在改变中寻求班级发展
改变——寻求适合当代学生教育的最佳路径
改变——寻求适合当代学生的最佳路径开学初，聆听了徐校长《立足新起点，谋求新突破》的工作报告，真是心潮澎湃，感慨万千。
作为一名长期从事低年级的班主任老师来说，工作上常有一种倦怠感，总认为凭自己的经验对付那些幼稚的小朋友已经足足有余。
但是，随着时代的不断更新，我发现每学期新接的学生在不断地发生变化：有的变得很懂事，有一种少年老成的感觉；有的十分任性固执，受不了老师的一点批评；有的自理能力极差，就连吃饭穿衣都还不会……班里的学生差距越来越大，工作的难度也增大了不少。
对于低年级的孩子来说，教育问题比教学更重要，教学只是浅层次的内容，有的已经在学前教育中学会了。
而在教育问题上，习惯的养成是首当其冲的。
我们不仅要培养孩子们的学习习惯，还要培养其生活习惯、自理能力、交往能力、耐挫能力……真正做到提高学生的综合素质，以其应对纷繁复杂的社会环境。
我们在教育的过程中，要改变以往“一味说教”、“单向灌输”的方式，通过多种渠道、多种方式对学生进行全方位的教育。
加强同伴间的互帮互助、加强家校之间的共同联系、加强师生之间的融洽配合，这样才能减轻负担，达到高效！徐校长说：“班主任要经常从繁杂的班级管理中，全面梳理自己的工作，认真进行反思，做一个勇于改革创新的智慧型班主任。
”我们要通过“观察——反思——研究——改革”的路径，在深入了解班级的基础上，科学规划班级发展，判定适合班情的教育和管理方案，确定实施方案的途径与程序，有步骤地开展班级管理工作，不断提炼工作经验，使班级管理突破常规，有所创新，富有成效和特色，努力创建和谐班集体。
开学初，我们要对班里的学生进行盘查摸底，性格特点、兴趣爱好、家庭环境、学习习惯……都要有所了解，然后对学生进行分类，根据本班学生特点制定好班级工作计划，围绕《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，带领大家读背《弟子规》、《三字经》等，从基本的规范开始学习，让大家能耳濡目染，把规则牢牢地记在心里。
学期中，我们要建立值日工作制、班干部轮流制、日常表现奖惩制度，让学生在平时的学习生活中逐步养成习惯，形成规律，从中得到锻炼和提高。
班级发展建议书
班级发展建议书标题：班级发展建议书引言概述：班级作为学生们学习和成长的重要环境，对于学生的发展起着至关重要的作用。
为了促进班级的发展和提升学生的学习效果，本文提出了一些班级发展的建议。
一、加强班级凝结力和团队合作1.1 组织班级活动：定期组织班级活动，如班级聚餐、户外拓展等，增强学生之间的交流和互动，提升班级凝结力。
1.2 设立班级职务：设立班长、团支书等职务，通过选举产生班级领导，激发学生的参预热情，培养学生的组织能力和领导才干。
1.3 建立班级合作项目：组织学生参预班级合作项目，如班级报告、社会实践等，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
二、优化班级学习氛围和教学环境2.1 创设良好的学习环境：提供肃静、整洁、舒适的教室环境，为学生提供良好的学习氛围，促进学生的学习效果。
2.2 引入多样化的教学方法：教师可以采用多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
2.3 建立学习互助机制：鼓励学生之间相互学习和互助，可以组织学生互相辅导、分享学习资源，促进班级整体学习水平的提升。
三、加强班级师生互动和沟通3.1 定期班会和个别谈话：定期组织班会，与学生进行面对面的交流，了解学生的学习和生活情况，及时解决学生的问题和困惑。
3.2 利用信息化手段：利用网络平台或者社交媒体等信息化手段，与学生进行互动和沟通，提供学习资源和答疑解惑。
