高职语文教案9哦,香雪
高中语文《哦,香雪》教案
高中语文《哦，香雪》教案一、教学目标1. 通过阅读《哦，香雪》，让学生理解并掌握小说的情节、人物形象、主题思想等基本要素。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣。
3. 引导学生深入思考作品所反映的社会现象，培养学生的批判性思维。
二、教学内容1. 小说情节：掌握小说的主要情节，理解故事的发展脉络。
2. 人物形象：分析主人公香雪的形象特征，认识其他人物形象及其作用。
3. 主题思想：探讨小说的主题思想，理解作品对人性的探讨和对社会的反思。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小说情节的把握、人物形象的分析和主题思想的探讨。
2. 教学难点：对作品深层次意义的理解和批判性思维的培养。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究作品中的问题。
2. 使用案例分析法，通过对具体情节和人物的分析，深入理解作品。
3. 组织讨论和小组合作，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
五、教学过程1. 导入：简要介绍作者及其作品，引发学生对小说的兴趣。
2. 阅读引导：指导学生阅读小说，关注情节、人物和主题。
3. 情节梳理：学生分享阅读感悟，教师引导学生分析小说的情节发展。
4. 人物分析：学生分析主人公香雪的形象特征，教师进行点评和指导。
5. 主题探讨：学生探讨小说的主题思想，教师引导学生深入思考。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和小组合作中的活跃程度，评估学生的参与度。
2. 阅读理解：通过课堂提问和课后作业，评估学生对小说情节、人物和主题的理解程度。
3. 批判性思维：评估学生在分析作品和讨论中的批判性思维能力，如是否能提出有深度的观点和问题。
七、课后作业2. 选取小说中的一个情节，分析其对主题思想的贡献，并写成短文。
八、课程资源1. 小说《哦，香雪》文本。
2. 作者相关资料和作品分析文章。
3. 社会历史背景资料，了解小说创作时期的社会状况。
《哦香雪》教案
《哦香雪》教案《哦，香雪》教案教学目标:1、通过语言、心理、环境描写分析香雪形象2、通过对火车、大山、铅笔盒的象征意义的理解来品味小说主旨一、导入：铁凝曾经说过，世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想。
尽管它幼稚、缥缈，甚至可笑，尽管它也许是人性中最为软弱的一部分，但同时也是最可宝贵的一种情感，作为美的对象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作为这些东西的反衬和对照。
今天我们一起来欣赏一群少女的梦想－―《哦，香雪》。
二、探讨小说的人物美：1、《哦，香雪》塑造的正是一群生活在北方小山村台儿沟的少女，她们有着自己的梦想，她们美吗？她们的梦想是什么？闭塞的台儿沟因为火车的经过而失去了往日的宁静，少女们的内心也因为火车每天一分钟的停留而有了波动。
她们以极其浓重的方式迎接这一分钟的到来，她们对火车带来的外面世界充满了极大的好奇和美妙的遐想。
纯真、率直、清丽、自尊、自爱的山村女孩们充满了对新生活的热切的梦想和追求。
（语言描写）2、在这一群女孩中有一个作者着墨较多她是香雪，香雪是这群女孩中的一员，她有同伴们的纯真、率直、清丽、自尊、自爱，但又有同其他姑娘不同的地方，香雪是一个怎样的女孩？①香雪的外表是美丽清纯的。
“咱们的香雪，天生一副好皮子”，在乘客的眼里，香雪的眼睛是“洁如水晶的”，“令人信任的”，面孔是“洁净的”，嘴唇是“柔软的宛若红缎子似的”。
人们看到香雪不但“心中马上会升起一种美好的感觉，而且不忍心跟她耍滑头，再爱计较的人也会变得慷慨大度”。
（外貌描写）②香雪的内心是纯真美好的。
她纯真无邪：看火车时，她跑在最前面；火车来了，她却缩到最后头。
别的姑娘可以就“小白脸儿”、“北京话”调笑，香雪却不但不敢搭腔，甚至听了就脸红。
