《土地面积问题》土地面积PPT课件设计
探究新知 （1）把全球荒漠化面积与俄罗斯、加拿大、中 国、美国四个国家的陆地面积比较，你发现了什 么？
全球荒漠化面积约等于俄罗斯、中国和美国三 个国家的陆地面积之和
探究新知 （2）算一算：全球荒漠化面积大约占地球陆地 面积的几分之几？
3600÷14900≈0.24＝24％
探究新知
巩固应用
1. 下面是我国人口最多的六个省份的人口（2010你那 全国第六次人口普查结果）和土地面积，请你算出每 个省得人均土地面积。
PPT素材：/sucai/ PPT图表：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ 范文下载：/fanwen/ 教案下载：/jiaoan/
PPT课件：/kejian/ 数学课件：/kejian/shuxue/ 美术课件：/kejian/meishu/ 物理课件：/kejian/wuli/ 生物课件：/kejian/shengwu/ 历史课件：/kejian/lishi/
用计算器算一算，各国人均面积大约是多少平 方米，填在表中。
探究新知 读统计表。
人均面积＝国家的陆地面积÷国家的人口数量
探究新知 读统计表。
119917 292148
7005 30270
探究新知 读下面的数据。 地球上陆地面积约为 14900万平方千米。
全球荒漠化面积达 3600万平方千米。
探究新知 （1）把全球荒漠化面积与俄罗斯、加拿大、中 国、美国四个国家的陆地面积比较，你发现了什 么？
1707.5＋997.1＋960.1＋936.4＝4601.1（万平方千米） 1707.5＋997.1＝2704.6（万平方千米）
探究新知 （1）把全球荒漠化面积与俄罗斯、加拿大、中 国、美国四个国家的陆地面积比较，你发现了什 么？
1707.5＋997.1＋960.1＝3664.7（万平方千米） 1707.5＋960.1＋936.4＝3604（万平方千米）
探究新知
思考：世界上陆地面积最大的国家是哪 个？人口数量最多的是哪个国家？（小 组进行讨论交流）
探究新知 读统计表。
说一说你从统计表中，了解到哪些信息？
探究新知 读统计表。
PPT模板：/moban/ PPT背景：/beijing/ PPT下载：/xiazai/ 资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/ PPT论坛： 语文课件：/kejian/yuwen/ 英语课件：/kejian/yingyu/ 科学课件：/kejian/kexue/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 地理课件：/kejian/dili/
巩固应用 2. 计划在甲、乙两城之间修筑一条40千米长的 公路。设计路面宽为25米，公路两边共留15米 作为绿化带。修路共要征用土地多少公顷？
巩固应用
3. 调查你所在省（市）、县（市）、村（镇） 的人口和土地面积并填表。
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冀教版小学数学五年级
土地面ห้องสมุดไป่ตู้问题
教学目标
1.经历搜集数据，对数据进行分析、比较等认 识我国有关陆地问题现状的过程。 2.了解我国陆地面积与人均面积的实际情况， 以及全球土地荒漠化问题，能借助计算器解决 大数目计算。 3.体会用数据说明问题的客观性，培养用数据 说话的科学态度，激发热爱祖国、关心环境资 源的意识和责任感。
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四年级数学《公顷和平方千米》优秀ppt课件(经典完整版)
（4）大明湖是济南三大名胜之一，景区占地面积约103公顷，合
（ 1030000
