【管理知识】新增学士学位授权专业审核评估指标体系介绍(doc 24页6
海南省新增学士学位授予单位评审指标体系
附件1海南省新增学士学位授予单位评审指标体系说明：1、本指标体系共有7个一级指标、24个二级指标，对每个二级指标按“合格”和“不合格”两级评定。
2、注有“△”号的为关键指标，本指标体系共有10个关键指标。
3、专家根据有关规定对受评学校按本指标体系逐一进行考察评审，做出“合格”或“不合格”评定。
凡指标合格率达到70%（含70%）以上，且关键指标合格率达到80%（含80%）以上，方可提交专家组表决。
4、专家组根据评定结果，以无记名投票方式进行表决，同意票达到或超过参评专家人数2/3或以上的，专家组可做出将受评学校增列为学士学位授予单位的决议，否则不予增列。
5、专家组评议结果报海南省学位委员会审批，并将审批结果报国务院学位委员会、教育部备案。
附件2海南省新增学士学位授予专业评审指标体系2、每项二级指标评价结果分合格（P）、不合格（F）二个等级；3、21项二级指标中，F≤5（其中重点指标≤2），总体评价合格，否则为不合格；4、每项指标评价结果由专家组集中评议确定。
附件3海南省申请新增学士学位授予单位简况表单位名称：（公章）主管部门：国家批准建校文号：海南省学位委员会办公室年月日填填表说明一、表内各项目要求提供近四年（或从获得批准开展本科教育的当年至申报之日）的原始材料备查。
二、本科各专业的专业内涵参见1998年教育部颁发的《普通高等学校本科专业介绍》。
三、师资结构中的师资指本学科专业在编的具有教师专业技术职务的人员。
专任教师是指具有教师资格、从事教学工作的人员。
符合岗位资格是指：主讲教师具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位，通过岗前培训并取得合格证的教师。
四、多媒体授课是指利用多媒体技术授课。
多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的技术。
五、近4年生均四项经费包括本科业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费。
六、生均教学行政用房面积＝（教学及辅助用房面积＋行政办公用房面积）／全日制在校生数。
吉林省新增学士学位授予专业评审指标和标准
指标项目要素
评价标准
评审得分
教
学
条
件
（15分）
实验室
有基本满足专业课教学需要的实验室，能基本提供培养方案各教学环节所需的基本仪器设备。
图书资料
能提供平时教学和毕业生做毕业论文（设计）所需要的本专业图书资料。
实践基地
有基本满足专业培养方案中各实践性教学环节的校内外实习、实训基地。
应
届
毕
业
生
情
况
管
理
工
作
（15分）
教研室建设
专业设置有相应的教研室。
建设规划
有专业建设规划、措施落实。
管理人员
配有教学管理人员。
管理制度
管理制度健全，认真执行。
专业有师资培养规划，青年教师有进修提高计划，措施落实，执行效果好。
教师的教学
公共课、专业基础课和专业课由具有讲师以上职务或硕士学位以上的教师讲授，高级职称的教师每年至少为本、专科讲授一门课。
教学、科研水平
近四年有一些教研和科研成果，目前承担有教研和科研的项目。
教
学
建
设
与
改
革
（25分）
培养方案
有专业培养方案，专业定位准确，培养目标合适。
课程建设
课程设置合理，能开出全部必修课程，课程建设有成效。
实践性教学环节
培养方案的全部实验能开齐，全部实习实训能落实。
毕业论文指导
毕业论文（设计）指导教师均具有中级以上职称，选题符合经济建设和社会发展的需要，能做到一人一题，一名指导教师指导学生不超过8人，答辩工作规范、严谨。
吉林省新增学士学位授予专业评审指标和标准
吉林省新增学士学位授予专业评审指标和标准
本科层次职业学校学士学位授权专业审核标准
本科层次职业学校学士学位授权专业审核标准
1
2
3
备注：
1.生师比=折合本专业在校生数/本专业专任教师总数≤20:1。
2.折合在校生数=普通本专科在校生数+硕士研究生在校生数*1.5+博士研究生在校生数*2+普通本专科留学生在校生数+硕士留学生在校生数*1.5+博士留学生在校生数*2+普通预科生注册生数+成人业余本专科在校生数*0.3+成人函授本专科在校生数*0.1+网络本专科在校生*0.1+本校中职在校生数+其他（占用教学资源的学历教育学生数，例如成人脱产本专科在校生数）。
