东西方文化交流的使者
总第7课时《东西方文化交流的使者》学案编写人：王文静编写日期：年月日教案部分教学目标通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能；通过对“数字发明的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
教学重点：阿拉伯数字的由来、马可·波罗在元朝的生活与工作经历。
教学难点：世界各地区各民族和平交往的历史意义。
教学过程导入新课提出问题：元朝时，有一个外国人在中国生活了17年，并在朝廷中做了大官，由他口述的一部书还曾经风靡欧洲。
这个人是谁？今天我们就来学习有关于他的事情。
一、阿拉伯数字挂《14世纪前后欧亚主要商路》图，说明在古代，一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大洲连接起来；一些商人往来其间，交流物产，传播文化，成为不同文明之间交流的使者，促进了这些地区经济和文化的交流与发展。
引导学生弄清陆地和海上商路的主要路线、沿途的自然条件、重要地点。
讲述早期人类结绳、刻木记事的故事和古代印度人发明0～9十个数字的故事，让学生懂得文字、数字的发明来源于生活，科学技术的发明同样来源于生活。
阿拉伯人把中国古代的发明传入西亚和欧洲等地，也给中国带来了阿拉伯的天文学和医学知识，以及伊斯兰教和伊斯兰文化。
他们在不同文明之间搭起了文化的桥梁，促进了这些地区文化和经济的发展。
阿拉伯人学会0～9的计数方法并对其加以改造，这就是为什么人们把“0～9”这十个数字称为“阿拉伯数字”的原因。
组织学生讨论：数字的发明与运用对人们的日常生活、对人类社会的发展有何重大作用？通过讨论、交流，使学生理解阿拉伯人对世界文化的传播与交流所作出的重大贡献。
二、元朝宫廷中的意大利人让学生阅读本目课文内容，了解马可·波罗来元朝的前后、经过及其在元朝的生活工作经历，认识马可·波罗不仅把意大利的文化带到了中国，而且还向西方传播了中国和东方的文明与文化，是东西方友好交流的重要使者。
回忆中国古代史内容，分析元朝时期外国商人、使者频繁来往元朝的原因（元代国家统一，幅员辽阔，社会经济空前繁荣，农业和手工业高度发展，使西方人产生了对中国和东方的向往与神秘感；元朝时期，中国对外的海陆交通都十分发达，为中外交往提供了便利的条件；元朝统治者采取了开放的政策，更促进了中外交往的发展）。
讲述马可·波罗一行来中国途中跋山涉水、克服重重困难的故事。
组织学生讨论“《马可·波罗行纪》一书对东西方文化交流有何影响”，之后教师总结：它“向西方世界展现了迷人的中国文明”（1971年意大利驻联合国代表芬奇在欢迎我国参加马可·波罗东游700周年纪念活动代表团时所说），向西方介绍了当时中亚、西亚、东南亚、南亚、非洲东部各国的情况；激起了欧洲人对东方的向往和憧憬，刺激了新航路的开辟；促进了世界各国、各地区之间的友好往来。
提问：有人认为马可·波罗根本没有来过中国，《马可·波罗行纪》是伪造成的。
对此，你怎么看？组织学生自由发表见解。
组织学生讨论：“世界各地区各民族的和平交往有哪些历史意义？你打算如何做国际交流的使者？”之后，教师概括总结世界各地区各民族和平交往的历史意义（促进了世界各地区人民之间的相互了解，加深了彼此间的联系与友谊；传播了先进的文化与生产力，促进了各地区各民族经济和文化的发展；使世界日益成为一个息息相关的整体）。
导学案部分学习目标：1.了解阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗在元朝的生活与工作经历；《马可·波罗行纪》及其影响2.掌握古代连接欧、亚、非三大洲的商路；世界各地区各民族和平交往的历史意义学习重点：阿拉伯数字的由来、马可·波罗在元朝的生活与工作经历学习难点：世界各地区各民族和平交往的历史意义课堂导入：位于东西方之间的阿拉伯，文化源远流长、丰富多彩，是人类文化的重要组成部分。
阿拉伯人足迹遍布亚、欧、非三大洲，不但善于吸收其他文化，而且还在钻研的基础上加以发展，保存并传播了许多珍贵的古代文化，成为东西方之间文化交流的使者。