（语言描写、心理描写）她渴求进取：她是台儿沟唯一上初中的人；别的姑娘注意的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲盖还小的手表，而香雪注意的则是车厢里的学生书包；姑娘们总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、丝巾和尼龙袜，而香雪则渴望用一篮子鸡蛋换一个自动铅笔盒。
《哦,香雪》教案优秀6篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
我们应该怎么写教案呢？下面是白话文的小编为您带来的《哦，香雪》教案优秀6篇，在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。
《哦，香雪》教案篇一哦，香雪【教学目的】1、理解小说折射的时代信息2、从语言描写和心理描写角度欣赏人物3、品味小说清新淡雅的语言【教学重点/难点】重点：目的之2 ，难点：目的之3。
【教学安排】二课时【教学内容及步骤】第一课时一、简介并导入：这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖的小说。
作者铁凝，1957年生，河北赵县人，现任中国作家协会理事，发表中短篇小说60余篇，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。
她以一个女作家的敏锐、细腻的艺术感受力，真挚美好的情致，对生活素材独到的发掘和精巧提取，语言清朗睿智，作品蕴涵深挚，质朴优美。
这篇小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。
小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。
小说主要通过哪几个故事情节表现的呢？二、阅读分析并说明过渡语小说主要写了四个情节：1、姑娘们对“北京话”的议论；2、姑娘们与旅客做生意，过渡语是：哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐！3、香雪渴望有一个铅笔盒，过渡语是：“也难怪，咱们香雪是学生呀。
”也有人替香雪分辨。
4、香雪夜走三十里路得到心爱的铅笔盒，过渡语是：可是，那诱人的哒哒声老是在耳边响个没完。
三、感知课文，讨论把握几个问题1、火车开进深山以前，台儿沟是个什么样子？台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令。
台儿沟那一小片石头房子也在同一时刻忽然完全静止了，静得那样深沉、真切，好象在默默地向大山诉说着自己的虔诚。
高中语文《哦,香雪》教案
高中语文《哦，香雪》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解并欣赏《哦，香雪》的文学价值。
2. 分析作品中的主题、情节、人物形象和语言特色。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容1. 课文朗读与理解：让学生通过朗读，感受课文的语言美和情感表达。
2. 分析人物形象：探讨香雪的形象特点及其在作品中的象征意义。
3. 主题探讨：引导学生思考作品所表达的人性、情感和社会问题。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤1. 导入新课：通过介绍作者和背景，引发学生对作品的兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言美和情感表达。
3. 分析人物形象：引导学生关注香雪的形象特点及其象征意义。
4. 主题探讨：分组讨论作品所表达的人性、情感和社会问题。
5. 总结与反思：让学生分享自己的学习体会和感悟。
2.2 教学方法1. 朗读法：通过朗读，培养学生的语感和情感表达能力。
2. 引导法：引导学生主动思考和探索作品的主题和人物形象。
3. 分组讨论法：鼓励学生分组讨论，培养合作意识和批判性思维。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源1. 课文原文：《哦，香雪》的原文。
2. 相关背景资料：关于作者和作品的背景资料。
3. 参考书籍：相关文学鉴赏和批判性思维的参考书籍。
