幼儿园环境创设培训
幼儿园环境创设培训ppt课件
扼要了解儿童发展研究的主要命题 1、早期发展和后期发展相关联，但不完全。 2、发展往往受遗传和环境共同影响。 3、儿童在自身发展中起作用 4、各方面的发展相互关联。
4/11/2020
二、幼儿园环境与儿童发展
幼儿园内部环境的结构：内部环境 包括物质环境、心理环境和生活制度与常 规等。 幼儿园的物质环境 包括幼儿园的场地、园 所设备、材料、空间结构与环境布置等。 是幼儿教师与幼儿在园活动的基础，影响、 制约着幼儿园教育的质量。
（1）对外宣传与文 化区：举全园之力，包 括环境创设队伍的建设 与组织，形成研究-实 践-总结-再研究与提升
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讨论 有人认为，现在有些孩子要什么，家长就
给孩子买什么，吃的、穿的、玩的和用的 都是最好的，总之，这些孩子生活在这样 的家庭环境里真是有福气。 你赞同这个观点吗？为什么？
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二、幼儿园环境与儿童发展
幼儿园心理环境
指幼儿教师与幼儿体验到的幼儿园或
班级人际关系的性质。它构成了影响幼儿
一、幼儿园环境的重要性
(四)家庭是幼儿园重要的合作 伙伴。应本着尊重、平等、合作的 原则，争取家长的理解、支持和主 动参与，并积极支持、帮助家长提 高教育能力。
(五)充分利用自然环境和社 区的教育资源，扩展幼儿生活和学 习的空间。幼儿园同时应为社区的
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【问题讨论】 教师与家长应根据教育目标，充分利
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（三）走出去，请进来。教师可经常带领 幼儿到街道、广场、新村、小区去散步， 还采用“请进来”的形式，利用社区人力 资源的独特才能，提高学前教育的质量。
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一、幼儿园环境的重要性
幼儿园环创培训计划
幼儿园环创培训计划一、培训背景幼儿园环境创设是幼教工作中非常重要的环节。
良好的环境不仅能激发幼儿的学习兴趣，还能培养孩子的观察能力、创造能力、动手能力等。
为了提高幼儿园教师的环创能力，我们计划开展一系列的环创培训活动。
二、培训目标1. 了解幼儿园环创的基本原则和要求；2. 学习如何结合幼儿年龄特点进行环创设计；3. 掌握环创材料的选取和使用方法；4. 提高自身环创技能，为幼儿营造良好的学习环境。
三、培训对象幼儿园教师、保育员、教育辅助人员等。
四、培训内容1. 幼儿园环创概述：介绍环创的意义、原则及要求；环创设计：结合幼儿年龄特点，学习如何设计适合不同年龄段幼儿的环创元素；3.环创材料的选取和使用：了解各类环创材料的特点及选用原则，如何安全使用环创材料；4. 环创实践：通过实际操作，掌握环创技巧，培养实际操作能力。
五、培训方式1. 理论授课：请专业老师进行讲座，分享经验；2. 实践操作：组织学员进行实际操作，发现问题并及时解决；3. 案例分析：分析优秀环创案例，提升学员的环创设计水平。
六、培训时间与地点时间：2023年5月1日至5月5日，共5天；地点：幼儿园活动室。
七、培训效果评估1. 培训前后进行问卷调查，了解学员掌握情况；2. 通过实际操作，评估学员的实际操作能力；3. 设定一定的评估标准，对学员的环创能力进行评估。
八、预防和应对措施1. 在培训前进行身体检查，确保学员身体健康；2. 做好安全措施，防止在操作过程中发生意外；3. 规定学员在培训期间不得随意离开幼儿园，确保培训的顺利进行。
通过本次培训，我们希望能够提高幼儿园教师的环创能力，为幼儿营造一个良好的学习环境。
同时，也希望学员能够充分认识到环创的重要性，并在今后的工作中不断努力，提高自身的环创水平。
幼儿园楼道内环境设计研修培训记录内容范文
幼儿园楼道内环境设计研修培训记录内容范文
内容:
一、培训目的
本次培训旨在提高教师对幼儿园楼道内环境设计的重要性认识,学习科学合理的楼道内环境设计方法,为儿童创设一个安全、温馨、宜人的教育环境。
