高中地理锋面系统与天气教案新人教必修
人教版必修一2.3《常见天气系统锋与天气》优秀教学案例
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关爱环境、关注天气变化的意识，使其能够自觉地参与到保护环境的行动中来。
2.通过对锋面天气系统的学习，让学生认识到自然界的神奇与美丽，增强其对地理学科的热爱。
3.培养学生勇于探究、积极向上的精神风貌，使其在今后的学习和工作中能够面对挑战，勇于创新。
4.培养学生运用科学的方法进行探究，提高其观察、分析、解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察实际锋面天气案例，让学生亲身感受锋面天气的变化，从而激发学生对锋面天气系统的兴趣。
2.引导学生运用地理信息技术和气象学知识对锋面天气系统进行分析，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3.组织学生进行实地观测和调查，让学生亲身体验锋面天气对生产、生活的影响，提高其实践能力。
人教版必修一2.3《常见天气系统锋与天气》优秀教学案例
一、案例背景
本节课的教学内容为人教版必修一2.3《常见天气系统锋与天气》，旨在让学生了解和掌握锋面的形成、特点及天气变化等基本知识。通过分析锋面系统与天气的关系，提高学生对天气现象的认识，培养其地理学科素养。
在实际教学中，为了更好地达成教学目标，教师需针对学生的认知水平进行针对性的教学设计。针对本节课的内容，我设计了一个生动有趣的教学案例，以引导学生主动参与课堂，提高其学习兴趣和积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示我国某地区近期出现的锋面天气现象，引导学生关注锋面天气系统的变化。
2.提出问题：“请大家观察这些锋面天气现象，你们认为什么是锋面？锋面天气系统的形成与哪些因素有关？”
3.让学生分享自己的观察和思考，从而引出本节课的主题——常见天气系统锋与天气。
+3.1第1课时锋与天气教学设计2023-2024学年高中地理人教版(2019)选择性必修1
地理选择性必修1 第3章第1节教学设计第3章大气的运动第1节常见天气系统第1课时锋与天气目录一、学习目标二、必备知识三、情景探究探究一：锋面活动对天气的影响四、学习效果第3章大气的运动第1节常见天气系统第1课时锋与天气一、学习目标1．利用示意图或动画、模型等，理解锋的概念；绘制锋的空间结构示意图，指出锋面的各主要组成及相关的冷暖气团的运动状况。
2．借助相关道具演示不同类型锋面的形成，并列表比较它们的结构特点，并分析判断其对天气变化的影响。
二、必备知识（一）基本概念1．气团(1)含义：水平方向上温度、湿度等物理性质比较均匀，垂直方向上物理性质也很相似的大范围空气。
(2)分类：按性质分为冷气团和暖气团。
根据冷暖气团的性质可判定，上图中A所示为冷气团，B所示为暖气团。
2．锋面：当冷、暖两种性质不同的气团接触时，它们之间就会出现一个交界面。
一般为一个狭窄而倾斜的过渡地带。
3．锋线：锋面与地面相交而成的线，如图中字母C所示。
（1）冷气团温度低、密度较大，位于锋面的下方；暖气团温度高，密度较小，位于锋面的上方。
（二）锋面类型及其天气1．冷锋(1)概念：冷气团主动向暖气团移动的锋。
(2)天气特征2．暖锋(1)概念：暖气团主动向冷气团移动的锋。
(2)天气特征3．准静止锋(1)概念：冷暖气团势均力敌，或遇地形阻挡，移动缓慢或很少移动的锋。
(2)天气特征(3)典例锋面时间出现地区成因江淮准静止锋夏初长江中下游地区冷暖气团交绥昆明准静止锋冬半年昆明和贵阳之间南下冷空气遇云贵高原上山脉的阻挡[特别提醒] (1)锋面过境时一定会带来天气变化，但不一定会形成降水。
当锋面上的暖气团比较干燥时，就不会形成降水。
例如，我国北方冬、春季节的沙尘暴天气，就是冷锋过境时产生的。
