打造高三英语高效课堂
新课标下实现高中英语高效课堂的具体策略
新课标下实现高中英语高效课堂的具体策略随着新版高中英语课程标准的实施，教师们需要不断完善自己的教学方法，让学生更加高效地学习英语。
以下是几个实施高效课堂的具体策略。
一、灵活多样的教学方式高中英语教学要根据学生的英语水平和兴趣爱好选择不同的教学方式，让学生在课堂中发挥主体作用，灵活多样的教学方式能够让学生更好地参与进来。
例如，应该运用多媒体教学、情景教学、角色扮演等教学方法，使学生在实际生活中运用、体验英语，更好地掌握语言知识。
二、建立良好的课堂氛围培养良好的课堂氛围是提高高中英语教学效率的重要保障之一。
教师可以从领导组织、激励引导、课堂氛围等方面来建立良好的课堂氛围。
帮助学生建立自主、愉悦、积极的学习心态，鼓励学生与同学互动交流，创造轻松愉快、和谐宽松的课堂氛围，使学生自觉地投入到学习中去。
三、合理运用课堂时间在高中英语教学中应合理利用好课堂时间，充分利用时间提高课程效率，避免浪费时间影响课程进度。
例如，对于学生掌握的基础知识，可以采用回忆法，即在课堂上让学生自己回忆、总结，提高学生的记忆和理解能力。
同时，采用协同学习模式，即鼓励学生合作探索和研讨问题，提高学习效果。
四、定期考试和评估高中英语教学要定期考试和评估，及时反馈学生的学习情况。
考试和评估并不只是为了给学生分数和成绩，更重要的是发现学生的短板，帮助他们找到差距并加强相应的课程知识与练习，并注重发现和鼓励学生的优点和潜力，让学生在中学期间逐渐建立自信，更好地发挥自己的潜能。
五、充分利用网络资源利用好网络资源同样可以增加高中英语课堂教学的效率。
教师可以通过网络教学资源，为学生提供丰富的学习素材。
同时，教师可以将学生分为小组，通过网络交流，进行协作学习或者进行远程授课。
这样，能够使学生更好地理解、掌握英语知识和技能。
总之，实施高效课堂策略可以有效地提高学生的学习效率，让学生在学英语的过程中能够更充实、更有趣、更成功、更自信。
六举措打造高效英语课堂
六举措打造高效英语课堂标签：新课改；高效课堂；措施一、优化教学设计，活跃课堂气氛通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制(集体备课、资源共享、个人修改、课后反思)，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。
组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过观看专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核等措施，落实本阶段工作要求。
二、通过“问题解决”的形式，开展校本教研活动基本步骤：每周一次的教研组会议，找准影响本组课堂教学有效性的主要原因→以一个问题为研究对象制定研究方案→实施研究方案→总结、调整方案→达到问题解决。
三、重点抓好三个环节：备课、上课、课后反思1.备课：备好课是上好课的前提。
备课要认真研究教材，钻研教法，了解学生。
合理制定好三维教学目标。
对于教材中重点、难点问题，要发挥集体备课的优势加强研究。
在备课中要处理好独立备课与集体备课的关系。
按照“独立备课——集体备课——上课——研究改进”的方式进行。
有一个主讲人，然后集体讨论每单元的教学目标、重难点、教法、作业设计，进行补充完善。
2.上课：教师要自觉地把集体备课的成果落实到常规教学中，并根据实际情况作出适当的调整，才能有的放矢，提高课堂效率。
3.课后反思：课后反思不能流于形式，要围绕专题不断反思自己的日常教学行为。
课后记下本节课的得失，对教案进行不断充实。