3.3 鼓励学生反馈意见：鼓励学生提出建议和意见，建立良好的师生互动机制，促进班级的进一步发展。
四、培养班级文化和价值观4.1 建立班级口号和标识：制定班级口号和标识，凝结班级成员的认同感和归属感，形成班级独特的文化氛围。
4.2 举办班级文化活动：组织丰富多彩的班级文化活动，如文艺演出、班级展览等，培养学生的审美情趣和文化素质。
4.3 宏扬班级核心价值观：通过教育引导，宏扬班级核心价值观，如团结友爱、诚实守信等，塑造良好的班级氛围。
五、建立班级成长评估机制5.1 设立班级评估指标：制定班级成长评估指标，如学生学业成绩、班级活动组织情况等，为班级发展提供科学的评估依据。
顺势、借势、造势,蓄班级发展之势
顺势、借势、造势，蓄班级发展之势作者：宋福莉来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2015年第15期摘要：面对一个纪律散漫、成绩年级倒数、家长配合低效、学生自我懈怠的班级，笔者进行了深入了解及深刻的反思，从顺势、借势、造势这三个方面对如何有效管理班级，改善目前的局面，提升发展进行了阐述。
关键词：班级管理；顺势；借势；造势中图分类号：G635文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）15-011-1没有了当初的新鲜和激动，更没有即将面临的升学的压力，个性不再受到压抑，张扬不愿受到约束是学生们的自然状态。
家长们有的工作紧张繁忙，少有的闲暇时间几乎都安排在麻将桌上了，没有了家长陪伴监督，学生们自感无聊之际也让自己更加放纵，无所顾忌。
也有些家长心中对孩子还有所期盼，期望自己少年的梦想能通过孩子得以实现，可是他们所拥有的只是自己少有的个人教育经验和一些道听途说的教育思想和理念，用这些思想和理念与孩子相扶相伴在成长道路上。
班级各门学科门门倒数，学校各项评比很难沾边，常规考核经常被通报批评，教室卫生差，垃圾遍地，一些薄弱学科的课堂纪律难以维持正常，班委干部管理能力薄弱，班级凝聚力不强。
学生不自觉，家长靠不上，班委靠不住，面对这样的班集体，教育显得很是艰难：事事亲力亲为，虽付出很多，但仍会感到疲于应付，势单力薄，效果不佳。
通过一段时间的摸索，我改变以往的策略，建立了班级管理制度，采取各项措施，有针对性地对学生进行思想教育，把顺势、借势、造势策略充分应用到班级管理中，班级管理效果有所改观。
上善若水，顺势而为。
学生的个性特点鲜明，独立性强，简单的说教或者强制的命令只能导致学生更加叛逆。
在教育过程中充分尊重学生的个性特点，考虑学生的独立需求，班级采用以小组为单位的自主管理模式，班级分为七个小组，投票选举出班级中大家能信服的有一定管理能力、认真负责的同学作为组长，根据考试成绩把学生分成六个梯队，组长可以自主在梯队中选择组员，组员也可以相对应的选择组长，通过这样的双向选择，意气相投的同学组织在一起，他们更愿意为全组的目标做出改变，做出努力，通过组间的相互竞争评比，使得组长对组员的教育监督，组员及时改进错误得以有效实现，最终通过个人的进步实现小组的进步，从而实现整个班级的进步。
如何让“学困生”赶上班级发展的步伐
如何让“学困生”赶上班级发展的步伐学校教育的目的是让每个学生都能发展自己的潜力并获得成功。
然而有些学生可能并不如预期地跟上课堂进度，他们被称为“学困生”。
这些学生需要特别的关注和帮助，以便他们能跟上班级的发展步伐。
以下是一些方法，可以帮助“学困生”向前迈进。
了解学生的问题为了解决“学困生”的问题，首先需要了解其具体问题所在。
这可能需要和学生及其父母进行沟通，了解学生在学校里的行为和表现。
通过了解学生的学习情况和难点，我们可以制定出个性化的学习计划，帮助他们更好地跟上课堂进度。
搭建支持网络“学困生”需要更多的支持和鼓励。
为此，可以寻找志愿者或职业顾问，他们可以提供额外的学术或社会支持。