二、培训内容
1. 幼儿园楼道内环境设计的重要性
楼道是幼儿活动的重要场所,其设计直接影响着儿童的安全和心理。
一个好的楼道环境可以增强儿童的安全感、归属感,激发儿童的探索兴趣和审美情趣。
2. 楼道内环境设计的原则
(1)安全性原则。
楼梯间要设置护栏,地面不滑,墙面和装饰品无尖角。
(2)宜人性原则。
采用温馨、明亮的色彩,配备适宜的灯光。
(3)趣味性原则。
布置一些积极向上的装饰和儿童作品。
(4)教育性原则。
可以设置一些寓教于乐的装置。
3. 楼道内具体环境设计
(1)墙面设计:可以涂上漆或者贴上壁画、儿童绘画等。
(2)地面设计:地砖要防滑,颜色明快。
(3)灯光设计:采用柔和小夜灯,避免强光刺眼。
(4)装饰设计:设置植物、标语、天文模型等。
(5)设施配置:设置适当的儿童椅、衣帽架等设施。
三、培训要求
1. 班主任要认真学习培训材料,掌握楼道内环境设计的重要性及原则。
2. 各班集体讨论具体的环境设计方案,形成可行的设计草图。
3. 落实培训内容,每个班至少完成一个楼道区域的环境改造。
4. 改造后,及时总结经验教训,不断完善。
幼儿环创培训心得体会8篇
幼儿环创培训心得体会8篇幼儿环创培训心得体会篇1在幼儿园领导的细心组织支配和带领下，我有幸参与了《幼儿园环境创设》的主题培训，讲师是普惠一幼的副园长。
这次学习是我最感爱好的有关幼儿园环境的创设。
“环境”就是我们“四周的地方”，我们无时无刻不身处“环境”中，对于幼儿来说，幼儿园就是他们生活、嬉戏和学习的地方，是一种特别的社会生活和训练环境。
所以，幼儿园的环境里必需有孩子的作品，让孩子成为幼儿园的仆人。
幼儿园环境布置不仅要结合幼儿、幼儿园的实际特点，还要有美观、有用性，这种理念是值得我们学习的，现在谈谈自己的学习心得：这一次培训，她告知我们幼儿园的班级环境创设，老师应遵循的原则是：儿童性、相宜性、进展性、艺术性、开放性和平安性等。
我们要洗掉自己脑子里错误的传统理念，接受幼儿园环境创设的新理念。
给幼儿创设宽松开心的氛围，创设幼儿与环境乐观作用的活动场景，把环境因素转化为训练因素，促进幼儿身心主动进展，这样才能调动幼儿的乐观性。
环境创设是全方位呈现的，而不是单一的靠画去表现，环境是一种风格、一种元素、一种装置艺术。
可以借助生活中的各种素材来布置，活动中一句“师幼合作，共同创设环境”，让我印象深刻，老师和幼儿都在被塑造，老师通过环境进展幼儿的想象力和制造力，让幼儿在潜移默化中各方面都有所提高了，幼儿在活动中也学到了各种技能，形成了各种习惯的养成。
区域环境的布置和材料的投放也是环境创设的重要阶段，区域环境包括：区域合理布局、区域墙面创设和材料的投放，谢华老师具体的介绍了各个区域的名称及区域的目标、布局，以及大中小各个年龄段的区分和材料投放的要求，她的讲解贴近生活，通俗易懂，她给我们详细讲解了如何通过环境和区域，更好地关心幼儿养成良好的学习习惯。
我国闻名的训练家陈鹤琴先生指出：“怎样的环境刺激，得到怎样的印象”环境是无形的老师，幼儿与环境互动，不断与环境中的材料相互链接，从而促进幼儿更好的进展。
我们要做的是在敬重孩子心理特征的基础上，为他们带来和谐、自然的颜色环境，让他们在潜移默化中获得审美体验，进而促进身心的和谐进展。
幼儿园环境创设培训计划
幼儿园环境创设培训计划一、计划目的本培训计划旨在帮助幼儿园教师和管理人员全面了解幼儿园环境创设的重要性，掌握幼儿园环境创设的理论知识和实践技巧，提升幼儿园环境创设的能力，为幼儿提供一个安全、健康、舒适、活泼、美观的学习环境，促进幼儿身心全面发展。
二、培训内容1. 幼儿园环境创设的理论基础1.1 幼儿发展的环境理论1.2 幼儿园环境创设的原则和要求1.3 幼儿园环境创设的作用和意义2. 幼儿园环境创设的实践技巧2.1 室内环境创设2.1.1 教室布局与功能区设置2.1.2 环境美化与装饰2.1.3 室内活动器材的选择和使用2.2 室外环境创设2.2.1 操场布置与设施添置2.2.2 安全防护措施的设置2.2.3 环境设计与周边环境的整合3. 幼儿园环境创设的实例分享与案例分析3.1 优秀幼儿园环境创设的案例分享3.2 常见问题的环境创设案例分析3.3 关于环境创设的实例讨论和思考4. 