《背影》ppt课件
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第14课《背影》课件(共43张ppt).ppt
精心赏析
3
我走了，到那边来信!
惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
精心赏析
4
进去吧，里边没人。
走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。 又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
小结
语言朴实，但朴素的言语中往往含有深沉的爱； 一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情。
课文探究
7、找出文中几次描写“我”的眼泪的语句，体会作者的情感变化。
见父亲,睹家境,想祖母 ➢ 不禁簌簌地流下眼泪——难过的泪
望父亲买橘,父子离别 ➢ 这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了 ——感激的泪
背影远去，依依惜别 ➢ 再现背影,泪光莹莹 ➢
我的眼泪又来了——惜别的泪 在晶莹的泪光中——思念的泪
x课文探究
k
8、这四次背影和四次流泪，与文章主旨有什么联系？
肥胖的身子、缓慢的动作、艰难的步履，不辞辛劳、 不怕麻烦地送“我”到车站，并为我买橘；而“我”被这 浓浓的父爱深深感动，流下了眼泪，有难过的泪、感激的 泪、惜别的泪、辛酸的泪，都饱含着儿子对父亲的爱。这 四次背影和四次流泪凝聚了父子深情。
背 影
1、这篇文章记叙的主要事件是什么？ 2、文章以《背影》为题，“背影”在全文中 起什么作用？ 3、画出文中几次写背影的文字。
整体感知
1、 这篇文章记叙的主要事件是什么？ 本文主要写了父子在浦口火车站依依惜别的情景
2、文章以《背影》为题，“背影”在全文中起什么作用？ 背影贯穿全文，是文章的线索。
字词学习
x 给下面的红字注音
k
狼藉（ jí ） 交卸 ( xiè ) 栅栏 ( zhà ) 举箸 ( zhù )
簌簌( sù ) 踌躇（chóu chú )
第14课《背影》课件(共21张PPT)语文八年级上册
故事发生在作者北大读书期间，得知祖母去世，从北京赶到 徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作 者回北京念书，父子俩在浦口车站惜别。想起这些，朱自清不禁 泪如泉涌，写下了这篇感情真挚的散文。
字词积累
交 卸 ：（ x i è ） 奔 丧 ：（ b ē n s ā n g ） 狼 藉 ：（ j í ） 赋 闲 ：（ f ù ） 迂 腐 ：（ y ū ）
父亲
真挚地怜爱
爱的表达和期待
深切地怀念
爱的理解和延续
儿子
文章为何用《背影》做标题？用《父爱》或《父亲》好不好？
（1）
“背影”可以集中、强烈地表现父爱，它 是精彩的瞬间，形象的定格。
（2）
“背影”这个视角很新颖，引人想象其正 面形象，开拓想象空间，并且激起情感的激荡。
（3）
“背影”凝聚作者对父爱的独特发现和深 刻认识，给人留下了不可磨灭的印象。
栅 栏 ：（ z h à ） 琐 屑 ：（ s u ǒ x i è ） 游 逛 ：（ g u à n g ） 马 褂 ：（ g u à ） 踌 躇 ：（ c h ó u c h ú ）
蹒 跚 ：（ p á n s h ā n ） 颓 唐 ：（ t u í ） 举 箸 ：（ z h ù ） 簌 簌 ：（ s ù ） 拭 泪 ：（ s h ì ）
背 影 Bei Ying
朱
在很多人印象中， 父爱一直是沉默的、坚硬的，
自
甚至有点对抗性。
清
但回归到内心深处
父爱也是炽热的、真挚的
只是被一层不善表达的硬亮包裹住
字号
朱自清 佩 秋 弦实
散文家、诗人、学者、民族战士
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文 家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》,以及 一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。
字词积累
交 卸 ：（ x i è ） 奔 丧 ：（ b ē n s ā n g ） 狼 藉 ：（ j í ） 赋 闲 ：（ f ù ） 迂 腐 ：（ y ū ）
父亲
真挚地怜爱
爱的表达和期待
深切地怀念
爱的理解和延续
儿子
文章为何用《背影》做标题？用《父爱》或《父亲》好不好？
（1）
“背影”可以集中、强烈地表现父爱，它 是精彩的瞬间，形象的定格。
（2）
“背影”这个视角很新颖，引人想象其正 面形象，开拓想象空间，并且激起情感的激荡。
（3）
“背影”凝聚作者对父爱的独特发现和深 刻认识，给人留下了不可磨灭的印象。
栅 栏 ：（ z h à ） 琐 屑 ：（ s u ǒ x i è ） 游 逛 ：（ g u à n g ） 马 褂 ：（ g u à ） 踌 躇 ：（ c h ó u c h ú ）
蹒 跚 ：（ p á n s h ā n ） 颓 唐 ：（ t u í ） 举 箸 ：（ z h ù ） 簌 簌 ：（ s ù ） 拭 泪 ：（ s h ì ）
背 影 Bei Ying
朱
在很多人印象中， 父爱一直是沉默的、坚硬的，
自
甚至有点对抗性。
清
但回归到内心深处
父爱也是炽热的、真挚的
只是被一层不善表达的硬亮包裹住
字号
朱自清 佩 秋 弦实
散文家、诗人、学者、民族战士
