小学数学_十几减九教学设计学情分析教材分析课后反思
十几减9教学反思11篇
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小学数学_十几减九教学设计学情分析教材分析课后反思
十几减九教学设计［教学内容］版《义务教育教科书-数学（一年级下册）》第一单元信息窗口1。
「教学目标］1.让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。
2.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。
在多种方法中，选择自己喜欢的算法。
3.培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
［教学重难点］十几减九的计算方法。
［教学过程」一、创设情境，导入新课。
万物复苏、春暖花开的季节我们应该走出去看看外面的世界，在出去之前我们先在屋内做一些热身准备，（出示课件）热身准备一：拍拍手，做运动。
（看到九，想到一，看到八，想到二……）同桌完成。
热身活动二：爬楼梯，看谁算得快！小组完成。
出示信息窗口二图片，看一看我们今天要去哪里游玩，在看图的过程中你能发现那些数学信息？并且能提出那些数学问题？（小组讨论，班内汇报）是归纳总结学生提出的问题：1、有几个男生？2、还剩几个气球？二、小组合作，探究新知。
解决问题一：有几个男生？1、你能独立的列出算式吗？-------- 15-9=?2、你能找到计算方法吗？（小组讨论，并由学生在班内展示计算方法）师总结：A、数手指。
B、分成（破十法）①、把15分成10和5,10-9=1,1+5=6。
②把9分成5和4,15-5=10,10-4=6。
C、想加算减。
9+6=15,所以15-9=6。
3、将结果写到算式中去。
（提示不要忘记带单位）解决问题二：还剩多少个气球？1、学生独立完成。
2、在组内交流自己的计算方法。
3、教师随机指导。
三、练习应用，巩固提升。
“智力大比拼，我拼我最棒”组内比赛，看看那一组是最棒的！1、2、3、看图列算式。
（学生独立完成，教师随机检查，并给做对的小组加分）4、一共有16人来踢球，现在来了9人。
你能提出什么数学问题？（班内提出数学问题，学生独立列出算式。
一年级数学第二学期《十几减9》教学反思
一年级数学第二学期《十几减9》教学反思《一年级数学其次学期《十几减9》教学反思》这是优秀的教学反思文章, 盼望可以对您的学习工作中带来协助！1、一年级数学其次学期《十几减9》教学反思在教学十几减9这一内容时, 教材是这样支配的：先由小猴卖桃子引出问题13-9=？接着教材中出现了四种算法：一是用数数的方法, 一个一个地减；二是用破十的方法, 先从10里减去9, 再与剩下的合并；三是用也是先把13分成10和3, 先减去3, 再接着减去6, ；四是用想加算减的方法, 想9加几等于13,13减9就等于几。
教学十几减9时, 学生依据情境列出13-9＝4这一算式后, 我问大家是怎么想的。
学生们有的说是依据9+4＝13来想的。
有的学生说13-9, 先用10-9=1,1+3=4。
但是这样说的学生只是个别孩子, 许多孩子不敢说。
课堂气氛很沉闷。
课后一再反思：首先, 自己对教材挖掘的不够深。
对于这四种方法中的`破十法和想加算减法相识的不够。
课堂上我只是一味地去追问有没有其他的方法, 而无视了对其中这两种方法的强化。
导致了只有少数孩子甚至连一种方法都说不清晰。
因为是第一次接触这个教材, 所以不知道要重点强调哪种方法。
但是看了不少老师对这节课的教学反思, 我发觉破十法和想加算减法还是要重点强化的。
其次, 课堂上给孩子探究的时间不够, 老师没有赐予必须的指导。
在出示13-9后, 我要求同桌相互摆一摆学具, 看看如何计算13-9。
在巡察的过程中, 我发觉有许多孩子知道得数, 但是不知道怎么摆小棒。
而我也没有给孩子一些指导, 只是要求孩子同桌相互说说。
看了局部孩子说不出来, 也就急着请其他孩子说说自己的算法, 这样就导致一些根底差得孩子根本没有时间去思索。
其实外表上看起来似乎是孩子在自主探究, 但是学生遇到困难时并没有赐予协助, 这样的自主学习的效果甚微。