学校可以组织学习小组或班级辅导，帮助那些需要更多支持的学生。
这些小组可以定期聚会，交流学术和个人经验，并互相鼓励。
建立个性化学习计划为了让“学困生”更好地跟上班级的进度，需要制定个性化的学习计划。
学习计划应该针对学生的个性和需求，包括专门针对学生的学术难点进行讲解和复习，帮助学生提升知识技能。
鼓励学生参与课堂活动参与课堂活动是让学生更好地跟上进度的好方法。
学生可以和同学一起协作，分享个人的经验和知识。
老师也可以设立各种小组活动，让学生不断地挑战自我，提升个人的学习成果。
培养学生的自信心自信是学校成功的关键。
学生需要感受到老师和同学对他们的支持和鼓励，以便能够应对课堂挑战和复杂的思考。
鼓励学生积极参与课堂讨论和群体活动，并且记录他们的进步和成功。
当学生感受到自己的进步，他们会更有动力继续前进。
注重家庭教育学生的家庭教育支持同样十分重要。
通过和家长沟通学生的问题和需求，了解家庭情况和背景，并进行适当的辅导，可以更好地提升学生的学术表现。
同时，学生也需要在家庭环境中获得充分的支持和鼓励，以帮助他们更有效地解决学术问题。
总之，让“学困生”跟上班级的进步是一项具有挑战性的任务。
然而，通过了解学生的问题和需求，建立支持网络，制定个性化学习计划，参与课堂活动，培养学生的自信心，并注重家庭教育，我们可以帮助这些学生获得成功。
班级发展设想怎么写
班级发展设想怎么写一、背景与目标随着时代的变迁和社会的进步，教育的重要性日益凸显。
作为教育的基本单位，班级的发展对于学生的成长和未来具有深远的影响。
本篇设想旨在为班级的长远发展提供一套全面、系统、可行的规划，以提升班级整体实力，促进学生全面发展。
二、发展重点1. 学术水平的提升：制定合理的学习计划，强化基础知识，拓展课外知识，提高学生的学习效率和综合素质。
2. 德育教育的加强：通过主题班会、实践活动等形式，培养学生的道德观念，树立正确的价值观。
3. 班级凝聚力的增强：组织各类团队活动，增进同学间的友谊，形成团结、互助的班级氛围。
4. 个性化发展的促进：关注学生的特长和兴趣，提供多元化的学习机会，帮助学生发掘潜能。
5. 家校合作的深化：加强与家长的沟通，共同关注学生的成长，形成教育合力。
三、实施策略1. 课程设置：结合学生特点和学校资源，合理安排课程，注重课程内容的实用性和趣味性。
2. 教师培训：定期开展教师培训，提升教师的教学水平和教育理念，以满足学生的学习需求。
3. 学习环境的营造：优化教室布置，营造舒适、和谐的学习环境，提高学生的学习积极性。
4. 评价机制的完善：建立科学的评价机制，关注学生的进步和成长，激发学生的潜能。
5. 家长会的举办：定期举办家长会，分享学生的学习情况，听取家长的意见和建议，促进家校互动。
四、预期成果通过本设想的实施，预期班级将取得以下成果：1. 学生综合素质明显提升；2. 班级凝聚力显著增强；3. 学生个性化发展得到有效促进；4. 家校合作更加紧密；5. 班级整体实力得到提升。
五、结语班级发展设想的实现需要全体师生和家长的共同努力。
本篇设想只是一个指导性的框架，具体实施过程中需要根据实际情况进行调整和完善。
相信在我们共同的努力下，班级的发展一定会取得更加辉煌的成果，为学生的成长和未来奠定坚实的基础。
让我们携手共进，共创班级的美好明天！。
班级的改变从我开始
班级的改变从我开始班级的改变从我开始班级，是一个孩子们度过大部分时间的地方，也是他们学习和成长的舞台。
而要让一个班级焕发出新的生机和活力，需要每个成员都积极参与和改变。
在这篇文章中，我将分享一些我所采取的措施，以促进班级的改变和进步。
1. 建立积极的沟通渠道班级的改变需要每个学生都参与其中，而要实现这一点，良好的沟通是至关重要的。
我将与班级同学们建立积极的沟通渠道，包括面对面的交流、班级群聊等方式。