本课主要叙述了阿拉伯人发展和传播阿拉伯数字，以及意大利人马可·波罗对东西方文化的交流与传播所做的贡献。
自主学习：1．很久很久以前，一条条陆地和海洋商路就把欧、亚、非三大洲联系在一起，其中就有著名的连接的丝绸之路，通过这些商路，中国的、、、，印度的、、等作物也传到欧洲。
2．在东西方文化交流中，人作出了重大贡献。
3．阿拉伯数字的创造者是人，人把它发展并传播。
__________(时间)，阿拉伯数字与现在写法基本一致。
4．年，17岁的马可·波罗来到中国，受到的赏识。
《_________》一书记述了马可·波罗在经历与见闻，激起欧洲人对东方的憧憬与向往。
合作探究：1.数字的发明有什么作用？世界各地区各民族和平交往的有什么历史意义？2.学生对照42页《14世纪前后欧亚主要商路》图，动手圈点和标注：A、陆地商路的主要路线：B、海上商路的主要路线：C、这些欧亚主要商路的历史作用精讲点拨：1.组织学生阅读第41页“导入框”、42页《14世纪前后欧亚主要商路》和45页“自由阅读卡”，温故知新：2.《14世纪前后欧亚主要商路》与“丝绸之路”是一脉相承的。
请从这幅地图提取有效信息，说出：“丝绸之路”经过哪些地区？最远到达哪里？（“丝绸之路”有两条，一条在陆地上，另一条在海上。
陆地上是由中国出发，向西经过中亚、西亚，到达北非和欧洲；海上则是从中国出发经过西太平洋、印度洋到达地中海一带。
）3.根据课本41-42页内容归纳：为什么说阿拉伯商人“在不同文明之间搭起了文化交流的桥梁”？（他们的足迹遍布亚、欧、非三大洲，不但善于吸收其他文化，而且还在钻研的基础上加以发展，保存并传播了许多珍贵的古代文化。
例如，他们翻译保存了许多希腊制作，把古代印度、中国文化成就介绍到西方，又把阿拉伯的科学成就和伊斯兰教传播到东方，促进了这些地区文化和经济的发展。
）4.阿拉伯人对世界文化发展所作的贡献，给了你哪些启示（科学和知识源于生活，人们必须在实践中主动学习、坚持探究、敢于创新，才能不断地发展和完善自己。
拓展提升：罗马古道罗马帝国为了加强对帝国境内各地的统治，修筑了四通八达的道路网。
这种道路当时称为驰道，它不同于一般意义上的道路，它实际上是当时条件下的高速道路网。
这些道路遍及亚平宁半岛和整个罗马帝国。
公元2世纪时，罗马帝国境内的驰道已经达到372条，总长度大约有8万千米，其中，仅意大利境内就有2万千米。
这些驰道连接了帝国境内所有重要的地点，所谓“条条大路通罗马”是名副其实的。
这些道路的路面多以石块铺成，历经一两千年的风雨沧桑，许多罗马古道至今仍然在使用。
在欧洲很多地方还可以见到保存非常完好的罗马古道。
《马可·波罗行记》关于东方富庶情况的记载马可波罗称大汗的禁了军为勇爵，共1.2万人。
大汗每年“颁赐此1.2万男爵袍服各13次。
每次袍色各异，……由此共为13色。
此种袍服上缀宝石珍珠及其他贵重物品，每年并以金带与袍服共赐此1.2万男爵，金带甚丽，价值亦巨，每年亦赐13次，……君主亦有袍服13袭，颜色与诸男爵之袍服同。
唯较为富丽，而其价值未可以数计也。
”日本“根有黄金，其数无限，……君主有一大宫，其顶皆用精金为之，……宫廷房室地铺金砖，以代石板，一切窗栊亦用精金，由是此宫之富无限，言之无人能信。
”日本“亦饶有宝石珍珠，珠色如蔷薇，甚美而价甚巨，珠大而圆，与自珠之价等重。
”锡兰岛“所产之红宝石，他处无有，……岛中国王有一红宝右，为世界红宝石中之最大而最美者，……其长有一大掌，其巨如同人臂。
是为世界最光辉之物，其红如火，毫无瑕疵，价值之大，颇难以贷币计之。
”印度一个国王“项上戴环，全饰宝石，如红宝石、蓝宝石、绿宝石，及其他宝石之类，……胸前项下，悬一丝线，串大珠104颗与红宝石数粒。
……臂上亦带三金环，全以重价珍珠宝石为饰；腿上，甚至脚趾亦然。
因是国王所带之黄金珍珠宝石价值连城。
此事不足为异，盖其所藏甚多，兼为国中之所出也。
”课外作业：必做题：课本动脑筋与练一练选做题：结合课本《十四世纪前后欧亚主要商路图》进行绘制。
知识梳理：一、阿拉伯数字的由来1．创造者：印度人2．传播者：阿拉伯人3．发展经过：①印度人用梵文的字头表示数字，创造了从0到9十个数字的计数法。
②阿拉伯人学会了这一方法，对它加以改造。
③12世纪初，这一简便计数传到欧洲，被称为阿拉伯数字。