幼儿园环境创设的评估和改进4.1 环境创设的评估指标和方法4.2 环境创设的改进策略和实践经验分享5. 安全管理与常见问题处理5.1 幼儿园安全管理与危险源排查5.2 常见问题处理与风险防范三、培训方法1. 专家讲座2. 现场观摩3. 案例讨论4. 经验分享5. 论文撰写6. 课程考核四、培训安排1. 培训时间：连续两周，每周六日全天培训第一周：幼儿园环境创设的理论知识和实践技巧讲解第二周：实例分享与案例分析，评估和改进，安全管理与常见问题处理2. 培训地点：幼儿园教学楼3. 培训人员：全体幼儿园教师和管理人员4. 考核方式：课堂答题、论文撰写、实践操作考核五、培训效果经过此次培训，预计能够达到以下效果：1. 全体教师和管理人员深入理解幼儿园环境创设的理论知识和实践技巧，掌握环境创设的原则和要求。
2. 能够有效规划、布置和改进幼儿园内外环境，创建出安全、健康、活泼、美观的环境。
3. 提升幼儿园环境创设的能力和水平，为幼儿提供更好的学习和成长环境。
幼儿园环境创设的培训心得体会
幼儿园环境创设的培训心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园环境创设培训心得体会
幼儿园环境创设培训心得体会我们在一些事情上受到启发后，马上将其记录下来，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
怎样写好心得体会呢？下面是小编帮大家整理的幼儿园环境创设培训心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿园环境创设培训心得体会1我园开展以《幼儿园环境创设》为园本课程的培训活动使我受益匪浅，让我在学习了新知识的同时也开阔了眼界。
一、对环境创设的基本意义与基本要求更加明确听了保教主任的讲述后我想，我们平时的环境创设与这里所讲的“环境”差别在哪里呢？我们平时的“创设”都创设了些什么？单纯环境的展示？贴在墙上只管好看？是不是与孩子之间的距离远了太多？为了孩子，我们是不是把心底根深蒂固的理念全新更改？主题墙在哪里？我们做得够不够？活动区成了摆设，应对检查的道具，谁之过？这都有利于孩子的发展吗？我们一再强调的“一切为了孩子”、“为了孩子的健康发展”，一系列的问题出现在我的脑海，此时才发现我们的环境创设与我们的实际工作的距离还很远。
杜威曾说过：“要想改变一个人，必先改变它的环境，环境改变了，他自然也就会变。
”是啊！听了马园长的讲解，我对环境改变人这一说法更加深信不疑。
环境包括物质环境，也包括精神环境，是个体生活的所有外部条件的'总和，尽管他不直接决定幼儿的发展，但却通过影响幼儿参与的活动而影响幼儿各方面的发展。
尽管我们也非常重视环境的创设，但是在环境的创设中却总是存在盲目性，正如马园长所讲“环境的教育价值体现不充分，挖掘和利用不够；在环境创设中，更多地追求美观和装饰功能；以教师的成品展现为主，缺少幼儿和家长的参与；与主题活动分离等等。
其中室内环境脱离主题活动的问题尤为突出。
”经过马园长的讲解，我茅塞顿开，才了解到平日环境规划是费力却达不到预期目的的盲目行为。
此时才进一步明确了幼儿园环境创设的基本要求，即：必须像个家，以幼儿为中心，布置要安全、美观、有秩序。
让孩子在温馨舒适的环境中轻松自由的创设，达到让幼儿自主动手的目的。
环境创设的培训内容
环境创设的培训内容环境创设的培训内容（一）一、环境与教育目标一致的原则幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。
过去有的幼儿班级，虽然也重视环境创设，但很大程度上只是追求美观，为的是布置环境，或者只是盲目地提供材料，对环境的教育性考虑很少。
要注重环境为教育目标服务，应该考虑两点：1．环境创设要有利于教育目标的实现幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展。
那么，在环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就不能重此轻彼。
若教师仅仅注重幼儿的认知活动，设置读写算等区域，而缺少幼儿健康、社会、审美教育等环境，在创设发展幼儿社会性的环境时，只提供幼儿社会认知的环境，而对幼儿社会情感、社会行为发展的环境考虑很少，等等，这都不利于幼儿的全面发展。