四、优化课堂设计，让英语课堂教学精彩纷呈高效课堂的五个基本步骤：预习自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。
基本措施：指导学生预习，设计合理的导学案。
在课堂上给学生一定的时间进行讨论和互评，培养学生的兴趣，激发成就感。
通过合作探究，使学生变被动学习为主动学习，营造和谐高效课堂。
首先，要在小组内实现学习上的互助，达到共同进步、整体提高，必须首先进行合理、科学的分组。
如何提高高三英语课堂效率
如何提高高三英语课堂效率高三英语课堂存在的主要问题：1 老师讲得时间多，学生自主学习时间少。
2 老师灌输多，学生思考少。
3知识讲得多，学生练习少。
4习题讲得多，方法讲得少。
5.用汉语讲得多，用英语讲得少。
针对以上问题采取如下措施：教学设计方面1.展示每节课的学习目标，让学生了解目标，带着目标上课。
2.把复习做成深化拓展知识的过程。
复习要抓住重点和学生的易错点薄弱点，注意及时性和循环性原则。
复习不应是简单的重复，而应是通过联系和比较，对重点知识的深化和拓展。
3.提高提问的有效性。
加强提问的层次性和针对性，问题要有一定的思维度。
提问什么问题，什么层次的问题提问什么程度的学生，都要提前计划好。
4.对于难度较大或有思维深度的题让学生合作讨论，集思广益，发挥学生的主动性。
有的题可以尝试让学生讲，尤其是成绩较好的学生，这有利于提高其成就感和积极性。
5.留出学生自主学习的时间，培养学生的自学能力，勿以讲带学。
留给学生思考的机会，培养学生思考的习惯，不以讲带思。
习题讲评方面1．讲解要讲求时效性，越及时效果越好。
2. 突出重点，言简意赅。
不必面面俱到，而是要抓住重点，针对学生普遍存在的问题和薄弱点，以最简练的语言有针对性地讲评。
3.讲练结合，有讲必练，精讲多练，较简单的内容可以以练带讲。
4.结合习题讲出思路，讲出方法，加强对学生学习方法和做题技巧的指导。
尤其是阅读理解，引导学生把握文章思路，关注文章主题和作者意图。
树立学生把细节题置于文章主题背景之下的思维习惯；归纳主题句常出现的位置，如首段首句；总结一些体裁文章的特点，如新闻研究报告首段往往是主题。
5.加大英语授课的比重，这既能提高学生听力，又能提高学生用英语获取信息和思维的能力。
教师要把学习的内容和课堂英语结合起来，以达到潜移默化的效果。
6．有讲必评。
评价学生成绩，分析学生普遍性的错因和问题，明确努力的方向。
课堂及管理方面1.注意课堂的交互性，提倡对话式授课，随时和学生交流，了解学生的想法并反馈。
构建高中英语高效课堂的方法
构建高中英语高效课堂的方法构建高中英语高效课堂是提高学生英语学习效果的关键所在。
通过合理的教学方法和有效的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提升学习效率。
本文将从教学方法、教学手段和课堂管理三个方面探讨构建高中英语高效课堂的方法。
一、教学方法1.个性化教学法个性化教学法是根据学生的不同特点制定个性化的教学计划。
教师可以通过各种方式了解学生的学习情况，如考试、作业和小组讨论等。
根据学生的差异性制定教学目标，采用不同的教学方法和教学资源，满足学生个性化的需求。
2.合作学习法合作学习法能够培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
在授课过程中，教师可以将学生分为小组进行合作学习。
通过小组合作，学生可以互相交流、相互帮助，共同解决问题。
这种方法可以激发学生学习的积极性和主动性，提高学习效果。
3.情景教学法情景教学法通过营造真实的语境，让学生在真实的环境中学习语言。