3.2 教学材料1. 课文朗读录音：提供课文朗读的录音，帮助学生更好地理解课文。
2. 人物形象分析表格：提供人物形象分析的表格，帮助学生整理思路。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 学习成果：评估学生的课文分析和主题探讨成果。
3. 学生反馈：收集学生的学习反馈，了解学生的学习需求和困惑。
4.2 教学反馈1. 针对学生的参与度，调整教学方法和节奏，激发学生的学习兴趣。
2. 根据学生的学习成果，给予针对性的指导和反馈，帮助学生提高。
3. 针对学生的反馈，及时调整教学内容和教学方式，满足学生的学习需求。
哦,香雪教案
哦,香雪教案
哦,香雪教案
三维目标
1、知识与技能：
通过抓住小说中的情节片断分析“香雪”这一人物形象
通过分析“铅笔盒”的象征义来探究小说的主题
2、过程与方法：
引导学生在探究、讨论、反思中提高鉴赏小说的能力。
3、情感态度与价值观：
理解现代文明对农村的冲击；培养学生对美好人性的追求。
一、导入
简介作者，同学畅谈阅读文本后的感受
二、重点人物研习
交流探讨
1、你对香雪有什么样的感受？你喜欢她吗？
2、阅读过程中对于香雪有什么不太理解的地方？
小结归纳：
外貌：美丽清纯
内心：纯真无邪、渴求进取、淳朴自尊、坚毅执着
三、难点研习——铅笔盒的象征义
讨论交流下列观点：
①有人说，香雪不喜欢她父亲亲手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攒下的四十个鸡蛋换了一个铅笔盒，是虚荣心的表现，意味着纯真而质朴的乡村文化的失落。
②有人说，换铅笔盒的`“历险”，正是小说的重点和高潮，表现的是香雪的自尊和自强，意味着城市文化和现代文明不可抗拒的魅力，是乡村社会走向开放的起点。
小结归纳：
铅笔盒象征着知识、文化、文明，它促使香雪迸发热情，产生接
受新事物、改变生活现状的勇气和胆量
四、主题概括
根据对课文的理解或对香雪的认识给课文添加副标题
五、拓展延伸
设想二十年后的台儿沟和香雪。
《哦,香雪》公开教案（优秀范文五篇）
《哦,香雪》公开教案（优秀范文五篇）第一篇：《哦,香雪》公开教案《哦，香雪》教案教学目的：1、理解作品的主题和时代精神。
2、欣赏作品中的人物性格的塑造和描写方法。
3、欣赏小说简洁优美的语言，细腻生动的环境描写。
教学重点、难点：目标中的2、3 教学时数： 1课时教学过程一、导入新课展示一张山村的图片。
讲故事：山村的放羊娃：中央电视台记者采访一个山村的放羊娃，记者问放羊娃：“你放羊干什么呀？”放羊娃回答：“挣钱。
”“挣钱干什么？”“盖房子。
”“盖房子干嘛？”“娶媳妇。
”“娶媳妇干啥？”“生孩子。
”“生孩子以后让他做什么呀？”“放羊。
”我们在哄堂大笑之后，细细品味，不觉悲从中来，那么山村的放羊娃的可笑或可悲之处在于？（贫穷、落后，封闭、目光短浅、胸无大志等）。
今天我们来看一个同样发生在山村的故事，主人公同样青春年少，而两者有何异同之处。
下面我们来学习《哦，香雪》二、作者简介作者铁凝，1957年生，河北赵县人，现任中国作家协会理事，发表中短篇小说60余篇，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。
她以一个女作家的敏锐、细腻的艺术感受力，真挚美好的情致，对生活素材独到的发掘和精巧提取，语言清朗睿智，作品蕴涵深挚，质朴优美。
这篇小说发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖。
（这一时期我们国家正在发生什么样的大事？歌唱“1979年，那是一个春天……”以提醒）三、概述故事情节小说的故事情节很简单，课前大家已经充分地进行了预习，有哪位同学愿意为我们复述一下它的故事情节？(火车来之前……火车来之后……）精心打扮，等待火车，寻求新奇锁定目标，追赶火车，交出鸡蛋愿望实现，步行返回，欢呼香雪这位同学复述得很好，火车的经过给一向宁静的山村生活和那里的人们尤其是以凤娇和香雪为代表的一群姑娘掀起了很大的波澜。
四、分析人物形象（主人公？主要用什么手法塑造这一人物的？前半部分注重行动描写，后半部分注重心理描写）1、我们先来看行动描写。
哦,香雪教案
哦,香雪教案一、教学目标1、引导学生从语言描写和心理描写角度欣赏人物形象，理解人物的性格特点。
