小学数学《毫米分米的认识》教案

《毫米、分米的认识》教案
小学三年级上（人教版）数学
教材分析：这部分教材分三段进行教学，先教学毫米的认识，再教学分米的认识，最后教学单位的换算。

分米的认识与毫米的认识在编排上类似，主要通过直观和操作帮助学生建立1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。

单位的换算主要是长度单位间的变换，这里限于单名数，目的是巩固学生对长度单位之间进率的认识。

学情分析：以前我们学习过量一个物体的长度或量距离是用米和厘米作单位的，但不少学生基本知识掌握得不牢固，概念模糊容易混淆；对上述这些出现的问题，在平时教学中教师在课堂上要加强对比练习。

让同学们明确毫米、厘米、分米、米之间的区别，更分辨谈们之间的进率。

在教学中加强数学数量关系的分析，让学生学会分析，学会审题，提高解题能力。

设计思路：根据课标的要求及教材内容和结构，以及对学生学习情况的分析和与实际生活的联系。

本课的设计思路：
１、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。

同时培养学生学数学，用数学的兴趣。

２、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、提问意识、动手操作能力和解决实际问题的能力。

３、使学生认识长度单位毫米和分米。

初步建立1毫米、1分米的长度观念。

知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。

会用毫米、分米做单位量物体的长度。

教学目标:
1．使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米，建立1毫米、1分米的长度观念。

2．知道1米、1分米、1厘米和1毫米相邻单位之间的十进关系。

3．会进行相邻长度单位之间的化聚。

4．使学生能估计一些物体的长度，会选择不同的方式进行测量。

5．在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。

教学重点和难点：
教学重点：1毫米、１分米的长度观念的建立，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。

教学难点：毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用，以及毫米、厘米、分米、米之间的进率和培养学生的估测方法。

课前准备：
米尺、硬币、直尺、课件等。

教学方法：
讲述法、讨论法、探究法、活动法、实践法等。

教学过程：
导入新课：
师：同学们，我们已经认识了厘米是长度单位，并且知道用直尺可以量一条线段的长度。

这里有一条线段，我用直尺量它的长度，谁知道这条线段的长是多少? (投影片，4厘米)，请同学在你们的纸上画一条和老师一样长的线段看谁又快有准？
生：纷纷示意老师画好了。

（师边走边看边指点学生）。

师：很好哈，同学们都画出了和老师一样长的线段。

之前我们学过了厘米和米这两个长度单位，可是老师最近遇到了一个问题，就是老师手中的这枚银币，我想知道它的厚度，但是它又没有1厘米哦，那老师怎么表示他的厚度呢？（给同学1分钟左右思考）
师：今天我们一起来寻求解决的方法，大家打开课本。

一、认识“毫米”。

师：请同学们拿出你们的直尺，看看你们的直尺上是不是有在0——1厘米中间，是不是还有很多小的刻度啊？
生：回答。

师：1．请同学们观察直尺，找一找1厘米的刻度，1厘米有多长呢?
生：回答。

师：在投影仪上映出1厘米的长度，并让学生数一数直尺上把1厘米又平均分成了几个小段?
生：各种回答。

师：我们把1厘米的长度平均分成了10个小段，每一小段的长度我们就把它叫做1毫米，这就是我们今天要学习的新的长度单位。

(板书：毫米mm) ，让学生举例说明1毫米有多长。

生：各种动作。

师：同学们一定要记住哟，比厘米还小的是什么啊？
生：回答。

师：这样每一段表示一毫米（老师在自己的米尺上给大家展示）现在量一量老师的硬币有多厚啊？（老师掏出给多的硬币发给大家）
生：各种回答.
师：青学们在量一量自己的数学书厚度是多少呢？
生：回答。

师：同学们喜不喜欢钱啊？
生：回答。

师：那我们的一元钱如果换成一角一角的可是换多少啊？
生：回答。

师：那再数一数你们的直尺，1厘米相当于多少分米啊？也就在一厘米中间看看还有多少段毫米？
生：回答。

师：青学们记住一元钱等于10角，我们的1厘米就等于10毫米。

（板书1厘米=10毫米）
师：老师现在给同学发一纸条，请同学们量一量他的长度。

（纸条长：43毫米）生：各种回答。

师：有的同学说4厘米5毫米，有的同学说45毫米，那谁是对的呢？
生：回答。

师：因为1厘米＝10毫米，4厘米＝40毫米，所以4厘米5毫米＝45毫米，大家都是对的。

我们一起在复习一下：比厘米小的单位是什么呢？ 1厘米对于多少毫米？
(二)分米的认识。

师：刚才我们学了一个比厘米还小的单位毫米，现在看我这根根米尺。

请问：这根米尺长多少?把1米平均分成100小段，每小段长多少?如果把1米平均分成10小段，每小段长多少?（让同学观察米尺）
生：各种回答。

师：(出示学具长1分米的小棒)我们把这条长10厘米的线段叫做1分米，这也是我们接下来要学习的新的长度单位。

(板书：分米dm，1分米＝10厘米)
生：举例说明1分米有多长，并用米尺画1分米的线段，再说说自己的一拃约长多少厘米。

师：1根学具小棒长1分米，把10根这样的小棒连起来，接成的一长条长度是多少呢?1米等于多少分米?
生：回答。

(板书：1米＝10分米)并，让学生用1分米的小棒量一量课桌的长与宽各约有多少分米?
师：点评，并引导大家复习：比厘米大的，比米小的单位是分米。

100厘米=10分米=1米
师：让同学们一四一组估计先自己的各种课本长度、宽度，在测量验证自己的猜测。

看谁估计的又快又准，小组评选估计“准确大王”。

课堂练习： 1、判断下列的说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。

（1）一条裤子长9分米（）
（2）一张床长5分米（）
（3）小明高14分米（）
（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）
2、填空：
5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米
师：今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。

现在我们一共认识了４个
长度单位，今后我们在测物品的长度时，有时就可以用米，分米，厘米作单位，
如果测量时要求特别精确地话，还可以用毫米做单位，那么这４个长度单位之间
有什么关系呢？下面每个小组的同学研究一下。

生：汇报
布置作业：课后练习.
教学评价与反思：
通过本课的教学，取得了一定的收获。

首先，学生积极参与教学活动过程之中，学生的主体性得到了发挥。

其次，学生的动手能力有所提高。

课堂为学生创造了锻炼能力的环境，体现了课堂教学是实施素质教育的主渠道。

学生在获得知识的同时，多种能力得以提高。

再次，创新精神和创新能力得以开发。

最后，运用多媒体进行教学，很形象、直观，有利于教学效果的实现。

但这节课我对于多媒体使用较少，只要让学生在动手、动脑中学习！同时，课堂教学也有一些不可掩饰的缺点，如学生活动中，学生由于自身知识面和思维能力的局限性，以及部分同学缺少积极思考，有部分教学效果未能达到。

但从一定意义上说，教学艺术是一门遗憾的艺术，在准备和实施的过程中难免有这样那样的疏忽和遗漏，要使
自己少些遗憾，就要不断学习，在学习中进步，在实践中成长。

我相信在今后的学习和工作中我将努力进取，积极改正，争取更加的完善！。