(2)夏季不会因为气温高而没有冷锋活动。
冷气团与暖气团是相对而言的，气温相对较高的为暖气团，因而，夏季有许多气温在0 ℃以上的冷气团，冬季也有气温在0 ℃以下的暖气团。
3.1.2锋面系统与天气教学设计人教版高中地理选择性必修1
-通过实例分析，了解锋面系统过境时天气的变化过程。
-学会运用天气图、卫星云图等工具，预测锋面系统带来的天气变化。
3.培养运用地理信息技术解决实际问题的能力，掌握锋面系统相关数据的收集、处理和分析方法。
（二）过程与方法
1.采用案例分析法，引导学生通过实例了解锋面系统的形成、发展及消亡过程。
-重难点：地理信息技术的应用、数据的收集与处理方法。
-设想：引入实际案例，让学生在解决问题的过程中学会使用地理信息技术，提高学生的数据处理和分析能力。
（二）教学设想
1.采用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣。
-利用多媒体、网络资源等手段，展示锋面系统与天气现象的实时数据，增强学生的学习兴趣。
-设计具有趣味性和挑战性的课堂活动，鼓励学生主动参与，提高学生的学习积极性。
-组织户外实践活动，如观察锋面过境时的天气变化，培养学生的实践操作能力。
4.注重过程性评价，全面提高学生的综合素质。
-在教学过程中，关注学生的学习态度、合作意识、创新精神等方面，进行全面评价。
-通过课堂讨论、作业反馈等形式，及时了解学生的学习情况，针对性地调整教学策略。
5.拓展学习资源，满足学生的个性化需求。
-鼓励学生积极参与课堂活动，增强对地理学科的学习信心。
2.培养学生关注自然环境、关爱地球家园的责任感。
-通过分析锋面系统对天气、气候的影响，让学生认识到自然环境的重要性。
-引导学生关注气候变化、环境保护等现实问题，激发学生的社会责任感。
3.培养学生的团队合作精神，提高人际沟通能力。
-通过小组合作、课堂讨论等形式，让学生学会倾听、尊重他人意见。
3.采用问题驱动法，激发学生的探究欲望，培养学生独立思考、解决问题的能力。
锋面系统与天气教案
锋面系统与天气教案一、教学目标：1. 让学生了解锋面系统的概念及其对天气的影响。
2. 培养学生观察天气现象，分析天气变化的能力。
3. 提高学生对气象知识的兴趣，培养其科学探究精神。
二、教学内容：1. 锋面系统的定义及分类2. 锋面系统的形成与移动3. 锋面系统与天气的关系4. 常见天气现象与锋面系统的关系5. 实例分析：我国常见的锋面系统及天气影响三、教学重点与难点：1. 重点：锋面系统的概念、形成与移动，以及锋面系统与天气的关系。
2. 难点：锋面系统的分类及实例分析。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解锋面系统的概念、形成与移动，以及锋面系统与天气的关系。
2. 案例分析法：分析我国常见的锋面系统及天气影响。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论，分享各自的观察和分析结果。
五、教学过程：1. 导入：通过展示我国近期的天气图，引导学生关注锋面系统对天气的影响。
2. 新课导入：讲解锋面系统的定义、分类及形成与移动。
3. 案例分析：分析我国常见的锋面系统及其带来的天气影响。
4. 小组讨论：让学生观察最近的天气现象，分析其与锋面系统的关系。
5. 总结与反思：总结本节课的主要内容，鼓励学生在日常生活中关注天气变化，学会运用锋面系统知识分析天气现象。
六、教学评价：1. 课堂问答：通过提问，检查学生对锋面系统基本概念的理解。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度，以及他们对天气现象与锋面系统关系的分析能力。
3. 课后作业：布置相关习题，让学生结合所学知识分析实际天气案例。
七、教学资源：1. 天气预报视频：展示不同锋面系统带来的天气变化。