④16世纪，阿拉伯数字的写法与现在一的写法基本一致。
此后，阿拉伯数字传遍了全世界。
二、马可·波罗与《马可·波罗行纪》1．马可·波罗其人（1）国籍：意大利人（2）经历：1271年，17岁的马可·波罗来到中国，受到元世祖忽必烈的赏识，担任朝廷官职，学会了汉语和蒙古语，游遍中国，考察了各地的风土人情和物产。
在中国生活了17年，从海路回国。
2．《马可·波罗行纪》(1)作者：马可·波罗的狱友(2)内容：记述马可·波罗东方见闻(3)影响：激起欧洲人对东方的憧憬和向往。
作业部分达标检测：1．创立了包括“0”在内的阿拉伯数字的是A．古代阿拉伯人B．古代腓尼基人C．古代印度人D．古代希腊人2．什么时期开始阿拉伯数字的写法与现在基本一致A．10世纪B．11世纪C．13世纪D．16世纪3．著名的旅行家马可·波罗是哪国人A．阿拉伯B．印度C．英国D．意大利4．印度人用什么的字头表示数字，创造了从0到9十个数字的计数法A．汉字B．梵文C．象形文字D．楔形文字５．下列表述不正确是A．丝绸之路是连接欧亚大陆的重要通道B．阿拉伯人对世界文化的传播与交流作出了重要贡献C．中国的糖、稻米、棉花等经阿拉伯人传到欧洲D．《马可·波罗行纪》激起了欧洲人对东方的憧憬和向往６．阿拉伯人对世界文化的传播与交流作出了重要贡献有A．传播了中国的四大发明B．传播了印度人创造的0到9的计数法C．传播了伊斯兰教D．阿拉伯人写的《马可·波罗行纪》激起了欧洲人对东方的憧憬和向往二、材料解析题７．阅读下列材料：乔治·萨顿："拉丁文化是西方的，中国文化是东方的，而阿拉伯文化却两者兼备"。
请回答：①你是否赞同乔治·萨顿说的？你的根据是什么？②阿拉伯人对世界文化发展所作的贡献，给了你哪些启示？三、识图题中人物来到过中国，你知道他是谁吗？是哪国人？②他在历史上主要活动有哪些？教学反思。
人教版九年级历史上册单元教案设计第7课《东西方文化交流的使者》
第三单元第7课东西方文化交流的使者教学内容东西方文化交流的使者授课班级授课日期授课课时1课时总课时第7课时授课形式教学目标情感态度价值观目标过程与方法目标知识与能力目标1、通过学习，认同世界各地区、各民族和平共处和友好往来是相互关系的主流，形成开放意识和国际交流与合作意识..2、通过学习阿拉伯数字的由来与发展充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献，通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感..1、通过对教材中插图和地图的观察，形成识读图表的能力..2、通过对“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨形成发现问题、分析问题、解决问题的能力..学生能叙述古代连接亚、欧、非三大洲的商路──丝绸之路，阿拉伯人在东西方文化交流中的作用，阿拉伯数字的发明和传播，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历，《马可·波罗行纪》及其影响等知识..教学重点阿拉伯数字的由来，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历.. 教学难点世界各地区民族和平交往的历史意义..教学方法图片辅助法、探究讨论法、角色扮演法..学习方法合作探究、讨论法教学资源中学学科网板书设计东西方文化交流的使者1、给中国带来阿拉伯的文化和伊斯兰教阿拉伯商人 2、将印度人的计数法加以改造，传遍世界，被称为阿拉伯数字 3、翻译保存许多希腊著作，在数学、医学上有重要贡献在中国生活了17年马可波罗《马可波罗行纪》一书记叙他在东方的经历和见闻，激起欧洲人对东方的憧憬和向往教学环节、主要内容时间分配教师活动学生活动具体教学目标或设计意图课堂导入多媒体动画展示“0--9”这十个数字，然后提问“同学们知道这十个数字是怎么来的吗？”由此导入新课根据自己掌握的知识回答0-9数字的由来..激趣一、阿拉伯数字的由来1、东西方经济文化的交流指导学生阅读本节第一自然段，多媒体投影《14世纪前后欧亚主要商路》图，提问：连接亚欧的商路主要有几条？通过这些商路，东西方各国有哪些物产和文化的交流？