通过这种沟通渠道，我可以倾听同学们的意见和想法，了解他们对于班级的改变有哪些期待和建议。
2. 制定共同目标要让班级发生积极的变化，需要给同学们树立共同的目标和方向。
我会组织班级会议，与同学们讨论并制定出我们班级的共同目标，并明确每个人在实现这一目标上的责任和角色。
通过共同努力，我们将团结一致地朝着目标迈进，实现班级的改变和进步。
3. 激发同学们的潜力每个人都有自己独特的潜力和优势，而要让班级改变，我们需要激发同学们的潜力，并发挥他们的优势。
我会组织一些班级活动，让同学们展示自己的特长，鼓励他们参与各种比赛和竞赛，提升他们的自信心和集体荣誉感。
通过挖掘和发展同学们的潜力，我们将为班级的改变注入新的活力和能量。
4. 建立团队合作意识一个团结合作的班级更容易实现改变和进步。
为了培养我们班级的团队合作意识，我将组织一些团队活动和合作项目，鼓励同学们共同完成任务，并通过团队合作的成功经验来激励大家。
在团队合作中，同学们将学会彼此倾听、尊重和合作，这将为班级的改变提供坚实的基础。
5. 参与社会实践要培养学生的社会责任感和拓宽他们的视野，参与社会实践活动是不可或缺的。
我将组织班级同学参与一些社区服务和志愿者活动，让他们亲身体验社会的美好和挑战，激发他们的社会责任意识，并将这种责任感带回到班级中，在改变和进步中成长。
通过以上措施的实施，我相信班级的改变将从我开始，并影响每一个班级成员。
我将以身作则，做一个积极向上的榜样，带领班级一起迈向新的起点。
《我们的班规我们订》班规小改变班级大进步
《我们的班规我们订》班规小改变班级大进步在一个班级中，班规就像是指引方向的灯塔，规范着同学们的行为，营造着良好的学习氛围。
然而，一成不变的班规可能无法适应班级的发展和同学们的需求。
当我们让同学们参与到班规的制订中，做出一些小小的改变时，往往能带来班级的大进步。
曾经，我们班的班规是由老师单方面制定的，同学们只是被动地遵守。
虽然在一定程度上维持了班级的秩序，但总感觉少了些什么。
课堂上，仍有同学偷偷开小差；课间休息时，偶尔会有小冲突发生；作业完成情况也参差不齐。
这让老师和班干部们感到头疼，大家都意识到，现有的班规可能需要调整了。
于是，在一次班会上，老师提出了一个大胆的想法：让我们自己来制订班规！同学们先是一愣，随后爆发出热烈的讨论声。
有人怀疑自己能不能做好，有人已经迫不及待地开始构思。
老师微笑着鼓励大家，说：“班级是我们共同的家，大家最清楚什么样的规则能让我们这个家变得更好。
”接下来的几天里，同学们以小组为单位，纷纷展开了激烈的讨论。
每个小组都提出了自己认为重要的规则和建议。
有的小组认为应该加强课堂纪律，比如不能随意打断老师讲课，发言要举手；有的小组觉得课间休息应该文明有序，不能追逐打闹；还有的小组提出关于作业完成的具体要求，比如按时交作业，书写要工整。
在汇总了各个小组的意见后，我们发现大家的关注点主要集中在学习、纪律和同学关系这几个方面。
经过进一步的筛选和整理，一份全新的班规草案诞生了。
在新的班规中，对于学习，我们规定了每天要预习和复习功课，课堂上要积极参与讨论，不懂的问题及时请教老师或同学。
为了保证大家都能认真完成作业，我们还设立了“作业互助小组”，让成绩好的同学帮助有困难的同学。
在纪律方面，除了之前提到的课堂纪律和课间秩序，我们还增加了对迟到、早退的处罚措施。
同时，明确了在学校组织的各项活动中的行为规范，要求大家保持良好的团队精神。
而在同学关系上，我们提倡互帮互助、团结友爱。
不嘲笑、不歧视任何同学，遇到矛盾要冷静沟通，不能争吵甚至打架。
班主任2023年终总结：从变革中寻找成长
班主任2023年终总结：从变革中寻找成长尊敬的领导、各位老师、家长和同学们：时光荏苒，岁月如歌。
在这充满变革和挑战的2023年，我们在追求卓越、锐意进取的道路上又走了一步。
