心理测量与评估-名词解释
心理测量与评估导论
保密原则
所有关于被试者的个人信息和测量结果都应严格保密，除非得到被试者的 明确同意或法律要求。
在处理、存储和传输被试者数据时，应采取适当的技术和组织措施，确保 数据的安全性和保密性。
若需要在研究或报告中提及被试者信息，应对其进行匿名处理，以保护被 试者隐私。
避免伤害原则
01
心理测量与评估过程中，应采 取必要的措施，确保不会对被 试者造成心理或生理上的伤害 。
效度的定义
指测量工具能够准确测量出所要研究心理特 质或行为的程度。
信度的评估方法
包括重测信度、复本信度、分半信度等，用 于评估测量工具的稳定性。
效度的评估方法
包括内容效度、结构效度、校标效度等，用 于评估测量工具的有效性。
误差来源及控制
误差的定义
01
指测量结果与真实值之间的差异，可能由多种因素导
致。
。
根据目标和对象，选择合适的测量或评估工具和方法。
03
选择合适工具和方法
01
了解各种心理测量和评估工具的特点和适用范围，如
智力测验、人格测验、情绪评估量表等。
02
根据目标和对象的特点，选择最合适的工具和方法进
行测量或评估。
03
考虑文化、年龄、性别等因素对测量或评估结果的影
响，选择具有适用性和针对性的工具和方法。
情绪测验
贝克抑郁量表（BDI）
用于评估抑郁症状的严重程度，包含多个与抑郁相关的条目。
状态-特质焦虑问卷（STAI）
分别评估个体的状态焦虑和特质焦虑水平。
正负性情绪量表（PANAS）
测量个体的正性和负性情绪体验，了解情绪的总体状况。
其他专项测验
职业兴趣问卷
用于了解个体的职业兴趣和倾向，为职业规划和指导提供依据。
社会科学中的心理测量与评估
社会科学中的心理测量与评估社会科学是研究社会现象的学科，而心理学是社会科学中的重要分支之一。
在心理学中，心理测量和评估是一个重要的研究领域，它是通过一系列科学的测量技术和评估方法来研究和了解人类思维、情感和行为的学科。
在社会科学中，心理测量和评估的研究有助于理解人类行为和社会现象，同时也可以为人们提供更好的服务。
心理测量是指通过测量、计量和统计方法获得客观得数据，以评估个体的心理特征和能力水平。
心理测量常用的方法包括问卷调查、测验、观察和实验等。
这些方法可以用来测量各种不同的心理特征和能力，如智力、性格、情感、动机、态度和行为等。
测量结果可以为个人提供自我了解和自我反思的机会，同时也可以帮助心理学家更好地了解人类行为。
评估是指对心理测量数据进行分析、解释和评估，以建立个体的心理特征和能力水平的模型。
评估可以帮助人们更好地了解自己和他人，帮助个人和组织制定更有效的计划和策略，同时也可以帮助人们更好地发现问题和解决问题。
在社会科学研究中，评估是一个重要的工具，它可以帮助社会学家、教育学家、政治学家和行为科学家等了解人类行为和社会现象，并制定相应的政策和措施。
在社会科学中，心理测量和评估可以用来研究和解决各种重要的社会问题，如教育、职业选择、婚姻和家庭、健康和医学等。
在教育领域中，心理测量和评估可以用来评估学生的学术能力和心理特征，以个性化的方式提供更好的教育服务。
在职业选择领域中，心理测量和评估可以帮助个人和组织更好地了解个体的职业需求和适应性。
在健康和医学领域中，心理测量和评估可以用来评估个体的心理健康状况，设计和优化医疗方案。
心理测量和评估的研究也有着一些风险和限制。
首先，测量结果可能会受到误差和静态因素的影响，如问卷调查时个体回答不真实，实验环境的干扰等。
其次，心理测试的标准和指标对不同的文化和人群可能不适用，因此需要制定相应的文化调整和多元化标准。
最后，心理测量和评估的结果可能会产生不同的解释和评估，需要加强专业人员的资质和标准，确保测试数据和评估结果的可靠性和客观性。
心理测量与评估
心理测量与评估在现代社会中，心理测量与评估是不可或缺的工具。
它们可以帮助人们更好地理解自己和周围的环境，同时也可以为各行各业提供有效的咨询和指导。
本文将从心理测量和评估的定义、历史和应用方面进行分析和探讨。
一、心理测量与评估的定义心理测量是指用定量的方法度量和评估个体的心理属性和过程，包括认知、情感和行为等方面。