结合教材内容和多媒体地图，找出东西方的三条主要商路..学科间知识的交叉和整合组织学生讨论：阿拉伯人在东西方文化交流中起到什么作用？讨论，回答：阿拉伯人把中国古代发明传入西亚、欧洲等地，也给中国带来了阿拉伯的天文学和医学知识，以及伊斯兰教和伊斯兰文化，最重要的是他们改进了阿拉伯数字并把它们传到欧洲培养学生分析问题、解决问题的能力2、阿拉伯数字的发明与传播讲述早期人类结绳、刻木记事的故事和古人发明0—9十个数字的故事听故事懂得文字、数字的发明源于生活提问：阿拉伯数字是由什么人发明创造的？为什么被称之为“阿拉伯数字”？阿拉伯数字的发明有什么作用？学生回答后教师总结：阿拉伯数字是古代印度人发明的，他们创造了从0到9十个数字的计数法..阿拉伯人对它加以改造，12世纪初这一计数法传到欧洲，被称为“阿拉伯数字”..阿拉伯数字的发明与运用对人们日常生活，对人类社会的发展起了巨大作用..阿拉伯数字书写简便，看起来清楚，演算便利，成为世界各国通用的数字和进位法阅读教材内容，找出相应内容3、阿拉伯人在数学、医学方面的成就指导学生阅读第42页小字内容，找出阿拉伯人在数学、医学方面取得的成就阅读教材内容，找出相应内容培养学生独立思考问题的能力让学生自主阅读本节课文内容，使学生了解马可波罗来到元朝的前后经过及其在元朝的生活工作经历，认识到马可波罗是东西方友好交流的重要使者思考：对于马可波罗一行来到中国的途中历经千辛万苦，克服重重困难，你有何感想？培养学生不畏困难和挫折，顽强坚毅的品格..二、元朝宫廷中的意大利人引导学生回忆中国古代史内容，思考：元朝时期外国商人、使者频繁来往元朝的原因是什么？教师归纳：元代国家统一，幅员辽阔，社会经济空前繁荣，农业、手工业高度发展，使西方人产生了对中国和东方的向往与神秘感；元朝时交通发达；元朝开放的政策，更促进了中外交往..讨论问题，自由发言激发学生的爱国主义情感1971年意大利驻联合国代表芬奇在欢迎我国参加马可波罗东游700周年纪念活动代表团时说，它“向西方世界展现了迷人的中国文明”..讨论：《马可波罗行纪》一书对东西方文化交流有何影响？讨论，回答：1、向西方介绍了当时中亚、西亚、东南亚、南亚、非洲东部的各国的情况..2、激起了欧洲人对东方的向往和憧憬，刺激了新航路的开辟3、促进了世界各国各地区之间的友好往来培养学生获取信息、处理信息的能力提问：有人认为马可波罗根本没有来过中国，《马可波罗行纪》是伪造的，对此，你是怎么看的？自由发表见解培养学生的探究能力组织学生讨论：世界各地区、各民族的和平交往有哪些历史意义？你打算如何做国际交流的使者？总结：各地区、各民族和平交往促进了世界各地区人民之间的相互了解，加深了彼此间的联系与友谊；传播了先进的文化与生产力，促进了各地区、各民族经济文化的发展；使世界日益成为一个息息相关的整体..对学生畅谈的打算做恰当的点评..小组讨论，推选代表发言培养学生开放意识，国际意识和交流协作的意识课堂总结提问：学习了本节课，你有哪些收获和感想？课堂练习1、尽管世界各国的文字多么不同，但人们都能认识阿拉伯数字，阿拉伯数字首创者是古代A、印度人B、苏美尔人C、埃及人D、阿拉伯人2、元朝时到过中国，他的一本游记激起了欧洲人对东西方财富的渴望，他是A、亚历山大B、马可波罗C、亚里士多德D、屋大维3、文明冲撞与融合的方式各种各样..下列所举的哪一项与其他明显不同A、亚历山大大帝东征B、希波战争C、罗马帝国的扩张D、阿拉伯数字传播作业布置练习册第7课。
九年级历史上册 第7课东西方文化交流的使者知识点分析
第7课东西方文化交流的使者能力提升知识讲解1阿拉伯人对东西方文化交流作出了哪些贡献？⑴把中国、印度文化传到西方。
阿拉伯人往来于三大洲之间，把东方的胡椒、肉桂等调味品和珠宝、丝绸等奢侈品运往西欧；把中国的罗盘针、造纸术、火药、火器，印度的糖、稻米、棉花等作物也传到了欧洲。
⑵给中国带来西方文化及阿拉伯文化、伊斯兰教。
阿拉伯人又把古代印度人创造的十个数字符号传到欧洲，被称为阿拉伯数字。
他们给中国带来了阿拉伯的天文学和医学知识，以及伊斯兰教和伊斯兰文化。
他们在不同文明之间搭起了文化交流的桥梁，促进了这些地区文化和经济的发展。
⑶保留和传播了古希腊、罗马文化。