最终, 课堂上未能激起学生的学习爱好。
在请学生发言时, 出现了学生和我一问一答的形式, 只是这个孩子在和我沟通, 我倒是听懂了他的算法, 而其他学生好像对他的发言不感爱好。
小学数学_十几减九教学设计学情分析教材分析课后反思
课题十几减9一、教学内容：教科书第十页内容二、教学目标：1.使学生知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几减9的试题。
2.通过独立思考与全体交流，理解计算十几减9的算理，掌握计算方法。
3.使学生具有初步的探究意识与全体交流的意识。
三、教学准备课件15根木棒四、教学重难点：重用“破十法”计算几减9的算理与算方法难同上五、教学过程：（一）复习旧知，做好铺垫热身游戏：凑十歌闯关答题①抢答②开火车口算设计意图：复习旧知，为后面探究理解十几减9的算理算法做好铺垫（二）运用多种方式，理解十几减9的算理，掌握计算方法1．创设情境提出问题教师出示主题图和情境图，说一说你从图中看到了什么？教师：我们要解决什么数学问题，怎样解决这个数学问题让学生充分理解要求的问题并知道如何列式求解学生列式15-9=□2.操作交流理解算法教师：我们之前学过的减法算法像15-4、个位5减4够减，而这里的15-9,5减9不够减怎么办，大家试着用算术棒先自己摆一摆。
学生动手操作，教师观察巡视，小组合作交流组织学生交流自己的算法学生边汇报，边演示如下：一个一个数，从15个木棒中一个一个拿走，共拿走9个，还剩6个连减：先从15个木棒中拿走5个，再拿走4个，还剩6个想加算减：因为9+6=15 所以15-9=6破十法：把15个木棒分成两部分10个和5个，从10个里面减去9，把剩下的1个和5个合起来就是6教师重点指导学生借助实物操作理解“破十法”算理，教师用课件再次演示“破十法”的计算过程（三）练习题目发现规律用自己喜欢的方法计算11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5 15-9=6 16-9=7 17-9=8 18-9=9总结：差的值比被减数的个位数大1（四）操作巩固掌握算理1.抢答口算2.圈一圈，算一算3.解决问题（五）课堂小结教师：同学们你们这节课学会了什么？学生说自己的收获和感受（六）布置作业请同学们认真完成课本第11页上的其他习题学情分析：学生已经能熟练计算9加几的进位加法，而且一年级小学生以具体形象思维为特点，注意力集中时间短，爱说爱动。
小学数学_十几减9教学设计学情分析教材分析课后反思
第一课时十几减9一、教学目标：1.使学生初步掌握十几减9 的计算方法，并能够正确计算十几减9。
2.经历十几减9计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法，并学会用数学方法解决问题。
3.激发学生的学习兴趣，在合作探究计算方法过程中体验数学学习的乐趣。
二、重点难点：1.重点：初步掌握十几减9 的计算方法，能够正确计算十几减9。
2.难点：理解十几减9 的算理。
三、教学过程设计：一、复习导入1、计算9+3= 9+6= 10+6= 10+9=2、填空15里面有（）个十和（）个一。
16可以分成10和（）？二、新课讲授1.创设情境，提出问题周末了，许多小朋友都来到了游乐场玩耍，我们一起来看看他们在干什么呢？（引导学生观察到气球）（1）你能发现哪些数学信息，能不能提出一个数学问题？（2）学生思考，教师指名回答。
15个气球，卖了9个，还有几个？（3）那么这个问题你可以用一个怎样的算式来解答呢，生答 15-9=（），师：为什么用减法？（4）揭题：这节课我们就来学习怎样计算十几减9。
2、探究新知，解决问题（1）小组交流，合作探究。
师：怎样计算15—9=？下面请同学们拿出学具，分组合作，交流讨论，看哪组的方法算得又对又快。
学生活动，教师巡视。
（2）选取有代表性的方法进行汇报交流。
学生汇报时，教师有选择地讲解，例如：方法一：一个一个的减方法二：破十法 10－9＝1，5＋1＝6方法三：想加法算减法因为9＋6＝15，所以15－9＝6；（3）多种方法对比，突出本课重点师：计算15—9时，同学们想出了这么多方法，那你们最喜欢哪种方法？你们认为哪种方法最好。