心理测量的结果可以帮助评估个体的学习能力、个性、行为特征和潜在问题。
心理评估是指通过专业的测评工具和技术来评估个体的心理状况和问题，包括情感、行为、认知、个性和人际关系等方面。
心理评估可以帮助个体更好地了解自己和面对挑战和压力。
二、心理测量与评估的历史心理测量与评估的历史可以追溯到19世纪末。
在那个时期，心理学家开始使用简单的量表和测试工具来研究个体的思维和行为。
其中最著名的心理测量工具之一是斯坦福-比奇量表，它是一种心理测试，用于评估个体智力和认知能力。
20世纪初，心理测量逐渐发展成为一门专业，心理学家开始设计更加复杂和有效的测评工具，以帮助更多的人理解和解决各种心理问题。
在第二次世界大战期间，心理测量被广泛应用于招募士兵和评估他们的适应性和战斗力。
随着社会的快速变革和心理学的不断发展，心理测量和评估逐渐成为了一种重要的方法和工具，被广泛应用于教育、医疗、职业咨询、企业管理和司法等领域。
三、心理测量与评估的应用在教育领域，心理测量和评估被用来评估学生的学习能力和发展水平，以及提供有效的教育咨询和指导。
在医疗领域，心理评估被用来诊断和治疗各种心理问题，如抑郁症、焦虑症和精神障碍等。
在职业咨询和企业管理领域，心理测量和评估被用来评估员工的工作能力、个性和潜在问题，从而提供有效的培训和发展计划，以及适当的职业定位和选拔。
在司法领域，心理测量和评估被用来评估被告人的心理状态和法定能力，以及提供有效的矫治和社会适应计划。
总之，心理测量和评估已经变得越来越重要，它们可以帮助人们更好地了解自己和世界，有效地解决各种心理问题，同时也可以为社会各行各业提供有效的咨询和指导。
心理测量与评估笔记
心理测量与评估05616笔记第一章绪论次重点一．考核要求1，心理测量与评估的基本概念识记：测量的定义，心理测验的定义，心理评估的含义，四种量化水平测量其科学定义是：测量是按一定规则，给所考察对象在某种性质的量度系统，或者说，测量就是按一定规则，用某种性质的量度系统上的数值来描述所考察对象特性的活动，简言之，测量就是使对象特点予以量化的活动心理测验的定义：心理测验是心理测量的一种，是更加符合实证精神与要求的心理测量中特别的一种，其定义，一般认为是行为样本的客观而标准化的测量心理评估的含义：心理评估就是使用测验，行为观察，晤谈，个案资料研究和其他测评程序｛如评定量表，问卷等｝，为达到个体或少数人作出深入的心理评价，从而来进行收集和整合资料的活动，心理评估是临床心理工作的重要组成部份四种量化水平：领会：心理测量特点，行为样本，测验标准化，测验的客观性，心理评估过程的特点与作用简单应用：指出心理测验与物理测量的不同，分析心理测量与心理评估的关系，用实例说明心理测验与评估在教育与社会生活中的作用2.心理测验的发展识记：我国古代的有关探索，科学心理测量诞生的标志，心理测验几个主要类别的发展，心理测验分类的主要标准，心理测验的几个主要应用领域，心理测验的功能与作用我国古代的有关探索：首先，在测量的思想理论方面，我国的思想家很早就特别重视对人的心理个别差异的认识，并在人类历史上最早提出了人的心理可以测量的诊断，其实，在测量实践和技术方面，我国也很早就作了多方探索，并影响深远，另外我国民间还有不少实用的心理测量活动与方法。
科学心理测量诞生的标志：比纳—西蒙量表的编制发行，标志了人类历史上科学的标准化心理测验的诞生。
心理测验几个主要类别的发展：智力和能力测验的发展，在20世纪前半期，多种类型的心理测验得以发展起来，首先是智力测验，1916年，美国斯坦福大学的推孟及其同事，修订了比纳-西蒙量表，1917年美国参加第一次世界大战，为适应按其智力特点分类征兵，美国心理学家开始研究开发团体测验，结果编制了军队甲种测验和军队乙种测验，是世纪80年代后，在智力理论研究和认知心理学发展的推动下，第四版斯坦福-比纳量表推出学业成就测验的发展：当心理学家热衷于编制智力和能力倾向测验时，传统的学校考试方法也在进行技术改进，20世纪初，第一批标准化学业成就测验开始出现，1908年桑代克发表了书法量表，1923年斯坦福成绩测验发表，这就产生了第一个学业成就成套测验，同时，西方一些全国性专业测试机构也逐渐在建立，如美国