2. 天气图：提供近期我国的天气图，方便学生观察锋面系统的移动和影响。
3. 气象知识手册：作为课后阅读资料，帮助学生深入了解气象学。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍锋面系统的概念、分类及形成与移动。
2. 第二课时：分析锋面系统与天气的关系，讲解我国常见的锋面系统及天气影响。
高中地理人教版必修一第二章第3节之《锋面系统》优秀教学案例
一、案例背景
在高中地理人教版必修一第二章第三节《锋面系统》的教学中，我作为一名特级教师，深感该节内容对学生理解我国气候特点及天气变化的重要性。锋面系统是引起我国大部分地区降水的主要天气系统，其形成、发展及移动规律对于指导农业生产、天气预报及出行安排具有重要意义。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣，激发学生探究地理现象的热情，提高学生地理学科自信心。
2.引导学生关注自然环境，增强环保意识，认识到人类与自然的相互依存关系。
3.通过分析锋面系统对我国农业生产的影响，培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感。
4.通过对锋面系统的学习，使学生认识到地理知识在生产、生活实际中的重要性，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生结合所学内容，分析近期发生的锋面系统事件，如：“2020年南方洪涝灾害”，并提出应对措施。
2.要求学生撰写一篇关于锋面系统的科普文章，向他人普及锋面系统的知识。
3.鼓励学生关注天气变化，积极参与气象灾害防范工作，提高学生的地理素养。
4.教师对学生的作业进行批改和评价，了解学生对知识的掌握程度，为下一步教学提供参考。
5.培养学生团结协作、积极进取的精神风貌，养成良好的学习习惯和态度。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以实际降水事件为切入点，创设情境，让学生感受锋面系统的影响。如：播放近年来我国重大降水事件的新闻报道，让学生直观地了解锋面系统带来的实际问题。
2.利用多媒体课件、地理信息系统（GIS）等现代教育技术，展示锋面系统的动态变化，营造生动、直观的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.引导学生运用地理知识分析实际问题，如：锋面系统对我国降水、气温、农业生产等的影响，提出合理的应对措施。
“常见天气系统——锋与天气”教学设计——人教版高中地理必修一第二章第3节(第1课时)
“常见天气系统——锋与天气”教学设计——人教版高中地理必修一第二章第3节(第1课时)一、教学目标：1. 知识与技能：精通锋的观点及分类，了解锋的产生和演变过程，精通天气与锋的干系。
2. 过程与方法：通过观察、分析、谈论和试验等多种方式，培育同砚的观察、沉思和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培育同砚对天气现象的爱好，增强对大气环境保卫的意识。
二、教学重点与难点：教学重点：锋的观点及分类，锋的产生和演变过程，天气与锋的干系。
教学难点：锋的产生和演变过程。
三、教学过程：教学设计分为三个部分：导入与热身活动，知识讲解与试验演示，知识稳固与拓展。
1. 导入与热身活动（10分钟）通过播放相关天气视频，引发同砚对天气的爱好，提出问题：“为什么会有各种不同的天气？”，并让同砚在小组中进行谈论，沉思和沟通。
2. 知识讲解与试验演示（30分钟）通过PPT展示，讲解锋的观点及分类，并介绍冷锋、暖锋、锋面和锋区的特点。
然后，进行试验演示：在试验室中设置两个温度不同的容器，用纸板分隔，向上方吹风，观察纸板上是否会出现云雾状，并诠释云雾状的产生原理。
3. 知识稳固与拓展（50分钟）3.1 案例分析：通过案例分析，让同砚理解锋的演变过程。
