A模拟学校治校方略路演(区级)

其次，要确定管理人员职数。主要职能处副职不超两人，否则不但不能提高
效率，反而会降低工作效能。如突遇某段时间内工作事务繁多，可以相应的 让教师充当临时办事员。
第三，对处室人员进行分工定位。要对每位管理人员的工作进行定性和定量描
述，学校必须与之签订岗位责任书，即使是临时办事员，学校也要对其进行详 细的分工定位，以免落入“你也管，我也管，最后你我都不管”的窘境。
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垂直指挥混乱一
导致管理受阻的四个因素
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首先我认为，从校长、副校长、处室主任，到级部主任、班 主任等纵向垂直系统的设置上，一定要遵循三个原则：一个 上级原则，责权一致原则，既无重叠又无空白的原则。
针对这些问题，校长要采取分层聘任、动态聘任的方式，让全体教职 工都有压力，都有动力，都有激情。教研组长、备课组长率先聘任， 第二梯队是九年级老师，第三梯队是年级部老师，每个年级部老师每 年都要有40%左右流动面。通过三个梯队的聘任，使所有老师都面临着 岗位的优化与选择，真正发挥全员聘任的作用与效果。
“未来教育家”治校方略
——战略、机制、文化铸造卓越学校
岞山街道皂角树小学 张立海
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A学校：公办学校，在校生1200人，学生平均分配 在各个年级。现有教师按省定标准配备，其中 30 岁以下教师占教师总数的32% ；45岁以上教师占教 师总数的40% 。该校地处城乡结合部，由几所农村 学校合并，建校时间不长，基础设施相对完善，但
三是学校内部长期公平与正义பைடு நூலகம்
价值观的缺失。
在提拔谁不提拔谁、谁进课堂谁进食堂的
问题上，不时有人情关系的影子。
四是校长自身的原因，任人 唯亲，拉帮结派。
搞聘任制不是走过场就是搞专制，这样的 改革就是负效的改革，不但不能激发教师 的积极性，反而会让教师的情绪走向极端。
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二、组织运作——让机制说话
教职工全 员聘任制
办学成绩一直不甚理想，学生家长多为普通工人、
周边村民和进城务工人员子女，属于相对薄弱学校，
亟待创新发展，在提高教育质量和师生、家长、社 会的认可度等方面有所突破。
师资结构不合理， 骨干教师缺乏。
问题现状
建校时间短， 缺少良好的 精神文化底 蕴。
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教育教学质量低， 缺乏强有力的有效 管理。
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针对A模拟学校的实际情况，制定以下几点治校方略。
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二、组织运作——让机制说话
教职工全 员聘任制
教职工全员聘任制改革能激发出教职工的工作积极性，激发起学 校的办学活力，推动学校的跨越发展。但是，这也是最让校长头 疼的事情，之所以校长们会头疼，主要有四个方面的原因。
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二、组织运作——让机制说话
一是来自于外部的压力。
二是全员聘任制本身与目前的校长由 上级行政部门任命的制度也是有矛盾 的。
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明确岗位职责
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1
2
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首先要明确部门职能。处室主任之间不团结的根源就是由部门工作交叉引起，责任
不在主任，而在校长没有很好的明确部门职能。怎样才能明确各部门的职能呢？我 认为最好的办法是让他们“自说自话”，各职能部门自己填写申报本部门的职能， 按照条目列举出来，召开校长办公会对职能要点进行审核，审核的原则是部门之间 工作不交叉、不漏项。审核完毕后，统一将每个职能处室的职责整合为10项工作， 便于记忆和操作。
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二、组织运作——让机制说话
科学设置职能部门
1
4 慎设常务副校长
3 导致管理受阻
的四个因素
2 明确岗位职责
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科学设置职能部门
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基础教育阶段的中小学，在机构设置上，只要有教务处、政教处、总务 处三大处室就可以统领整个学校的工作事务，根据需求情况可以再增设 办公室，其他如教科室、少先队、团委等群团工作可以隶属于相关职能 处室。校长有时为了安排一些中层干部，因人设岗，增设机构，一时解 决了干部问题，却使学校的机构变得畸形，给学校的发展种下病根。
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导致管理受阻的四个因素
3
①
②
③
④
机构设置 不合理
岗位职责 不明确
垂直指挥系统 混乱
横向联络系 统不协调
就目前来看，很多学校已经通过建章立制、分权承包等方式很好地解决了 前两条不利因素，但在学校管理的实际操作中，垂直指挥系统混乱、横向 联络系统不协调的现象还时有发生，使学校的管理效能大打折扣。那么如 何才能规避这两条不利因素，使学校管理真正走上有序和高效呢？
之源。
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一、战略领导——学校走向卓越的基石
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2
办好学校，教师为本，现代化学校 必须有现代化教师队伍支撑。从信 息技术、新课程理念、教育教学方 法等方面强化教师培训工作，完成 教师队伍由传统型向现代型的转变。
教师队伍建设是一个动态的过程，不是靠 一两次教师培训，掀起几次学习活动高潮 就能一蹴而就的，关键是要建立起常态的 校本培训机制，打造出学习型学校，只有 这样，教师才能永远朝气蓬勃地走在时代 的最前列。
组织运作—— 让机制说话
级部负责制：纵向 到底，横向到边
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战略领导—
—学校走向 卓越的基石
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治校
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文化砥砺——
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水乳交融的浸 润伟力
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一、战略领导——学校走向卓越的基石
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整合办学思想，让办学理念充扎实根丰于富学“校总校文结风化提”沃炼“土学教。校风办”学“理学念风和”学内校涵精，神让，办让学办理学 念融合于学理校念文生化长沃于土学。校文化沃土。
每个教职工背后都是一个小社会，稍有不满意，就会 有亲朋好友乃至于领导来说情，给校长施加压力。
上级任命的校长如果非常优秀，就能得到全体教职工的 认可，就具有一定的权威，推行起全员聘任制就会顺利 一些；如果校长水平一般，甚至学校里有很多教师在组 织管理能力、学术水平和人格魅力上都超过校长，那么 再好的聘任方案也难以实施。
学校的松散首先是教职工思一想所和学价校值的观对价的于值松新观散学、，校文对要化于明和晰精学神校风的貌办直学接思体想现，在构学建校学 在办学层次一般或是在落后的校学风校、任教职校风的的和校核学长心风来价之说值中，观。体优系良，的升校华风学、校教的风精和神学文风化。 其重要职责就是要把学校零必散定的是、学朴校素对在的学长育校期人办发想学展法理过变念程总中结文和化提积炼淀的的过结程果，，是具校有长 成系统的办学思想，把落后较的强变的成稳先定进办性的学。，理优全念良面和的梳学校理校风、文具化有的很对大接的过势程能，，也能是够校在长 总结和提升学校的办学理念校，园引中领营学造校办出的学浓发思郁展想的。升文华化过氛程围，，更成是为学学校校文发化展建的设动过力程。