）平方米。
① 填空。 ② 问题：请你完成后和同学说一说
你是怎么做的。（学生汇报）
4 巩固练习，提升认识 （1公顷=10000平方米）
填空
1公顷=（ 10000 ）平方米
（
100000 ）平方米
10公顷＝（
20 ）平方米
200000平方米＝ （
65平方千米=（ 6500 ）公顷 7000000平方米＝（
4平方千米=（ 4000000
）平方米
）7 平方千米
平方千米
数的末尾添加2个0 数的末尾去掉2个0
公顷
4 巩固练习，提升认识
2.这个游泳池长50米，宽25米。
预设①：
50×25＝1250（平方米） 1公顷＝ 10000平方米 10000÷1250＝8（个）
3. 问题：看来你们已经知道了测量土地的面积可以用“公顷” 作单位。关于公顷，你有哪些了解，还有什么疑问呢？
2 引入情境，探究新知
（三）感知1公顷的实际大小
我们学校前面的运动场跑道 的长就是400米，中间绿色的部 分面积就是1公顷。
400米跑道围 起来的部分的面 积大约是1公顷。
2 引入情境，探究新知
第3章
第三课时
3 创设情景，探究新知
（四）认识1平方千米的含义
我国陆地领土面积 约为960万平方千米。
1千米 1平方千米
1. 问题：1平方千米究竟有多大呢？请你猜想一下。 2.边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。
3 创设情景，探究新知
（四）平方千米与公顷的关系
看来平方千米和公 顷都可以用来计量土 地面积，那二者有什 么区别与联系呢？
《公顷和平方千米》PPT教材课件
你知道吗？
二者都能计量土地面积。平方千米适合计量特别大的土 地面积（例如国土面积、海洋面积等），而公顷适合计 量稍大的土地面积（例如天安门广场、校园等）。 1平方千米＝xxxxxxx平方米＝100公顷
例6 天安门广场的面积约44公顷，1平方千米大约是几个天安门广 场的面积呢？
这是哪里，知道吗？
1平方千米等于100公顷，天安门广场的面积约44公顷， 所以1平方千米大约是2个天安门广场的面积。
2. 澳门特别行政区的面积约为33（ ）
A． 公顷
B． 平方千米
C． 平方米
【答案】 B 【解析】 国土面积、海洋面积等特别大的面积选取面积单位适合用平方千米。
3. 比较大小
（1）5公顷（ ）1平方千米
（2）401公顷（ ）400平方千米
（3）6公顷（
）600平方米
（4）2平方千米（ ）2000公顷
【答案】 （1）＜ （2）＜ （3）＞ （4）＜ 【解析】 1平方千米＝xxxxxxx平方米＝100公顷
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学习永远不晚。 JinTai College
4. 学校操场长200米，宽100米，面积是（
A. 200公顷
B. 2平方千米
【答案】 （1）720000 （2）290 （3）187 （4）xxxxxxx 【解析】 1公顷＝10000平方米。高级单位换成低级单位，要乘以进率；低 级单位换成高级单位，要除以进率。
2. 如果1平方米能摆放9盆花，1公顷能摆放（ ）盆花；1平方千米
课后巩固
1.（1）北京的故宫博物院占地面积约72公顷，合 （ ）平方米。它是世界上现存规模最大、保存最完 整的古代宫殿建筑群。
二者都能计量土地面积。平方千米适合计量特别大的土 地面积（例如国土面积、海洋面积等），而公顷适合计 量稍大的土地面积（例如天安门广场、校园等）。 1平方千米＝xxxxxxx平方米＝100公顷
例6 天安门广场的面积约44公顷，1平方千米大约是几个天安门广 场的面积呢？
这是哪里，知道吗？
1平方千米等于100公顷，天安门广场的面积约44公顷， 所以1平方千米大约是2个天安门广场的面积。
2. 澳门特别行政区的面积约为33（ ）
A． 公顷