回首走过的岁月，我们发现，所有的成长都来源于变革中的挑战。
我们班级的变革之路开始于2019年。
在那一年，我们的学校领导提出了“教育变革”的指导思想，旨在培养具有创新精神和实践能力的人才。
作为班主任，我深入学习了这一思想，认真研究并制定了相应的实施计划。
我们班级的变革之路从教材的选取开始。
我们遵循“以学生为中心，以发展为导向”的原则，大幅度拓宽了学生的见识和知识面，增加了优质的教育资源，慢慢实现了如沙发阅读、思辨课程等创新教育的推广。
容易看出，这些措施激发了学生的探究精神和学习兴趣，也为学生的综合能力和未来的发展奠定了更为坚实的基础。
我们班级的变革之路还在于师生之间的相处。
在传统教育中，师生关系通常是垂直的，学生中更多的是追求防止错误而不是创造性的探究。
然而，随着教育模式的改革，师生之间的关系也发生了变化。
作为班主任，我带头将广泛意义上的信任、理解和支持融入我的教学方法中，并尽可能地让学生充分地发扬好的自我，积极地思考、探索解决问题的办法，进一步激发他们的创造性思考。
班级变革之路还要求互相帮助和榜样效应。
在我们日常的教学和管理过程中，师生之间的相互合作和交流得到了更多的重视和支持。
班内采用“亲友搭配”形式互相交流和帮助，进行优质课程的展示分享,展现出全班集体的“战斗力”，参观了科技展、图书馆、艺术展等不同场所。
我们在交流中相互促进，相互成长，为经验交流提供了宝贵的机会，给班级变革锦上添花。
罢了，2023年的班级变革之路依旧很长。
作为班主任，我将继续以饱满的热情和对教育事业的热爱，不断深入挖掘教学资源，发扬创新教育的精神，培养具有实践能力和探究精神的人才，以期让每一个学生都能在这个年代找到自己的方向，实现自我价值的不断发展。
我要感谢领导、老师、家长和同学们的支持和配合，感谢我的学生，在学校、家庭、班级之间追求真理和勇于创新的努力和勤劳。
探索班主任工作方法,促进班级发展
探索班主任工作方法，促进班级发展2023年，班主任这个职位已经不再是老师管理一个班级这么简单了。
一个班的发展不仅关乎学生的学业成绩，更关乎整个班级的氛围、文化和素质水平的提升。
班主任需要不断的探索新的工作方法，进行有效的管理和教育，促进班级发展。
首先，班主任需要了解班级每个学生的性格、习惯、兴趣和特点，以此为基础开展管理和教育工作。
在不同的情况下，班主任可以采用不同的工作方法进行管理和指导。
其次，班主任需要有耐心、耐心和再耐心。
学生的性格多种多样，有的喜欢安静，有的比较外向，有的学习成绩好，有的成绩差。
班主任需要花时间了解学生的性格，了解他们的生活和学习情况，制定个性化教育方案，调动他们的积极性，增强班级的凝聚力和向心力。
再次，班主任需要不断吸纳新的教育方法和资源。
在21世纪的今天，新媒体技术使得各种教育资源更为便捷，班主任可以通过多种渠道了解和获取有益的教育资源，如在线课堂、教育微信公众号、多媒体教室等，巧妙地融入班级的管理和教育工作之中。
此外，班主任还要注重班级的管理。
在班级管理方面，班主任不能片面追求学生的成绩，还要注重学生体育锻炼、日常生活、心理健康等方面的发展。
班级是学生生活的重要组成部分，班主任需要注重开展多种社团活动，加强学生之间的交流与沟通，不断推进班级文化和学风建设。
最后，班主任还需要持续自我提升，不断探索新的管理和教育方法。
通过自我学习、参观交流、自觉反思等，班主任可以不断提高自身的专业水平，推进教育事业的发展。
总之，作为班主任，我们需要探索更加智慧的管理和教育方法，促进班级发展，推动教育事业的进步。
只有做到不断去探索，不断去创新，才能够适应新的时代背景，更好地开展班级管理和教育工作。
调整心态,和班级共同成长-吴昊
调整心态，和班级共同成长龙舟坪镇中心学校吴昊今天，我在这里发言，十分惭愧，作为班主任，学校比我做得好的多得是，像李宁、郑贵敏、刘宗烈、覃玉玲等一大批优秀班主任，都是我学习的榜样，好在我不怕丑，在这里卖西瓜皮。