阿拉伯的学者也对世界文化的发展作出了重大贡献。
他们翻译保存了许多希腊著作，把古代文化的光辉重新展现在西欧人眼前。
他们还创立了完整的代数学。
在医学方面，拉齐斯的《医学集成》和依本西拿的《医典》被译成拉丁文，被欧洲医学界长期奉为权威著作。
例1.在东西方文化交流中，起桥梁作用的是（）A.罗马人B.中国人C.阿拉伯人D.意大利人解析此题考查学生的理解、辨析能力。
在古代东西方文化交流中，主要依靠丝绸之路，阿拉伯以其所处的地理位置，把持了东西方文化交流的通道，在东西方文化交流中扮演了“中间者”的角色，在不同文明之间搭起了文化交流的桥梁。
答案：C知识讲解2 元朝时期外国商人、使者频繁来往元朝的原因是什么？原因：(1)元代国家统一，幅员辽阔，社会经济空前繁荣，农业和手工业高度发展，使西方人产生了对中国和东方的向往与神秘感；(2)元朝时期，中国对外的海陆交通都十分发达，为中外交往提供了便利的条件；(3)元朝统治者采取了开放的政策，更促进了中外交往的发展。
由此可见，元朝的强盛是推动中外友好往来的重要因素。
例2.以下事例中，以和平往来的方式促进文明的传播与发展的是（）A.十字军东征B.希波战争C.亚历山大东征D.马可波罗来华解析此题注意题干中的设定“以和平往来的方式”，罗马帝国的扩张、希波战争、亚历山大东征，都是以暴力的方式传播文明的。
九年级历史上册《东西方文化交流的使者》优秀教学案例
1.通过小组合作、讨论交流等形式，引导学生主动探究东西方文化交流的历史事件，培养学生独立思考和团队合作的能力。
2.创设历史情境，让学生扮演文化交流使者，进行角色扮演，增进对历史事件的理解和感悟，提高学生的学习兴趣。
3.运用多媒体教学手段，展示丝绸之路的历史图片、地图等资料，帮助学生形象地掌握东西方文化交流的路线和过程。
（四）总结归纳
1.教师邀请各小组代表分享讨论成果，引导学生从不同角度认识东西方文化交流的价值。
2.教师对讨论成果进行点评，总结本节课的重点内容，强调丝绸之路在人类文明交流中的地位，以及马可·波罗和郑和这两位文化交流使者的贡献。
（五）作业小结郑和的短文，要求内容充实，观点明确；
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握东西方文化交流的基本史实，如丝绸之路的路线、马可·波罗来华经历、郑和下西洋的历史意义等，从而形成对东西方文化交流的整体认识。
2.培养学生运用历史知识，分析比较不同文明之间的异同，提高历史思维能力和批判性思维。
3.引导学生通过查阅相关资料，了解古代东西方文化交流的使者及其所起到的桥梁作用，培养学生收集、整理、运用历史资料的能力。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，进行合作学习，鼓励小组成员相互讨论、交流，共同完成学习任务。
2.教师应关注小组合作的过程，适时给予指导和评价，引导学生在合作中发挥各自优势，提高团队协作能力。
3.小组合作成果可以通过汇报、展示等形式呈现，让学生在分享中互相学习，共同进步。
（四）反思与评价
1.鼓励学生在学习过程中进行自我反思，总结自己在知识掌握、思维方法、情感态度等方面的收获和不足，形成持续改进的学习策略。
四、教学内容与过程
中外五大著名旅行家
哥伦布
玄奘
明代地理学家、旅行家 ，出生于江阴，游历了 中国的众多名山大川， 为后世留下了宝贵的地 理和文学遗产。
意大利商人、旅行家， 出生于威尼斯，曾长途 跋涉到达元朝的首都， 写下了著名的《马可·波 罗游记》，为欧洲人了 解东方提供了重要资料 。
摩洛哥探险家、旅行家 ，出生于丹吉尔，曾游 历了亚非欧三大洲的众 多国家和地区，写下了 详细的游记，为阿拉伯 世界的地理和文学做出 了重要贡献。
中外五大著名旅行家
目 录
• 旅行家背景与成就概述 • 马可·波罗：东西方文化交流的使者 • 玄奘：唐代高僧与佛教文化传播者 • 伊本·白图泰：阿拉伯世界的旅行家 • 徐霞客：明代地理学家与探险家 • 克里斯托弗·哥伦布：新大陆的探险者
01 旅行家背景与成就概述
五大旅行家简介
徐霞客
马可·波罗
伊本·白图泰
地理学成果