教师可以通过图片、视频、音频和实地考察等方式创造情景，让学生在情景中使用英语进行交流。
这种方法可以帮助学生将学习到的知识与实际应用相结合，提高学习的实效性。
二、教学手段1.多媒体教学手段在高中英语教学中，多媒体教学手段尤为重要。
教师可以利用多媒体课件、音视频素材等工具，将课堂内容生动形象地呈现给学生。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.互动式教学手段互动式教学手段可以增加学生的参与度和学习积极性。
教师可以借助于现代技术，如智能白板、在线问答工具等，在课堂上进行互动式教学。
通过提问、讨论和小组活动等形式，让学生积极参与到课堂中来，提高学习效果。
3.个性化学习手段个性化学习手段可以根据学生的兴趣和需求提供个性化的学习资源和学习计划。
通过在线学习平台和教育应用程序，学生可以根据自身能力和学习进度自主选择学习内容，并进行个性化学习。
这种方式可以提高学生的学习兴趣，激发学习动力。
三、课堂管理1.制定详细的教学计划在构建高效课堂中，制定详细的教学计划是必要的。
高中英语教学中高效课堂的打造
高中英语教学中高效课堂的打造摘要：随着新课程改革的不断深入，提高课堂教学的有效性的呼声越来越高。
新课程环境下营造更具吸引力的英语课堂环境是提高教学效率的重要保证。
高效课堂主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。
要构建英语高效课堂，就必须把教师和学生都看成是课堂的主体，学生的学习态度关系到课堂上的效率，这样不仅教师能实现想要达到的教学效果，而且学生也能完成一定目标下的学习任务。
因此，英语教学在学生的高中阶段起着至关重要的作用。
关键词：高中英语高效课堂有效性高效的课堂教学是教学的内在属性,在新课改理念的指引下，课堂效率非常重要，课堂教学是英语教学的主阵地，有效组织课堂教学活动是提高教育教学质量。
实施有效教学，营造出良好的学习氛围，从而提高英语课堂教学效率，因此构建高效英语课堂已经成为大家关注的热点。
接下来我们就来谈谈如何才能使英语课堂变得高效。
1 创设良好的语言学习情境英语作为一门交际性语言，它的使用价值越来越高。
英语教学的根本出发点是通过各种情景掌握语言的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。
在课堂上创设良好的学习情境，让学生充分运用外语。
教师应对学习主要内容进行必要的说明，并提出明确的要求，同时要提出一些相关的问题，教师通过自己的语言让学生明白教学意图，使学生明确学习目的，理解教学内容，安排学习活动和了解学习状况。
例如，情景剧表演教学法把英语的词语、句子放在生动的短篇戏剧中学习，能极大地激发学生学习英语的兴趣，再如，开展猜谜比赛，教师应当切实的根据学生的不同水平和能力，选取一些适合学生的有趣英语谜语，让学生进行竞猜，提高学生英语的思维能力和表达能力；促进学生对英语语言的理解，并且更好的接受英语这门语言，最终达到最佳的教学效果。
2 师生互动，提高课堂教学质量师生关系在学生情感态度的培养中起到很重要的作用。
传统的教学以教师讲，学生记为主的课堂教学模式已被大多数教师所抛弃，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生等。
如何打造英语高效课堂的六个方面
如何打造英语高效课堂的六个方面高效课堂是一种新的教学模式，是一种让教师学生共同完成教学任务的方式，是对传统教学模式的改进。
教师起到引导、掌控课堂的作用，学生做到自主学习，发现问题，通过教师引导，能够自行解决问题，真正做到先有效再高效。