连续两年来，我代的两个班，都与兄弟班级有一定的差距，经过一年的工作，与兄弟班级的差距在缩小，谈不上经验，把自己的想法说出来，抛砖引玉。
1、作为一名班主任，学会自我安慰，不断调整自己具有平和的心态，冷静应对班级事务。
班主任好当吗？不好当，当今人人都不愿担任班主任工作。
当今社会，当教师很不乐观，教育的是是非非时刻伴随我们左右，人人都可以评头论足。
今年长阳一中上一本460多人，选择师范专业的屈指可数，我也私下问过刚参加工作的老师，为啥选择当老师，他们的回答几乎一致：最后的选择。
回想自己当年填报志愿，也是一样。
我当初选择了师范，我选择，我就要承担。
如今都已经是奔五的人了，认认真真做好本职工作求得一份安心。
所以我时常自我宽慰，要认识自己的行业，摆正自己的位置，调整好自己具有平和的心态。
所以面对学生对自己不尊重、顶撞自己的行为，当时觉得很有气，反过来看看学生怎样对待生他养他的家长时，心里就坦然了，不少家长在学生面前根本就没有话语权，这样，就不必苛求每个学生都理解、尊重自己。
担任班主任这几年来，我时常自我安慰，自我调适，自我解脱，在学生的管理过程中，心理的落差小得多，自己的失望才不会太大，才能保持心态平和，冷静应对学生。
2、平等地对待自己的学生对学生而言，平等是尊重，班主任对待学生的态度要一视同仁，平等民主地对待学生。
在班级管理中我比较注重对学生一视同仁，不在学生面前表现出偏爱哪个学生。
因为我深知过多地赞美雄鹰，会伤害更多的小鸟。
对学生的表扬鼓励，不集中到几个学生，任何学生只要有了好的表现，我就表扬鼓励。
今年我班上小有名气的就有杨某、向某，林某，姜某、胡某，覃某。
当他们有成绩，就进行肯定，姜某、林某、胡某、覃某还入了团，这几个同学的进步老师和同学们有目共睹，中考中胡某、覃某、姜某都超过了300分。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
武汉市教育学会中小学德育专业委员会2012年学术年会科研成果评奖在改变中寻求班级发展武汉经济技术开发区军山中学贺家顺“没有变就没有一切”---------冰心内容摘要：梁启超曰：“变者，天下之公理也。
”当班级工作没有生气与活力时，我们班主任在平时的教学中就应努力寻求变化，在改变中寻得发展生机。
只有这样，才能增强家校教育的合力、才能提升教师的工作热情、才能增强学生的自我管理能力，从而增强班级凝聚力。
关键词：改变寻得生机增强合力提升热情增强凝聚力自从站上三尺讲台，担任班主任工作的第一天起，我就下定决心要努力工作，争取干出点名堂来。
于是我一心扑在班级工作中，早到班晚下班，事事亲力亲为，一段时间的辛苦付出之后，班级工作成效明显，一度被校领导和教师交口称赞。
几年的工作下来，自认为自己已是一位较不错的班主任了，工作也没有了以前的热情，班级事务也是按部就班的开展。
虽说没有什么大的纰漏、差错，但总感觉班级工作没有以前那么得心应手。
一次偶然在办公室外听到一位老师说：“xx 班，学生死气沉沉，上课一点劲都没有，学生又没有礼貌，一点都不尊重我们老师······在办公室外站了一会儿，我进了办公室，把书本放到了办公桌上，然后到了一杯水，坐在位置上，任开水的水汽在眼前氤氲······这段时间以来，对学生讽刺、训责的多了，关爱的少了；对科任教师埋怨的多了，到科任教师的课堂中少了；对家长工作的不支持说的多了，到学生家中走访的少了。
学生虽碰面的时候也能叫声“老师好”，上起课来没精打彩，放学后呼啦啦跑的没影，根本不愿和我谈心。
有时硬性留几个同学下来，问起原因也都是支支吾吾。
是什么原因呢？在冥思苦想时，耳际忽然响起雷刚老师在班主任培训课上说的一句话：“当今世界在不断变化，我们教师在工作中也要不断地改变教学观念、教学方式方法。