姓名：＿___________________________2、体会文中景物描写的作用，理解其对表现主题的意义。
姓名：＿___________________________3、感受小说所传达的时代精神和人性美，培养学生对美好品质的追求。
姓名：＿___________________________二、教学重难点1、重点11 分析香雪的形象特点，把握其性格中的纯真、善良和自尊。
姓名：＿___________________________12 理解小说中火车开进深山这一情节的象征意义。
姓名：＿___________________________2、难点21 探讨小说的主题内涵，理解作者对现代化进程中乡村与城市关系的思考。
姓名：＿___________________________22 体会文中细腻的心理描写对塑造人物形象和推动情节发展的作用。
姓名：＿___________________________三、教学方法1、讲授法：讲解小说的背景知识、情节发展和人物形象。
姓名：＿___________________________2、讨论法：组织学生讨论小说中的主题、人物和情节，促进学生的思考和交流。
姓名：＿___________________________3、朗读法：通过朗读文中的精彩段落，让学生感受语言的魅力和情感的表达。
姓名：＿___________________________四、教学过程1、导入11 介绍作者铁凝及其创作风格。
姓名：＿___________________________12 展示一些关于乡村生活和火车的图片，引发学生对小说背景的兴趣。
姓名：＿___________________________2、初读课文21 学生自主阅读课文，了解故事情节。
姓名：＿___________________________22 教师提问，检查学生对小说内容的理解。
《哦-香雪》教案
【课时】2课时【设计理念】近代职业教育家黄炎培先生把“谋个性发展”作为职业教育的首要目的，培养人促进人的发展是职业教育的根本。
因此，我采用了引导教学法和小组活动教学法，让学生自主完成文本阅读，通过阅读和点拨来落实教学重点。
学生对课文分析各抒己见又层层深入，在小组学习中提高对文本的解读能力和对美的赏析能力。
【设计亮点】以小组为单位分配任务，各小组的任务既独立又相互依存，借助“钉钉”这样的现代交流平台可以有效合理地组织教学过程。
让学生畅所欲言自己的独到见解，在分析讨论中促进学生的个性发展。
【文本解读】铁凝的《哦，香雪》是职高语文基础模块第三单元的一篇课文。
本单元的学习重点是阅读与欣赏，在整体把握文章思想内容的基础上品味语言，领会语言的内涵和表达效果。
而本文是一篇抒情意味浓厚的短篇小说，作者用清新优美的语言，生动地描绘了在那个封闭的小山村，一群普普通通的山里少女对于现代文明的渴望与追求，在人物看似稚嫩可笑的心理律动中发掘时代思潮的波澜。
所以在小说的叙述结构上，作者并没有以情节线索来安排叙述，而是根据情感抒发的内在逻辑，把一些情节片段加以组接。
因此在教学过程中，重点要引导学生通过圈划语言描写、动作描写、心理描写以及景物描写的语句来感悟文本传递的美好情感。
【学情简析】我所面对的教学对象是计算机专业的学生。
已经进入高中的他们已经具有了一定的鉴赏小说的能力，为本堂课的自主学习奠定了基础。
而作为计算机专业的学生，对于剪辑视频已经“手到擒来”，这为课上的视频展现形式提供了技术保障。
同时对于“钉钉”这样的网络交流平台的应用，他们也是得心应手且兴趣十足，为课外课堂延伸环节的顺利实施提供了保证。
【教学目标】语言理解和运用：引导学生从语言描写和心理描写等角度赏析人物，品味小说清新淡雅的语言。
思维发展与提升：引导学生总体把握文章的主要内容，通过对具体词句的揣摩，把握作者对人物倾注的情感，感受文本之美。
审美发现与鉴赏：结合时代背景，了解小说人物的行为动机，学习主人公香雪淳朴善良、自尊自爱、执着坚毅的品质，体会人物、景物、主题之“美”。
中职语文基础上册《哦,香雪》教案
哦，香雪学习目标：1、理解小说折射出的时代信息。
2、从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。