课堂教学是一个复杂的过程，既要注意教学内容的设计，又要注意学生的个体差异，自摸索展开严盯紧抠，高效课堂以来，从课堂的实践到学习的提高，我逐渐对英语高效课堂有了一个全新的认识，那么如何才能构建真正和谐高效的英语课堂呢？我认为主要应以以下几方面入手：一、让学生学会正确的学习方法，提高其自学能力教师不仅要传授学生知识，更重要的是教会学生自学的方法，学生自学能力一旦形成，就能够在英语学习中靠自己去学习，就会自己思考问题，解决问题，就能更快的掌握教师所传授的知识，以此为基础，因势利导，使听、说、读、写、译各种语言学习技能得到全面提高，学生成绩必然会得到极大的提高。
二、关注学生情感，搞好师生关系针对我校学生中问题学生较多，学生个性差异的特点，而且还有部分学生对学习不感兴趣，这就是说教学不仅是教与学的关系，同时也是师生怎样沟通交流，怎样激发学生的学习兴趣的一种关系，日常教学中，老师在各方面对学生的科学引导，热情帮助，谈心沟通都会使学生切实感受到老师的关爱。
时时刻刻使学生感到老师在关注他，尤其是那些离开父母长期住校的同学，使他们感受到了父母般的爱，学校就像家一样。
另外，在教学过程中教师要注意批评学生的方式，要维护学生的自尊心和尊严，好言指出他们的错误，让学生通过看英语电影、电视，逐步对英语课产生兴趣，对英语成绩差的学生，背单词，词组，句子不宜过多，逐步增加。
课堂上老师对学生回答问题的评价是至关重要的，学生回答对问题时，要说“Well down,yo u are great”Thank you”.学生说错了要说“Try again,do not worry”“Never mind”“Think it over”这样学生就会有成就感，他们学习的积极性才会提高，从而提高课堂教学效率。
英语高效课堂十篇
英语高效课堂一、教学目标明确高效课堂的第一个要素就是教学目标明确。
教学目标是教师制定教学计划、实施教学活动的依据，也是学生课堂学习的方向。
在英语课堂中，教学目标应该明确、具体，能够量化评估，并且与学生的实际英语水平相符合。
教师需要在课前制定好教学目标，并在课堂上向学生清晰地传达，以确保教学活动的高效进行。
二、教学内容准确教学内容是实现教学目标的载体，是英语高效课堂的第二个要素。
教学内容应该准确、实用，符合学生的实际需求。
教师需要选择适合学生水平的教材和教学资源，精心设计教学内容，注重知识的系统性和逻辑性。
同时，教师还需要根据学生的反馈和课堂实际情况，及时调整教学内容，以满足学生的学习需求。
三、教学方法得当教学方法是实现教学目标的重要手段，是英语高效课堂的第三个要素。
教学方法应该多样化、灵活，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以根据不同的教学内容和学生实际情况，采用启发式教学、任务式教学、合作式教学等教学方法，让学生积极参与课堂活动，提高课堂效率。
四、学生参与度高学生参与度是评价课堂效率的重要指标之一，是英语高效课堂的第四个要素。
教师需要创造一个积极、互动的课堂氛围，鼓励学生主动参与课堂活动，发挥学生的主体作用。
教师可以设计有趣、有挑战性的活动，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和动力。
同时，教师还需要关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供不同的学习机会和挑战。
五、课堂氛围融洽课堂氛围是影响学生学习效果的重要因素之一，是英语高效课堂的第五个要素。
教师需要创造一个轻松、愉快、和谐的课堂氛围，让学生感受到安全、尊重和信任。
教师应该关注学生的情感需求，建立良好的师生关系和同伴关系，让学生感受到教师的关注和鼓励。