学生汇报，教师问为什么喜欢这种方法，进而引出本课重点方法“破十法”。
师结合板书讲解“破十法”。
三、巩固练习1、用摆一摆，算一算11-9=？ 16-9=2、圈一圈，算一算学生做完后，教师把学生做的题放在投影仪上反馈纠正。
2、用喜欢的方法计算12-9= 13-9= 19-9= 18-9=说一说用的什么方法。
十几减9教学反思教学反思(模板6篇)
十几减9教学反思教学反思(模板6篇)十几减9教学反思教学反思(模板6篇)。
小编精选栏目推选：“十几教学反思”。
十几减9教学反思教学反思篇1《10加几、十几加几和相应的减法》是在学生学习了11~20各数的组成的基础上学习的。
在教学时，以儿童熟悉的复习引入，激发学生的学习兴趣。
在探究新知的过程中，先让学生在已有的经验基础上去观察、去思考、去讨论；再通过动手操作摆一摆、说一说，从具体的情景当中抽象出计算过程，把具体的操作与抽象的计算过程对应，帮助学生从实物中脱离出来再教学算式的个部分名称。
最后通过各种形式的反复练习，达到熟练准确计算的教学目标。
在教学过程当中应该注重学生获得知识过程体验，培养因题选择算法的意识和观察收集数据的能力。
课堂教学就是一种带有“残缺美”的灵动艺术。
在教学过程中不管准备的再好，一堂课就是一种动态的生成过程，总有很多的优缺点。
如：对于一年级的孩子来说，“从1个十和3个一里面去掉3个一还剩下1个十”这样的语言，对于他们来说说起来是比较拗口的，尤其是新教师在引导上更为吃力。
所以花费的时间相对来说是比较多的，在一定程度上影响了教学效果。
计算教学容易使学生感到枯燥，在教学中，要更注重发挥学生善于表现得心理特征使课堂气氛活跃起来。
孩子在本节课中会发现10加几或者是几加10就等于十几，十几减十就等于几，十几减几就等于十，通过层层递进的练习，让学生在过程中不断的有思维的冲击。
但在给加、减法家庭起名字时，我觉得自己为了赶时间，直裸裸的告诉它们名字，然后让学生齐读，没有充分发挥学生的想象力，给他们一个无限的空间去任意飞翔。
没调动学生兴趣。
对于一年级的小朋友，语言要更加形象、生动。
在课堂教学中，语言则应该更加精炼。
十几减9教学反思教学反思篇2从教十几年来，我一直非常注重教育教学理论的学习，在学习中不断地更新观念，大胆地将新的教育理念融注于实际教学中。
在教学中，我以学生为本，注重培养他们动手实践、自主探索与合作交流的能力，因此，在我的课堂中，氛围融洽、民主，学生学习的积极性高，兴趣浓厚，对此，我颇有点儿自得。
《十几减9》一年级数学下册教学反思
《十几减9》一年级数学下册教学反思《十几减9》一年级数学下册教学反思1一、教材分析人教版实验教材一年级下册第二单元《20以内的退位减法》的教学内容。
学生在一年级上学期已经学习了20以内的进位加法和10以内的加减法。
因此学生已经具备了采用“做减想加”和“破十减”来计算20以内的退位减法的知识基础和能力基础，而且对于一年级的学生来说，采用点数的办法来计算更不会产生什么困难。
但是这时的学生在计算20以内的退位减法时，多数不会有意识的采用“做减想加”的方法，所以老师可以引导学生将这种方法与其他方法进行对比，鼓励学生采用这种方法，当然不用强求。
教师还要积极地引导学生采用多种办法解决问题，提倡算法多样化。
在学习的过程中，教师还应多鼓励学生独立进行计算方法的思考，同时鼓励他们相互交流并努力创设一种宽松、和谐的教学氛围，让学生尽可能多地发表自己的见解，以培养学生的语言表达能力和思维能力。
二、教学目标：1、是学生知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几减9的式题。
2、通过独立思考与合作交流，理解计算十几减9的算理，掌握计算的方法。
3、使学生具有初步的探究意识与合作交流的意识。
三、教学重点与难点教学重点：用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。
教学难点：用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。
四、解决教学重难点的策略：借助手中的学具，摆一摆、想一想，然后在小组内讨论交流。