2．依据幼儿园教育目标，对环境设置作系统规划在制订学期、月、周、日及每一个活动计划时，当教育目标确定后，应考虑：为了达到这些目标，需要有怎样的环境与之配合？现有的环境因素中，哪些因素对教育目标的实现是有用的，可以利用，那些环境因素是要创设的？需要幼儿家庭、社区做哪些工作？等等，应将这些列入教育计划并积极实施。
二、适宜性原则幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。
幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。
如：幼儿天性好奇，有强烈的探索愿望，教师就应为幼儿创设问题情境，使幼儿能研究发现问题、解决问题，提高思维水平和动手能力；幼儿知识经验少，需要研究感性知识，如需要感知雨，就应给幼儿准备雨伞或雨衣、雨靴，下雨时，幼儿可以在雨中散步；需要感知春天，就应组织观察活动，让幼儿观察春天的动物、植物、人们生活、生产方式的变化；幼儿需要阅读，就应提供各种各样的图书，开阔他们的眼界。
处于不同年龄阶段的幼儿，身心发展特点和需要表现出不同的年龄特征，即使同一年龄阶段幼儿，佐兴趣、能力、研究方式方面都存在很大差异。
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幼儿园环境创设培训笔记
一，概述：
蒙台梭利：在教育上，环境创设扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸收所有的东西，并将其融入到自己的生命之中。
瑞吉欧：应将环境看做一个可以支持探索学习的容器。
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应为幼儿提供丰富健康的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
环境是重要的资源，应通过环境的创设与利用，有效促进幼儿的发展。
环境是幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。
包括人的环境和物的环境，物质环境和精神环境。
二，幼儿园园内环境
儿童的学习是与环境中的人事，物不断相互作用的过程中产生，发展的。
1，生态环境
自然、质朴、非华丽的装潢和刻意的雕饰。
2，智慧环境
教育蕴涵在环境中，人境互动（例如：笑脸墙，历史墙等大环境）
思考：我们为幼儿提供的环境，真的满足幼儿多方面发展的需求吗？我们物质环境有利于引发，支持幼儿游戏和探索吗？是否使幼儿与环境之间发生了积极的相互作用？
大自然，大社会都是活教材。
（陈鹤琴）
三，班级物质环境创设（空间墙饰，区域）
（一）存在的问题：
1 ，对环境空间理解问题
1)创设理解为墙饰的设计和布置
2）片面理解为空间布置
表现：幼儿园制定的导向性检查标准，盲目模仿，照搬效仿等
2，创设的主体中心问题
1）环境创设是教师的事儿，幼儿参与度不够
2）班级环境是摆设和装饰，缺乏与孩子的互动而获取有用益的学习经验、。
3，环境创设的审美视角问题
走入“唯美”误区，缺乏教育内涵。
4，环境创设的时间长度问题
追求新异效果，过渡频繁更换；或者一成不变，没有更换
（二）幼儿园班级环境创设理念
1，孩子是班级环境创设的主人。
表现为：尊重孩子的意见，经历创设过程；呈现孩子的作品，关注孩子视线高度（名称以孩子感兴趣的童画世界，积木王国等）
2，课程是班级环境创设的源泉。
通过研修课程，创设班级环境，主题课程可以以季节，节日，民俗等设置
3，孩子与环境是相互作用和相互对话的
1）孩子参与环境创设过程体现与环境互动，创设环境过程就是学习的过程。
2）孩子在墙饰环境中的操作体现与环境的互动
（三）班级环境内容
1，主题墙创设幼儿参与为主
2，展示墙创设教师辅助垫底，做框架幼儿为主展示。
3，活动区创设
1）区域数量
小班：3-5个，中班：5-7个，大班：8-10个。
根据实际情况灵活掌握2）区域有相对独立的空间，一日活动为重点的游戏活动
3）每个区域有自己的标志，进区规则
4）栏角创设：
家园栏
自然角
随意空间角落
（四）幼儿园功能室创设。