大学考试委员会在20世纪初就已成立，1947年美国又成立了教育测验服务中心，1959年还设立了美国高等学校测验方案人格测验的发展：早期人格测量起源于对精神病人的关爱，人格测验的先驱是克雷佩林，他（1892）对精神病患者实施自由联想测验，另一位学者萨默也认为（1894）可以使用自由联想测验来区别不同形式的心理障碍，另外高尔顿，皮尔逊，卡特尔在发展标准化问卷和评定量表技术方面，作出了不少贡献，也对人格测验发展有积极影响，人格问卷的原型即自陈问卷，却是伍德沃斯在第一次世界大战期间编制的个人资料调查表心理卫生评定量表等的发展：上世纪50年代以来，心理卫生评定量表有了很大的发展，评定量表用来量化观察中所得印象的一种测量工具，最先发展起来的心理计量学理论叫真分数理论，它认为测验中的观察分类等于真分数与误差分数的和，到上世纪30年代末，这种理论已经提出了一整套分析测验项目难度，区分度以及测验信度，效度还有编制常模与差别测验平行性等的量化技术，至上世纪50年代，这套技术更已高度数学形式化，上世纪五六十年代起，又在被称为经典测量理论的真分数理论基础上，陆续提出了项目反应理论和概括力理论这些现代测量理论。
心理测量与评估
心理测量与评估心理测量与评估是心理学中重要的研究领域，它运用科学方法对个体的心理特征进行测量和评估。
通过对个体的认知、情感、性格等因素进行评估，可以帮助人们更好地了解自己，促进个人的发展和成长。
本文将介绍心理测量与评估的基本概念、研究方法和在实际应用中的价值。
一、心理测量与评估的基本概念心理测量与评估是一种系统、客观和科学的方法，用于测量和评估个体的心理特征。
它涉及到量表、问卷调查、观察和实验等各种方法，通过收集和分析数据，提供关于个体心理特征的信息。
心理测量与评估的目的是通过客观测量的方式了解个体的特点，揭示个体在认知、情感和行为方面的特点和差异。
二、心理测量与评估的研究方法1. 问卷测量法：问卷测量法是心理测量与评估中最常用的方法之一。
通过设计问题并让被试者回答，可以获取关于个体认知、情感和行为等方面的信息。
问卷测量法具有操作简单、数据收集和分析容易的优点，能够快速有效地获取大量信息。
2. 量表测量法：量表测量法是一种常用的心理测量与评估方法，通过一系列问题或陈述，让被试者按照特定的评分标准来回答。
不同的量表可以测量不同的心理特征，如人格特征、情绪状态、社会支持等。
量表测量法可以提供客观的量化数据，方便比较和分析。
3. 实验测量法：实验测量法是心理测量与评估的重要手段之一，通过控制实验条件、操纵独立变量，观察和测量被试者在不同条件下的心理反应和行为。
实验测量法可以帮助研究者确定因果关系，揭示个体心理特征和行为之间的因果关系。
三、心理测量与评估在实际应用中的价值1. 个体发展与教育：心理测量与评估可以帮助了解个体的认知、情感和性格特点，为个体的发展提供有针对性的指导和支持。
在教育领域中，心理测量与评估可以帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求，有针对性地指导教学。
2. 职业选择与人才选拔：心理测量与评估在职业选择和人才选拔中有着广泛的应用。
通过评估个体的职业兴趣、个人特质和能力，可以帮助个人更好地选择适合自己的职业，并且帮助企业选拔合适的人才，提高招聘效率。
心理测量与评估
心理测量与评估心理测量是指通过科学的方法对个体在某些方面的知识、技能、态度、兴趣和个性特征等心理现象进行量化和分析的过程。
心理测量是心理学中极为重要的研究领域之一，它为我们提供了多种精准的测试工具，被用于衡量某些人群中的心理属性，如人格、能力、兴趣、偏好等。
心理测评的常用方法包括笔试、面试、观察、测试和问卷调查等。
笔试是指通过书面考试形式，评估个体的知识和技能水平。
面试则是评估个体的沟通能力、口头表达能力、自我认知和社交技巧。
还可以通过观察来收集个体的行为数据，以确定他们的兴趣、动机和行为方式等。
测量和评估这些心理属性的基础，是根据理论构建适当的测评量表和问卷工具。
这些测评工具在应用领域必须经过严格的考验和评估，以确定它们的可靠性和有效性。