用“破十法”，“连减法”，有的学生“想加法算减法”，还有的学生用“14-10+1”。
五、教具、学具及媒体的使用：课件、计算小卡片。
六、教学过程：（一）引入（创设情境）：师：前几天，我们刚过完了“正月十五”元宵节，那天水上公园举行了一次生动有趣的新年游园活动，你们想去看看吗？（出示教材11-12的主题图）你们看图上为我们提供了那些数学信息？就这样把学生很自然的带入主题图的情境中。
并且让学生学会从数学的角度观察问题。
教学时，可以用实物投影出示主题图或者制作成课件出示，更具体地体现出事物的发展情节。
小学数学_十几减9教学设计学情分析教材分析课后反思
《十几减9》教学设计教学目标：1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。
3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重难点：理解十几减9的算理。
教具、学具：多媒体课件、小棒。
教学过程：复习准备开火车口算训练：9+5= 9+3= 9+2=9+8= 9+7= 9+6=13-3= 15-10= 17-7=10-9= 10-3= 10-6=一、创设情境，导入新课师：同学们喜欢看动画片吗？今天老师把小猪佩琪请到了我们的数学课堂中。
（观看佩琪一家去野餐动画）师：佩琪一家要去野餐，佩琪和乔治还想购买一些食物，于是它们来到超市（PPT出示购物情境图）图中有哪些数学信息？你想提出什么数学问题？（板书：还要再拿几根香肠？草莓味的果冻有几个？）师：你能列出算式吗？为什么用减法？（板书：15-9 17-9）师：观察这两个算式有什么共同点?（生：都是十几减9）今天我们来研究：十几减9（板书课题）二、自主探究，合作交流1、探究15-9的计算方法。
师：15-9你想怎样算呢？请同学们用手中的小棒摆一摆、算一算和同桌说一说。
（给学生充足的探究时间，教师巡视，注意发现不同方法，对有困难的学生给予帮助）师：谁来介绍你的方法？学生可能出现以下几种方法：（1）想加算减9+6=15 15-9=6（2）连减法15-5=10 10-4=6（3）破十法10-9=1 1+5=6（4）减十加一法15-10=5 5+1=6（5）一个一个减老师根据学生回答，整理板书计算过程，并适时用PPT动态演示操作过程，帮助学生理解算理。
师：同学们真了不起，想出了这么多方法，你喜欢哪种呢？为什么喜欢？（引导学生喜欢哪种用哪种，只要方便、快捷就行）2、自主计算17-9。
师：请同学们选择自己喜欢的方法在课堂题卡上自主完成17-9，并写出你的想法。
（自主完成后集体交流）师：佩琪一家在大家的帮助下顺利的进行了野餐，它们决定去数学乐园看看，我们一起去吧！三、练习巩固，应用拓展1、看图列式。
小学数学_十几减9教学设计学情分析教材分析课后反思
十几减几【教学内容】内容青岛版一年级下册第一单元信息窗1【教学目标】1.通过摆小棒、拨计数器等动手操作探索十几减9的口算方法，并能正确熟练口算。
2.运用十几减9口算来解决相应问题。
3.与他人分享自己探究过程、结果的能力，在分享中清晰流畅地表达自己的思维过程。
【教学重难点】重点：掌握十几减9的口算方法，并能正确计算。
难点：理解“十几减几”的算理。
【教学准备】多媒体课件、学具。
【教学过程】一、复习铺垫。
上学期我们学习了9加几的进位加法，现在我们来进行闯关抢答，比一比谁算的有对又快。
1.第一关。
9+5= 9+3= 9+8= 9+6=2.第二关。
9+（）=11 9+（）=159+（）=18 9+（）=13看来同学们对9加几的加法掌握的非常好。
【设计意图】加强新旧知识间的联系增强了学生学习新知识的信心。
二、创设情境，提出问题。
谈话：春天来了，天气变暖。
星期天，同学们一起结伴来到了公园。
1.出示第2页情境图，说一说你发现了什么信息？2.根据这些信息，能提出什么问题？预设：（1）有几个男生？（2）还剩几个气球？3.有几个男生？学生列出算式，教师板书：15-9还剩几个气球？学生列出算式，教师板书：17-94.15-9和17-9的减数都是9，这节课我们一起来学习十几减9。
板书：十几减9【设计意图】利用课件创设情境，使学生产生学习数学的愿望和兴趣。
引导学生发现信息、提出问题，培养学生发现信息、提出问题的能力。