例如，分析某地区的气象数据图表，让同砚依据数据来描绘锋的演变过程，并分析锋的影响和相应的天气变化。
3.2 谈论与合作进修：将同砚分成小组，每个小组选择一个案例，利用所学知识谈论分析该案例的锋的特点、演变过程、影响和天气变化等，并设计口头报告。
3.3 实地探究：指挥同砚到学校周边的公园、湖泊或山区，观察天气变化及锋的现象，并记录天气状况。
回到教室后，同砚互相沟通、对比观察结果，并总结天气与锋之间的干系。
四、教学评判：通过观察同砚的参与度、合作能力和各种问题（如问题回答、案例分析、试验报告等）的表现，对同砚进行综合评判。
在班级中重视班级合作及个体评判。
五、教学延伸：1. 道路、水域交通运输自然灾难例题分析2. 实地探究天气预报观测与实践3. 探究气象服务与大气环境保卫六、教学反思：此次教学设计通过多种方式激发同砚的进修爱好，援助同砚理解锋的观点及产生演变过程，并通过案例分析、试验演示、实地观察等活动，加深同砚对天气与锋的干系的理解。
人教版高中地理选择性必修第1册 3-1.1 锋与天气-[教学设计]
第三章大气的运动3-1.1锋与天气教学分析本节内容主要学习锋与天气：本部分从锋的概念入手，阐述锋的类型及过境前后的天气。
教学目标与核心素养1．综合思维：运用天气系统相关知识，结合具体图文材料，判断影响某地天气的天气系统；分析天气变化趋势。
2．地理实践力：绘制锋面(冷暖锋)示意图。
观察学校某时段天气变化并运用天气系统知识加以解释。
3．人地协调观：通过学习能够科学的认识地球。
教学重难点1.锋面概念及分类。
（重点）课前准备教师准备：课件、教材、PPT翻页笔、粉笔等；发学案。
学生准备：结合学案课前预习。
教学过程什么是锋面、锋线、锋？（请同学预习教材后回答）教师展示幻灯片，结合幻灯片讲解知识。
【教师讲解】水平方向上温度、湿度等物理性质比较均匀，垂直方向上物理性质也很相似的大范围空气，叫作气团。
当冷、暖两种性质不同的气团接触时，它们之间就会出现一个交界面，叫作锋面。
锋面与地面相交而成的线，叫作锋线。
一般把锋面和锋线统称为锋。
锋面一般为一个狭窄而倾斜的过渡地带。
锋面两侧的温度、湿度、气压差别很大。
板书：2. 锋的类型及相应的天气2.1 冷锋【问题】⏹锋有哪些类型？⏹冷锋过境前、过境时、过境后分别会有怎样的天气变化？（请同学预习教材后回答）教师展示幻灯片，结合幻灯片讲解知识。
【教师讲解】冷锋是冷气团主动向暖气团移动的锋。
当冷锋过境时，常出现较大的风，云层增厚，并出现雨、雪天气。
冷锋过境后，冷气团占据原来暖气团的位置，气温下降，气压上升，天气转晴。
冷锋在我国年四季都有，尤其在冬半年更常见。
【小结】冷锋板书： 2.2 暖锋【问题】⏹什么是暖锋？⏹暖锋过境前、过境时、过境后分别会有怎样的天气变化？（请同学预习教材后回答）教师展示幻灯片，结合幻灯片讲解知识。
【教师讲解】暖锋是暖气团主动向冷气团移动的锋。
当暖锋过境时，云层加厚，多形成连续性降水。
暖锋过境后，暖气团占据原来冷气团的位置，气温升高，气压降低，天气转晴。
暖锋在我国东北地区和长江中下游地区活动较为频繁。
《锋面系统与天气》教案
2、 通过对部分天气现象的科学剖析，破除封建迷信，培养科学精神。
锋面系统对天气的影响
锋面系统特征的分析
讲述法、读图分析法、对比法、自主讨论法
多媒体辅助教学
1 课时
师生活动
设计意图
师：我们知道中国人碰面喜欢问对方：“吃了吗？”学过英语的
用故
人也知道，英国人见面喜欢问：“What’s the weather today?”今天天气 事、影像引
气团控制下，天气始终是晴朗的。
下面我们就来直观的认识一下锋面的结构。
动画
（播放锋面结构动画）冷暖气团相遇，由于物理属性不同，就会 演 示 更 直
在两种气团交界面处形成一个有一定厚度的交界面，这就是锋面，又 观。
叫锋区，其水平范围沿锋面方向延伸可由几百千米到几千千米，由于