徐霞客的探险活动和游记记录了中国各地的自然地理和人文地理现象，为后人提供了宝贵 的地理资料和文化遗产。他的成果不仅丰富了中国地理学的内涵，还推动了地理学的发展 和创新。
地理学传承
徐霞客的精神和成果一直激励着后来的地理学家和探险家。他的探险精神和科学态度成为 后人学习的榜样，他的游记和地理资料也为后来的地理学研究提供了重要参考和借鉴。
的开辟。
对东西方贸易和文化交流的影响
马可·波罗的旅行促进了东西方之间的贸易往 来，使得欧洲的商品和技术得以传入亚洲， 同时也将亚洲的珍贵物品和先进文化带回欧 洲。
马可·波罗的旅行和游记也为后来的探险 家和旅行家提供了重要参考和启示，推 动了人类对世界的认知和探索。
他的游记为欧洲人了解亚洲的文化、历 史和地理提供了重要窗口，有助于打破 当时欧洲人对亚洲的偏见和误解。
人教版 历史九年级上册 第7课 东西方文化交流的使者
第7课东西方文化交流的使者课程标准：知道马可•波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义。
考试标准：马可•波罗来华的史实阿拉伯数字的发明和传播情况教学目标1、知识与能力理解和掌握：古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗在元朝的生活与工作经历；《马可·波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。
通过插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能；通过对“数字发明的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、过程与方法：师生互动、生生互动3、情感态度价值观：通过本课的学习，使学生认识到世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流，以培养学生的开放意识和国际交流与合作意识，引导学生正确理解我国的对外开放政策；通过介绍阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学、知识源于生活，培养学生的探究精神和自主学习的态度；同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献；通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。
教学重点：阿拉伯数字的由来、马可·波罗在元朝的生活与工作经历。
教学难点：世界各地区各民族和平交往的历史意义。
教学过程导入：前面我们学过了很多战争，我们知道，在古代各国各地区之间常有战争发生。
战争虽然带来了灾难，但是客观上却促进了东西方文化的交流。
在古代地区之间的交流，除了战争还有很多方面，比如，我们所熟知的“丝绸之路”等等，那些来来往往穿梭于欧亚大陆的人们，实际上扮演着东西方文化交流使者的重要角色。
展示0-9十个数字，这是现今国际上通用的数字，人们称之为“阿拉伯数字”。
我们今天就一起学习“阿拉伯数字”的由来。
一、“阿拉伯数字”的由来1、古代连接欧、亚、非三大洲的商路《14世纪前后欧亚主要商路》图指出：在古代，一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大洲连接起来。
最新初中九年级上册第7课《东西方文化交流的使者》
初中九年级上册第7课《东西方文化交流的使者》新课标人教版初中九年级上册第7课《东西方文化交流的使者》精品教案教学目标知识与技能：学生能叙述古代连接亚、欧、非三大洲的商路──丝绸之路，阿拉伯人在东西方文化交流中的作用，阿拉伯数字的发明和传播，马可•波罗在元朝的生活与工作的经历，《马可•波罗行纪》及其影响等知识。
过程与方法：通过对教材中插图和地图的观察，形成识读图表的能力。
通过对“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨形成发现问题、分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观：通过学习，认同世界各地区、各民族和平共处和友好往来是相互关系的主流，形成开放意识和国际交流与合作意识。