3、学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。
学习重点：从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。
学习难点：品味小说清新淡雅的语言特色。
教学时数：一课时教学过程：一、预习、导学1、《哦，香雪》是一篇抒情短篇小说，作者是当代女作家。
其代表作品有、等。
2、给下列加点的字注音，或按拼音写汉字。
褶．皱（）娇chēn( ) 虔．诚（）zhēn zhuó( )( ) suì( )道jì( )动黑黝．黝（）荆棘．（）温xīn( ) 震颤．（）惆．怅（）瞥．见（）你觉得还有那些字的字形字音需要提醒自己和同学注意的，请按以上格式写在下面。
3、我们知道，小说是以刻画人物形象为中心。
那么，你知道哪些描写人物的方法呢？例如：语言描写；，，，，。
4、指出下列语句所运用的描写方法。
（1）、他身材高大，头发乌黑，说一口漂亮的北京话。
（）（2）、“我看你是又想他又不敢说。
他的脸多白呀。
”一阵沉默之后，那个姑娘继续逗凤娇。
（）（3）、她学着“北京话”的样子，轻轻地跃上了踏板。
（）（4）、只有这时，她才觉得这只铅笔盒真属于她了，真的。
（）二、合作探究，展示交流。
1、我们课下已经预习这篇课文了，那么这个故事发生的地点在哪儿呢？是什么打破了这里的宁静？生通过自主学习从课本中找出依据：（5分钟）2、大山，火车是仅仅指实物吗？有没有象征意义？（5分钟小组讨论，然后代表展示）3、火车的进入，使台儿沟的少女们得以接触外面的世界，那么她们的追求相同吗？（或者：她们的关注点是否一致？）（生通过自学从文中找出依据，得出结论）（10分钟）4、香雪对铅笔盒的执着追求，表现了什么？（在老师的引导下，生首先自主品味对香雪描写的段落，然后小组讨论，最后得出结论）（5分钟）5、我们知道小说重点描写了香雪一段小小的历险经历：她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车，用积攒的四十个鸡蛋，换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料文具盒。
《哦,香雪》课堂教学实施方案
《哦，香雪》课堂教学实施方案课堂教学实施方案一、教学目标本次教学的目标是让学生能够：1、准确理解文本的语言形式、情感主题和文化内涵；2、将课文内容进行分析，并根据自身的阅读体验和观察到的现象进行思考和讨论；3、提高学生的口语表达和写作能力，尤其是在对文化差异方面的表达能力；4、培养学生的审美能力和情感体验，使他们更好地体察人生的真。
二、教学重难点本次教学的重点是让学生深刻理解《哦，香雪》的情感主题和文化内涵。
同时，难点在于使学生接触到与中国文化内涵不同的西方文化，帮助他们更深刻地理解和体会不同文化间的差异和交融。
三、教学过程设计1、导入环节通过制作PPT或者其他形式展示故事情节和角色形象，以让学生更好地理解作者想要表达的情感主题和文化内涵。
在内容展示结束后，向学生提问：你觉得本故事的主题是什么？它告诉我们什么？2、阅读与理解环节学生在老师的指导下，读完全文或者部分内容。
在阅读的过程中，老师会分段解释生词、词组、文化内涵等方面的内容，并让学生针对文本进行分析，问问自己阅读的过程中是否有哪些不同文化间的差异，如人们在不同文化背景下对爱情的理解和体验等方面的问题进行探讨和讨论。
3、表达与创作环节老师采用小组座谈的形式引导学生，让学生就他们在阅读故事中获取的对话和现象进行思考和探讨，拓宽学生们的思路和语言表达能力。
学生可以根据自己的体验和想法，写一篇短文或者其他形式的表达作品。
老师可以采用体验式教学的方法，让学生通过模仿小说中人物进行对话，从而更好地表达自己的思想和理解。
4、总结与归纳环节在学生们进行了表达与创作之后，让他们阅读和听取其它小组的表达作品，并进行讨论和总结。
旨在加深学生们对作品中情感主题和文化内涵的认识和认识。
四、教学评价在教学结束后，根据学生们的讨论表达和作品，老师对学生的口语和写作能力进行分析和评价，同时将期末考试成绩综合考虑，进行综合评价。
五、教学总结本次教学以《哦，香雪》为例，通过文学作品的深入分析和探讨，使学生更好地了解和体验不同文化背景下的情感。
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《哦，香雪》