在大多数情况下，这种评估是由专业的测评师和评估者执行的，他们通过科学的方法开发和应用这些工具来精确地确定个体的心理特征和能力。
测量心理特征的EDA测试是一种基于皮肤电反应的评估工具，信度高、可重复性好、建议用于评估个体的情绪状态和作出反应的强度。
通过计算个体皮肤电反应的量值，这种工具可以测量个体在某些刺激下的反应强度。
这种实时的生理反应测量提供了非常有用的数据，能够帮助研究者和临床医生更好地理解个体的神经生理状态和心理特征。
除了EDA测试之外，还有很多常见的心理测评工具。
其中最常见的有人际关系测评工具、人格测评和社会支持测评。
人际关系测评通常用于评估个体与他人的亲密关系和社交技巧。
人格测评则用于评估个体的人格特征、偏好和性格类型。
社会支持测评可以帮助评估个体对周围人的支持感受，以及他们在疾病或创伤时寻求和接受帮助的趋势。
心理测评在各种领域都有广泛的应用，如教育、医疗、企业和公共部门等。
例如，教育领域中的测评工具可以用于帮助学生和教师了解学生的学习风格、能力和学习兴趣。
在医疗领域中，测评工具可以帮助医生在精神病诊断和治疗方面制定更有效的计划。
在企业和公共机构中，这些工具可以帮助管理人员进行招聘和雇佣决策，以及评估员工的工作绩效和潜力。
心理测量与评估(所有重点)
第一章绪论第一节心理测量与评估的基本概念1、测量——测量是按一定规则，给所考察的对象在某种性质的量度系统上指定值的活动；或说测量是按一定规则，用某种性质的量度系统上的数值来描述所考察对象特性的活动。
2、四种性质不同的量度系统：（四种水平的数据）（1）名义量表（称名数据）——表示类别名称的数据，值的量化水平最低，不能施行任何运算。
（2）顺序量表——表示先后顺序的数据，值的量化水平略高，只能进行比较，不能作加减运算；（3）等距量表——其上的值不但有顺序含义，还是等距的，即具有相等单位，量化水平较高，没有绝对零点，只能作加减运算，不能作乘除运算。
（4）比例量表——其上的值不但有顺序性，还等距、等单位、有绝对零点，既有可加性又有可除性，量化水平最高。
3、心理测量——心理测量是按规则给所考察对象的心理特性，在一定性质的量度系统，即量表上指定值的活动。
4、心理测量所测对象的本质已不再是物质实体及其特性，而是人的心理特性，即精神性的、非实体的存在。
5、对人的心理特性的测量，大体可以通过三条途径来进行：一是测量者对被测者的观察，在自然条件下或特设情境下的观察；二是由被测者自陈报告，在测量过程中一边活动一边报告，如“大声思考”，以及在事后回忆的报告，如人格问卷或评定量表中的自陈报告；三是借助被测者周围人的观察，由这些人向主测者报告。
6、心理测量的特点：间接性、相对性和主体间交往性。
（1）间接性：被测对象的心理活动是需要间接观察才能得到的；心理特性或心理结构是内在抽象的，要通过复杂的认识活动，才能把握和建构起来。
（2）相对性：测量结果不能绝对化，要相对地来对待。
（3）主体间交往性：测量是主体间的相互交往活动与作用，施测者和受测者双方都是能动的。
第一，心理测量的受测者并非静止消极的，他要积极作用于测量活动本身。
第二，测量活动所测的对象，是受测主体的心理特性，而主体具有能动性，所以一定要重视受测者在测量过程中的学习和迁移能力。
心理学中的心理测量与评估
心理学中的心理测量与评估一、引言心理学中的心理测量与评估是了解人类心理状况、个性特征以及认知能力的重要手段。
本教案将介绍心理测量与评估的基本概念、方法以及其在实际应用中的意义。
通过本课的学习，学生将对心理测量与评估有更为深入的了解，为他们在日常生活和未来的学习与工作中提供实际帮助。
二、心理测量与评估的基本概念1. 什么是心理测量与评估？心理测量是使用各种测量工具和技术来收集关于个体心理状态的数据，以定量的方式描述和评估个体的心理特征和行为表现。
心理评估则是在测量的基础上，通过对数据进行分析、解释和判断，得出关于个体心理状况和问题的结论。
2. 心理测量与评估的重要性心理测量和评估在心理学研究、临床诊断、教育评估以及人力资源管理等领域起着重要作用。
它可以帮助研究者了解人类心理现象的本质，指导临床医生对心理障碍进行诊断和治疗，为教育评估提供客观和科学的依据，帮助企业和组织更好地选拔和培养人才。