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文 家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》,以及 一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。
《背影》课件PPT课件
语言风格
语言质朴自然
朱自清的语言风格质朴自 然，不矫揉造作，给人以 清新、流畅之感。
用词精准
朱自清在《背影》中用词 极为精准，每一个词语都 有深刻的含义，表达了作 者的情感和思想。
节奏感强
朱自清的语言节奏感强烈， 读起来抑扬顿挫，给人以 美的享受。
表现手法
细节描写
朱自清在《背影》中运用了大量 的细节描写，通过对父亲动作、 神态的刻画，展现了父亲对儿子
作业布置
布置相关阅读和写作 任务，巩固所学知识。
教学反思和总结
成功之处
本节课通过多种教学方法的运用，成功激发了学 生的学习兴趣，培养了学生的阅读理解能力。
不足之处
部分学生在课堂活动中参与度不高，需要加强引 导和鼓励。
改进措施
针对学生的实际情况，调整教学策略，增加课堂 互动环节，提高学生的参与度。
THANKS
《背影》课件ppt
• 《背影》的作者介绍 • 《背影》的创作背景 • 《背影》的主要内容 • 《背影》的艺术特色 • 《背影》的影响和评价 • 《背影》的教案设计
01
《背影》的作者介绍
作者生平
朱自清（1898-1948），原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平 明镇），后随父定居扬州。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。
06
《背影》的教案设计
教学目标
能力目标
培养学生的阅读理解能力，引 导学生深入理解《背影》的主 题和情感。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
态度目标
培养学生对文学作品的欣赏态 度，激发阅读兴趣。
知识目标
掌握《背影》的背景、作者介 绍、文章结构和语言特点。
八年级上册 第四单元 14 背影 课件(共23张ppt).ppt
寻 1）、第一段，惦记背影（思念父亲） 找 2）、第六段,刻画背影（望父买橘）
3）、第六段（车门别），
背 惜别背影（父子分手） 4）、第七段，再现背影（别后怀念）
影
5、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？ 第二次：买橘子的背影
6、分别指出四次写“背影”的作用。
顺序
时间
作用
1
文章开头
2
车站送别
“ 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉 袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！”课文最 后又写到父亲的背影，有什么作用？
这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念，写思念，是 为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主题。（首尾呼应）
儿子对父爱的态度变化
排斥、 反感， 不理解
感动、 理解
课文分段 线索
1、本文写的主要事件是什么？
父子浦口送别
2、“我”与父亲见面的背景如何？有什么作用？
a:祖母去世了
祸不单行
b:父亲的差使也交卸了
c:借钱办丧事
作用：为下文写父亲送“我”上车，以及“我” 看到父亲买橘子爬月台时的背影作铺垫。
3、本文共有几次写到“背影”？ 四次 4、四次“背影”各出现在课文什么地方？
别背影
念背影
找出课文“我”四次流泪的情景并进行赏析。 a.见父亲，睹家境，想祖母，簌簌下泪（2）
b.望父买橘，背影难忘，流下眼泪（6）
c.父子离别，背影远逝，眼泪再落（6） 心酸之泪
伤心之泪
d.读父来信，再现背影，泪光莹莹（7）
悔恨之泪
泪中充满了自责、愧疚，充满了对父亲的 理解、同情，充满了对父亲的深爱和思念。
（2）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”
3）、第六段（车门别），
背 惜别背影（父子分手） 4）、第七段，再现背影（别后怀念）
影
5、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？ 第二次：买橘子的背影
6、分别指出四次写“背影”的作用。
顺序
时间
作用
1
文章开头
2
车站送别
“ 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉 袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！”课文最 后又写到父亲的背影，有什么作用？
这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念，写思念，是 为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主题。（首尾呼应）
儿子对父爱的态度变化
排斥、 反感， 不理解
感动、 理解
课文分段 线索
1、本文写的主要事件是什么？
父子浦口送别
2、“我”与父亲见面的背景如何？有什么作用？
a:祖母去世了
祸不单行
b:父亲的差使也交卸了
c:借钱办丧事
作用：为下文写父亲送“我”上车，以及“我” 看到父亲买橘子爬月台时的背影作铺垫。
3、本文共有几次写到“背影”？ 四次 4、四次“背影”各出现在课文什么地方？
别背影
念背影
找出课文“我”四次流泪的情景并进行赏析。 a.见父亲，睹家境，想祖母，簌簌下泪（2）
b.望父买橘，背影难忘，流下眼泪（6）