3.本专业专任教师总数=本校本专业专任教师数+本学年聘请本专业校外（主要是企业）教师数*0.5。
4。
教育部 本科专业审核评估指标体系
教育部本科专业审核评估指标体系教育部本科专业审核评估指标体系，是教育部针对我国高等教育的发展和现状制定的一套科学、系统的评估指南，旨在对本科专业的教学质量进行评价和监控，为我国高等教育提高教育质量和提升教育水平提供有力的支持。
一、指标体系的概述本科专业审核评估指标体系，是一项非常系统化的评估体系，主要包括专业设置、课程设置、教学过程、教材使用、师资队伍、实践教学、学生评价等指标。
此外，指标体系还包括对校园文化建设、社会服务、教育质量保障等方面的指标，这些方面值得我们深入了解和实践。
二、指标体系的作用1.督促学校加强本科教育质量管理。
通过对本科专业的审核评估，能进一步推动学校加强本科教育的管理，提升教育质量和水平，以满足人才培养和社会要求。
2.优化本科专业教育教学体系。
本科专业审核评估指标体系的实施，有助于评估本科专业教育教学体系各个环节的优劣，并进一步推动本科专业课程、师资、教学资源等方面的优化。
3.信息透明化。
在指标体系的基础上，开展互联网数据平台建设，让公众了解每个院校专业的去向和毕业生就业情况，促进了整个教育行业的透明化和信息化进程。
三、实施指标体系要注意的问题1.完善指标体系，努力把握关键的指标，确保整个体系的有效性和实用性。
2.坚持质量为本，将指标体系与教育质量保障相结合，充分发挥其监督和提升教育质量的作用。
3.加强数据管理，建立数据库，用科学的方式进行数据分析，实现数据的共享化，避免重复浪费。
4.注重多方参与，坚持专家评估与群众评价相结合，使教育质量评估更加科学。
四、总结本科专业审核评估指标体系的实施对于推动教育质量不断提升具有深远的影响，也是我国高等教育发展的必要举措。
对学校和相关部门而言，需要认真贯彻指标体系，做好评估指标管理工作，推动本科专业教育的改革和革新。
同时，评估指标的有效实施需要全社会的共同努力和参与。
本科专业审核评估指标体系的实结果实，在全社会广泛推广和深入实施，将对我国高等教育教育质量提升产生重要的推动作用。
新增学士学位授权专业审核评估指标体系介绍
评估指标体系的评价： 对评估指标体系的科 学性、客观性和可操 作性进行评价
反馈机制的建立：建 立有效的反馈机制， 及时收集和处理评估 过程中的各种信息
反馈机制的作用： 通过反馈机制，及 时发现问题和不足， 提出改进措施和建 议
反馈机制的完善：不 断完善反馈机制，提 高评估指标体系的科 学性和客观性
评估指标体系的评价 评估指标体系的反馈 持续改进的方向和措施 未来发展的展望
促进教育公平：评估指标体系可以用于监测和评估教育资源的分配和利用 情况，确保教育公平和减少地区差异
提高教育质量：评估指标体系可以用于评估学校的教学质量和管理水平， 帮助学校发现问题并改进教学方法和管理方式
评估指标体系的概念 评估指标体系的构成 评估指标体系的建立原则 评估指标体系的实施流程
适应高等教育发展的需要
提高人才培养质量的需要
促进学科专业建设的需要
推动高等教育国际化的需 要
促进高校内涵式发展 提高人才培养质量 增强高校社会服务能力 推动高等教育综合改革
评估指标体系中师资队伍的占 比
师资队伍的学历、职称结构
师资队伍的科研能力与成果
师资队伍的教学质量与效果
师资力量：评估教师队伍的学历、职称、教学经验等 实践教学：评估实验、实训、课程设计等实践教学的条件和效果 教学设施：评估教室、实验室、图书馆等教学设施的数量和质量 教学管理：评估教学管理的规范性和有效性
学科定位：明确学科发展目标、方向和重点 师资队伍：建设高水平师资队伍，提高教师素质 教学内容与方法：优化教学内容，改进教学方法，提高教学质量 科研水平：加强科研工作，提高学科科研水平
AA省普通高等学校学士学位授权专业评估指标体系
AA省普通高等学校学士学位授权专业评估指标体系一、评估指标体系
二、评估指标和等级标准
三、评估结论及标准
1.评估结论分为A、B、C三类。
A类标准：a≥15，且重要指标a≥8。
B类标准：a≥12，且重要指标a≥6。
C类标准：a＜12或者重要指标a＜5。
2.本方案二级指标共18项。
其中带＊的为重要指标，共9项，一般指标9项。
二级指标的评估等级分为a、b两个等级，符合评估等级标准的为a级，低于a级的为b 级。