三、心理测量与评估的方法1. 面试法面试法是心理测量与评估中最常用的方法之一。
通过面对面的交流，测量者可以了解被测者的个性特征、生活经历以及问题和困扰等。
面试法可以是非结构化的，即根据被测者的回答进行灵活的追问；也可以是结构化的，即按照预定的问卷进行固定的问题提问。
2. 问卷调查法问卷调查法是大规模心理测量与评估的常用方法。
测量者将一系列问题以书面形式提供给被测者，被测者根据问题进行选择、判断或描述。
调查问卷可以是自填式，要求被测者自己填写；也可以是面试式，由测量者进行问卷的提问和记录。
3. 实验方法实验方法通过精确控制变量，观察被测者在特定条件下的行为和反应，从而得出关于心理现象的结论。
实验方法常用于测量和评估认知能力、学习记忆以及心理障碍等方面。
四、心理测量与评估的实际应用1. 心理测量在招聘与人力资源管理中的应用心理测量和评估可以帮助企业筛选和选拔符合特定条件的人才，预测员工在特定工作岗位上的绩效和适应性，并进行职业发展规划和培训需求分析。
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1、测验复本;
答:为保证某些实用需要，有的测验要有等值的两份或多份不同形式的测验，被称为测验复本。
2.项目难度;
答：难度，是用来表示项目难易程度的指标。
3.效标;
答：效标是独立于测验并可以从实践中直接获得的、我们认为测验所能预测的行为。
4.心理年龄;
答：指通过被试的测验作答表现所确定下来的，某一年龄组儿童通常具有的智力水平。
5.反应定势;
答：指独立于测验内容的反应倾向。
即由于每个人回答问题的习惯不同，而使有相同能力的被试获得不同的分数。
6.心理评估;
答：心理评估就是使用测验、行为观察、晤谈、个案资料研究和其他测评程序，为达到对个体或少数人作出深入的心理评价，从而来进行收集和整合资料的活动。
7.地位量数;
答：反映次数分布中各数据所处地位的量，叫地位量数。
8.教练测验;
答：指针对测验内容和形式进行专门的教学和辅导。
9.项目分析;
答：项目分析就是要对测验中每个项目的质量进行质和量两个方面的分析评价，从而为筛选修改项目提供依据，为确保和改进整个测验质量服务。
10.复本信度;
答：指两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度。
11.心理测量;
答：心理测量就是按规则给所考察对象的心理特性，在一定性质的量度系统，即量表上指定值的活动。
12.相关关系;
答：指两个事物或现象之间存在不十分严格的依存关系，其特征是现象与现象之间既存在一定的数量关系，但又不像函数那样，能以一个变量的数值精确地求出另一个变量的数值。
13.特殊常模;
答：指有别于一般常模的常模。
指适合某一特殊群体实际情况和测验目的要求的常模。
14.效度;
答：指测验测到它打算要测的心理特性的程度。
15.心理测验;
答：指行为样本的客观而标准化的测量。
16.次数分布;
答：指一批数据中各个不同数值所出现次数多少的情况，或者是这批数据在数轴上各个区间所出现次数多少的情况。
17.测验目标;
答：即所编测验用来测量的是人们的什么的心理特质。
18.剖析图;
答：有多个分测验的标准化心理量表，正因为各分测验的量表分可以直接比较，所以，有时并不求出或并不只是求出一个数量化的总分，而是用一个直观、形象的剖析图，把被试在各分测验上的得分总形态表达出来，并具体说明被试各个分测验的实际表现，以及彼此间的相对地位。
19.信度;
答：信度就是测验抗干扰能力或者说所得结果一致性的指标。
20.区分度;
答：又称项目鉴别力指数，一般用D表示。
它是指项目得分对被试心理特质水平高低的区分鉴别性能，也即项目得分的高低与被试实际能力或特质水平高低的一致性程度。
21.团体内常模;
答：团体内常模也称作组内常模，通常是根据标准化被试样组的测验分数、经过统计处理而建立起来的、具有参照点和单位的测验量表。
22.标准分数常模;
答：标准分数常模就是用被试所得测验分数转换成标准分数来揭示其在常模团体中的相对地位的组内常模。
23.总体;