B． 平方千米
C． 平方米
【答案】 B 【解析】 国土面积、海洋面积等特别大的面积选取面积单位适合用平方千米。
3. 比较大小
（1）5公顷（ ）1平方千米
（2）401公顷（ ）400平方千米
（3）6公顷（
）600平方米
（4）2平方千米（ ）2000公顷
【答案】 （1）＜ （2）＜ （3）＞ （4）＜ 【解析】 1平方千米＝xxxxxxx平方米＝100公顷
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学习永远不晚。 JinTai College
4. 学校操场长200米，宽100米，面积是（
A. 200公顷
B. 2平方千米
【答案】 （1）720000 （2）290 （3）187 （4）xxxxxxx 【解析】 1公顷＝10000平方米。高级单位换成低级单位，要乘以进率；低 级单位换成高级单位，要除以进率。
2. 如果1平方米能摆放9盆花，1公顷能摆放（ ）盆花；1平方千米
课后巩固
1.（1）北京的故宫博物院占地面积约72公顷，合 （ ）平方米。它是世界上现存规模最大、保存最完 整的古代宫殿建筑群。
冀教版数学五年级上册第7单元《土地的面积》(种植问题)教学课件
冀教版小学数学五年级
种植问题
1.经历搜集数据，对数据进行分析、比较等认识我国有关陆地问题现状的过程。2.了解我国陆地面积与人均面积的实际情况，以及全球土地荒漠化问题，能借助计算器解决大数目计算。3.体会用数据说明问题的客观性，培养用数据说话的科学态度，激发热爱祖国、关心环境资源的意识和责任感。
教学目标
巩固应用
（3）向老师和家长了解棉花收购的价钱，算出这块棉田大约可以收入多少元。
3. 华丰农场有一块长600米、宽400米的长方形麦田，去年共收小麦144吨。今年预计比去年增收36吨。
巩固应用
（1）今年预计每公顷收多少吨小麦？
（2）如果每吨小麦的收购价是2360元，每公顷小麦可收入多少元？
4. 一块近似平行四边形，底是43米，高是20米。在这块地里种白菜பைடு நூலகம்如果白菜的行距是米，株距是米，这块地可以约种白菜多少棵？
巩固应用
43×20＝860（平方米）
答：这块地可以约种白菜3583棵。
860÷（）≈3583（棵）
探究新知
李大叔要在一块长120米、宽60米的地理栽种果树。他对果树的栽种技术和树苗价格作了调查，初步拟了两个种植方案：
结合生活经验，说一说株距、行距的实际含义。
探究新知
株距：同一行中相邻的两棵植株之间的距离。
行距：相邻的两行植株之间的距离。
行距
株距
探究新知
每棵植株的占地面积＝行距×株距
小组合作，算一算：各需要多少棵树苗？
探究新知
李大叔要在一块长120米、宽60米的地理栽种果树。
方案A
120×60÷（4×5）＝360（棵）
15×360＝5400（元）
探究新知
李大叔要在一块长120米、宽60米的地理栽种果树。
种植问题
1.经历搜集数据，对数据进行分析、比较等认识我国有关陆地问题现状的过程。2.了解我国陆地面积与人均面积的实际情况，以及全球土地荒漠化问题，能借助计算器解决大数目计算。3.体会用数据说明问题的客观性，培养用数据说话的科学态度，激发热爱祖国、关心环境资源的意识和责任感。
教学目标
巩固应用
（3）向老师和家长了解棉花收购的价钱，算出这块棉田大约可以收入多少元。
3. 华丰农场有一块长600米、宽400米的长方形麦田，去年共收小麦144吨。今年预计比去年增收36吨。
巩固应用
（1）今年预计每公顷收多少吨小麦？
（2）如果每吨小麦的收购价是2360元，每公顷小麦可收入多少元？
4. 一块近似平行四边形，底是43米，高是20米。在这块地里种白菜பைடு நூலகம்如果白菜的行距是米，株距是米，这块地可以约种白菜多少棵？
巩固应用
43×20＝860（平方米）
答：这块地可以约种白菜3583棵。