c.父子离别，背影远逝，眼泪再落（6） 心酸之泪
伤心之泪
d.读父来信，再现背影，泪光莹莹（7）
悔恨之泪
泪中充满了自责、愧疚，充满了对父亲的 理解、同情，充满了对父亲的深爱和思念。
（2）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”
《背影》ppt课件
（1）第一次：点题的背影。出现在文 章的开头。此处的“背影”，只是开门见山 地引入文章。作者的意图在于为后文做铺垫， 渲染悲凉的气氛。
（2）第二次：买橘子的背影。出现在 父亲买橘时的场景之中。作者先采用肖像描 写的方法，勾画出父亲的大体外貌，呼应了 前文所述的惨淡家境。然后运用细腻的动作 描写，描绘出父亲老态龙钟、步履艰难的情 形，感人至深。
作者简介
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬 州人，散文家、诗人、学者。他的散文素朴缜 密，意境隽永，语言洗练，文笔清丽。著有散 文集《背影》《欧游杂记》《你我》，诗集 《雪朝》（与人合作），诗文集《踪迹》等。 散文代表作品有《春》《荷塘月色》《匆匆》 等。
写作背景
本文选自《朱自清散文全集》第一卷（江苏教育出版社 1996年版）。这是一篇纪实散文，写于1925年10月，当时作 者在清华大学任教。他到清华大学任教不久，接到父亲来信， 信中一些话，使他想起父亲在南京为他送行的背影。
“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多 不便，大约大去之期不远矣。”
一封矛盾的信
一封示弱的信 一封求和的信
2.父子矛盾的产生与消解。
1915年，父亲包办朱自华婚姻，朱自华心生不满。 1916年，朱自华改名朱自清，父亲大怒。 1917年，朱自清考入北大，同年父亲因感情丑闻上报，导致 失业，祖母因此被气死。 1921年，北大毕业后扬州任教，父亲凭借与校长的私交，代 领工资，朱自清无力照顾小家，愤而辞职，并携妻儿搬离。 1922年，朱自清回扬州，想缓和与父亲的矛盾。但父亲不准 他进家门，1923再次回家，父亲冷言相对不予理睬，父子冷战。 1925年，父亲主动写信妥协求和。 1928年，父亲读到《背影》老泪纵横，父子重归于好。
2.如果儿子买橘子的动作，一定是两手一按，双脚一 蹬，就弹上去了。多么轻松。父亲为何不让儿子去买， 这么艰难非要自己去买？
（2）第二次：买橘子的背影。出现在 父亲买橘时的场景之中。作者先采用肖像描 写的方法，勾画出父亲的大体外貌，呼应了 前文所述的惨淡家境。然后运用细腻的动作 描写，描绘出父亲老态龙钟、步履艰难的情 形，感人至深。
作者简介
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬 州人，散文家、诗人、学者。他的散文素朴缜 密，意境隽永，语言洗练，文笔清丽。著有散 文集《背影》《欧游杂记》《你我》，诗集 《雪朝》（与人合作），诗文集《踪迹》等。 散文代表作品有《春》《荷塘月色》《匆匆》 等。
写作背景
本文选自《朱自清散文全集》第一卷（江苏教育出版社 1996年版）。这是一篇纪实散文，写于1925年10月，当时作 者在清华大学任教。他到清华大学任教不久，接到父亲来信， 信中一些话，使他想起父亲在南京为他送行的背影。
“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多 不便，大约大去之期不远矣。”
一封矛盾的信
一封示弱的信 一封求和的信
2.父子矛盾的产生与消解。
1915年，父亲包办朱自华婚姻，朱自华心生不满。 1916年，朱自华改名朱自清，父亲大怒。 1917年，朱自清考入北大，同年父亲因感情丑闻上报，导致 失业，祖母因此被气死。 1921年，北大毕业后扬州任教，父亲凭借与校长的私交，代 领工资，朱自清无力照顾小家，愤而辞职，并携妻儿搬离。 1922年，朱自清回扬州，想缓和与父亲的矛盾。但父亲不准 他进家门，1923再次回家，父亲冷言相对不予理睬，父子冷战。 1925年，父亲主动写信妥协求和。 1928年，父亲读到《背影》老泪纵横，父子重归于好。
2.如果儿子买橘子的动作，一定是两手一按，双脚一 蹬，就弹上去了。多么轻松。父亲为何不让儿子去买， 这么艰难非要自己去买？
八年级语文上册14《背影》课件(共24张PPT)
人教版语文八年级上册课件
01
课文导读
目录
02
识字识词
03
课文赏析
04
延伸拓展
01
课文导读
课文导读
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗
作 人、学者、民主战士。 名篇有《绿》《春》《背影》《荷塘月色》
者 《桨声灯影里的秦淮河》，收在《朱自清全集》里。
简
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》， 就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪
课文赏析 动作描写：父亲走路的姿势
作者用了一个什么词描写父亲走路的姿势？这个词是 什么意思？作者为什么用这个词？
走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定 是令人十分担心的！这是一个蹒跚的背影！
蹒跚：走路缓慢摇摆的样子。
04
延伸拓展
知识拓展
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误
送你一句名言：真理是朴素的。 这句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情？请 具体说明。
课文赏析
不要紧，他们去不好！