”真的是一语惊醒梦中人。
我猛然意识到，班上目前表现出的“无生机”现象，是因为作为“老班”的我思想陈旧，仍用老眼光、老方法来教育管理学生，没有意识到学生的思想性格在随时代的进步而变化。
和科任教师的沟通也是生硬的。
看来，要想改变班级目前的现象，必须要改变自己的工作方法和教育方法，在改变中寻求班级发展。
“变者，天下之公理也。
”陈安之老师也说，宇宙间有一个最伟大的定律，就是因果定律。
因果定律说“思想是原因，环境是结果。
”如果你不满意现在的环境，你就必须改变脑中的思想。
这就要求我们老师在平时的教学中努力寻求变化，在改变中寻得发展生机，在接下来的班主任工作中，我努力求变，变教学模式，变管理方法，变评价方法····受益良多。
一、改变家长的定位观念家有儿女，谁都希望成龙成风，特别是进入九年级，家长的期望值空前提高，考的好皆大欢喜，考的不好怨声载道，为了改变以往初三教师暑期不愿出门的现象，在每学期中我都会做如下工作：开学初报名是，跟家长大力宣传中考评价制度的优点，家长会时，着重谈社会对人才需求的改变，家访时，大力宣扬赏识教育的好处。
让家长明白新时期对孩子新的要求，并且要求家长在根据孩子的实际情况，重新树立目标，这样一来，家长在降低期望值的同时，也减轻了我们教师教和学生学的压力。
学生小敏，八年级升上来时年级排名第二三，家长的目标是“武汉三中”，这让师生都感到了压力，为了改变这一现状，我多次找家长到校或家访，同家长分析孩子的实力，预测中考的成绩，晓之以当前的形势，最后家长降低了要求，孩子也顺利地考入了开发区一高中优录生。
如今，小敏已是“南航”的一名学生。
改变家长的定位观念，真的能让教师教的放心，学生学得舒心，家长对学生的成绩感到开心。
二、改变班级管理方式----变学期班长制为轮流班长制以前，在担任班主任工作之初，我都会选一些学习成绩比较优秀，工作大胆并有一定特长的学生担任班干部，来协助我管理班级。
现在，我一改常态，让每一个学生轮流当班长，履行班长的职责，班务日志的记载，负责班级德育考核，这样一来，不仅改变了以往少数人管理班级的局面，而且让每个学生都成为班级的主人，充分发挥自己的特点、长处、闪光点。
每位同学既是管理者又是被管理者，工作中既体会到班干部的难处，又能在管别人的同时锻炼了自我约束的能力，促进了学生个性品质的形成和发展，班级工作也开展得有声有色。
学生小迪，个性泼辣，体育成绩出众，多次在区运会中获得较好的名次，但上课爱讲话，她在当班长期间，多次遇到学生不服的现象。
一天，她到办公室问我：“老师。
为什么我在当班长的时候，很多学生反对我呢？”我想她认识这个问题很好，于是和她认真的探讨了其他同学的工作表现，回顾对比了她的课堂行为，使她认识到了自身存在的问题。
从这以后，她努力改变自己，工作得到了大家的认可。
三、改变教育评价方式-----变多批评为多表扬有一句俗话：“说你行，不行也行；说你不行，行也不行。
”可见，老师的表扬在学生成长的过程中是多么的重要。
因此，在平时的学习生活中，学生犯一点小错误，我是不会批评他们的（但不包容），而是和学生一起分析犯错误的原因、动机，弥补改正的方法。
这种方法不仅比以前对学生犯错误时“大施师威”的效果好得多，而且屡试都爽。
对学生的一点点的进步，我都会及时的表扬，有时在班上表扬，有时在路上表扬，学生都乐在其中。
学生小政，单亲家庭生活，平时喜欢在外结交一些品行不太好的社会人员，吸烟、酗酒、逃学是常事。
通过家访、找前任教师了解，他还是比较单纯的，只是经不住外界的诱惑。
于是我经常在办公室和他谈心，表扬他的成熟懂事，表扬他的自尊心强，小政听了默默点头。
一次语文测试，小政考了80多分，我在班上当着全班同学的面再次表扬了他，他虽然没说什么，但我已然看到他眼中的泪水。
从这以后，小政再也没有逃过学，成绩也在逐步上升。