860÷（）≈3583（棵）
探究新知
李大叔要在一块长120米、宽60米的地理栽种果树。他对果树的栽种技术和树苗价格作了调查，初步拟了两个种植方案：
结合生活经验，说一说株距、行距的实际含义。
探究新知
株距：同一行中相邻的两棵植株之间的距离。
行距：相邻的两行植株之间的距离。
行距
株距
探究新知
每棵植株的占地面积＝行距×株距
小组合作，算一算：各需要多少棵树苗？
探究新知
李大叔要在一块长120米、宽60米的地理栽种果树。
方案A
120×60÷（4×5）＝360（棵）
15×360＝5400（元）
探究新知
李大叔要在一块长120米、宽60米的地理栽种果树。
冀教版五年级数学上册第七单元《土地的面积》教案设计
2.经历认识平方千米以及平方千米与平方米公顷之间的关系的过程 3.培养学生积极参加活动的习惯，体会数学与生活的联系，建立空间观
3
念。
教学重难点：
重点：认识 1 平方千米，利用进率会进行简单的换算。 难点：准确地进行平方千米、平方米、公顷之间的转化。
教学过程：
一、情景导入 1、教师带领学生将课前收集的很多有关土地面积的资料，与大家一起交流。预 设：
第七单元 土地的面积
第 3 课时 土地的面积
教学内容：
教材第 76～77 页。
教学目标：
1、理解株距和行距的实际含义，能综合运用已有的知识解决种植中的实际 问题。
2、结合具体事例，经历小组合作，解决种植问题，讨论种植方案等过程。 3、感受数学在生活中的广泛应用，获得利用已有知识解决问题的成功体 验，增强学习数学的自信心。
2、1 公顷的土地面积有多大呢？
教师明确说明：边长是 100 米的正方形土地，它的面积是 1 公顷。
算一算：1 公顷等于多少平方米。100x100=10000(平方米）
得出：1 公顷=10000 平方米。
3、实践活动：
（1）用教室的面积感知 1 公顷的大小。
（2）应用课前调查的自己家房子的长和宽，用计算器计算 1 公顷是自家房
6
（2）鼓励学生说说自己的理解。 （3)教师讲解：株距是指同一行中相邻的两个植株之间的距离。行距指的 是相邻的两行之间的距离，通常指两行植株之间的距离。 （4）画图说明，结合图形进行介绍。 3、问题交流。 （1）引导：今天兔博士会给我们带来什么问题探究呢？ 学生回答：小组合作，算一算各需要树苗的棵树和投资的钱数。 （2）小组合作交流，积极思考解决的办法，教师巡视指导。 4、师生共同总结。 每棵树的占地面积=株距×行距 棵数=土地面积÷每棵树的占地面积 投资钱数=棵数×单价 5、集体交流自己的思考方案。大家理清了探究问题的方法，那么你能把这 些数据算出来吗？ 指两名同学到黑板上写下自己的计算过程。 集体交流了解到哪些信息？你能说出文中数据表示的意思
3
念。
教学重难点：
重点：认识 1 平方千米，利用进率会进行简单的换算。 难点：准确地进行平方千米、平方米、公顷之间的转化。
教学过程：
一、情景导入 1、教师带领学生将课前收集的很多有关土地面积的资料，与大家一起交流。预 设：
第七单元 土地的面积
第 3 课时 土地的面积
教学内容：
教材第 76～77 页。
教学目标：
1、理解株距和行距的实际含义，能综合运用已有的知识解决种植中的实际 问题。
2、结合具体事例，经历小组合作，解决种植问题，讨论种植方案等过程。 3、感受数学在生活中的广泛应用，获得利用已有知识解决问题的成功体 验，增强学习数学的自信心。
2、1 公顷的土地面积有多大呢？
教师明确说明：边长是 100 米的正方形土地，它的面积是 1 公顷。
算一算：1 公顷等于多少平方米。100x100=10000(平方米）
得出：1 公顷=10000 平方米。
3、实践活动：
（1）用教室的面积感知 1 公顷的大小。
（2）应用课前调查的自己家房子的长和宽，用计算器计算 1 公顷是自家房
6