父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧 心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上 有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。
课文赏析
我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以 走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿 子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿 的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
介 如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一
01
课文导读
目录
02
识字识词
03
课文赏析
04
延伸拓展
01
课文导读
课文导读
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗
作 人、学者、民主战士。 名篇有《绿》《春》《背影》《荷塘月色》
者 《桨声灯影里的秦淮河》，收在《朱自清全集》里。
简
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》， 就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪
课文赏析 动作描写：父亲走路的姿势
作者用了一个什么词描写父亲走路的姿势？这个词是 什么意思？作者为什么用这个词？
走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定 是令人十分担心的！这是一个蹒跚的背影！
蹒跚：走路缓慢摇摆的样子。
04
延伸拓展
知识拓展
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误
送你一句名言：真理是朴素的。 这句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情？请 具体说明。
课文赏析
不要紧，他们去不好！
父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧 心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上 有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。
课文赏析
我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以 走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿 子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿 的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
介 如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一
《背影》-教学(16张ppt)省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
冬天5点钟是有黑有冷，一出门就什么也 看不见了，父亲骑着车，我坐在后座上拿着 手电照着路，就这么我们就上路了。寒风呼 呼刮着，父亲在前面小心踩着车，并时不时 问：“冷不冷？”我在后面一边抖
第12页
一边说：“不冷”。乡村土路原来就不好走， 在加上路面上又结了冰。父亲即使一直很小 心骑着车，可是还是在一个拐弯地方翻了车。 自行车不听使唤就飙进了路旁小河里。父亲 被摔进了小河，我被摔在了路上。还没有等 我回过神来，父亲已经从河里爬了起来，大 声问我摔到了没有，有没有事。我看着河水 从父亲衣服上一滴一滴流下来，我眼睛就湿 了。我快速爬起来。问父亲有没有事。父亲 大半身全都湿了，在风中微微颤动着。
第15页
父爱如禅，不便问，不便说，只能 悟。
第16页
——担心儿子路上饥渴，无微不至。
（2）“我走了，到那边来信！ ”
——惦念路途平安，回信才放心。
（3）“进去吧，里边没人。”
——依依不舍，又怕儿子行李丢失。
第4页
朴素言语中 往往含有深挚爱；
平淡话语里 往往有不平静心情。
写作指导：善于用朴素语言 写出真挚情感。
第5页
感受爱 回报爱
❖爱是双向。
❖ 一个人假如感受不到爱，他 良知是苍白；假如只会索取爱、 感受爱，他情感是自私。
探攀缩倾
｝ 月台高，越过难 细节描写
台高无垫脚，吃力
买橘艰难 深深父爱
体胖台高，重心不稳
写作指导：抓住生活中细微而详细经典情节，加以生
动细致描绘。能够丰富人物形象、使人物描写有血有
肉有灵魂。写人则如见其人，写景则如临其境 第3页
关爱之情溢于言表
质疑探究、精心赏析
（1）“我买几个橘子去。你 就在此地，不要走动。”
第12页
一边说：“不冷”。乡村土路原来就不好走， 在加上路面上又结了冰。父亲即使一直很小 心骑着车，可是还是在一个拐弯地方翻了车。 自行车不听使唤就飙进了路旁小河里。父亲 被摔进了小河，我被摔在了路上。还没有等 我回过神来，父亲已经从河里爬了起来，大 声问我摔到了没有，有没有事。我看着河水 从父亲衣服上一滴一滴流下来，我眼睛就湿 了。我快速爬起来。问父亲有没有事。父亲 大半身全都湿了，在风中微微颤动着。
