材活动二“运用盘泥条的方法，做一个造型独特的茶壶”，确定重点放在学生对壶的独特造型表现上，是从学生已有的陶艺制作经验考虑而定，同时也体现了教师尊重教材但不拘泥于教材的态度。

2．立足美术本源以创新
返璞归真、亲近自然，是当代人对生活品质的追求与渴望，创新精神、美术素养是现代艺术教育的发展目标。

陶艺教学，正是让长期生活在城市里的孩子亲近自然、感受泥土芬芳和生命的意义，从中体验自我的情感表达、创造的乐趣以及成功的喜悦。

本课围绕壶的创意表现，通过联想、夸张、变形等方法，发展学生的美术构思与创作的能力。

3．开展小组学习促协作
善于与同伴交流与合作的能力是人的基本的社会品质，合作学习是在尊重个性发展的基础上鼓励彼此协助、互相支持，以提高个人的学习效果和人际交往能力。

本课学生的课堂实践练习即采用了小组合作的方式共同完成创意壶的设计制作，围绕创意壶这一目标相互依赖、共同协作。

在常规教学中实施有效教学，在教学中落实课改理念，相信每位教师都在努力创新。

本课虽存在一些需进一步探索、完善和改进的地方，但老师的教学设计意图和思路在一线的常规课堂教学中也有可取和借鉴的意义。