三、确定目标要学习十几减9，你能试着说一说学这节课的学习目标是什么吗？在学生回答的基础上，教师出示学习目标：1.通过摆小棒、拨计数器等动手操作探索十几减9的口算方法2.能正确熟练口算。
3.运用十几减9口算来解决相应问题。
【设计意图】让学生自己确定目标，能清楚的知道本节课借助哪些方式进行学习，并且达到什么程度。
通过这种方式，训练学生确定目标的能力，语言概括的能力。
四、自主学习，探究方法1.探究15-915-9等于几呢？请同学们打开课本第2页进行自主学习。
一年级数学《十几减9》教学反思（精选4篇）
一年级数学《十几减9》教学反思（精选4篇）一年级数学《十几减9》篇1所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
下面小编为大家整理了一些关于一年级数学《十几减9》教学反思的范文，供大家参考,希望对大家有帮助!一年级数学《十几减9》教学反思一十几减9是新课程标准实验教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。
本课教学在学生学习了20以内的进位加，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。
围绕本课的教学目标，在设计时主要从以下几方面进行考虑。
1.激发兴趣，复习铺垫。
根据一年级学生的年龄特点，本课一开始就引入了学生非常感兴趣的宠物小精灵作为学习伙伴。
通过小精灵请学生做凑十的拍手游戏，抢答十几的组成，为学生自主探索十几减9的多种算法做了知识、能力、心理上的准备。
2.创设情境，引入新课。
教师又通过小精灵创设了一个学生熟悉的生活情境──元宵节游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。
创设这样的情境，一是调动学生的学习兴趣、感受到数学与生活的密切联系。
二是初步培养学生提出问题、解决问题的能力，同时也顺利的引入新课。
3.讨论交流探究算法。
由于很多学生都已经会算十几减九，因此我提出这样的要求：“四人小组任选一道题来研究一下你们是怎样算的。
”让每个学生在小组内部讲述自己的计算方法，然后再让每组派一个代表向全班同学汇报。
并通过“还有不同的算法吗?”激发学生的求异思维，提倡算法多样化。
这一教学环节的设计是为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦。
同时学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。
为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。
4.巩固算法，强化训练。
在上一阶段学习成功的基础，教师提出：“十几减9的算式除这几道还有吗?用你最喜欢的方法去算你喜欢的算式，并跟你的同桌说一说。
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课题十几减9
一、教学内容：教科书第十页内容
二、教学目标：
1.使学生知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几减9的试题。
2.通过独立思考与全体交流，理解计算十几减9的算理，掌握计算方法。
3.使学生具有初步的探究意识与全体交流的意识。
三、教学准备
课件15根木棒
四、教学重难点：
重用“破十法”计算几减9的算理与算方法
难同上
五、教学过程：
（一）复习旧知，做好铺垫
热身游戏：凑十歌
闯关答题①抢答②开火车口算
设计意图：复习旧知，为后面探究理解十几减9的算理算法做好铺垫
（二）运用多种方式，理解十几减9的算理，掌握计算方法
1．创设情境提出问题
教师出示主题图和情境图，说一说你从图中看到了什么？
教师：我们要解决什么数学问题，怎样解决这个数学问题
让学生充分理解要求的问题并知道如何列式求解
学生列式15-9=□
2.操作交流理解算法
教师：我们之前学过的减法算法像15-4、个位5减4够减，而这里的15-9,5减9不够减怎么办，大家试着用算术棒先自己摆一摆。