同时，教师还需要采用积极的语言和非语言沟通方式，鼓励学生表达自己的观点和情感，增强学生的自信心和自尊心。
六、教学评价及时教学评价是英语高效课堂的第六个要素。
教学评价应该及时、客观、科学，能够反映学生的学习状况和教师的教学效果。
以学生为本，构建高中英语高效课堂
教学篇•高效课堂一、引言传统的英语教学多以语法知识的传授为主，注重知识点的讲解却忽视对学生英语语言能力的培养，而以学生为本的高中英语高效课堂的教学目标是培养学生的自主学习能力和创新能力。
所以，在高中英语课堂教学中，教师要善于转变教学方式和方法，致力于打造高效课堂，提高高中英语的教学效果。
二、“以学生为本”高中英语高效课堂的构建高中英语课堂质量在影响学生的学习质量的同时，对学生学习习惯的养成也有着一定的影响。
高中生的想法和成年人之间已没有了太大的差异，高中时期也是关乎到学生综合素质养成的重要阶段，对于学生的发展而言，建立以学生为本的英语高效课堂有着重要的意义，也是高中教学应当追求的目标[1]。
1.培养学生的自主学习能力在高中英语的课堂教学中，教师要善于引导学生成为学习的主动参与者和学习行为的组织者。
在课堂上，教学任务和课堂内容应该是由师生共同协作完成的。
以学生为本的高中英语高效课堂应该在突出学生学习主体地位的同时使教师的优化作用得以凸显。
高中英语课堂学习的总目标是让学生在掌握必要语法知识点的基础上获得自主学习和合作学习能力的提升。
真正的学习收获不是“学会”，而是获得从未知到已知的学习能力，提高学生的语言应用能力，使学生的在英语学习上的主观能动性能够得到充分的发挥，使他们养成自主学习的好习惯。
培养学生的自主学习意识需要运用科学、合理的方法，突出学生的主体价值，尊重学生之间的差异性和对待学习的好奇心。
教师也应当对学生给予更多的关注，善于发现他们身上的闪光点，在课堂上给予学生充分的鼓励，使学生变得更有自信。
自主学习的方式能够调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，寓教于乐，提高学习效率，对高效的英语课堂的构建有着很大的帮助。
2.使空洞的课堂内容实现向充实的转变课堂内容对于高效课堂的构建中发挥着重要的基础作用。
要想使学生的学习能力得到真正的提高，就需要教师着眼于教材重点知识，找准教学切入点，在重点和难点内容上多下功夫，课外知识的灌输可以适当减少，以达到构建高效英语课堂的目的。
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打造高三英语高效课堂
发表时间：2013-05-31T17:14:34.810Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第9期供稿作者：李秀君[导读] 兴趣是最好的老师，但往往教师会急功近利，忽视这一至理名言对学生的成长会起着不可估量的作用。
李秀君
摘要：自从2012年3月辽宁省下发了《关于进一步规范中小学办学行为减轻学生过重课业负担工作的意见》，作为辽宁省示范性高中的我们严格按照规定执行——每天早八晚五，周六周日全部还给了学生，对于高三学生来说，时间紧、任务重，给学生和教师的身心都带来了巨大的压力。
于是，面对这样的现状，如何向四十五分钟要效率，便摆在了我们高三英语教师面前。
本文简要谈一谈笔者是如何打造高三英语高效课堂的。
关键词：寓教于乐；温故知新；举一反三；精益求精随着教育体制的不断革新，高考不再着重于考查学生们的知识点逻辑关联记忆，而是转移到考查学生是否能妥善运用知识迁移能力，这一点在英语学科上体现得尤为明显。