第15页
父爱如禅，不便问，不便说，只能 悟。
第16页
——担心儿子路上饥渴，无微不至。
（2）“我走了，到那边来信！ ”
——惦念路途平安，回信才放心。
（3）“进去吧，里边没人。”
——依依不舍，又怕儿子行李丢失。
第4页
朴素言语中 往往含有深挚爱；
平淡话语里 往往有不平静心情。
写作指导：善于用朴素语言 写出真挚情感。
第5页
感受爱 回报爱
❖爱是双向。
❖ 一个人假如感受不到爱，他 良知是苍白；假如只会索取爱、 感受爱，他情感是自私。
探攀缩倾
｝ 月台高，越过难 细节描写
台高无垫脚，吃力
买橘艰难 深深父爱
体胖台高，重心不稳
写作指导：抓住生活中细微而详细经典情节，加以生
动细致描绘。能够丰富人物形象、使人物描写有血有
肉有灵魂。写人则如见其人，写景则如临其境 第3页
关爱之情溢于言表
质疑探究、精心赏析
（1）“我买几个橘子去。你 就在此地，不要走动。”
第14课《背影》课件(共18张PPT)
可是，当你失误时，退步时爸爸难 免有些急躁，望子成龙，按耐不住对你 的过高期望，你要知道爸爸由于自己没 什么文化，深知学好知识的重要性。
记得是上学期你迷恋上游戏，晚上等 我我们睡了，悄悄玩，第二天上学就无 精打采，哈欠连天的。我们争吵、冷眼 相对，无奈而又无力。
后来儿子你对我说过一定会改，爸爸 相信你。你用自己的行动和成绩证明了自 己，爸爸为你能战胜自己的弱点而感到高 兴。
1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华 “为“朱自清”，父亲很生气。
我赶紧拭干了泪，怕父亲看见，也 怕别人看见。
等他的背影混入来来往往的人里， 我的眼泪又来了。
我北来后，他写了一信给我，信中说 道，“我身体平安，惟膀子疼痛利害，举 箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远 矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又 看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背 影。
通过语言、动作、外貌等细节的描绘， 加以背景烘托，塑造了父亲形象。
2、从细节入手，把握文中“我”的情感 变化。
厌
一节课不够， 《背影》需要我们 用一生去感悟, 愿这一节课伴你一路 且行且悟·····
——朱国华《朱自清写<背影>的背景》
痛苦、悲凉、苍老、失意、 颓唐、窘迫、寒酸、忙乱
父爱表达式： 即便是____他也______，父爱 是一种______。
把握细节，读懂眼泪
➢其实我那年已二十岁了，北京 已来往过两三次，是没有什么要 紧的了。 ➢我再三劝他不必去。 ➢总觉得他说话不太漂亮，非自 己插嘴不可。 ➢我心里暗笑他的迂。
你念，或者不念我， 父亲就在这里，不来不去。 你爱，或者不爱我 ， 父爱就在这里 ，不舍不弃。 你接受，或者不接受我， 关怀就这里，不增不减。
定格瞬间，抒写温情。
第14课 背影 课件(共25张PPT)
影愈淡而情愈浓，人愈远而心愈近。
师生小结
这篇文章有一种感人的力量，请问这种力量从何而来？ 1.入微的细节描写——外貌描写，动作描写，语言描写 2.独特的角度——父亲的背影
课后作业
1.反复朗读课文，体会课文抒发的感情。 2.你父母疼爱你的哪件事深深感动你？ 请将 事件的经过写出来。（写在周记上） 3.背诵第六自然段。
谢谢观看
结构梳理
开篇设疑 惦记背影（思念父亲）1
悲凉气氛（别时家境）2-3 铺垫背影（细心关照）4-5 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手）
别后思念 再现背影（别后怀念）7
《背影》的艺术特色：
1.民族化：
《背影》的语言非常忠实朴素，又非常典雅文质。这种高度民族化 的语言，和《背影》所表现的民族的精神气质，和《背影》文章的完美 结构，恰成和谐的统一。没有《背影》语言的明丽典雅、古朴质实，就 没有《背影》的一切风采。
5.白描手法： 所谓白描，就是不设喻，不加形容和修饰，用质朴的文字，把
当时的情景如实地记写出来，给读者以身临目击之感。换句话说， 白描是用叙述的方法进行描写，达到再现实景的艺术效果。
如文中“望父买橘”的场面。
教师小结
本文的语言朴实无华，却能用简洁的文字产打出无限深情，其 实最好的已经并且一直在我们身边，只是我们还没有留心体会。请大 家用心观察生活中的简单之美，由此发现人世间最普遍的而又最为宝 贵的美好感情，增进大家对天下父母心的理解。
背影
朱自清
导入：
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人， 他的情感是自私的。
世界上，有许多爱包围着我们，有些爱是细致的，有些爱是厚重的；有 些爱和风细雨，有些爱轰轰烈烈。父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、 亲人的爱……爱，已经成了中华文学史上永恒的主题。今天我们就来学习一 篇朱自清的《背影》，让我们来真切的体会一下浓浓的父爱。
师生小结
这篇文章有一种感人的力量，请问这种力量从何而来？ 1.入微的细节描写——外貌描写，动作描写，语言描写 2.独特的角度——父亲的背影
课后作业
1.反复朗读课文，体会课文抒发的感情。 2.你父母疼爱你的哪件事深深感动你？ 请将 事件的经过写出来。（写在周记上） 3.背诵第六自然段。
谢谢观看
结构梳理
开篇设疑 惦记背影（思念父亲）1
悲凉气氛（别时家境）2-3 铺垫背影（细心关照）4-5 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手）
别后思念 再现背影（别后怀念）7