（2）鼓励学生说说自己的理解。 （3)教师讲解：株距是指同一行中相邻的两个植株之间的距离。行距指的 是相邻的两行之间的距离，通常指两行植株之间的距离。 （4）画图说明，结合图形进行介绍。 3、问题交流。 （1）引导：今天兔博士会给我们带来什么问题探究呢？ 学生回答：小组合作，算一算各需要树苗的棵树和投资的钱数。 （2）小组合作交流，积极思考解决的办法，教师巡视指导。 4、师生共同总结。 每棵树的占地面积=株距×行距 棵数=土地面积÷每棵树的占地面积 投资钱数=棵数×单价 5、集体交流自己的思考方案。大家理清了探究问题的方法，那么你能把这 些数据算出来吗？ 指两名同学到黑板上写下自己的计算过程。 集体交流了解到哪些信息？你能说出文中数据表示的意思
冀教版数学五年级上册第7单元《土地的面积》(认识公顷)补充练习-课件
300平方分米 90000平方米 60000平方厘米 5000平方米
巩固应用
四.在○里填上“＜”、“＞”或“＝” 6公顷 ＞59000平方米 30平方米 ＞300平方厘米 12.5公顷 ＞125平方米 80000平方米＜ 80公顷 4000平方厘米＜ 40000平方米
巩固应用
五.解决问题。
1.边长为600米的正方形菜地的面积是多少平 方米？合多少公顷？ 600×600＝360000（平方米） 360000平方米＝36公顷
答：面积是36000平方米，合36公顷。 2.一片长方形果园长600米，宽300米。这片
果园有多少公顷？
600×300＝180000（平方米） 18000平方米＝18 公顷 答：这片果园有18公顷。
数阅
学读
使使
人人
精充
细实
；；
博会
物谈
使使
人人
深敏
沉捷
；；
You made my day!
伦 理 使 人 庄 重 ； 逻 辑 与 修 辞 使 人 善 辩 。
冀教版小学数学五年级
认识公顷
巩固应用
一.填一填。
1.测量土地的面积，常用（ 公顷）和（ ）作 单位平。方米
2.边长是10米的正方形，它的面积是 （ 100平方）米。
3.1公顷=（1000）0平方米。 4.边长是200米的正方形果园的面积（400）00平
方米，也就是（ ）4公顷。 5.学校的占地面积大约是1（ 公顷）。 6.学校教室的面积大约是48（ 平方）米。 7.一个长方形的农地占地4公顷，长是400米，
写 作 与 笔 记 使 人 精 确 ； 史 鉴 使 人 明 智 ； 诗
歌
使
人
巧
《认识平方千米》土地面积PPT课件
探究新知
1平方千米
算一算,1平方千米 的，等于多少平方 米，等于多少公顷。
1000m
1000m
边长是1千米 （1000米）的正方形 土地，它的面积是1平 方千米。
1000×1000 ＝1000000 (平方米) ＝100 (公顷)
探究新知
1平方千米=（10000）0平0 方米=（ 1）0公0 顷
*平方千米可以用符号“km²”表示
1平方千米也叫做1平方公里。
牛刀小试
1.算一算：1平方千米大约等于多少个我们 教室的面积？（用计算器计算）
2.小组讨论交流，说说你对1平方千米的感 受？
巩固应用
1. 填空。
北京故宫是世界上最大的宫殿建筑群，占 地面积约0.72平方千米。
（1）北京故宫的占地面积约是（ 72）公顷， 合（720）00平0 方米。
巩固应用
中国南极长城站是我国第一个南极科学考察基 地，建于1985年，占地面积约是2.52平方千 米。
（2）中国南极长城站的占地面积约是（ 25）2 公顷，合（2520）0平0 方米。
0
巩固应用 你认识下面这个标志吗？
巩固应用
2. 把下面京津“绿色奥运会”风、沙治理工程 的土地面积改写成“平方千米”作单位。
巩固应用
五.解决问题
天津到北京的高速公路长大约是280千米，路 面和路基宽大约是50米。算一算：天津到北 京的高速公路占地大约多少公顷？合多少平方 千米？
280×0.05＝14 （平方千米）