四、有关说明
1.表内各项目要求提供近3年的原始材料。
2.本科各专业的专业内涵参见2012年教育部颁发的《普通高等学校本科专业介绍》。
3.师资结构中的师资指本专业在编的具有教师专业技术职务的人员。
专任教师是指具有教师资格、专门从事本专业教学工作的人员。
符合岗位资格是指主讲教师具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位，通过岗前培训并取得合格证的教师。
4.多媒体授课是指利用多媒体技术授课。
多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的技术。
5.设计性实验是指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验；综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。
普通高等学校学士学位授权单位评审指标体系(修改).docx
附件 1福建省普通高等学校学士学位授权单位评审指标体系二级一级一级指标二级指标评审内容与指标指标指标满分满分1.1学校定位学校定位准确，发展规划科学、合理，发展方向明确，3 分并得以有效实施。
1.2办学思路办学思路正确、清晰，以人才培养为中心，具有先进3 分( 一)的教育思想观念，质量意识强。
学校办学与1.3办学特色办学特色明显，有良好的发展趋势。
3 分12 分发展情况机构设置合理，人员齐全，职责明确，工作协调；档1.4综合管理案、文件齐全，相关制度健全、规范，且执行情况严 3 分格；管理水平高，能很好地为教学工作服务。
2.1专业建设专业总体布局与结构合理；专业设置有良好的学科基6 分规划础，符合社会需要；专业建设有特色。
( 二)12 分专业建设人才培养方案符合培养目标的要求，能体现德、智、2.2培养方案体、美等全面发展，有利于人文素质和科学素质的提 6 分高，有利于创新精神和实践能力的培养，执行情况好。
生师比≤ 16:1( 医学院校为 14:1 ；体育、艺术院校为★3.1 生师比①9:1) 为优；生师比≥ 22:1( 体育、艺术院校为17:1) 为 5 分不合格。
( 三)师资队伍的整体结构(专业、学术和年龄结构)合理，3.2整体结构发展趋势良好。
专任教师中，具有硕士及以上学位者 4 分18 分师资队伍的比例≥ 50% 为优；比例 <30% 为不合格。
符合岗位资格的教师( 主讲教师具有讲师及以上职务★3.3 岗位资格或具有硕士及以上学位)比例≥95% 为优；比例 <85% 5 分为不合格。
3.4 师资队伍有完善的师资培养机制，措施得力，效果明显；能较建设规划好地开展访学及学术交流等工作，大多数骨干教师均 4 分与成效能参加科研工作。
二级一级一级指标二级指标评审内容与指标指标指标满分满分★4.1生均四项生均四项经费持续增长；四项经费能满足人才培养需要，占学费收入的比例≥25% 为优，比例 <20% 为不 3 分经费②合格。
《学士学位授予单位评审指标体系及任务分解》
3.5-10
学院关于开展实验教学示范中心建设工作的实施意见（教务处）
3.5-11
学院关于实习经费使用管理的暂行规定（教务处）
3.5-12
学院关于校外实践教学基地建设与管理的规定（教务处）
3.5-13
学院关于实习教学的若干规定（教务处）
3.5-14
学院实习大纲（样例）（教务处）
1.2-3-1
学院学术委员会章程（科研处）
1.2-3-2
学院普通本科生学士学位授予文件（教务处）
1.2-3-3
学院关于进一步加强教学工作提高教学质量的意见（教务处）
1.2-3-4
关于全面实施教学质量与教学改革工程进一步提高教育教学质量的意见（教务处）
1.2-3-5
学院教师教学质量评价方案（教务处）
1.2-3-6
学院关于开展实验教学示范中心建设工作的实施意见（教务处）
1.2-4
本科定位研究、研讨相关报告和材料（院办）
1.2-5
学院2008-2012年假期处级干部读书班、培训班等方面的领导讲话（院办）
其他体现学院办学指导思想的相关材料（院办）
1.3
二级指标
评审内容与标准
满分
自评得分
1.3办学特色
办学特色明显，有良好的发展趋势。
4.2-1-11
2分
分
办学特色综述
佐证材料
档号
材料名称
1.3-1
体现我院办学特色的学院领导讲话