《背影》的艺术特色：
1.民族化：
《背影》的语言非常忠实朴素，又非常典雅文质。这种高度民族化 的语言，和《背影》所表现的民族的精神气质，和《背影》文章的完美 结构，恰成和谐的统一。没有《背影》语言的明丽典雅、古朴质实，就 没有《背影》的一切风采。
5.白描手法： 所谓白描，就是不设喻，不加形容和修饰，用质朴的文字，把
当时的情景如实地记写出来，给读者以身临目击之感。换句话说， 白描是用叙述的方法进行描写，达到再现实景的艺术效果。
如文中“望父买橘”的场面。
教师小结
本文的语言朴实无华，却能用简洁的文字产打出无限深情，其 实最好的已经并且一直在我们身边，只是我们还没有留心体会。请大 家用心观察生活中的简单之美，由此发现人世间最普遍的而又最为宝 贵的美好感情，增进大家对天下父母心的理解。
背影
朱自清
导入：
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人， 他的情感是自私的。
世界上，有许多爱包围着我们，有些爱是细致的，有些爱是厚重的；有 些爱和风细雨，有些爱轰轰烈烈。父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、 亲人的爱……爱，已经成了中华文学史上永恒的主题。今天我们就来学习一 篇朱自清的《背影》，让我们来真切的体会一下浓浓的父爱。
《背影》 课件(共39张PPT)
资料链接
4.文体知识——散文
叙事散文是以写人记事为主的散文。这类散文对人
和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感 受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。叙事 散文侧重于从一个角度选取题材，在叙述人物和事件的发展变 化过程中表现作者的思想感情。
第二部分
基础积累
基础积累
1.字音字形
朱自清(1898－1948)，原名自华，字佩弦，号秋
实。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就 最大的是散文，其文细腻清丽、意境隽永，于朴素中见丰腴， 洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集《踪迹》《欧游杂 记》，还有一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代 表作品有《春》《荷塘月色》《绿》等。朱自清清贫而有气 节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我 们民族的英雄气概的爱国知识分子”。
合作探究
5.文中哪些细节表明我对父亲的态度转变了？请具 体分析。
去年父亲来信，问起阿九，那时阿九还在白马湖呢；信上说，“我没有 耽误你，你也不要耽误他才好。”我为这句话哭了一场：我为什么不像父亲的 仁慈？我不该忘记，父亲怎样待我们来着！人性许真是二元的，我是这样地矛 盾；我的心像钟摆似的来去。
——朱自清《儿女》
体。它的特点是“形散而神不散”。所谓“形散” 是指选材、结构、表达方式、语言运用灵活自由； “神不散”是指无论形式表达怎么自由，都必须紧 紧围绕一个中心，围绕一条线索组织材料，控制思 路。以联想、想象为桥梁的寓情于景、借景抒情、 托物言志的象征手法，是散文常见的写作手段。从 细处落笔，以小见大，是它表现主题的常见形式。
Bei Ying
背 影 朱
自 清
部编版语文八年级上册
学习目标
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临武县第二中学
制作
李
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2012年下学期
概括各部分大意
第一部分（1段）：
开篇点题，思念父亲，最不能忘记的是他的‚第二中学
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猜 猜 我 是 谁 ？ ？ ？
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猜 猜 我 是 谁 ？ ？ ？
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猜 猜 我 是 谁 ？ ？ ？
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字词学习
给加线的字词注音 交卸（ xiè ） 奔丧（sānɡ） 橘子( jú ） nɡ ） 迂腐（ yū ） 琐屑( suǒxiè 晶莹（yí ） 栅栏（ zhà ） 差使（chāi） 狼藉（ jí ） 蹒跚（pánshān）簌簌（sùsù）
u chú 颓 唐 tuí 踌 躇 chó
没有发财，还要回家变卖典质还‚亏空‛，
还要借钱办丧事，这从一个侧面反映了他为
官的清廉。
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阅 读 ‚买橘子‛ 一 段
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这段动词准确精当，请根据课文填空：
我看见他戴着黑布小帽，穿 着黑布大马褂，深
青布棉袍，蹒跚地 走 到铁道边，慢慢 探 身 下去，尚不大难。可是 穿 过铁道，要 爬 上那 边月台，就不容易了。他用两手 攀 着上面，两
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阅读 最后一段