14平方千米＝1400 公顷
答：占地大约1400公顷，合14平方千米。
冀教版小学数学五年级
认识平方千米
教学目标
1.结合具体事例，经历认识土地面积单位“公 顷”和“平方米”，以及它们之间关系的过程。 2.了解“公顷”是测量土地面积的专用单位， 知道l公顷＝10000平方米，会解决和公顷相关 的简单问题。 3.对与土地面积有关的事物有好奇心，获得用 自己的知识解决问题的成功体验。
五年级数学上册《土地面积问题》教案、教学设计
3.培养学生珍惜土地资源、保护环境的意识，使他们认识到土地面积问题与生活的密切关系。
4.通过小组合作，培养学生团结协作、共同进步的精神，使他们学会尊重他人、倾听他人意见。
5.引导学生关注社会热点问题，培养他们的社会责任感和主人翁意识。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对面积的概念有初步的认识，能够进行简单的面积计算。但在解决实际土地面积问题时，可能会遇到一些困难，如：对面积单位换算掌握不够熟练，对不规则图形面积的估算能力较弱，以及对比例尺的理解和运用存在一定难度。因此，在教学过程中，应关注以下几个方面：
4.将面积知识应用于解决生活中的土地面积问题，提高学生的实际应用能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用情境教学法，通过生活中的实例引入面积概念，激发学生的学习兴趣。
-运用探究式教学法，引导学生通过动手操作、合作交流发现面积计算的方法和技巧。
-利用信息技术，如多媒体课件、网络资源等，为学生提供直观、形象的学习材料，提高课堂教学效果。
2.教学策略：
-注重分层教学，针对不同学生的认知水平，设计难易程度不同的练习题，使每个学生都能得到有效的提高。
-加强师生互动，鼓励学生提问、发表见解，及时给予反馈，提高课堂氛围。
-创设问题情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
3.教学评价：
-采用形成性评价，关注学生在学习过程中的表现，及时了解他们的学习状况，为教学调整提供依据。
2.教学目标：
-巩固面积计算方法，提高学生解决问题的能力。
-检验学生对本节课知识的掌握程度，为下一步教学提供依据。（Βιβλιοθήκη ）总结归纳1.教学活动设计：
-让学生回顾本节课所学内容，总结面积计算方法及其在实际生活中的应用。
4.通过小组合作，培养学生团结协作、共同进步的精神，使他们学会尊重他人、倾听他人意见。
5.引导学生关注社会热点问题，培养他们的社会责任感和主人翁意识。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对面积的概念有初步的认识，能够进行简单的面积计算。但在解决实际土地面积问题时，可能会遇到一些困难，如：对面积单位换算掌握不够熟练，对不规则图形面积的估算能力较弱，以及对比例尺的理解和运用存在一定难度。因此，在教学过程中，应关注以下几个方面：
4.将面积知识应用于解决生活中的土地面积问题，提高学生的实际应用能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用情境教学法，通过生活中的实例引入面积概念，激发学生的学习兴趣。
-运用探究式教学法，引导学生通过动手操作、合作交流发现面积计算的方法和技巧。
-利用信息技术，如多媒体课件、网络资源等，为学生提供直观、形象的学习材料，提高课堂教学效果。
2.教学策略：
-注重分层教学，针对不同学生的认知水平，设计难易程度不同的练习题，使每个学生都能得到有效的提高。
-加强师生互动，鼓励学生提问、发表见解，及时给予反馈，提高课堂氛围。
-创设问题情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