答:总体是具有某种特征的一类事物的全体；
24.样本;
答：从总体中抽取的一部分个体，称为总体的一个样本；
25.简单次数;
把总体或样本中所含的全部数据按大小顺序和一定的组距进行分组统计后，各组所含数据的个数，称为简单次数。
26.次数直方图;
指由若干宽度相等、高度不一的直方条紧密排列在同一基线上构成的图形。
27.次数多边图;
指利用闭合的折线构成多边形反映次数变化情况的一种图示方法。
28.集中量数;
集中量数包括算术平均数、中数、众数等。
集中量数说明全组数据都围绕一个什么值来分布，数据的集中趋势如何；
29.算术平均数;
所有观测数据的总和除以数据个数所得的商；读作X杠。
30.中数;
在按大小顺序排列的一组数据中，位置居中的那个数称为这组数据的中位数。
31.众数;
粗略众数指一组数据中频数出现最多的那个数，可以通过观察法直接求得。
理论众数是指与频数分布曲线最高点相对应的横坐标上的那一点。
32.平均差;
全组数据与其平均数的离差的绝对值的平均数，用符号AD 表示。
平均差描述了数据的离散趋势。
33.方差;
一组数据的方差，指的是这组数据的离均差平方数的算术平均数。
34.标准差;
方差的算术平方根叫标准差
统计上研究相关，就是要研究变量间是否存在相关、存在什么样的相关、以及相关的程度如何；
36.回归分析;
回归分析就是要通过变量间的不确定关系，去发现变量间内在的，隐藏着的数量关系规律性的统计学方法。
37.标准化;
指测验的内容、施测、评分以及解释分数的规范化、一致性和科学性。
38.测验焦虑;
指被试因接受测验而产生的一种忧虑和紧张情绪。
根据被试的实际作答，按测验的评分程序与标准，对每个测验项目及整个测验上所作反应评出的分数；
40.常模;
指代表性被试样组在测验上得分的分布状况或分布形态。
41.发展常模;
发展常模用来表示个体在正常发展途径上处于怎样的水平。
42.百分等级常模;
百分等级常模是一种说明被试测验分数在常模团体中相对地位的参照系统。
43.标准分数;
又称为Z分数，它是将原始分数的离均差除以标准差所得的商。
44.重测信度;
指用同一个测验对同一组被试施测两次时所得结果的一致性程度。
45.同质性信度;
指测验内部所有项目间的一致性程度。
46.分半信度;
指将一个测验分成平行对等的两半后，被试在这两半上所得分数的一致性程度。
47.评分者信度;
指多个评分者给同一批被试的作答反应进行评分的一致性程度。
如果评分者多于两人，评分者信度用克龙巴赫ɑ系数估计。
48.测量标准误;
测量标准误是被试个体在大批平行测验上所得误差分数的标准差。
49.测验长度;
指测验所包含的项目的数量。
50.效度验证;
效度的验证就是从多个方面寻找证据来证明一个测验的有效性程度的过程。
51.内容效度;
指系统检查一个测验实际测到的内容与所要测量的内容之间的吻合程度。
52.结构效度;
分析和证实测验能够说明心理学上的理论结构或特质的程度；
53.效标关联效度;
分析测验分数与作为效标的另一独立测量结果之间的一致性程度；
54.效标污染;
即由于主试知道被试的原来测验的成绩，从而影响了效标测量中对被试的评定。
55.同时效度;
指所要验证效度的测验，其实测结果，与另一效标测量的数据资料，是大约同时获得的。
56.预测效度;
指测验结果是用来对未来的行为或效标测量作出预测的，测验分数本身跟效标测量资料是一先一后获得的。
57.效度系数;
用来描述效标关联效度高低的相关系数
58.测量有偏性;
如果一个测验在两个不同的子群体上有不同的测验效度，即认为该测验存在有偏性；
59.离差智商;
指一个被试在某个年龄组中的相对位置分数
60.个别测验;
指在测验过程中每次只对一个被试进行测试的测验。
61.团体测验;
指在测验过程中每次由一个或几个主试对多个被试同时实施的测验。
62.流体智力;
流体智力主要和神经生理的结构和功能有关，指一般的学习和行为能力；其主要作用是学习新知识和解决新问题；
63.晶体智力;
晶体智力与知识经验有关，指己获得的知识和技能；主要作用是处理熟悉的、己加工过的问题；
64、估计标准误;
指依据测验分数来估计效标测量值时的误差；。