冷空气密度大，当冷暖气团相遇，一般是冷气团在下，暖气团在上，
通过刚才的学习，我们知道，冷气团势力强，迫使暖气团后退， 称为冷锋，相反称为暖锋。那如果冷暖气团势力相当，又会发生什么 现象呢？
学以 致用，联系 生活。
活动
教师找两位身材相当的同学帮忙，手掌对手掌相互推，谁也无法
根据
3 取胜的情况下，这两个人手掌的接触面就会在一个地方来回摆动。 之前所学，
学生思考冷暖气团出现这种情况的时候会形成什么天气，能不能 拓展延伸。
举出实例？
教师补充：气团也是一样，势力相当的情况下，所形成的锋面就
会在一个地区长时间徘徊不前，处于一种似静止非静止的状态，我们
称之为准静止锋。由于准静止锋中两侧气团势均力敌，暖气团会顺着
锋面一直爬升，这时形成的降水范围更广，历时更长，往往长达月余。
在我国，有两大准静止锋。
一、位于江淮地区。（展示动画）
3.1.1锋与天气教学设计2023-2024学年高中地理人教版(2019)选择性必修1
第一节常见天气系统锋与天气课标要求：“运用示意图，分析锋、低压、高压等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因”。
课标分析：课标要求“运用示意图，分析锋等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因”。
本条“标准”的学习条件是“运用示意图”和“运用简易天气图”，行为动词“分析”“解释”属于“理解水平”，学习内容是“锋”和“常见天气现象”。
教师应该充分利用锋的结构示意图、动画演示、简易天气图等，结合相关的情景，在理性的结构认识和生动的生活情境中让学生理锋的形成及其对天气的影响。
学情分析：学生对天气现象并不陌生，对于大气有关知识已经学习了大气受热过程、热力环流和风等基础知识，可是对这些知识与生活中的天气现象结合起来思考较少。
所以本节课需要把学生已有的、无序的知识储备调动起来，从身边常见的天气变化入手作为学习新知识的基础，以达到课本知识和日常生活现象有机结合的效果。
教学方法：多媒体辅助教学法、合作探究法、演示法教学目标：1、通过自主阅读课本，能说出气团和锋的特点和关系。
2、通过小组合作探究银川市天气变化状况，总结冷锋移动过程中对天气的影响，感受同一空间，不同时间会受不同天气系统的影响。
3、能够阅读天气图，分析某地某刻的天气状况和未来天气变化趋势。
4、通过不同城市气温对比分析和同一地区不同时间天气对比，渗透地理的时空尺度思想。
教学重难点：教学重点：冷锋影响下的天气变化及成因。
教学难点：根据简易天气图，判断某地天气变化教学过程：活动一：阅读课本42页内容，思考下列问题：1、什么是气团？2、什么是锋？3、比较锋和气团控制下的天气差异？气团温度湿度气压密度冷气团暖气团学生活动：完成活动一相关任务。
教师活动：观察、并引导学生完成。
设计意图：让学生阅读课本，提升信息提取能力、加工能力、思辨能力和表达输出能力。
活动二：下表为银川市10月14日至21日天气状况，据表回答下列问题。
1、根据表格，描述此时段银川市的天气变化。
高中地理 锋面系统与天气教案 新人教版必修1
锋面系统与天气一、说教材1、教材的地位及作用（1）本节选自湘教版高中地理必修1第二章第三节的第四课时。
（2）本节是继气压带、风带移动对气候影响之后，从微观角度介绍了锋面系统与天气，以点带面使学生理解不同时空的天气变化。
通过本节的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂天气形势预报，说明锋面对所到达地区的天气产生的影响。
为学气候做铺垫，起到承上启下的作用。
2、教学目标（1）知识与技能：①说出气团和锋的概念及类型②阅读简易天气图，识别常见天气系统图③掌握冷锋、暖锋的特点，以及它们过境前、过境时和过境后的天气状况。
（2）过程与方法：①通过分析锋的特点，画出示意图（冷锋、暖锋），训练学生读图用图的能力②锋面过境前、过境时和过境后的天气状况（3）情感态度与价值观：正确认识自然现象的发生原因，体会地理学的实用性。