3.教学评价：
-采用形成性评价，关注学生在学习过程中的表现，及时了解他们的学习状况，为教学调整提供依据。
2.教学目标：
-巩固面积计算方法，提高学生解决问题的能力。
-检验学生对本节课知识的掌握程度，为下一步教学提供依据。（Βιβλιοθήκη ）总结归纳1.教学活动设计：
-让学生回顾本节课所学内容，总结面积计算方法及其在实际生活中的应用。
《公顷和平方千米》课件
1公顷大约能站多少人？
1平方千米大约能站多少人？
1m2
1公顷=10000平方米 1平方千米=1000000平方米 12×10000=120000(人) 12×1000000=12000000(人)
答：1公顷大约能站120000人。 1平方千米大约能站12000000人。
教材第37页第7题
8.下面是我国六个省（自治区）的面积（单位： 平方千米）。
《公顷和平方千米》
重点回顾
土地 面积单位
面 积 单 位
平方千米 km2
公顷 hm2
谁能说一说，1公顷 有多大? 1平方千米 呢？
重点回顾
土地 面积单位
面
积
单
位
常用的
面积单位
平方千米 km2 公顷 hm2
平 方 米 m2 平方分米 dm2 平方厘米 cm2
边长是1千米的正方形 面积是1平方千米。
边长是100米的正方形 面积是1公顷。
教材第36页第5题
6. 5平方千米 =（ 500 ）公顷
1平方千米＝1000000平方米＝100公顷
5个100公顷=500（公顷）
12000000平方米=（ 1200 ）公顷=（ 方千米
12000000÷10000=1200（公顷）
1200÷100=12（平方千米）
12 ）平
教材第37页第6题
7. 如果1平方米能站12人，
3.（1）故宫博物院的占地面积约72公顷，合（720000 ）
平方米。
（320）0 颐和园的占地面积约3000000平方米，合
教材第36页第3题
4. 一个游泳池长50米，宽25米，多少个这样的游 泳池的面积是1公顷？
50米
五年级数学上册课件-第7单元 3.各国土地面积的比较(冀教版)
3.在( )里填上合适的面积单位。
(1)地球的表面积大约有5.1地总面积的 1 ,它的面积约为
6 166万(平方千米 )。
4.直接写得数。 9.7平方千米-70公顷= 9平方千米 10公顷-6.3公顷= 3.7公顷 2公顷-500平方米= 19500平方米 700000平方米-5公顷= 65公顷
17万平方千米=17000000万平方米 17000000÷9256≈1837(平方米) 答：该省的人均土地面积是1834平方米。
2.填空。 (1)世界上陆地面积最大的国家是(俄罗斯),我 国陆地面积排世界第( 三 )位。 (2)某省拥有土地约49万平方千米,该省人口约 有8329万人,那么该省人均拥有的土地面积约 为( 5883 )平方米。(精确到个位)
冀教版-五年级-上
第7单元
3 各国土地面积的比较
1平方千米=( 100 )公顷=(1000000 )平方米 780平方米=( 0.078 )公顷 0.02平方千米=( 20000 )平方米
知识点1:人均面积问题 1.河南省拥有土地约17万平方千米,据2000年全国第五次 人口普查统计,河南省的人口总数约为9256万,请算出该省 的人均土地面积。(得数保留整数)
120×100-(120×3+100×3)+3×3=11349(平方米) 答：现在苗圃的实际占地面积是11349平方米。
5.某乡把一块长150米、宽110米的长方形耕 地平均分给5户农民,每户农民分得多少公顷? 150×110÷5=3300(平方米) 3300平方米=0.33公顷 答：每户农民分得0.33公顷。
6.王叔叔在长120米、宽100米的苗圃里铺了 两条宽3米的小路,以方便游客观赏(如下图)。 你能帮王叔叔算一算现在苗圃的实际占地面 积是多少平方米吗?