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课文结尾写父亲的背影，是在‚晶莹的泪光中‛， 这是为什么? 父亲信上说到了‚大去之期‛，说明他的身体 和心境都到了日薄西山的地步，想到父亲对自己的 许多好处，想到父亲的背影，作者不禁泪如泉涌。 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、 青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相 见！课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？
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③我走了，到那边来信! ——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安， 才能放心。 ④进去吧，里边没人。 ——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依 依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什 么都为儿子着想。 提示：写作，要善于用朴素的语言写出深挚的感情； 选材，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。
清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往
事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧
写 作 背 景
原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的
‚祸不单行‛正是指这两件事。作者当时20
岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从
北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事
完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书， 父子在浦口车站惜别。
拭去
shì
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积累词语
差使：旧社会在机关里做事叫‚当差‛，这里指职务 狼藉：乱七八糟的样子。 簌簌：纷纷落下的样子。 典质：把（财产、衣物）典当、抵押出去。 惨淡：凄惨暗淡，不景气。 勾留：短时间停留。 蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 颓唐：衰颓败落。 情郁于中：感情积聚在心里。 触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。 踌躇：犹豫。
不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。
关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
有疑问的地方，用括号和问号
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质疑探究、精心赏析
父 亲 的 背 影
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父 亲 的 动 作
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父 亲 的 语 言
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儿 子 的 眼 泪
本文共有几次写到‚背影‛？ 共有四次
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有一句话，值得你铭记一生： 世界上最大的是海洋， 比海洋更大的是天空， 比天空更大的， 是父母对儿女的恩情！
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背影
一、（1） 思念父亲 点出背影
线 二、（2-6）回忆往事 描绘背影 索
三、（7） 思念父亲 怀念背影
思考讨论
4:课文写了‚我‛几次流泪？ ①:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母 ②:感动之泪：望亲买橘,父子离别 ③: 感伤之泪: 背影远去，依依惜别 ④:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹 5:文中一共写了父亲几个背影？ ①惦记背影（思念父亲） ②刻画背影（望父买橘） ③惜别背影（父子分手） ④再现背影（别后怀念）
本文写的主要事件是什么？ 父子浦口送别 1：课文哪两个地方着重写父亲的背影？ a:父亲买橘子爬月台的时候； b:父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。
哪一次‚背影‛写得最具体、最感人？
第二次。
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第一次‚背影‛ 起什么作用？
阅读前三 自然段
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我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘 记的是他的背影。 这一句起什么作用？