3、教学重点、难点（1）重点：冷暖锋的形成及天气特点理由：是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。
我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。
（2）难点：冷暖锋过境前后的天气特征理由：①锋面对天气的影响比较抽象②锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异二、说学情学情分析：虽然此节内容贴近生活，但理论性很强，需要学生有一定逻辑思维能力。
学生在初中的学习已经有了“大气冷而重下沉、暖而轻上升”的知识基础，这些知识都为本节课的学习奠定了基础以及分析问题的能力。
本节课概念较多学生要理解概念本质。
高一年级的学生地理空间想象能力还比较差，冷暖锋过境前后的天气状况比较难理解。
教师应该通过动画演示等手段提供给学生更加形象的画面。
应对方案：创设情景，充分激发学生的参与热情，让学生亲历天气系统对天气影响，将所学知识用于实际生活生产，运用科学知识服务社会的意识。
三、说教法学法1、教法：学生是学习的中心，教师起组织者、指导者和促进者的作用。
在教学过程中，教师应利用多媒体作为辅助工具，采用课堂讨论法，启发式教学，体验式教学等方法引导学生体验成功的快乐，增强学生学习地理的兴趣与能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
锋面系统与天气
一、说教材
1、教材的地位及作用
（1）本节选自湘教版高中地理必修1第二章第三节的第四课时。
（2）本节是继气压带、风带移动对气候影响之后，从微观角度介绍了锋面系统与天气，以点带面使学生理解不同时空的天气变化。
通过本节的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂天气形势预报，说明锋面对所到达地区的天气产生的影响。
为学气候做铺垫，起到承上启下的作用。
2、教学目标
（1）知识与技能：
①说出气团和锋的概念及类型
②阅读简易天气图，识别常见天气系统图
③掌握冷锋、暖锋的特点，以及它们过境前、过境时和过境后的天气状况。
（2）过程与方法：
①通过分析锋的特点，画出示意图（冷锋、暖锋），训练学生读图用图的能力
②锋面过境前、过境时和过境后的天气状况
（3）情感态度与价值观：
正确认识自然现象的发生原因，体会地理学的实用性。
3、教学重点、难点
（1）重点：冷暖锋的形成及天气特点
理由：是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。
我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。
（2）难点：冷暖锋过境前后的天气特征
理由：①锋面对天气的影响比较抽象
②锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异
二、说学情
学情分析：虽然此节内容贴近生活，但理论性很强，需要学生有一定逻辑思维能力。
学生在初中的学习已经有了“大气冷而重下沉、暖而轻上升”的知识基础，这些知识都为本节课的学习奠定了基础以及分析问题的能力。
本节课概念较多学生要理解概念本质。
高一年级的学生地理空间想象能力还比较差，冷暖锋过境前后的天气状况比较难理解。
教师应该通过动画演示等手段提供给学生更加形象的画面。
应对方案：创设情景，充分激发学生的参与热情，让学生亲历天气系统对天气影响，将所学知识用于实际生活生产，运用科学知识服务社会的意识。
三、说教法学法
1、教法：学生是学习的中心，教师起组织者、指导者和促进者的作用。
在教学过程中，教师应利用多媒体作为辅助工具，采用课堂讨论法，启发式教学，体验式教学等方法引导学生体验成功的快乐，增强学生学习地理的兴趣与能力。