小学数学人教版(2024)四年级上《认识公顷》说课课件(共26张PPT)
二、说学情
1．通过实际观察与推理，了解测量土地时常用的面积单位——公顷的实际大小，使学生初步形成1公顷的表象，知道1公顷＝10000平方米，会进行简单的单位换算。2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，使学生在活动中经历从实例到表象建立的过程，发展推理能力，提高应用意识。3．使学生体会到数学与现实生活的联系，增强学生学习数学的兴趣。
1公顷 = 10000平方米
200
4个同学伸开双臂手拉手围成一个正方形。
面积大约是1平方米
大约能站进16个同学
边长为10米的正方形能站进（ ）个同学。
1600
边长为100米的正方形能站进（ ）个同学。
160000
三、解决问题，应用提高
1. 7公顷=（ ）平方米60000平方米=（ ）公顷
认识公顷
说板书设计
测量土地的面积，可以用“公顷”作单位。边长是100米的正方形面积是1公顷。1公顷＝10000平方米
教学反思
在本节课的教学设计中采用观察、操作、测量、推算、交流等多种方式，尽量把发展学生的推理能力贯穿在整个“公顷”概念的形成过程中。如在概念教学初期，由1平方米、1平方分米、1平方厘米等于边长分别为1米、1分米、1厘米的正方形的面积大小，引导学生猜测、推理，形成1公顷等于边长为100米的正方形的面积大小的初步认识。在观察、操作等活动中，从一间教室的面积是50平方米，4个同学手拉手围成的1平方米大小的正方形可以站12个同学，引导学生推算出200间教室的面积、60个学校升旗时站成的方阵面积大约就是1公顷，从而进一步加深学生对“公顷”这一面积单位的表象认识和感性经验。
一、说教材
四年级学生在之前的学习中，已经掌握了平方米、平方分米、平方厘米等面积单位，对图形面积有了初步的认识。然而，公顷作为一个相对较大的面积单位，学生在日常生活中接触较少，难以直接建立表象。因此，在教学中，需要借助生活实例和实践活动，帮助学生理解公顷的概念，感受其大小。同时，由于学生的数学基础和认知能力存在差异，教师在教学过程中应注意因材施教，关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
1．通过实际观察与推理，了解测量土地时常用的面积单位——公顷的实际大小，使学生初步形成1公顷的表象，知道1公顷＝10000平方米，会进行简单的单位换算。2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，使学生在活动中经历从实例到表象建立的过程，发展推理能力，提高应用意识。3．使学生体会到数学与现实生活的联系，增强学生学习数学的兴趣。
1公顷 = 10000平方米
200
4个同学伸开双臂手拉手围成一个正方形。
面积大约是1平方米
大约能站进16个同学
边长为10米的正方形能站进（ ）个同学。
1600
边长为100米的正方形能站进（ ）个同学。
160000
三、解决问题，应用提高
1. 7公顷=（ ）平方米60000平方米=（ ）公顷
认识公顷
说板书设计
测量土地的面积，可以用“公顷”作单位。边长是100米的正方形面积是1公顷。1公顷＝10000平方米
教学反思
在本节课的教学设计中采用观察、操作、测量、推算、交流等多种方式，尽量把发展学生的推理能力贯穿在整个“公顷”概念的形成过程中。如在概念教学初期，由1平方米、1平方分米、1平方厘米等于边长分别为1米、1分米、1厘米的正方形的面积大小，引导学生猜测、推理，形成1公顷等于边长为100米的正方形的面积大小的初步认识。在观察、操作等活动中，从一间教室的面积是50平方米，4个同学手拉手围成的1平方米大小的正方形可以站12个同学，引导学生推算出200间教室的面积、60个学校升旗时站成的方阵面积大约就是1公顷，从而进一步加深学生对“公顷”这一面积单位的表象认识和感性经验。
一、说教材
四年级学生在之前的学习中，已经掌握了平方米、平方分米、平方厘米等面积单位，对图形面积有了初步的认识。然而，公顷作为一个相对较大的面积单位，学生在日常生活中接触较少，难以直接建立表象。因此，在教学中，需要借助生活实例和实践活动，帮助学生理解公顷的概念，感受其大小。同时，由于学生的数学基础和认知能力存在差异，教师在教学过程中应注意因材施教，关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。