教学过程设计：
课题引入：
提问：一分钟能做什么？（学生众说纷纭）
教师：一分钟，我看了一页书；一分钟，我浏览了一则新闻；一分钟，也许我什么都不干，就楞了一会儿神……
那么，一列火车一分钟的停靠能给大山深处带来什么呢？
让我们走进铁凝的抒情小说《哦，香雪》，看看在大山深处，火车停靠的一分钟里发生了什么。
教学步骤及主要内容：
一、作家剪影
这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖。
作者铁凝，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》、《铁凝小说集》。
通过课前布置预习，让学生去了解作者，不做过多讲解。
二、了解写作背景，帮助理解课文内容
《哦，香雪》写的是一列火车经过小山村台儿沟时，带给以香雪为代表的一群山村少女的种种冲击，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。
小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国农村从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、
文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。
在小说中，作家以女性特有的细腻、敏感突现了作品的抒情风格。
今天就让我们一起来欣赏这篇美丽的小说和一群美丽的姑娘。
三、感知课文，讨论把握几个问题
（一）小说主要通过哪几个故事情节表现的呢？
明确：小说主要写了四个情节：
1．姑娘们对“北京话”的议论。
2．姑娘们与旅客做生意。
3．香雪渴望有一个铅笔盒。
4．香雪夜走三十里路得到心爱的铅笔盒。
（二）火车开进深山以前，台儿沟是个什么样子？
明确：台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令。
台儿沟那一小片石头房子也在同一时刻忽然完全静止了，静得那样深沉、真切，好像在默默地向大山诉说着自己的虔诚。
这里的人们质朴纯洁，一天只吃两顿饭，生活贫穷落后，被大山挡着，封闭保守，就像世外桃源一样，与世隔绝，不知道外边的世界是个什么样？
（三）火车开进深山以后，台儿沟发生了怎样的变化？
明确：火车开来了，也带来了现代文明的风尚，自然影响到台儿沟的人。
台儿沟以往的宁静被搅乱了。
姑娘们为迎接火车，开始梳妆打扮，注重“服饰和容貌”了；起初是观望议论，“日久天长”，“她们开始挎上装满核桃、鸡蛋、大枣的长方形柳条篮子，站在车窗下，抓紧时间跟旅客和和气气地做买卖”，商品经济之风吹进了深山；香雪最后为换一个铅笔盒还登上火车走出了三十里路，希望“上大学、坐上火车到处跑”，“再也不会让人瞧不起”，更是超出了物质层次要求，有了精神追求。
（四）“大山”、“火车”并不仅仅是实物，请同学们根据它们的特点思考一下它们象征了什么？
明确：“大山”象征着封闭、传统；“火车”象征着开放、现代。
四、赏析人物形象
（一）整体感知人物形象
1．请大家通读课文，找一找在火车到来的那短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着怎样的表现？
明确：这群姑娘都因为火车的经过而搅乱了年轻的心，都像过节一样梳妆打扮，去迎接那列只停一分钟的火车的到来。
她们对山外的东西全都充满了好奇：一个发卡、一块比指甲盖还小的手表、一只人造革的书包、一个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒……这些都会带给她们热烈的话题和美妙的遐想；在这好奇与向往的目光里，还融入了少女对未来生活的个人梦想。
2．她们感兴趣的东西是一样的吗？
明确：不一样。
凤娇：忙着看头饰、手表，和“北京话”做买卖。
她注意到的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲盖还小的手表。
总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、纱巾，甚至花色繁多的尼龙丝袜。