通过学习阿拉伯数字的由来与发展充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献，通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。
教学重点阿拉伯数字的由来，马可•波罗在元朝的生活与工作的经历。
教学难点世界各地区民族和平交往的历史意义。
教学方法图片辅助法、探究讨论法、角色扮演法。
教学准备投影仪、相关图片与地图、多媒体。
教学过程导入新课：出示马可•波罗人物图片，请同学们说出其人其事，进而总结马可•波罗──一个意大利人，在元朝生活了17年，由他口述的一部书曾风靡欧洲。
他是古代东西方文化交流的重要使者，这一节课我们就来学习。
新课：一、“阿拉伯数字”的由来[投影显示]《14世纪前后欧亚主要商路》图，由学生在图中找出东西方的三条主要商路，第一条：经过中国古老的丝绸之路到达中亚然后经里海、黑海到达小亚细亚，再通过地中海运到西欧。
第二条：由元大都经过海路到达亚洲东海岸经南中国海、马六甲海峡、印度洋，波斯湾经两河流域再由水路运到西欧。
第三条：由海路到红海，再由陆路到达埃及亚历山大港，再运到西欧。
教师提出问题：通过这些商路，东西方各国有哪些贸易和文化的交流？生答：通过这条商路，东方的胡椒、肉桂等调味品和珠宝、丝绸等奢侈品源源不断地运到西欧，中国的罗盘针、造纸术、火药、火器，印度的糖、稻米、棉花等作物也传到欧洲。
九年级历史上册课件：第7课 东西方文化交流的使者
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聚集主题 合作探究
•探究一 ：阿拉伯数字的由来
学生阅读第41页“导入框”、42页《14世纪前后欧亚 主要商路》和45页“自由阅读卡”，提问：《14世纪前后 欧亚主要商路》与“丝绸之路”是一脉相承的。请从这幅 地图提取有效信息，说出：“丝绸之路”经过哪些地区？ 最远到达哪里？
“丝绸之路”有两条，一条在陆地上，另一条在海 上。陆地上是由中国出发，向西经过中亚、西亚，到达北 非和欧洲；海上则是从中国出发经过西太平洋、印度洋到 达地中海一带。
丝绸之路
创设情境 激情导入
路线： 长2020安/8/28—河西走廊—新疆地区—西亚—欧洲26
阿拉伯人在东西方文化交流中起 到什么作用？
• 阿拉伯人把中国古代发明传入西亚、欧 洲等地，也给中国带来了阿拉伯的天文学 和医学知识，以及伊斯兰教和伊斯兰文化 ，最重要的是他们改进了阿拉伯数字并把 它们传到欧洲
• 3.叙述马可·波罗在元朝的生活与工作的经历 。
• 4.通过学习，认同世界各地区、各民族和平共 处和友好往来是相互关系的主流，形成开放意识 和国际交流与合作意识。
2020/8/28
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• 教学重点：
• 阿拉伯数字的由来；马可·波罗在元朝的 生活与工作经历。
• 教学难点：
• 世界各地区各民族和平交往的历史意义 。
• 总结：他们的足迹遍布亚、欧、非三大 洲，不但善于吸收其他文化，而且还在钻 研的基础上加以发展，保存并传播了许多 珍贵的古代文化。例如，他们把中国的古 代发明辗转传到西亚和欧洲等地，也给中 国带来阿拉伯天文学和医学知识，以及伊 斯兰教和伊斯兰文化。促进了这些地区文 化和经济的发展。
2020/8/28
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阿拉伯数字
古代 印度人
东西方文化交流的使者
1、丝绸之路及东西方贸易
中亚 里海 小亚细亚 两河流域
1
亚历山大港
波斯湾 红海
2
3
很久以前，一条条陆地和海洋的商路就把欧、 亚、非三大洲联系在一起，其中最著名的就是“丝 绸之路”。 通过这些商路，东方的胡椒、肉桂等调味品和 珠宝、丝绸等奢侈品源源不断运往西欧； 中国的罗盘针、造纸术、火药、火器； 印度的糖、稻米、棉花等作物，也传到欧洲
纸币： 纸币可以用来偿付一切款项，携带非常方便… 煤炭： 华北人民用一种“黑色的石头”当木材烧… 而它的火焰比木炭更大更旺… 驿道： 从北京到全国的每一个角落都有驿道连接… 驿站每个房间全用丝绸…