高三时间紧迫，教学任务繁重，给学生和教师的身心都带来了巨大的压力！但填鸭式的传统教学必将羁绊着短短四十五分钟的课堂效率，也影响着学生课下的学习进度。
如何向四十五钟要效益，打造高三英语高效课堂是每一位奋战在高考一线的教师所必须深思的问题。
现结合本校学生实际情况以及问题现象总结，对高三英语教学方式、方法、手段提出的反思与对策，希望起到抛砖引玉的作用。
一、高三英语复习教学现状反思
众所周知，鉴于高三阶段紧张的复习进度所迫，英语课堂的知识容量明显增大。
教学活动包办制在课堂上屡见不鲜，实效性却不尽如人意，这一点我们有着深刻的体会：一方面，教师在课堂上苦口婆心，恨不能一分钟掰做两分钟，甚至不顾学生的感受，占用课间休息的时间继续灌输所要复习的知识；而另一方面，学生埋首于浩瀚书海，笔记匆匆，来不及思考，得不到休息，课堂上来不及消化体会，课后又要占用很多时间去消化吸收理解，课堂实效收效甚微，事倍功半，学生抱怨，教师叹气！教学活动包办制只是掩人耳目的虚假授课，教师和学生从中获到的只是可怜的心理安慰，真正的实效如何体现？也许，我们应该停止拼命二郎的鲁莽做法，静心反思，如何才能向英语课堂四十五分钟要效益。
二、高三复习教学实效性策略
1.寓教于乐，精讲精练，鼓励探究式自主学习
兴趣是最好的老师，但往往教师会急功近利，忽视这一至理名言对学生的成长会起着不可估量的作用。
高三英语教学的任务的确繁重，但教师在教学过程中要注重提高课堂效率，要善于打破学生死记硬背语法照搬照抄词组的思维定势心理，讲解语法时要善于巧下悬念，激发学生的好奇心、兴趣原动力，鼓励他们自己翻教材查资料，最终通过独立的知识迁移能力运用真正解决应试问题。
学生只有在自主探究性学习过程中能够持续发现问题、自主解决问题的积极性，从而拥有宝贵的创造性思维英式思维。
同时，基于高三英语复习课程的综合性、全面性、探索性，建议教师鼓励学生组成学习互助小组，相互竞赛，进行自主学习研究，教师则充当授业解惑的角色，通过师生互动提高学习兴趣及英语语法的实际迁移运用能力。
比如，在讲解阅读理解的过程中，教师可以让学习小组派遣代表上台进行语义的分析，然后大家共同展开讨论，孰是孰非，孰好孰坏由大家评判。
学生对英语篇章的理解有时可能偏于幼稚，但正是这种稚嫩需要教师花费心血雕琢，师生之间思维互动的智慧火光最能激发学生对英语的热爱，也能培养学生批判性思维的养成，从而寓教于乐，寓学于乐，问英语课堂四十五分要效益。
2.精选教材，严肃演练，于限时训练中夯实基础
首先本着对学生负责的态度认真备好每一堂课，课堂实效性的提高离不开教师备课水准的推进，我在授课时构造主题式任务教学链，在该教学链的基础上注重对易考词汇大纲要求的语法常考语言知识点进行系统的归纳，同时讲练结合，讲解练习时应带领学生从题海战术里走出，把握题目的难易程度精挑细选有代表性的练习题，对复习过程中所碰到的重点、难点、易错点进行细致厚重的分析，避免泛泛而谈。
坚决杜绝滥选习题，题海战术只会使学生身心俱疲，走马观花，囫囵吞枣。
基于实题演练对学生能否灵活运用英语课程知识拓展迁移能力有至关重要的作用，建议教师根据复习进度实际制定科学的教学实践大纲，以有效规范并指导学生实际操作；同时严格督促学生在上课前后进行细致总结与有效预习，以有效提高学生的自学预习能力分析语言逻辑问题和解决语法易错问题的能力。
总之精选教材，严肃演练，讲练结合，寓教于乐，才能使高三英语复习在师生互动的情况下获得事半功倍的理想实效。
3.温故知新，杜绝浮光掠影，拒绝走马观花
进入高三以来，所谓的四轮复习法很是盛行于各地学校，当然，其初衷是好的，通过重复反复的训练强迫学生进行知识点的有效巩固，可是实效呢？随着一轮又一轮的复习进度到来，教师往往重视容量，而无暇顾及质量，为了平衡与其他班级的进度，教师往往拼命赶进度，教学讲法往往浮光掠影，点到即止，缺乏细致厚重的讲解，长此以往，即使进行到第四轮，学生对知识容量的掌握仍处在囫囵吞枣不求甚解只求笔记的阶段，课堂收效极为低下。