对待“问题”学生，我们教师不要一味训斥指责，不要吝惜表扬之词，只要看到学生的闪光点，去表扬他，学生还是会听从我们的教育管理的。
四、改变教师角色-----变“班主任主导”为“科任教师主导”学生的成绩提高，离不开班主任老师的教育，更离不开科任教师的密切配合。
为此在教学中我努力做到：1、树立各科任教师的威信在学生的心目中，他们的命运掌握在“老班”手中，因此，在新学年里，我首先向学生详细介绍各科任教师的情况，介绍他们取得的成绩，争取每位学生对科任教师有良好的印象；其次，着重强调科任教师在“成长评价”中的作用，在平时的教育活动中，绝对树立和维护科任教师的威信。
让学生明白对老师有礼貌，不仅仅是对班主任一个人。
2、努力改变学科现状“6-1=0”的道理众所周知，在教学中我特别关注班级的学科现状。
我们农村中学学生的英语特差，对此我做了大量工作，每天早上到班督促学生识记英语单词，读背英语课文，定期检查过关，后期则每天早上进行听力训练，对其他偏科学生也了如指掌，在学习中密切关注他们，督促教师利用休息时间进行个别辅导。
这样一来，班级学科现状得到了提升。
小恒同学其他科目较好，就是英语成绩特差，通过英语教师一年的耐心辅导和我的严格督促，中考英语考了80多分，顺利考取一高中。
一段时间的改变尝试之后，班级工作也逐步走上正轨，学生也表现出前所未有的生机与活力。
我所带的班级也先后被评为校级、区级、市级先进班集体。
一、增强了家校教育的合力要想转变家长的定位观念，一次的交谈是无法达成目的的，在一次次的家访过程中，我始终面带微笑，尊重家长，在家长面前不盲目地告状，而是正确合理的帮助家长给学生定位，定准位，消除了家长的逆反、厌烦心理，因此我能从家长身上得到大量的信息，家长又能为教师的师德精神所感动，好多家长在中考报名时专程到校和我进行沟通吧。
这样，教师与家长结成和谐融洽、互相信赖、彼此合作的教育同盟，家校教育的合力在无形中增强了。
二、提升了科任教师的工作热情马斯洛的需求理论按照层级递升，把人的需求分成生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求、自我需求五类。
一个人内心深处渴求被他人尊重，渴求个人的能力和成就得到社会的承认，会努力挖掘自己的潜力。
在工作中，通过我的努力协调，在学生中不断地树立教师威信，不断地灌输对教师文明礼貌的方式，使教师与班主任、教师与教师、教师与学生之间的关系亲密融洽，各科任教师得到了应有的尊重与满足，成就感与幸福感增强了。
班级教学时，教师不再是以前的一肚子苦水，一再埋怨，而是热情高涨，对学生倾囊以授，课堂教学精彩纷呈，学生的学习成绩也不断进步。
三、提高了学生的自我管理能力由于每天有一位同学做班长，就要把每个小组在学习、卫生、纪律、作业、上课回答问题的情况做好记载，将结果分数化，并将分数化的结果于第二天晨会公布出来接受监督。
每月进行一次优秀班长评比，进行颁奖。
这样一来，学生不仅要管好班上的同学，更要管好自己。
通过这项让每个学生都参与的管理活动，极大地提高了学生的自律能力，也培养了学生良好的思想品质、合作精神，学生自我管理的能力增强了，推动了良好班风的形成，并为班级规范化管理提供了有力的保障。
四、增强了班级的凝聚力通过实施轮流班长制度，既使学生参入到班集体的规划管理中来，充分体现了学生的主体性，使他们更加自尊、自律、自强，同时也增强了学生的责任感，集体荣誉感，增强了班集体的凝聚力，促进了学生的个人社会化。
班主任工作是一项极具挑战性的工作，它需要智慧与毅力，需要你不断地寻求变化。
当你在工作中遇到家长质疑时，试图改变一下工作方式；当你在工作中心烦意乱，满腹牢骚时，试图改变一下自己的心境；当你在“恨铁不成钢”时，试图改变一下自己的立场，努力在改变中求新，在变化中去寻求生机，你会发现我们的工作是如此的幸福美好！。