马可之旅
此桥在北京城西南的 永定河上。“可供十匹马并 行”，马可· 波罗写道。当 年他的游记震动了世界：原 来世界上最大的城市并非在 欧洲，而是在远东的中国。 如今该桥被命名为马可· 波 罗桥，以纪念这位最受中国 人喜爱的西方人。
阿拉伯人对世界文化的贡献
保存并传播了古代文化
成为东西方文化沟通的媒介 善于吸收其他文化并加以发展
4、元朝宫廷中的意大利人——马可波罗
公元1254年，马可波罗出生於意大利 一 威尼斯的一个商人家庭，他的父亲尼古拉 波罗和叔叔马非奥波罗到过远东经商，自 称带着忽必烈大汗的使命回到欧洲晋见教 皇。 公元1271年，17岁的马可波罗跟随父 亲和叔叔开始了这一次伟大的旅行，他们 从地中海出发，经大小亚美尼亚，穿过了 波斯和帕米尔高原，走过“丝绸之路”上 的茫茫沙漠，最终在蒙古草原的元上都见 到了中国最高的统治者忽必烈。 此后的17年间，马可波罗居住在当时 的元大都，在中国经商，足迹遍布中国的 大江南北，直到1295年，马可波罗才回到 了故乡。
结绳记事法
人教版九年级历史上册第7课《东西方文化交流的使者》马可波罗来华的时间、经历及其贡献
考点：马可波罗来华的时间、经历及其贡献1.马可•波罗来华的时间：1271年，17岁的马可•波罗跟随父亲和叔叔前往中国。
2.马可•波罗在元朝的经历：到达中国后，马可•波罗一行得到元世祖忽必烈的赏识，被留在元朝朝廷中任职。
马可•波罗学会了汉语和蒙古语，曾奉命外出视察，长城内外、大江南北，都留下他的足迹。
每到一地，他都要认真考察当地的风土人情和物产。
马可•波罗在中国生活了17年以后，从海路回到意大利。
3.马可•波罗的贡献——《马可•波罗行纪》内容：记叙了马可•波罗在东方的经历和见闻影响：《马可•波罗行纪》一书激起欧洲人对东方的向往，对以后新航路的开辟起到强烈的刺激作用。
4.和平交往的意义与启示：（拓展点）意义：和平交往促进了世界各地区人民之间的相互了解，加深了彼此间的联系与友谊，传播了先进的文化与生产力，促进了各地区各民族经济和文化的发展，使世界日益成为一个息息相关的整体。
启示：青年学生要有开放意识、国际意识、交流协作意识，拥护对外开放的政策，认同各国各民族历史与文化成就，将中国的传统文化和现代文明传播到世界各地，并善于学习其他民族的先进文化，取人之长，补己之短。
易错微析马可•波罗来华时中国在位的皇帝易错。
1271年，马可·波罗来到中国，受到元世祖忽必烈的赏识，被留在元朝朝廷中任职。
例题1某历史兴趣小组在开展研究性学习时收集了亚历山大东征、丝绸之路、马可•波罗来华等素材，请你判断他们的研究主题是（）A.帝国的扩张与崛起B.中外经济文化交流C.文明的冲撞与融合D.大河流域的文明答案：C解析：本题考查文明的冲撞与融合的相关内容。
分析题干可知，亚历山大东征属于文明的冲突，而丝绸之路与马可•波罗来华属于文明的友好交往，故主题是文明的冲撞与融合。
答案选C。
例题2 马可·波罗来华时的中国皇帝是（）A.秦始皇B.汉武帝C.成吉思汗D.元世祖答案：D解析：马可·波罗来华时的中国皇帝是元世祖，故选D。
九年级历史上册第7课《东西方文化交流的使者》知识点归纳
九年级历史上册第7课《东西方文化交流
的使者》知识点归纳
一、阿拉伯数字的由来
印度人创立了从0到9十个数字的计数法，阿拉伯人加以改造，12世纪初传到欧洲，被称为“阿拉伯数字”，16世纪时写法已与现在的写法基本一致。
二、阿拉伯人对世界文化的发展做出的巨大贡
献
①翻译保存了许多希腊著作；②创立了完整的代数学；③拉齐斯的《医学集成》、依本·西拿的《医典》被欧洲医学界长期奉为权威著作。
三、丝绸之路——连接东西方文化交流与经济
的重要道路
四、元朝宫廷中的意大利人
1、马可·波罗及《马可·波罗行纪》
1217年，马可·波罗来到中国（元世祖忽必烈在位），在中国生活了17年以后，从海路回到意大利。
后口述了在东方的经历和见闻，由其一位狱友记录成为《马可·波罗行纪》一书。
五、和平交往的意义
答：和平交往是主旋律，传播了世界先进文化与生产力。
维护世界文化的多样性，对人类整体文明的进步产生了持续而深远的积极影响。