学生动手操作，教师观察巡视，小组合作交流
组织学生交流自己的算法
学生边汇报，边演示如下：
一个一个数，从15个木棒中一个一个拿走，共拿走9个，还剩6个
连减：先从15个木棒中拿走5个，再拿走4个，还剩6个
想加算减：因为9+6=15 所以15-9=6
破十法：把15个木棒分成两部分10个和5个，从10个里面减去9，把剩下的1个和5个合起来就是6
教师重点指导学生借助实物操作理解“破十法”算理，教师用课件再次演示“破十法”的计算过程
（三）练习题目发现规律
用自己喜欢的方法计算
11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5 15-9=6 16-9=7 17-9=8 18-9=9
总结：差的值比被减数的个位数大1
（四）操作巩固掌握算理
1.抢答口算
2.圈一圈，算一算
3.解决问题
（五）课堂小结
教师：同学们你们这节课学会了什么？
学生说自己的收获和感受
（六）布置作业
请同学们认真完成课本第11页上的其他习题
学情分析：学生已经能熟练计算9加几的进位加法，而且一年级小学生以具体形象思维为特点，注意力集中时间短，爱说爱动。
教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加活动，提高学习效率。
人教版数学一年级下册内容《十几减9》这部分内容属于计算教学的范畴，在小学数学中计算具有基础性和工具性。
这节课首先通过生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，情境来自于生活，很容易激发学生学习兴趣。
在学生感受其情境的基础上思考怎么解决这个问题，把学生的注意力转移到探讨计算方法上，接着学生通过动手操作，独立思考，合作交流，对十几减九的算法有了更加深刻的理解。
教师鼓励学生大胆参与教学活动，把学生的主导地位摆在首位。
本节课在教师的引导下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘。
课堂教学中师生平等，教学民主，师生信息交流畅通，情感交流融洽，教师教得轻松，学生学得愉快。
本课教学是在学生已经学习了20以内的进位加，10以内的加减法的基础上进行的同时也为后面学习十几减8、7以及今后的两位数减一位数退位减法作好迁移准备。
例题首先结合公园里小丑卖气球的生活情境，提出“还剩多少个”的问题。
引导学生列出了15-9的算式。
接着让学生摆一摆，独立思考算法然后全班交
流算法。
通过题组比较等练习形式，激发兴趣，巩固十几减9的算理，本节课的教学重点是让学生通过动手操作，自主探索、合作交流掌握计算十几减9的方法，难点是理解用“破十法”计算十几减9的计算方法。
一、抢答
11-9 15-9 19-9 16-9 17-9 18-9 14-9
二、圈一圈，算一算
14-9 17-9
三、解决问题
妈妈原来买了18个苹果，已经吃了9个苹果，还剩几个？
这节课首先通过生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，情境来自于生活，很容易激发学生学习兴趣。
在学生感受其情境的基础上思考怎么解决这个问题，把学生的注意力转移到探讨计算方法上，接着学生通过动手操作，独立思考，合作交流，对十几减九的算法有了更加深刻的理解。
再请学生发言时，出现了学生和我一对一的局面，回想起来似乎这只是学生和我的交流，但学生之间是否能听懂呢？另外多半学生只知道自己的算法，对其他同学的算法不怎么理解，这是我这节课不足的地方。
1、获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；
2、初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日
常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；
3、体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；
4、具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。