香雪：注意的是车厢里的学生书包；渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的自动铅笔盒，打听北京的大学、配乐诗朗诵、铅笔盒，渴望交换铅笔盒。
3．香雪为什么会有这种与其他女孩子不同的表现呢？
明确：因为香雪是她们全村唯一的初中生，文化知识和文化追求使她与其他姑娘们的问题和物品需求都不一样，也正是这样，原本胆小的她才能第一个登上火车，第一个走出这个山村，第一个对山外的世界有了认识。
文化知识和文化追求使她与别人不同，比别人的追求更高，显得比别人更勇敢，更突出。
“知识就是力量”，这正是小说着力表现的内容，也是小说折射出来的时代信息之所在。
4．怎样认识香雪和她追求的铅笔盒？
明确：小说用两个情节写香雪想得到铅笔盒，并为此走出了三十里夜路，可见这个铅笔盒不仅是一个实物，它也是一种象征，跟火车一样，是文化和知识的象征，是现代文明的象征。
对香雪来说，就像黑夜中一盏闪亮的灯，照着她在追求知识、追求文明的道路上勇敢前进。
香雪对铅笔盒的追求，就是对文明的追求，能够主动追求文明和进步，才是她身上智慧因素的觉醒。
从她身上，可以显示强烈的时代意义。
5．如果用几个词语来描绘香雪，你会选择哪几个呢？
明确：追求知识，有着山里人特有的淳朴、真纯、尊严、执著与坚毅。
（二）鉴赏人物形象
小说成功地塑造了几个个性鲜明的人物形象，着力刻画了香雪这样一个迈向现代文明的农村姑娘的形象，她文静、清纯、朴实，有着丰富的内心世界，又有着崇高的精神追求。
作者展示人物这种个性特点，不仅注重人物语言的描写，更注重人物的心理刻画。
小说的语言描写和心理描写是怎样刻画人物的呢？
1．分角色读第一次与“北京话”对话和回家路上姑娘们的对话，品味讨论她们各是什么性格？从哪些话语里表现出来的？
明确：不同的人物话语不同，潜台词非常丰富。
凤娇说话大胆直率：“哟，我们小，你就老了吗？”缩小年龄距离，暗示下文凤娇对“北京话”的非同一般的感情。
香雪少言寡语，性格文静腼腆，内心世界极其丰富。
“那个姑娘”虽没名字，打趣凤娇的言谈，泼辣性格分明不在凤娇之下。
2．分段朗读香雪夜半独自走回台儿沟的情节，分析讨论课文都写了香雪的哪些心理活动？为什么要写得这么详细？
小说重点描写了香雪一段小小的历险经历：她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车，用积攒的四十个鸡蛋，换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料文具盒。
当她一个人站在陌生的西山口时，她的内心经历了一系列的变化：怕——不怕——犹豫——坚定。
3.她的内心变化是用景物烘托的，找一找相关的景物描写。
（1）第71自然段“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。
”——怕
（2）第74自然段“她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔和了许多。
她发现月亮是这样明净。
群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下‘豁啷啷’地歌唱。
”——不怕
（3）第75自然段“她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林窸窸窣窣地响着，并不真心告诉她应该怎么做。
”——犹豫
（4）第76自然段“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。
”——坚定
明确：其中写了香雪丰富的心理活动。
利用香雪夜半独自走回台儿沟一路的机会，写到了她害怕的心理，写到了得到朝思暮想的铅笔盒而压抑不住内心的兴奋，还想到了台儿沟贫穷落后，展望它将来，还想到了爹和娘……表达了她对山里人命运的思考，表现了她对现代文明的向往，要求改变现状的强烈愿望。
景物描写给读者展现了一幅幅月夜山景的图画，它在为人物的活动提供了一个很好的背景的同时，也有效的烘托了人物的内心活动，惟妙惟肖地表现了人物的心理变化过程。
之所以写得特别详细，是因为小说主要是为了刻画香雪这个人物形象，表现她为了获取一个铅笔盒而表现出来的巨大勇气，而这一情节正好可以充分地说明问题，前面的情节主要起铺垫作用。
教研室主任审阅签名：教务处审阅签名：。