交代‚背影‛的背景（即家境的悲凉），烘 托父亲的爱子之情。 提示：写背景，往往有烘托作用。
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那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正 是祸不单行的日子。‚祸不单行‛具体指什么事？
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探究：语言描写(爱在言中)
⑤“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！‛
（父亲真的认为此事‚不必难过‛吗？他的话
感 受 父 爱
应该怎样理解？）
不是。面对解职失业和丧母的父亲心里 比儿子更加悲苦和难过。可是，当他看见儿 子难过得流泪的时候，却强抑巨大悲痛，反 过来安慰儿子，表现父亲对儿子的爱是多么 深切。（既是安慰儿子，也是自我安慰）
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回 报 父 爱
检测一下你的情商 ‚我那时真是聪明过分，……” “唉，我现在想想，那时真是太聪明了！‛ （作者一再说自己‚聪明过分‛‚太聪 明‛，是为什么?）
“聪明‛是反语，表现不理解父爱的自责 之情。
父亲讲价钱，嘱托茶房，都是出于爱心， 可是自己对父爱竟理解不到，自以为是，觉 得比父亲还高明，实在是太傻了！
脚再向上 缩 ；他肥胖的身子向左微 倾 ，显出
努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快
地 流 下来了。
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于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。 父亲真的‚很轻松‛吗？ 其实不仅不轻松，还很吃力。只是因为爱 儿子，吃苦也心甘情愿，所以心里感到‚很轻 松‛。‚……似的‛表示‚看似……，其实不 是‛。也许是故意装出轻松的样子，以免儿子 心里难受。这也表现了父亲深挚的爱。
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内容理解
整 体 感 知
《背影》是一篇 回忆散文 ， 表现父亲的 爱子之情 （主题） 。
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整体感知
理清文脉
背影
这篇文章以什么为线索？ 主要写谁？ 反映的主题是什么？
我的父亲
父爱
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江泽民同志为纪念朱自清逝世四十周年题词
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朱自清
朱自清(1898－1948),字佩弦，号秋实， 江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民 主战士，享年50岁。有诗文集《踪迹》、 《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在 《朱自清文集》里 。 《背影》是记实散文，写于1925年。作 者曾说：‚我写《背影》，就因为文中所引 的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信， 真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特 别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟 眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
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祸不单行:不幸的事接二连三地来临。
奔丧:从外地急忙赶回家处理亲属的丧事。
解 释 生 词
赋闲:指失业在家。
迂腐:言行守旧，不合时宜。
触目伤怀:看到家庭败落，心里感到悲伤。
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2012年下学期
阅读训练
阅读课文：用下列符号进行圈点批注
划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
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作者照片
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2012年下学期
清华大学自清亭
朱自清与叶圣陶
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清华大学的 朱自清塑像
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《背影》写于1925年10月，当时作者在
人教版七上语文第7课
—朱自清
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朱自清
(1898—1948)
诗人 学者 散文家
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