2、学法：
（1）自主探究的学习法
课前将学案发给学生，布置预习任务，学生通过预习，自我总结，形成基本的知识体系。
（2）小组合作探究学习法
教师设置问题，学生采用自主、合作、探究等学习方式，经过自己的思维活动和动手操作获得知识，充分发挥学生的主动性和创造性。
四、说过程
（一）我备——课前准备
（二）我知——交流体验
（三）我探——探究新知
（四）我明——构建体系
（五）我行——学以致用
（一）我备——课前准备
创设情景，导入新课，心理学家皮亚杰认为“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。
因此我课前布置任务：学生搜集与天气相关的视频、图片、谚语、古诗词。
通过一则《天气预报》为导入点，引导学生思考分析天气转冷的原因。
形势新颖，以此激发学生的学习热情。
（二）我知——交流体验
请同学们分别展示准备成果，要求简洁。
“兴趣是最好的老师”，视频和学生们的素材吸引学生的注意力，激发学习动机。
（三）我探——探究新知
探究式教学是我们新课改的一个方向，因此这一环节中要通过信息引路，问题引导来引领学生进入探究式的学习。
通过课件动画演示提出问题
<合作探究1>单一气团控制下天气，冷暖气团形成。
通过学生讨论及回答相关问题，总结出锋面的结构。
课堂生成一：
一、气团
1.气团概念：气团指物理属性相对均匀的大团空气。
2.气团分类：根据气团温度与其到达地面温度的对比，可将气团分为冷气团和暖气团
3.由单一气团控制下的天气，温度、湿度相对稳定，以晴朗天气为主。
<合作探究2>冷暖锋特点及过境对天气的影响
1.什么是锋面？阅读课本p55第一段，思考回答
（1）：如果冷暖气团相遇会发生什么？
（2）.读图概括的锋的特征:
锋面的倾斜方向以及冷暖气团的位置
锋面附近的天气状况
2、锋的分类
阅读课本p55、56回答：什么是冷锋和暖锋？
在锋面移动过程中，根据冷暖气团所占的主次地位的不同，可以将锋分为冷锋、暖锋等类型。
课件演示冷锋和暖锋，合作探究：
1、冷锋过境前、后分别由那个气团控制？天气在气温、气压、阴晴雨雪方面有怎样的特点？
2、冷锋过境时会产生怎样的天气特征？
3、冷锋的降水范围在哪？
举一反三看暖锋
小组合作完成，小组长总结发言。
课堂生成二：
1、完成冷锋和暖锋比较：
2、冷暖锋过境对天气的影响
（1）过境前
（2）过境时
（3）过境后
设计意图：大胆放手，给学生充足时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者，通过积极讨论、相互辩论激发学生的学习灵感。
（四）我明——构建体系
<合作探究3>冷、暖锋辨别多角度认识
小组合作探究，分析展示
课堂生成三：
1、看冷暖气团谁主动；
2、锋前还是锋后降雨；
3、看降雨强度和时间；
4、看其标志是齿状还是半圆。
设计意图：采用对比对易混淆的知识点对比，通过比较让学生深刻认识不同事物之间的异同、区别与联系，加深对事物本质特征的把握
观看图片，分析冷暖锋对我国影响
3、冷锋和暖锋对我国天气的影响
设计意图：采用对比对易混淆的知识点对比，通过比较让学生深刻认识不同事物之间的异同、区别与联系，加深对事物本质特征的把握
设计意图：通过绘图，加深对冷暖锋的理解，学生分析发现问题，教师肯定学生成果，让学生体验成功的喜悦。
（五）我行——学以致用
让学生做天气预报员，分析图片中甲地此时以及未来几天的天气状况，学以致用，进一步巩固知识点，培养学生的自信心和口头表达能力。
五、教学反思
我通过《锋面系统与天气》的教学，努力构建“创设情景——自主探究——合作交流——反思提炼”的教学模式，营造宽松、平等的教学氛围。
不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，体验到学习的快乐。
六、板书设计
锋面系统与天气
一、气团
1、概念
2、分类
二、锋面系统。