1.3-2
学院办学结构调整方面的规划
体现学院办学特色的相关材料
1.4
二级指标
评审内容与标准
满分
自评得分
1.4综合管理
四川省普通高等学校新增学士学位授权专业评审指标体系
实习实训
与社会实践
0.20
实习实训和社会实践环节设置科学合理，计划性强，过程管理严格，指导到位，考核科学，效果较好；
能与企事业单位紧密合作开展实习实训，时间和经费有保证；
把社会实践纳入教学计划，对学生参加社会实践提出时间和任务要求。
5.4
毕业论文
（设计）
0.30
毕业论文（设计）各环节监督管理制度完善，措施有力；
附件2：
四川省普通高等学校新增学士学位授权专业评审指标体系
一级
指标
二级
指标
权重
评 审 内 容 与 标 准
学校自评
专家评审
备注
A
B
C
D
A
B
C
D
（一）
专
业
建
设
1.1
专业建设
0.50
专业设置能满足区域经济社会发展需要，专业建设规划科学、合理、体现办学特色，能有效指导专业建设；专业建设措施得力，成效显著。
1.2
6.3
学风
0.25
学风建设和调动学生学习积极性的措施得力，效果较好；学生自觉遵守校纪校规，考风优良；
校园课外科技文化活动丰富活跃，学生参与面广，对提高学生综合素质作用积极；
强化学术道德、学术规范教育，建立学术不端行为惩处制度。
6.4
学生指导与
服务
0.10
学生指导与服务工作制度完善，措施得力，学生工作机构、队伍配置完备；开展了大学生学习、职业生涯规划、创新创业、就业指导、心理健康咨询等服务；有跟踪调查毕业生发展情况的制度。
2.5
实验教师队伍
0.20
实验教师队伍结构合理，满足实验实践教学要求。
（三）
管理类专业评估指标体系
管理类专业评估指标体系管理类专业评估指标体系是根据管理类专业的培养目标和需求，为了评估管理类专业的教学质量和学生培养效果而设计的一套指标体系。
该体系包含一系列评估指标，如师资队伍、教学资源、教学方法和培养效果等，旨在全面、客观地评估管理类专业的教学状况。
首先，师资队伍是管理类专业评估的重要指标之一、管理领域需要高水平的教师团队，他们具备丰富的理论知识和实践经验，能够培养具备创新、领导能力的管理人才。
师资队伍评估可以从教师学历、学术背景、实践经验和科研成果等方面进行考核，并注重结构合理、激励机制健全和教师培训等。
其次，教学资源也是管理类专业评估的重要指标之一、管理类专业需要提供先进的教学设施和学习资源，如图书馆、实验室、教室、计算机网络等，以支持学生学习和研究的需要。
教学资源评估可以考察教学设施的配备情况、资源的利用率、设备设施的更新维护等方面。
教学方法也是管理类专业评估的重要指标之一、管理类专业需要采用合适的教学方法，以培养学生的综合素质和实践能力。
教学方法评估可以考察教师的教学设计、教学手段的多样性、互动性和学生参与度等方面，同时也要关注教学评估、反馈和改进等环节。
最后，培养效果是管理类专业评估的核心指标之一、管理类专业的核心目标是培养具备创新和领导能力的管理人才，所以培养效果评估需要考察学生在知识、能力和素质等方面的发展情况。
可以通过毕业生就业率、职业发展情况、获得证书或荣誉等方面的数据进行评估。
此外，还可以通过学生毕业论文质量、学科竞赛成绩、实习实训情况、学生评教和校友跟踪等方式进行综合评估。
综上所述，管理类专业评估指标体系应该从师资队伍、教学资源、教学方法和培养效果等多方面进行全面考核。
这些指标可以通过定量和定性相结合的方式进行评估，以保证评估结果的客观性和准确性。
通过建立科学合理的评估指标体系，可以促进管理类专业的教学质量的提高，为培养更多优秀的管理人才提供有效的保障。
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部门： xxx
时间： xxx
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湖北省
新增学士学位授权专业审核评估指标体系
（试行）
参评单位名称（盖章）
参评专业名称
专业负责人（签字）
评估结论
评估时间
新增学士学位授权专业审核评估指标体系
湖北省新增学士学位授权专业审核评估指标体系
湖北省新增学士学位授权专业审核评估指标体系一级指标：1. 专业建设二级指标：1.2建设规划与效果专家测评等级：
湖北省新增学士学位授权专业审核评估指标体系二级指标：2.1师资队伍数量与结构专家测评等级：。