因此，笔者在复习过程中避免被几轮复习法牵着鼻子走，应该坚持自己的主题式任务教学链，层层推进，有序展开，细致分析，厚重讲解，同时引导学生摆脱思维定势，积极进行知识点的有效回忆，以达到温故而知新的教学实效。
4.与时俱进，紧扣大纲要求，改革教学结构
笔者在总结近十年来高考英语卷命题规律及高频语法点的过程中发现，随着教育体制的不断革新，高考更注重考查学生的实际英语运用能力，以阅读理解为例，已达到将近百分之六十的比重，而且命题的广度、深度已在横纵向进行了深入的展开，因此，要想提高英语授课的实效性，我们就必须注重对于学生阅读理解能力的培养。
比如，一周可抽出一节自习课的时间作为英语限时阅读理解的训练，笔者精选四篇文章，最好是与高频语法考察点、易混单词、理解偏差常现等能够紧密结合的篇章类型，所选读物尤其要注重要内容与现实生活联系紧密、新颖，注重体裁和题材的丰富性，篇章语言是否符合高三学生的阅读能力，然后要求同学们在有限时间内独立完成，之后笔者公布答案，学习互助小组进行互评，再进行综合讲评，细致解答学习小组总结提出的各个疑难杂症，在即时讲评中尤其要注重分析篇章语言的精彩点，应点评文章的逻辑思路，引导学生塑造科学的阅读习惯，进而收到师生满意的教学效果。
5.细致备课，精益求精，创造和谐教学气氛
在英语教学的课堂上，教师应灵活结合教材细致备课，以高水准的备课向四十五分钟争取课堂实效。
同时应该善于结合考纲的实际要求、学生学情学力等正确选择教学手段，采取多媒体与常规手段结合的方式，合理设计教案，认真安排教学活动。
在数字化信息时代的今天，我们应充分利用好各类资源，以多媒体手段提高教学质量与课堂效率。
英语教学设计更应结合文化背景，培养学生的英式思维，以图片、电影、音乐、文字等充盈教学内容，提高教学效率，而不能受限于应试教育，进行填鸭式的灌输。
要善于结合多媒体手段，化抽象为具体，化难为易，化繁为简，由浅人深，鞭辟人里，引导学生摆脱思维定势，学会举一反三，从而拓宽眼界，拓展眼界，充分调动学生眼耳口鼻等感官，从而锻炼听说读写的综合英语能力。
如此以往，寓教于乐，我们不仅能有效提高课堂上有效时间内的信息容量，还能激发学生的学习兴趣，使他们易于接受新鲜事物，从而开发学生智力、创造力，并有效地培养了学生的自学能力以及理解力。
另外，和谐的教学环境有助于提高教学的实效性，教师不妨在课前鼓励学生学以致用，以昨天复习的语法组成英语幽默故事在课前朗读，或是校园生活情景剧进行表演，课前幽默诙谐的气氛有助于缓解学生紧张的心情，以放松的心态进人知识的复习中，进而受到良好的教学效果。
三、结语
总之，教无定法，学无定法。
如何向课堂四十五分钟要效率？希望诸位同仁把握十六字金言：寓教于乐，温故知新，举一反三，精益求精。
总而言之，只有吃透教材，吃透学生，与时俱进，运用清晰地教学思路并借助多媒体辅助备课的教学工作才能最大限度地展现教学亮点、发扬教师风格、引导学生兴趣，从而收到令师生满意的教学效果。
作者简介：李秀君，任教于辽宁省大连市瓦房店市第八高级中学，中学一级教师，大连市骨干教师，英语组教研组长兼高三英语备课组长。
2005年6月被公派出国到澳大利亚学习。
2008年9月在“三育人”活动中，被评为积极分子。
2009年9月被评为瓦房店市优秀教师。
2009年6月15日参加大连市总工会举办的“高中教师教学大赛”，获得一等奖。
论文曾多次在辽宁省高中英语学科优秀论文评选活动中获奖，也多次在辽宁省、大连市优质课评比中获奖。
作者单位：辽宁省大连市瓦房店市第八高级中学邮政编码：116300。